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27 有的人人人口口手手勤勤努努奋奋力力人教部编版小学语文六年级27 有的人人口手勤努奋力人教部编版小学语文六年级鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。而他是怎样对待人民的呢？他对人民可谓鞠躬尽瘁。今天，让我们一起走进臧克家的有的人，来更深刻地了解这位伟人。鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日）著名诗人，山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。国立山东大学（今中国海洋大学、山东大学）知名校友，是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、曾任中国民主同盟盟员。臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日）著名诗人背景介绍1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了有的人这首短诗。背景介绍1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血状元成才路状元成才路1 1、自由读诗，注意把字音读正确，诗句、自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。读流畅。2 2、下面我们请七名学生分节来读，看、下面我们请七名学生分节来读，看看他们读得对不对。看他们读得对不对。状元成才路状元成才路1、自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流 （内容上的对比，（内容上的对比，2-52-5，3-63-6，4-74-7；“有的人有的人”反复出现。）反复出现。）默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反（1）思考本首诗最大的特点是什么？（2）有的人指的是几种人呢？默读诗歌思考运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。两种人（1）思考本首诗最大的特点是什么？默读诗歌思考运用对比、反复 齐读第1小节分析、对比：首节中的两个“活”与两个“死”的含义相同吗？分别指的是什么呢？从生与死的价值的对比中，你明白了什么？一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。齐读第1小节分析、对比：首节中的两个“活”与两个“死”的自由读第二-四小节理解、对比、体会1.两种人对待人民的态度分别是什么？2.骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不让别人活的人指的是什么人呢？俯下身子做牛马，情愿作野草，为了多数人更好地活，这样的人指的是什么人呢？自由读第二-四小节理解、对比、体会1.两种人对待人民的态度 是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要为自己树碑立传、不让别人活下去的人。骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不让别人活的人指的是什么人呢？俯下身子做牛马，情愿作野草，为了多数人更好地活，这样的人指的是什么人呢？指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要为自己树碑自由读第五-七小节理解、对比、体会：1.人民群众对待两种人的态度分别是什么？2.一边是被人民摔垮，被人民忘记，一边是青青的野草，被人民举得很高很高，这样的结局说明了什么？自由读第五-七小节理解、对比、体会：1.人民群众对待两种人 这首诗的前四节一连用了八个这首诗的前四节一连用了八个“有的人有的人”，请把，请把“有有的人的人”替换为某一种人或某一类人。替换为某一种人或某一类人。这样的结局说明了只有一心为人民服务，为人民无私奉献的人，人民才会永远记住他。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把“有的人有的人死了；他还活着。有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。有的人 俯下身子给人民当牛马。有的人 他活着为了多数人更好地活。有的人活着 他已经死了；有的人 把名字刻入石头，想“不朽”；有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人 他活着别人就不能活；遗臭万年流芳千古被人民憎恶的人，残酷剥削人民的人，被人民爱戴的人 为人民服务的人妄想流芳千古的人，愚弄人民的人，一心默默奉献的人 造福人民的人损害人民利益的人，反动统治者，维护人民利益的人 共产党人 压迫人民的暴君自私的人，一心追求名利的人，廉洁奉公的公仆 无私的人 一心只知奉献的人 有的人死了；有的人活着 遗臭万年流芳千古被人民憎恶的人，这诗表达了臧克家这诗表达了臧克家 对鲁迅深深的怀念，我们带着对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。鲁迅死了鲁迅死了 （师）（师）他还活着。他还活着。（生）（生）鲁迅俯下身子给人民当牛马。鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师）（师）给人民作牛马的，给人民作牛马的，（生）（生）人民永远记住他！人民永远记住他！（生）（生）鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师）（师）只要春风吹到的地方，只要春风吹到的地方，（生）（生）到处是青青的野草。到处是青青的野草。（生）（生）鲁迅活着为了多数人更好地活。鲁迅活着为了多数人更好地活。（师）（师）他活着为了多数人更好活的人，他活着为了多数人更好活的人，（生）（生）群众把他抬举得很高，很高。群众把他抬举得很高，很高。（师生齐读）（师生齐读）（师生合作读）（师生合作读）这诗表达了臧克家 对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人有的人-纪念鲁迅有感活死骑遗臭万年死活俯流芳千古做对人民意义的人有的人活死 骑 遗臭万年死活 俯 流芳千古做 有的人这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，是这首诗不只是单纯写对 ，而是通过与鲁迅先生截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民 的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。鲁迅先生的怀念无私奉献 有的人这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，1.给下列形似字组词。儒（）腑（）孺（）俯（）垮（）藏（）跨（）臧（）儒家妇孺击垮跨越肺腑俯视西藏 本臧1.给下列形似字组词。儒（）骑在 人民 头上的，人民 把他 摔垮。俯下身子 给人民 当牛马。2.用“/”为下列诗句划分节拍。/2.用“/”为下列诗句划分节拍。/有的人是为了纪念_而写的，诗的副标题是_。作者抓住“人生”这一重大课题，用_与_进行鲜明的_，摆出对两种人生死的评价。3.填空。纪念鲁迅有感鲁迅先生逝世13周年活死对比4.阅读鲁迅的作品，如一件小事药等。有的人是为了纪念_而写的
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