汽车检测与故障诊断技术说课课件

汽汽车检测与故障与故障诊断技断技术说课汽汽车检测车检测与故障与故障诊诊断技断技术说课术说课汽汽车检测车检测与故障与故障诊诊断技断技术说课术说课汽汽车检测车检测1汽汽车检测车检测与故障与故障诊诊断技断技术说课课术说课课件件21.11.1课程定位课程定位uu本课程即是该专业课程结束前对前期课程知识的综合应用，也是更进一步提高和升华，使学生形成实践应用能力，是一门实践课程。uu在课程学习完成后，使学生具有现代汽车性能检测、故障诊断与排除等职业能力。其能力基本反映了学生的就业能力。1.1课课程定位程定位31.11.1课程定位课程定位u根据现在学生的实际情况，只有少数学生具有一定实操能力，因此，因此现在课程对教学的要求是80%以上学生能使用工具熟练诊断汽车故障。u安排在发动机电控系统与维修、底盘电控系统与维修、汽车电器设备与维修之后，重点在汽车电控部分的故障诊断，没有后续专业课程，再之后是下厂顶岗实习。1.1课课程定位程定位4汽汽车检测车检测与故障与故障诊诊断技断技术说课课术说课课件件52.1.1学生学习态度2.1.1学生学学生学习态习态度度62.1.2该课程之前学生能力现状2.1.2该课该课程之前学生能力程之前学生能力现现状状7 结合现在学生实际情况，选取结合现在学生实际情况，选取一些常用的实践内容用来学习一些常用的实践内容用来学习训练，如：油箱接电、主电源训练，如：油箱接电、主电源检查、点火开关接线等简单、检查、点火开关接线等简单、容易、必要的内容。容易、必要的内容。2.1.3内容的针对性、适应性2.1.3内容的内容的针对针对性、适性、适应应性性82.2.1本课程是“汽车性能检测”与“故障诊断”两部分。故障诊断对就业有巨大价值，因此，故障诊断为主，汽车性能检测为辅。2.2.2汽车上发动机是最重要部分，维修中也占有最大比重，因此，将发动机和其它部分安排分配为8：6。2.2.3职业院校中，根据学生实际，学生学习能力，诊断能力相对理论知识来看，学习能力、诊断能力训练又是主要的。2.2.1本本课课程是程是“汽汽车车性能性能检测检测”与与“故障故障诊诊断断”两部分。故障两部分。故障92.2.4按由浅入深，由基础到高层安排课程内容2.2.4按由浅入深，由基按由浅入深，由基础础到高到高层层安排安排课课程内容程内容10汽车检测与诊断技术主编 董继明 机械工业出版社 2010年1月第1版汽车故障诊断与检测 陈越主编 科学出版社 2009年9月第一版汽车故障诊断技术王秀珍主编 西安电子科技大学出版社 2007年2月第一版汽汽车检测车检测与与诊诊断技断技术术主主编编 董董继继明明 机械工机械工业业出版社出版社 201011汽汽车检测车检测与故障与故障诊诊断技断技术说课课术说课课件件12重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。重重视视学生在校学学生在校学习习与与实际实际工作的一致性，有工作的一致性，有针对针对性地采取工学交替、性地采取工学交替、13主要采用模块化教学，将教室放在实训室中，可以一边讲课、一边看实物、结合现场实际操作，让学生不断接触实践，接受实践，提高实践能力主要采用模主要采用模块块化教学，将教室放在化教学，将教室放在实训实训室中，可以一室中，可以一边讲课边讲课、一、一边边看看14汽汽车检测车检测与故障与故障诊诊断技断技术说课课术说课课件件15汽汽车检测车检测与故障与故障诊诊断技断技术说课课术说课课件件16汽汽车检测车检测与故障与故障诊诊断技断技术说课课术说课课件件17针对设备少，学生不愿动手现状，将自愿动手学习改为：每单元完成进行测验，迫使他们必须学习，而对于前面学习不到位的学生，测试本身也是一个学习过程。经过一段时间学习，大部分学生进步很快，由不会到基本会，改变了只有几个尖子学生学习的局面，实现了教育公平。学生能力得到大大提高针对设备针对设备少，学生不愿少，学生不愿动动手手现现状，将自愿状，将自愿动动手学手学习习改改为为：每：每单单元完成元完成18根据实物、参考电路图做出实物接线图是学习的好方法，对此训练提升学生的读图能力。根据根据实实物、参考物、参考电电路路图图做出做出实实物接物接线图线图是学是学习习的好方法，的好方法，对对此此训练训练提提19汽汽车检测车检测与故障与故障诊诊断技断技术说课课术说课课件件203.2.1分组讨论：在演示完成之后，分组实训，讨论后做一分析作业交上来。并分别提问或答题给出评分，只有说出别人没有说的观点的同学才给高分，鼓励同学们积极思考问题。3.2.2引导爱护：在讲课中不时提问，在学生不能回答时，引导他思考问题、回答问题，在回答错误时，不要打击，爱护他的每一点积极进步。3.2.1分分组讨论组讨论：在演示完成之后，分：在演示完成之后，分组实训组实训，讨论讨论后做一分析后做一分析213.2.1不批评，只鼓励：在单元测验时，一般做出来的80分，需要帮助的才少于80分，只有第一个做的同学才给高分，因此，一段时间以来，同学们由不愿第一个做变成都希望第一个做，提高了积极性。那些以前较差的学生在第一个完成时高兴跳起来。3.2.2激励有探索精神的学生：那些积极探索的学生是优秀的学生，他们才的最高分。3.2.1不批不批评评，只鼓励：在，只鼓励：在单单元元测验时测验时，一般做出来的，一般做出来的80分，分，22尽可能使用多媒体技术教学，实物剖视图等理实一体化教学尽可能使用多媒体技尽可能使用多媒体技术术教学，教学，实实物剖物剖视图视图等理等理实实一体化教学一体化教学23汽汽车检测车检测与故障与故障诊诊断技断技术说课课术说课课件件24本田电控发动机10几台；丰田5A电控发动机实训台；本田本田电电控控发动发动机机10几台；丰田几台；丰田5A电电控控发动发动机机实训实训台；台；25汽汽车检测车检测与故障与故障诊诊断技断技术说课课术说课课件件26汽汽车检测车检测与故障与故障诊诊断技断技术说课课术说课课件件27学生们由精英动手到大家都可动手；由对电器操作一般问题不能解决到普通问题随便同学都可解决。大家不愿上台操作到大家争相上台操作。学生学生们们由精英由精英动动手到大家都可手到大家都可动动手；手；281.1.教学团队教学团队 汽车综合故障诊断汽车综合故障诊断课程组现有专职教师课程组现有专职教师7 7人，企业兼职教师人，企业兼职教师1 1人，人，是是“汽车检测与维修技术专业汽车检测与维修技术专业”国家级优秀教学团队的主干力量。国家级优秀教学团队的主干力量。1 1）学历结构：具有本科以上学历教师）学历结构：具有本科以上学历教师4 4人，占人，占7575。2 2）职称结构及技术等级：汽车维修高级技师）职称结构及技术等级：汽车维修高级技师3 3人，助理实验师人，助理实验师3 3人。人。1.教学教学团队团队 1）学）学历结历结构：具有本科以上学构：具有本科以上学历历教教师师4人，占人，占7293 3）年龄结构：年龄结构合理，平均年龄）年龄结构：年龄结构合理，平均年龄3535岁；师资队伍老中青结合，岁；师资队伍老中青结合，年龄呈多层次的梯形结构。年龄呈多层次的梯形结构。4 4）学缘结构：课程组老师分别毕业于重庆大学、重庆交通大学、）学缘结构：课程组老师分别毕业于重庆大学、重庆交通大学、等著名高校，学缘结构合理，在知识结构上具有不同学科专业等著名高校，学缘结构合理，在知识结构上具有不同学科专业的互补优势。的互补优势。5 5）师资配置：课程组教师由汽车专业教师、汽车故障诊断专家和兼职教师）师资配置：课程组教师由汽车专业教师、汽车故障诊断专家和兼职教师组成，课程组所有教师均为组成，课程组所有教师均为“双师型双师型”教师。师生比在教师。师生比在1 1：1010以下。以下。3）年）年龄结龄结构：年构：年龄结龄结构合理，平均年构合理，平均年龄龄35岁岁；师资队师资队伍老中青伍老中青结结30汽汽车检测车检测与故障与故障诊诊断技断技术说课课术说课课件件31“过程考核”和“期末考核”相结合 突出训练效果的时效性，建立过程考评（任务考评）与期末考评（课程考评）相结合的考核方法，强调过程考评的重要性。过程考评占70分，期末考评占30分。“过过程考核程考核”和和“期末考核期末考核”相相结结合合32谢谢大家！结结 语语谢谢谢谢大家！大家！结结 语语33