新课程实施中研究问题的梳理课件

新课程实施中研究问题的梳理新课程实施中研究问题的梳理 新课程实施中研究问题的梳理1.提升自我反思的意识和能力，了解自己行为的意义与作用。2.改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案或方法。教师为何要做研究教师为何要做研究1.提升自我反思的意识和能力，了解自己行为的意义与作用。教为何做研究 3、帮助教师从所谓的“必然王国”逐步走向“自由王国”，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品味。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。教师走上从事研究这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基作为作为“国门学校国门学校”教师教师的的你你，如何走上研究这条幸福之路呢，如何走上研究这条幸福之路呢？为何做研究 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使4.破除教师群体对“研究”的迷信，增强自己的自尊、自信和自立的能力。5、参与研究可以改变自己的生活方式，逐步实现教师的专业自主发展，体验到人之为人存在的意义与价值，真正做自己生命的主人。为何做研究4.破除教师群体对“研究”的迷信，增强自己的自尊、自信和自提纲提纲p第一节第一节研究问题研究问题p第二节第二节研究问题的来源研究问题的来源p第三节第三节研究问题的特征研究问题的特征p第四节第四节变量与假设变量与假设p第五节第五节定义术语定义术语概念的操作化概念的操作化提纲第一节 研究问题第一节第一节研究的问题研究的问题p一、确定问题的意义一、确定问题的意义p二、研究问题的概念二、研究问题的概念p三、不可研究的问题三、不可研究的问题p四、可研究的问题四、可研究的问题p五、选题的步骤五、选题的步骤第一节 研究的问题一、确定问题的意义一、确定问题的意义一、确定问题的意义p提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦爱因斯坦一、确定问题的意义提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为p问题是研究者对科学背景知识进行分析的基础上问题是研究者对科学背景知识进行分析的基础上提出疑难、发现矛盾时产生的。提出疑难、发现矛盾时产生的。问题是研究者对科学背景知识进行分析的基础上提出疑难、发现矛盾问题确立过程1、聚焦研究现象2、选定研究问题3、界定研究问题4、陈述研究问题5、论证研究问题6、修改确定问题研究现象指的是研究者希望集中了解的人、事件、行为、过程、意义的总和，是研究者在研究中要涉及的领域或范围。1、研究问题的性质或类型2、研究问题的目的与意义3、问题在国内外的研究现状4、问题研究的可行性分析5、研究的步骤、成果形式问题确立过程1、聚焦研究现象研究现象指的是研究者希望集中了解p选择问题是研究活动的起点选择问题是研究活动的起点p问题决定了研究活动的目标和方向问题决定了研究活动的目标和方向p体现出研究的水平：体现出研究的水平：p专业理论知识专业理论知识p研究方法知识研究方法知识p开阔的视野开阔的视野p敏锐的洞察力敏锐的洞察力p比较强的判断力比较强的判断力p丰富的社会生活经验丰富的社会生活经验选择问题是研究活动的起点二、研究问题的概念二、研究问题的概念1研究问题是指教育研究所要回答的具体问题，研究问题是指教育研究所要回答的具体问题，是一个可以通过研究来进行回答的问题。是一个可以通过研究来进行回答的问题。2研究主题指的是教育研究所涉及的现象领域或研究主题指的是教育研究所涉及的现象领域或问题领域。比研究问题宽泛。问题领域。比研究问题宽泛。注意区分：注意区分：p实际问题与科学问题实际问题与科学问题p真科学问题与假科学问题真科学问题与假科学问题p开放性问题与封闭性问题：变量开放性问题与封闭性问题：变量p“是什么是什么”的问题与的问题与“为什么为什么”的问题的问题二、研究问题的概念1 研究问题是指教育研究所要回答的具体问三、不可研究的问题三、不可研究的问题p1价值问题价值问题p高中课程应该包括哲学课吗？高中课程应该包括哲学课吗？p人们是否认为高中课程应该有一门哲学课？人们是否认为高中课程应该有一门哲学课？p2形而上学问题形而上学问题p上帝好吗上帝好吗p人们相信上帝是好的吗？人们相信上帝是好的吗？p3不可能完成的问题不可能完成的问题p教授数学最好的方法是什么？教授数学最好的方法是什么？p在数学教学中，情境法是否比讲授法好些？在数学教学中，情境法是否比讲授法好些？p4需要创造不可能条件的问题需要创造不可能条件的问题p如果没有第二次世界大战，今天的学校会是什么样？如果没有第二次世界大战，今天的学校会是什么样？p如果没有第二次世界大战，人们认为学校会是什么样？如果没有第二次世界大战，人们认为学校会是什么样？三、不可研究的问题1 价值问题四、可研究的问题四、可研究的问题p能够收集到信息予以回答的问题能够收集到信息予以回答的问题p校长如何提高教师的教学积极性？校长如何提高教师的教学积极性？p家长对某学校乱收费的态度？家长对某学校乱收费的态度？p在平常的一周中，一所教室里都发生了些什么事在平常的一周中，一所教室里都发生了些什么事件？件？p教师对待不同性别学生的教学方式是否不同？教师对待不同性别学生的教学方式是否不同？四、可研究的问题能够收集到信息予以回答的问题五、选题的步骤沙漏法五、选题的步骤沙漏法p1选取研究主题：选取研究主题：p研究主题可以包含多个不同的研究问题研究主题可以包含多个不同的研究问题p2形成研究问题形成研究问题p通过过滤而聚焦到一个具体的问题通过过滤而聚焦到一个具体的问题p3确定研究问题确定研究问题p通过操作化定义等方式使问题精确化通过操作化定义等方式使问题精确化五、选题的步骤沙漏法1 选取研究主题：第二节第二节研究问题的来源研究问题的来源p1.社会实践社会实践p2.理论推论理论推论p3.文献阅读文献阅读p4.研究指南研究指南p5.课题指南课题指南第二节 研究问题的来源1.社会实践161、源于社会实践源于社会实践解决社会实践中的重要问题。解决社会实践中的重要问题。教育热点。教育公平：农民工子女入学、择校、幼儿园入园难、重点学校资源相对集中教育热点。教育公平：农民工子女入学、择校、幼儿园入园难、重点学校资源相对集中2、源于理论推论源于理论推论为了证实某一理论而提出的研究问题。为了证实某一理论而提出的研究问题。根据不同理论之争而提出的研究问题。根据不同理论之争而提出的研究问题。对现有理论观点进行质疑而提出的研究问题。对现有理论观点进行质疑而提出的研究问题。资本资本人力资本人力资本社会资本社会资本文化资本文化资本政治资本？政治资本？16173、源于文献阅读源于文献阅读前人研究的扩展性研究前人研究的扩展性研究前人研究的引发性研究前人研究的引发性研究前任研究修正性研究前任研究修正性研究中国人对待外来文化的态度，一是主张接受西方文化，甚至全盘西化，中国人对待外来文化的态度，一是主张接受西方文化，甚至全盘西化，以胡适等接受西方现代高等教育的学者为代表进而波及至今日的以胡适等接受西方现代高等教育的学者为代表进而波及至今日的“海海龟派龟派”；二是以钱穆等人为代表，坚守传统文化的精髓血脉，反对西；二是以钱穆等人为代表，坚守传统文化的精髓血脉，反对西方文化侵袭，第三种方文化侵袭，第三种,实现中国传统文化和西方文化或者说是外来文化实现中国传统文化和西方文化或者说是外来文化的整合的整合;费孝通先生文化自觉的观点可以说是第三条道路的有益尝试。费孝通先生文化自觉的观点可以说是第三条道路的有益尝试。17184、源于研究过程源于研究过程随着研究深入，对文献的更多掌握引起了研究者的反思，反思已有研究的不足；随着研究深入，对文献的更多掌握引起了研究者的反思，反思已有研究的不足；研究者在深入实际时发现了新的研究兴趣；研究者在深入实际时发现了新的研究兴趣；突发的研究盲点，研究机遇的问题。突发的研究盲点，研究机遇的问题。（伟哥的产生）（伟哥的产生）其实，其实，“伟哥伟哥”最初不是为了造福男性。当年，一家叫辉瑞的制药公司的一帮人，最初不是为了造福男性。当年，一家叫辉瑞的制药公司的一帮人，窝在英国肯特郡的三明治小镇里，研究这个代号叫窝在英国肯特郡的三明治小镇里，研究这个代号叫UK-92480的药物，原本打的药物，原本打算拿来控制血压和治疗心绞痛。进行临床试验时人们发觉，这药控制血压的效果算拿来控制血压和治疗心绞痛。进行临床试验时人们发觉，这药控制血压的效果很一般，可是在男性参与者中却出乎意料地受欢迎，自愿报名入实验组的人潮简很一般，可是在男性参与者中却出乎意料地受欢迎，自愿报名入实验组的人潮简直是挡也挡不住直是挡也挡不住辉瑞意识到，一个大馅饼砸到他们头上了。辉瑞意识到，一个大馅饼砸到他们头上了。184、源于研究过程19研究课题选择要注意的问题研究课题选择要注意的问题5、源于课题指南源于课题指南各种教育行政部门和基金会的研究课题申报指南。各种教育行政部门和基金会的研究课题申报指南。举例：举例：国家语委国家语委“十二五十二五”科研规划科研规划2014年度项目指南：年度项目指南：1语言文字能力建设与文化强国的关系研究语言文字能力建设与文化强国的关系研究2国家安全中的语言战略研究国家安全中的语言战略研究3民族地区中小学教师使用普通话教学状况研究民族地区中小学教师使用普通话教学状况研究4通用规范汉字表通用规范汉字表8105字形音义源流研究字形音义源流研究5国家通用盲文等级标准研制国家通用盲文等级标准研制6语言教育规划研究语言教育规划研究19研究课题选择要注意的问题5、源于课题指南第三节第三节研究问题的特征研究问题的特征p通常，研究问题具有以下特征：通常，研究问题具有以下特征：p（1）研究问题应以提问的形式出现）研究问题应以提问的形式出现p是什么是什么？对研究对象进行识别和判定对研究对象进行识别和判定p为什么为什么？回答现象的原因或行为的目的回答现象的原因或行为的目的p怎么样怎么样？描述研究对象或对象系统的状态或描述研究对象或对象系统的状态或过程过程第三节 研究问题的特征通常，研究问题具有以下特征：21举例：举例：中国教育中教师身份的构建（中国教育中教师身份的构建（中国教育中教师身份的构建（中国教育中教师身份的构建（The Construction of The Construction of Teacher Identity in Chinese EducationTeacher Identity in Chinese Education）中国现代教育体制建立后，不同历史时期的教师是如何阐释自己的从教经中国现代教育体制建立后，不同历史时期的教师是如何阐释自己的从教经历，生成历，生成“我是怎样一名教师我是怎样一名教师”的身份感？的身份感？为什么教师如此阐释自己的从教经历？制度、人际情境及教师个人因素在为什么教师如此阐释自己的从教经历？制度、人际情境及教师个人因素在其中是如何影响之？教师又是如何应对这些因素的影响？其中是如何影响之？教师又是如何应对这些因素的影响？综合不同历史时期教师对自己的界定，中国教师身份有哪些类型？综合不同历史时期教师对自己的界定，中国教师身份有哪些类型？21举例：中国教育中教师身份的构建（The Construc22（2）研究问题具有）研究问题具有多变量多变量研究变量是指教育本身的各种因素；这些因素在研究的过程中具有变动研究变量是指教育本身的各种因素；这些因素在研究的过程中具有变动性。研究问题通常涉及两个或者两个以上的变量。性。研究问题通常涉及两个或者两个以上的变量。（3）研究问题应当）研究问题应当具有可解答性具有可解答性研究所提出的问题要具有可解答性才有意义。研究所提出的问题要具有可解答性才有意义。论中国教育公平的最终实现论中国教育公平的最终实现/高考制度的取消及其对策研究高考制度的取消及其对策研究（4）研究问题的）研究问题的陈述具有客观性陈述具有客观性尽量客观，但社会科学研究很难具有客观性。尽量客观，但社会科学研究很难具有客观性。22（2）研究问题具有多变量23一般来说，研究课题确定的基本程序如下：一般来说，研究课题确定的基本程序如下：（1）确定研究方向确定研究方向是指研究者在一个较长的时期内从事研究活动的方向，它规定了研究者是指研究者在一个较长的时期内从事研究活动的方向，它规定了研究者在一个时期内的研究领域和内容，使研究工作具有连续性、系统性和积在一个时期内的研究领域和内容，使研究工作具有连续性、系统性和积累性。累性。通常，研究者应该确定自己的研究方向，并且在这一方向的指引下，选通常，研究者应该确定自己的研究方向，并且在这一方向的指引下，选择具体的课题进行一系列的研究。择具体的课题进行一系列的研究。科学研究也需要开拓新的研究方向。科学研究也需要开拓新的研究方向。23一般来说，研究课题确定的基本程序如下：24（2）形成研究课题）形成研究课题a.找到研究问题找到研究问题：对教育背景知识分析的基础上提出质疑、发现矛盾时产生的。：对教育背景知识分析的基础上提出质疑、发现矛盾时产生的。b.质疑质疑：质疑产生有价值的研究问题。：质疑产生有价值的研究问题。课题选择的目标是选择有意义的研究问题。课题选择的目标是选择有意义的研究问题。研究问题的一般意义：该课题是否值得研究？（你为什么要做）研究问题的一般意义：该课题是否值得研究？（你为什么要做）研究问题的专门意义：该课题与同类研究相比有什么创新性？（为什么要你做？）研究问题的专门意义：该课题与同类研究相比有什么创新性？（为什么要你做？）“接班人接班人”的诞生的诞生学校中的政治仪式考察（程天君，学校中的政治仪式考察（程天君，2010）嵌入村庄的学校嵌入村庄的学校仁村教育的历史人类学探究仁村教育的历史人类学探究（司洪昌（司洪昌，2010）教育生活中的表演教育生活中的表演人类行为表演性的教育学考察（李政涛，人类行为表演性的教育学考察（李政涛，2005）24（2）形成研究课题25（3）提出研究假设提出研究假设科学研究大多都会遵循假设科学研究大多都会遵循假设验证的途径。所以，研究者应该对研究验证的途径。所以，研究者应该对研究问题形成明确的研究设想，然后根据这个设想去进行研究设计。问题形成明确的研究设想，然后根据这个设想去进行研究设计。社会分层对教育公平影响的实证研究社会分层对教育公平影响的实证研究（钟云华，2010）假设1:优势社会阶层子女更有可能获得重点高校的高等教育机会，社会分层对高等教育起点公平有着负面影响。假设2：优势社会阶层子女，在高等教育过程中更有可能取得优势地位，社会分层对高等教育过程有着负面影响。假设3:优势社会阶层子女更有可能在相同时间内获得就业机会，社会分层对高等教育结果公平有着负面影响。研究假设的两个基本原则：一是研究假设的两个基本原则：一是可行性；可行性；二是二是新颖性新颖性25（3）提出研究假设此外，研究要符合伦理道德的要求此外，研究要符合伦理道德的要求p不能对人类生理或心理上的造成伤害不能对人类生理或心理上的造成伤害p不能对人类所生存的自然环境或社会环境造成伤害不能对人类所生存的自然环境或社会环境造成伤害此外，研究要符合伦理道德的要求不能对人类生理或心理上的造成伤节选自文革时数学教材节选自文革时数学教材讨论：数学题例讨论：数学题例1 1对于学生有什么消对于学生有什么消极影响？极影响？节选自文革时数学教材又如：又如：p一万吨废旧电池对于土地、水源危害的实验研究一万吨废旧电池对于土地、水源危害的实验研究又如：又如：又如：一学期的数学课教师全程不参与，由学生自学，一学期的数学课教师全程不参与，由学生自学，对学生的考试成绩是否有影响？对学生的考试成绩是否有影响？又如：什么样的问题可以作为教育研究的课题呢什么样的问题可以作为教育研究的课题呢?讨论：p请同学们思考并列举自己或自己熟悉的同学老师在教学和学习中面临的各种疑难问题或两难问题。什么样的问题可以作为教育研究的课题呢?p教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不明确，很难进行实际操作。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究。如解决一道研究问题的表述 一个研究问题的选择并不意味着这个问题有了恰当的表述。通常情况是，一个问题需要反复几次才能成为有效研究的恰当形式。研究问题的表述 一个好的问题表述的条件一个好的问题表述的条件1、清楚简洁、清楚简洁名称不能太长，一般不要超过名称不能太长，一般不要超过20个字个字p一般认为，研究者在课题名称中尽可能一般认为，研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象、研究问题、研究表明三点：研究对象、研究问题、研究方法方法p如如“学科教育中德育渗透的研究学科教育中德育渗透的研究”，不清楚，不清楚一个好的问题表述的条件 1、清楚简洁p如：初一代数自学辅导教学的实验研如：初一代数自学辅导教学的实验研究究p如如“中学生发展性心理健康教育的研究中学生发展性心理健康教育的研究”，研，研究对象、研究的问题清楚究对象、研究的问题清楚p如如“集中识字，口语突破集中识字，口语突破”，不清楚，不清楚p如如“XX县中小学教师心理健康状况的调查县中小学教师心理健康状况的调查”清清楚楚如：初一代数自学辅导教学的实验研究2、规范醒目规范醒目指所用的词语、句型规范、科学，所以似是而非指所用的词语、句型规范、科学，所以似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不能用，的词不能用，口号式、结论式的句型不能用，如如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率率”用陈述句，慎用疑问句用陈述句，慎用疑问句“家庭压力对中学生学习家庭压力对中学生学习成绩有何影响成绩有何影响”，可改为，可改为“家庭压力对中学生家庭压力对中学生学习成绩影响的研究学习成绩影响的研究”或或“家庭压力与中学生家庭压力与中学生学习成绩关系的研究学习成绩关系的研究”课题新颖醒目，使人一看就留下深刻印象。课题新颖醒目，使人一看就留下深刻印象。2、规范醒目3、准确具体、准确具体术语界定要清楚；问题研究范围不能太宽，也不能太窄；在研究中，所研究的变量和条件必须有可供操作的定义。如创造力，学习能力p是指用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。p变量，如发散思维：砖的用途测试分数p条件，如高中学生：即普通高中注册的还未毕业的学生 表述不对的课题：表述不对的课题：（1）良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础）良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础（用了肯定的语句表述就不成其为问题了）（用了肯定的语句表述就不成其为问题了）（2）语文学习规律的研究（没有确切的涵义，过于笼）语文学习规律的研究（没有确切的涵义，过于笼统）统）（3）浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答）浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答的问题，浅谈不是研究）的问题，浅谈不是研究）（4）特别的爱给特别的你（不是问题，没有确切涵义，）特别的爱给特别的你（不是问题，没有确切涵义，用语不严谨）用语不严谨）（5）自我学习能力形成的研究（表述不完整，缺少研）自我学习能力形成的研究（表述不完整，缺少研究对象）究对象）（6）校长素质的调查研究（研究对象的范围太大，缺）校长素质的调查研究（研究对象的范围太大，缺乏界定）乏界定）（7）提高中小学学生家长素质的研究（无可行性）提高中小学学生家长素质的研究（无可行性）表述不对的课题：p请评价以下问题的表述p1、论中国的基础教育；p2、沿海地区现代化学校的建设；p3、物理教学的现代化；p4、初中物理的素质教育；p5音乐、美术素质与高中物理学习水平的相关性研究；p6周旋转矩阵研究2000年理科综合试卷的能力因素；p7用项目反应理论进行物理题库建设；8高一男、女学生学习物理兴趣比较。请评价以下问题的表述p9、高三文理科学生课堂活动量对比研究：p10、初中物理演示实验教学研究；p1l、做自由落体的升降机内单摆轨迹的研究；p12王充“元气论”研究。思考思考:你喜欢的选题及表述你喜欢的选题及表述9、高三文理科学生课堂活动量对比研究：p案例分析:p一位初一班主任发现本班学生在消费方面出现了攀比的苗头，如比花零钱。许多学生将零用钱用于购买磁带，课间议论的是流行歌曲和歌星，至少有一半学生最崇拜的人是某个歌星。除购买磁带外，校园内的人情消费见涨同学、朋友过生日请客、送礼，各类节日互赠礼品等。有些孩子还开始关注名牌消费。在学校要求上学穿校服的情况下，有的学生比穿名牌旅游鞋。该教师进行了消费来源调查，孩子们的钱来自案例分析:p家长给的零用钱有家长定期给孩子的，也有孩子从家长手里软磨硬泡要来的，有用压岁钱的，还有长辈、亲戚给的钱，孩子积攒起来的用于自己的消费。p针对学生的消费观，面对家长对独生子女的溺爱和矫惯，教师感到有必要进行研究：如何对学生进行教育，如何做家长的工作，使家长与教师共同配合进行教育。p如果你是这位班主任，您选择的课题是什么如果你是这位班主任，您选择的课题是什么?p你为什么选择这个课题你为什么选择这个课题?你主要想解决什么问题你主要想解决什么问题?p 家长给的零用钱有家长定期给孩子的，也有孩子从家长手里软磨硬请评价下列问题的表述请评价下列问题的表述p1.小学生环保教育教材与课程设置研究小学生环保教育教材与课程设置研究p2.废品工艺品制作对创造性思维发展的影响废品工艺品制作对创造性思维发展的影响p3.音乐氛围的创设对教学效果影响的研究音乐氛围的创设对教学效果影响的研究p4.电脑与作文教学电脑与作文教学p5.叶圣陶的教学理论研究叶圣陶的教学理论研究p6.学习与教育的未来学习与教育的未来请评价下列问题的表述 1.小学生环保教育教材与课程设置研第四节第四节变量与假设变量与假设p一、概念一、概念p二、变量二、变量p三、假设三、假设第四节 变量与假设一、概念一、概念一、概念p1概念的定义概念的定义p2概念的层次概念的层次p3概念的功能概念的功能p4概念的应用概念的应用一、概念1 概念的定义1 概念的定义概念的定义p概念是对现象的一种抽象，是一类事物的属性在人们主观概念是对现象的一种抽象，是一类事物的属性在人们主观上的反映。如凳子。上的反映。如凳子。p概念在形式上常常是用字、词或词组来表示，因此，概念概念在形式上常常是用字、词或词组来表示，因此，概念是表达某种思想的字或符号。如教室、课程等是表达某种思想的字或符号。如教室、课程等p概念由定义构成，通常以语言的，或数字的或符号的形式概念由定义构成，通常以语言的，或数字的或符号的形式来指明和限定功能所指称的现象。来指明和限定功能所指称的现象。p只有在作出定义之后，概念才有意义。只有在作出定义之后，概念才有意义。p研究者正是根据概念的定义来理解和想象该概念所指示的研究者正是根据概念的定义来理解和想象该概念所指示的现象。现象。1 概念的定义概念是对现象的一种抽象，是一类事物的属性在人2 概念的层次概念的层次p现实世界中不同事物和现象的类型、结构、复现实世界中不同事物和现象的类型、结构、复杂程度不同，所以概念的抽象程度也高低不同。杂程度不同，所以概念的抽象程度也高低不同。p概念的抽象层次越高，涵盖面就越大，特征也概念的抽象层次越高，涵盖面就越大，特征也越模糊，就越难以进行直接的观察和描述。越模糊，就越难以进行直接的观察和描述。2 概念的层次现实世界中不同事物和现象的类型、结构、复杂程概念的各种特征之间的关系概念的各种特征之间的关系p高高大大含糊含糊p物质财富物质财富p生活用品生活用品p家具家具p桌子桌子p低低小小明确明确p抽象层次抽象层次涵盖面涵盖面特征特征概念的各种特征之间的关系 3 概念的功能概念的功能p概念在科学中的功能：概念在科学中的功能：p提供一种观察或勾画那些无法直接观察到的事物提供一种观察或勾画那些无法直接观察到的事物的方式；如重力的方式；如重力p为研究者提供一种思想的网络，将各种单个的研为研究者提供一种思想的网络，将各种单个的研究成果相互连接，并且使得不同时期的经验得以究成果相互连接，并且使得不同时期的经验得以组织和再组织。如基因、染色体。组织和再组织。如基因、染色体。3 概念的功能概念在科学中的功能：4 概念的应用概念的应用p由于教育研究中所涉及的概念的复杂性和模糊性，同由于教育研究中所涉及的概念的复杂性和模糊性，同一概念对于不同的研究者来说，其含义不太一样，即一概念对于不同的研究者来说，其含义不太一样，即所指称的现象不同，必须明确界定。所指称的现象不同，必须明确界定。p教育研究中的概念与现实社会、与人们日常生活经历教育研究中的概念与现实社会、与人们日常生活经历的接近性、相似性、相同性，给教育研究者增加了将的接近性、相似性、相同性，给教育研究者增加了将日常生活交谈中所用的概念与教育研究中所用的同样日常生活交谈中所用的概念与教育研究中所用的同样概念进行区分的负担。概念进行区分的负担。p如何恰当地运用概念，或如何合理地形成概念，是体如何恰当地运用概念，或如何合理地形成概念，是体现经验研究所具有的理论色彩和理论深度的关键一环。现经验研究所具有的理论色彩和理论深度的关键一环。p方式：从理论文献中借用概念；从经验材料中抽出概方式：从理论文献中借用概念；从经验材料中抽出概念。念。4 概念的应用由于教育研究中所涉及的概念的复杂性和模糊性，二、变量二、变量p（一）变量的定义（一）变量的定义p（二）数字变量与类别变量（二）数字变量与类别变量p（三）自变量与因变量（三）自变量与因变量p（四）无关变量（四）无关变量二、变量（一）变量的定义（一）变量的定义（一）变量的定义p变量是具有一个以上不同取值变量是具有一个以上不同取值(不同的子范畴、不同的不同的子范畴、不同的属性属性,或不同的亚概念或不同的亚概念)的概念。如性别就包括男性和的概念。如性别就包括男性和女性两个取值的变量。女性两个取值的变量。p只有一个固定不变的取值的概念是常量。只有一个固定不变的取值的概念是常量。p概念有两个类型：一类概念仅仅标识某类现象，如太概念有两个类型：一类概念仅仅标识某类现象，如太阳、月亮；另一类概念往往包括若干个子范畴、属性阳、月亮；另一类概念往往包括若干个子范畴、属性或亚概念，它们反映出概念所指称的现象在类别、规或亚概念，它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数量、程度等方面的变异情况。模、数量、程度等方面的变异情况。p指标是指表示一个概念或变量含义的一组可观察到的指标是指表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物。事物。p概念是抽象的，指标是具体的；概念是人们的主观印概念是抽象的，指标是具体的；概念是人们的主观印象，指标则是客观存在的事物；概念只能想象，指标象，指标则是客观存在的事物；概念只能想象，指标则可以观察和辨认。则可以观察和辨认。（一）变量的定义变量是具有一个以上不同取值(不同的子范畴、不（二）数字变量与类别变量（二）数字变量与类别变量p根据变量取值性质的不同，可分为：根据变量取值性质的不同，可分为：p1数字变量：表示事物在程度上变化的变量，数字变量：表示事物在程度上变化的变量，是从是从“较少较少”到到“较多较多”的连续体上的一个点的连续体上的一个点（而不表现为全有或全无的关系）。也称连续（而不表现为全有或全无的关系）。也称连续变量变量p可以给不同的个体或事物分派数字，以表明它可以给不同的个体或事物分派数字，以表明它们所具有的变量的大小。如身高们所具有的变量的大小。如身高p数字变量常常（但并不总是）能够被分解为更数字变量常常（但并不总是）能够被分解为更小的单位。小的单位。p2类别变量：表现为事物质的不同，而不是类别变量：表现为事物质的不同，而不是程度或数量上的差异。如教学方法，政党等。程度或数量上的差异。如教学方法，政党等。（二）数字变量与类别变量根据变量取值性质的不同，可分为：练习练习p请你说出哪些是数字变量，哪些是类别变量请你说出哪些是数字变量，哪些是类别变量？p1汽车的构造汽车的构造p2学习能力学习能力p3种族种族p4凝聚力凝聚力p5心率心率p6性别性别练习请你说出哪些是数字变量，哪些是类别变量？教育研究中变量关系类型教育研究中变量关系类型p1两个（或两个以上）数字变量之间的关系：两个（或两个以上）数字变量之间的关系：年龄与学习关系，阅读成绩与数学成绩，看电年龄与学习关系，阅读成绩与数学成绩，看电视的时间与行为的攻击性视的时间与行为的攻击性p2一个类别变量与一个数字变量的关系：阅一个类别变量与一个数字变量的关系：阅读教学的方法与学生的阅读成绩，民族与上学读教学的方法与学生的阅读成绩，民族与上学的愿望，学生性别与得到老师表扬的次数的愿望，学生性别与得到老师表扬的次数p3两个（或两个以上）类别变量之间的关系：两个（或两个以上）类别变量之间的关系：种族与父母的职业，教师的性别与其所教的科种族与父母的职业，教师的性别与其所教的科目，管理风格与大学所学专业目，管理风格与大学所学专业p有时，研究者需要决定将一个变量是当作数字有时，研究者需要决定将一个变量是当作数字变量还是当作类别变量来处理。如焦虑变量还是当作类别变量来处理。如焦虑教育研究中变量关系类型1 两个（或两个以上）数字变量之间的（三）自变量与因变量（三）自变量与因变量p根据变量相互之间的关系，可分为：根据变量相互之间的关系，可分为：p1自变量：能够引起其他变量变化的变量，一般是自变量：能够引起其他变量变化的变量，一般是由研究者主动操纵而变化的条件、因素或条件的组合，由研究者主动操纵而变化的条件、因素或条件的组合，也称实验变量或操作变量或处理变量，用也称实验变量或操作变量或处理变量，用“x”表示。表示。p2因变量：由于其他变量的变化而导致自身发生变因变量：由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量，一般是由自变量引起的被试行为或者有关化的变量，一般是由自变量引起的被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，也叫结果变量或反应因素、特征的相应反应的变量，也叫结果变量或反应变量，是研究中需要观察测的指标变量，是研究中需要观察测的指标,用用“y”表示。表示。p3中介变量：处于自变量与因变量联系之间位置的中介变量：处于自变量与因变量联系之间位置的变量，表明自变量影响因变量的一种方式或途径。如变量，表明自变量影响因变量的一种方式或途径。如婚姻状况、社会整合程度、自杀率。婚姻状况、社会整合程度、自杀率。（三）自变量与因变量根据变量相互之间的关系，可分为：（四）无关变量（四）无关变量p无关变量是与某特定研究目标无关的非研究变无关变量是与某特定研究目标无关的非研究变量量,由于它对研究结果将产生影响由于它对研究结果将产生影响,所以需要在所以需要在研究过程中加以控制研究过程中加以控制,因此也称控制变量。因此也称控制变量。p控制无关变量的一种方法就是使其保持恒定。控制无关变量的一种方法就是使其保持恒定。p研究者必须不断思考如何尽可能地控制无关变研究者必须不断思考如何尽可能地控制无关变量的影响。量的影响。（四）无关变量无关变量是与某特定研究目标无关的非研究变量,由练习练习p在数学教学中，由同性教师所教的学生是否会比在数学教学中，由同性教师所教的学生是否会比由异性教师所教的学生更喜欢这门课？由异性教师所教的学生更喜欢这门课？p这个问题中的各种变量分别是什么？这个问题中的各种变量分别是什么？练习在数学教学中，由同性教师所教的学生是否会比 由异性教师所答案答案p因变量是对数学课的喜欢程度因变量是对数学课的喜欢程度p自变量是就是性别自变量是就是性别p可能的无关变量有：可能的无关变量有：p教师的性格与能力水平教师的性格与能力水平p所使用的教学材料，如教材所使用的教学材料，如教材p教师的教学风格教师的教学风格p教师和学生的种族或年龄教师和学生的种族或年龄p其他因素其他因素答案因变量是对数学课的喜欢程度三、假设三、假设p（一）假设的定义（一）假设的定义p（二）假设的陈述方式（二）假设的陈述方式p（三）问题与假设（三）问题与假设p（四）陈述假设的优缺点（四）陈述假设的优缺点三、假设（一）假设的定义（一）假设的定义（一）假设的定义p假设是一种有关变量之间关系的尝试性陈述，或者说假设是一种有关变量之间关系的尝试性陈述，或者说是一种可用经验事实检验的命题。或者说假设是关于是一种可用经验事实检验的命题。或者说假设是关于某个研究的可能结果的一种预期。某个研究的可能结果的一种预期。p假设是命题的特殊形式：假设是命题的特殊形式：p其一，命题中的基本元素是抽象概念，而假设中的基其一，命题中的基本元素是抽象概念，而假设中的基本元素则是相对具体的变量；本元素则是相对具体的变量；p其二，假设中的变量关系应该是经验可测的，即可以其二，假设中的变量关系应该是经验可测的，即可以通过经验的观察进行检验。通过经验的观察进行检验。p天才往往不幸福。这是命题天才往往不幸福。这是命题p人们的智商与他们在幸福量表上的得分相关。这是假人们的智商与他们在幸福量表上的得分相关。这是假设，可检验设，可检验。p在教育研究中，研究者更多地是与假设而不是命题打在教育研究中，研究者更多地是与假设而不是命题打交道。交道。（一）假设的定义假设是一种有关变量之间关系的尝试性陈述，或者（二）假设的陈述方式（二）假设的陈述方式p1条件式陈述：如果条件式陈述：如果A，则，则B。p高的受教育程度倾向于低的生育率高的受教育程度倾向于低的生育率p离婚的增加与青少年犯罪的增加相伴随离婚的增加与青少年犯罪的增加相伴随p2差异式陈述：差异式陈述：A不同，不同，B也不同。也不同。p年龄不同的人，生活方式也不同年龄不同的人，生活方式也不同p年龄不同的人，生活方式上没有差别年龄不同的人，生活方式上没有差别p3函数式陈述：函数式陈述：A是是B的函数：的函数：A=f（B）p本研究的目的在于探讨本研究的目的在于探讨A与与B之间的关系之间的关系p假设的来源：常识、个人预感和猜测、现有调查资料、假设的来源：常识、个人预感和猜测、现有调查资料、现有理论现有理论（二）假设的陈述方式1 条件式陈述：如果A，则B。（三）问题与假设（三）问题与假设p问题：在数学教学中，由同性教师所教的学生是否会问题：在数学教学中，由同性教师所教的学生是否会比比由异性教师所教的学生更喜欢这门课？由异性教师所教的学生更喜欢这门课？p假设：在数学教学中，由同性教师所教的学生比假设：在数学教学中，由同性教师所教的学生比由异由异性教师所教的学生更喜欢这门课。性教师所教的学生更喜欢这门课。p问题：教师觉得为学习障碍儿童设特殊班级如何？问题：教师觉得为学习障碍儿童设特殊班级如何？p假设：在假设：在X学校的教师相信，那些因为学习障碍而进入学校的教师相信，那些因为学习障碍而进入特殊班级的学生将因此被贴上劣等生标签。特殊班级的学生将因此被贴上劣等生标签。p假设：在假设：在X学校的教师相信，为学习障碍儿童设特殊班学校的教师相信，为学习障碍儿童设特殊班级将有助于这些学生改善学习技能。级将有助于这些学生改善学习技能。（三）问题与假设问题：在数学教学中，由同性教师所教的学生是否二者关系二者关系p从一个问题中可以引出多个不同的假设：从一个问题中可以引出多个不同的假设：p问题：为什么我们毕业班学生的数学考试分数下降了问题：为什么我们毕业班学生的数学考试分数下降了?p假设：这一批学生中的许多人对任何事情都不关心；假设：这一批学生中的许多人对任何事情都不关心；p他们有许多人不得不在晚上兼职工作而没有时间学习；他们有许多人不得不在晚上兼职工作而没有时间学习；p他们来自基础比较差的中学，原来的基础就不好；他们来自基础比较差的中学，原来的基础就不好；p他们认为他们认为“读书无用读书无用”，上学难以得到良好的回报；，上学难以得到良好的回报；p教师不如以前认真了；教师不如以前认真了；p他们游戏玩得太多了。他们游戏玩得太多了。二者关系从一个问题中可以引出多个不同的假设：（四）陈述假设的优缺点（四）陈述假设的优缺点p优点：优点：p1假设迫使研究者更深刻和更具体地思考可能出现的研假设迫使研究者更深刻和更具体地思考可能出现的研究结果。（隐含的意义和所涉及的变量）究结果。（隐含的意义和所涉及的变量）p2能够使研究者基于先前的证据或理论观点来对某种现能够使研究者基于先前的证据或理论观点来对某种现象作出具体的预测，如果被证实，这个过程既有说服力，象作出具体的预测，如果被证实，这个过程既有说服力，又有效率。又有效率。p3有助于了解我们是否在研究一种关系。有助于了解我们是否在研究一种关系。p缺点：缺点：p1使研究者产生有意或无意的偏向使研究者产生有意或无意的偏向p2在有些研究中没有必要或不合适在有些研究中没有必要或不合适p3妨碍研究者关注其他可能对研究非常重要的现象妨碍研究者关注其他可能对研究非常重要的现象（四）陈述假设的优缺点优点：第五节第五节定义术语定义术语操作化操作化p（一）定义术语（一）定义术语p（二）研究中需要定义的术语（二）研究中需要定义的术语p（三）操作化的含义（三）操作化的含义p（四）操作化的方法（四）操作化的方法第五节 定义术语操作化（一）定义术语（一）定义术语（一）定义术语p使研究问题中的关键词语能够为大多数人所同使研究问题中的关键词语能够为大多数人所同意。有三种方式意。有三种方式:p1本质定义：字典途径，研究者用其他的词本质定义：字典途径，研究者用其他的词汇来阐明术语的意义。汇来阐明术语的意义。p2通过举例来阐明。通过举例来阐明。p3操作性定义：研究者具体说明测量或辨别操作性定义：研究者具体说明测量或辨别某个术语所需要的行为或操作。某个术语所需要的行为或操作。（一）定义术语使研究问题中的关键词语能够为大多数人所同意。有（二）研究中需要定义的术语（二）研究中需要定义的术语p1确保整个研究聚焦于研究问题的必要术语确保整个研究聚焦于研究问题的必要术语p2理解研究内容所必需的术语理解研究内容所必需的术语p3研究领域的局外人可能不理解的术语研究领域的局外人可能不理解的术语p4规定自编或选用工具的说明精度的术语规定自编或选用工具的说明精度的术语p5有多种含义的术语有多种含义的术语（二）研究中需要定义的术语1 确保整个研究聚焦于研究问题的（三）操作化的含义（三）操作化的含义p操作化就是要把我们无法得到的有关教育的社操作化就是要把我们无法得到的有关教育的社会结构、制度或过程，以及有关人们行为、思会结构、制度或过程，以及有关人们行为、思想和特征的内在事实，用代表它们的外在事实想和特征的内在事实，用代表它们的外在事实来替换，以便于通过后者来研究前者。来替换，以便于通过后者来研究前者。p操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程。指标的过程。p只有通过操作化的过程，将思辨色彩很浓的理只有通过操作化的过程，将思辨色彩很浓的理论概念转变成、翻译成经验世界中那些人人可论概念转变成、翻译成经验世界中那些人人可见的具体事实，假设检验才成为可能。才能知见的具体事实，假设检验才成为可能。才能知道查找什么资料。道查找什么资料。（三）操作化的含义操作化就是要把我们无法得到的有关教育的社会（四）操作化的方法（四）操作化的方法p1概念的澄清与界定概念的澄清与界定p弄清概念的范围弄清概念的范围p决定一个定义决定一个定义:现成的现成的创造的创造的p2发展测量指标发展测量指标p列出概念的维度列出概念的维度p如如:溺爱孩子溺爱孩子:pA.不注意培养生活自理能力不注意培养生活自理能力pB.不注意培养劳动习惯不注意培养劳动习惯pC.对孩子过分迁就对孩子过分迁就pD.物质上尽量满足孩子物质上尽量满足孩子p建立测量指标建立测量指标:已有的已有的探索的探索的p如如A的指标有是否自己洗头的指标有是否自己洗头洗澡洗澡穿衣穿衣收拾书包收拾书包整整理床铺理床铺自己上学自己上学;pB的指标有在家十分抹桌的指标有在家十分抹桌扫地扫地洗碗洗碗洗手绢洗手绢上街买上街买东西等东西等p注意注意:指标选择的多样性指标选择的多样性（四）操作化的方法1 概念的澄清与界定思考p尝试选择与确定一个研究问题，并把它清晰地表述出来思考尝试选择与确定一个研究问题，并把它清晰地表述出来