教育学第七章课件

第七章第七章 教教 学学 教学目的：掌握教学、教学方法、教学策略、教学目的：掌握教学、教学方法、教学策略、教学模式等基本概念；理解教学的基本任教学模式等基本概念；理解教学的基本任务务和、中小学的基本教学原和、中小学的基本教学原则则；掌握；掌握课课堂堂教学基本技能；自学了解国外主要教学教学基本技能；自学了解国外主要教学论论流派及国内外主要教学模式。流派及国内外主要教学模式。教学重点：教学教学重点：教学规规律和原律和原则则。教学教学难难点：新点：新课课改下中小学的改下中小学的课课堂教学技能堂教学技能 1 1-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910主要内容主要内容 第一第一节节 教学概述教学概述 第二第二节节 教学原教学原则则和方法和方法 第三第三节节 教学模式教学模式 第四第四节节 教学的教学的组织组织形式形式 第五第五节节 教学的基本教学的基本环节环节与教学技能与教学技能 2 2-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910第一节 教学概述本本质质 意意义义 任任务务 内涵内涵 教学教学3 3-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910一一 教学的内涵教学的内涵 n（一）（一）外国学者的外国学者的观观点点 n（二）（二）我国学者的看法我国学者的看法 n（三）（三）本教材的本教材的观观点点 4 4-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910（一）外国学者的观点n史密斯：史密斯：n1 1、描述性定、描述性定义义：教学是：教学是传传授知授知识识或技能。或技能。n2 2、成功式定、成功式定义义：“教学教学”意味着不意味着不仅仅要要发发生某生某种相互关系，它种相互关系，它还还要求学要求学习习者掌握所教的内容。者掌握所教的内容。n3 3、意向式定、意向式定义义：教学作：教学作为为一种意向活一种意向活动动 n4 4、规规范式定范式定义义：教学的活：教学的活动动符合特定的道德条符合特定的道德条件件 n5 5、科学式定、科学式定义义 ：即精确到在运用一个概念：即精确到在运用一个概念时时，每个人都有一致的看法每个人都有一致的看法 5 5-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910（二）我国学者的看法（二）我国学者的看法n王策三：所王策三：所谓谓教学，乃是教教学，乃是教师师教、学的教、学的统统一活一活动动；在在这这个活个活动动中，掌握一定的知中，掌握一定的知识识和技能，同和技能，同时时，身心身心获获得一定的得一定的发发展，并形成一定的思想品德。展，并形成一定的思想品德。n教育大辞典：教学是教教育大辞典：教学是教师师依据学依据学习习的原理和原的原理和原则则，运用适当的技运用适当的技术术和方法，刺激、指和方法，刺激、指导导、鼓励自、鼓励自动动学学习习，以达成教育目的的活，以达成教育目的的活动动。n李秉德：教学就是指教的人指李秉德：教学就是指教的人指导导学的人学的人进进行学行学习习的活的活动动；6 6-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910（三）本教材的（三）本教材的观观点点n广广义义的教学是指教的人指的教学是指教的人指导导学的人以一定的文化学的人以一定的文化 n为对为对象象进进行学行学习习的活的活动动。n n狭狭义义的教学是指的教学是指课课堂教学，堂教学，专专指教指教师师引引导导一起一起进进 n行的，以特定文化行的，以特定文化为对为对象的教与学象的教与学统统一的活一的活动动。7 7-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910二二 教学的本教学的本质质n（一）特殊（一）特殊认识说认识说 n（二）（二）认识发认识发展展说说 n （三）（三）认识实认识实践践说说 n（四）双（四）双边边活活动说动说 n（五）多本（五）多本质说质说 n（六）交往（六）交往说说 n（七）（七）认识认识交往交往实实践践说说 n（八）理解（八）理解说说 n 8 8-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n（一）教学是学校的中心工作，学校工作必（一）教学是学校的中心工作，学校工作必须坚须坚持以教学持以教学为为主；主；n（二）教学（二）教学对对人人类类社会和个体的社会和个体的发发展都起着重要展都起着重要的作用：的作用：n 1 1 教学是适教学是适应应并促并促进进社会社会发发展的有力手段；展的有力手段；n 2 2 教学是培养个性全面教学是培养个性全面发发展的重要展的重要环节环节 ；n 3 3教学教学还还可以促可以促进进身心健康身心健康 。三三 教学的意教学的意义义9 9-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n（一）使学生掌握系（一）使学生掌握系统统的文化科学基的文化科学基础础知知识识和基本技能；和基本技能；n（二）（二）发发展智力，培养能力，促展智力，培养能力，促进进个性健康个性健康发发展展 n（三）（三）进进行思想品德教育，行思想品德教育，为为奠定科学的世奠定科学的世界界观观、道德、道德观观、审审美美观观和和劳动观劳动观 n（四）（四）发发展体力，培养健康体魄展体力，培养健康体魄 n n 四四 教学的任教学的任务务1010-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910第二第二节节 教学教学规规律、原律、原则则与方法与方法n一一 教学教学规规律律 n n二二 中小学常用的教学原中小学常用的教学原则则 n n三三 中小学常用的教学方法中小学常用的教学方法 1111-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910一一 教学教学规规律律n教学教学规规律是指教学活律是指教学活动过动过程中基本要素之程中基本要素之间间的内在的、本的内在的、本质质的、必然的的、必然的联联系。系。n（一）教与学（一）教与学辩证统辩证统一一规规律律 n（二）（二）间间接接经验经验与直接与直接经验辩证统经验辩证统一一规规律律 n（三）（三）传传授知授知识识与与发发展智能、培养个性展智能、培养个性辩辩证统证统一一规规律律 n（四）教学的教育性（四）教学的教育性规规律律1212-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910案例分析案例分析1：有的教有的教师师在教学中不是直截了当地将解在教学中不是直截了当地将解题题方法、方法、正确正确结论结论教教给给学生，而是宁可花些学生，而是宁可花些时间时间，引，引导导学生学生动脑动脑、动动手、手、动动口，口，让让他他们们自己来解决自己来解决这这些些问题问题，获获得解得解题题的方法，的方法，寻寻找正确的答案。找正确的答案。请请从教育从教育过过程程规规律的角度律的角度进进行分析。行分析。1313-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910案例分析案例分析2：有位年有位年轻轻的数学老的数学老师认为师认为自己所教的自己所教的课课是自然科是自然科学的范畴，思想教育是班主任和政治老学的范畴，思想教育是班主任和政治老师师的事，的事，所以我只管化学所以我只管化学课课上上讲课讲课就是，至于学生愿不愿就是，至于学生愿不愿听听课课，做不做作，做不做作业业，不是我的事，只要他，不是我的事，只要他们们在我在我的的课课上不吵，不影响我完成教学任上不吵，不影响我完成教学任务务就可以了，就可以了，不必干涉他不必干涉他们们的自由。的自由。请请根据有关的教育根据有关的教育规规律、原律、原则则分析分析这这位老位老师师的指的指导导思想有何不当之思想有何不当之处处。1414-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910二二 中小学常用的教学原中小学常用的教学原则则 n（一）科学性与思想性（一）科学性与思想性统统一的原一的原则则 n（二）理（二）理论联论联系系实际实际的原的原则则 n（三）启（三）启发发性原性原则则 n（四）直（四）直观观性原性原则则 n（五）循序（五）循序渐进渐进的原的原则则 n（六）巩固性原（六）巩固性原则则 n（七）因材施教的原（七）因材施教的原则则1515-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910案例分析案例分析3：有人有人说说，如果教，如果教师师整堂整堂课课都采用都采用讲讲授法授法来来传传授知授知识识，那么，那么这这位教位教师师没有使用启没有使用启发发式教学，在式教学，在课课堂上有堂上有问问有答才是启有答才是启发发式教学。式教学。请问这请问这种种说说法法对吗对吗？为为什么？什么？1616-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910案例分析案例分析5：上数学上数学课时课时，教，教师师把把圆圆面面积积公式公式S=R2 S=R2 写在黑写在黑板上，叫学生反复念。板上，叫学生反复念。一个学生一个学生举举手提手提问问：“S=R2“S=R2 是什么意思？是什么意思？”教教师说师说：“这这是是圆圆面面积积公式。公式。”学生又学生又问问：“圆圆面面积积公式是怎么来的？公式是怎么来的？”教教师说师说：“不要不要寻寻根根问问底了，把它背下来熟底了，把它背下来熟记记就行就行了。了。”以上教学片断，教以上教学片断，教师违师违背了哪些教学原背了哪些教学原则则？试试作作简简要分析。要分析。1717-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n（一）教学方法的概念（一）教学方法的概念 n 教学方法是教教学方法是教师师引引导导学生掌握知学生掌握知识识技能、技能、获获得身心得身心发发展的活展的活动动途径与手段。途径与手段。n n（二）（二）我国中小学常用的教学方法我国中小学常用的教学方法 n（三）（三）教学方法的教学方法的选择选择与运用与运用 n（四）（四）教学方法的改革与教学方法的改革与发发展展 三三 中小学常用的教学方法中小学常用的教学方法1818-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n（一）教学方法的概念（一）教学方法的概念 n 教学方法是教教学方法是教师师引引导导学生掌握知学生掌握知识识技能、技能、获获得身心得身心发发展的活展的活动动途径与手段。途径与手段。n n（二）（二）我国中小学常用的教学方法我国中小学常用的教学方法 n（三）（三）教学方法的教学方法的选择选择与运用与运用 n（四）（四）教学方法的改革与教学方法的改革与发发展展 三三 中小学常用的教学方法中小学常用的教学方法1919-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910（二）（二）我国中小学常用的教学方法我国中小学常用的教学方法n1 1 以以语语言表达言表达为为主的教学方法主的教学方法 n讲讲授法授法、谈话谈话法、法、讨论讨论法、法、读书读书指指导导法法 n2 2 以直接以直接观观察察为为主的教学方法主的教学方法 n演示法、参演示法、参观观法法 n3 3 以以实实践践为为主的教学方法主的教学方法 n练习练习法、法、实验实验法和法和实习实习作作业业法法 n4 4 以引以引导导探究探究为为主的方法主的方法 n自学指自学指导导法、研究法法、研究法 n5 5 以欣以欣赏赏活活动为动为主的方法主的方法2020-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910讲讲授法授法n主要特点：信息量大；运用广；有利于教主要特点：信息量大；运用广；有利于教师师主主导导作用的作用的发挥发挥 ；n不足：学生缺乏直接不足：学生缺乏直接实实践和践和实现实现教学信息教学信息及及时时反反馈馈，n这这可能影响学生学可能影响学生学习积习积极性和老极性和老师师忽忽视视学学生个生个别别差异。差异。2121-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910（三）教学方法的（三）教学方法的选择选择与运用与运用1 1、选择选择教学方法的依据教学方法的依据 n第一，需要遵循的启第一，需要遵循的启发发式的教学指式的教学指导导思想；思想；n第二，依据的具体目的和任第二，依据的具体目的和任务务要求；要求；n第三，依据第三，依据课课程的性程的性质质和教材的特点；和教材的特点；n第四，依据学生的身心第四，依据学生的身心发发展特征展特征选选；n第五，依据教第五，依据教师师的个性和教学能力；的个性和教学能力；n第六，依据各种教学方法本身的功能；第六，依据各种教学方法本身的功能；n第七，依据教学第七，依据教学时间时间、设备设备等其他教学条件。等其他教学条件。2222-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910（三）教学方法的（三）教学方法的选择选择与运用与运用2 2、教学方法的运用、教学方法的运用 n第一，第一，坚坚持以启持以启发发式式为为指指导导思想。思想。n第二，第二，树树立立“教学有法，教无定法教学有法，教无定法”的的观观念；念；n第三，第三，树树立立“教是教是为为了不教了不教”的的观观念。念。2323-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910（四）教学方法的改革与（四）教学方法的改革与发发展展n从教的角度来分：从教的角度来分：n1 1 发现发现法法 n2 2 范例教学法范例教学法 n3 3 程序教学法程序教学法 n4 4 暗示教学法暗示教学法n从学的角度来分：从学的角度来分：n1 1 研究性学研究性学习习 n2 2 探究性学探究性学习习 n3 3 合作学合作学习习 n4 4 自主学自主学习习2424-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910第四第四节节 教学模式教学模式一一 教学模式概述教学模式概述 二二 国外主要的教学模式国外主要的教学模式 三三 我国中小学新型教学模式我国中小学新型教学模式 2525-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910一一 教学模式概述教学模式概述n（一）教学模式的内涵（一）教学模式的内涵 n教学模式是指符合特定的教学理教学模式是指符合特定的教学理论逻论逻辑辑，为为特定教学目特定教学目标标服服务务的相的相对稳对稳定定的教学活的教学活动结动结构。构。n n它能它能够够帮助教帮助教师师根据一定程序根据一定程序设计课设计课程，安排教学材料，指程，安排教学材料，指导课导课堂教学和堂教学和完成教学任完成教学任务务。2626-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910（二）教学模式的（二）教学模式的结结构构一般包括以下因素：一般包括以下因素：1、教学思想、教学思想理理论论基基础础；2、教学目、教学目标标运行方向；运行方向；3、操作程序、操作程序步步骤骤和和过过程；程；4、师师生角色生角色互互动动主体；主体；5、教学策略、教学策略方法、方法、组织组织、评评价及其价及其总总和；和；6、教学条件、教学条件辅辅助性支持。助性支持。2727-Hunan Univesity of Science and Technolgy 123456789101、中介性；、中介性；2、简约简约性；性；3、可操作性；、可操作性；4、优优效性。效性。（三）教学模式的特点（三）教学模式的特点2828-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910二二 国外主要教学模式国外主要教学模式（一）（一）“传传授授接受接受”教学模式（教学模式（凯凯洛夫）洛夫）（二）（二）“探究探究发现发现”教学模式教学模式（布（布鲁纳鲁纳）（三）（三）“暗示暗示领领悟悟”教学模式（洛扎洛夫）教学模式（洛扎洛夫）（四）（四）“刺激刺激强强化化”教学模式（斯金教学模式（斯金纳纳）（五）（五）“范例范例引伸引伸”教学模式（瓦教学模式（瓦根舍因）根舍因）（六）（六）“优优化化高效高效”教学模式（巴班斯基）教学模式（巴班斯基）（七）（七）设计设计教学模式教学模式（克伯屈）（克伯屈）（八）（八）探究型教学模式探究型教学模式（理（理查查德德苏苏赫曼）赫曼）（十）智能（十）智能训练训练教学模式（皮教学模式（皮亚亚杰）杰）2929-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910（二）布（二）布鲁纳鲁纳的概念的概念获获取的教学模式取的教学模式1 教学步教学步骤骤的四的四阶阶段段 第一第一阶阶段，提出所学的概念名称段，提出所学的概念名称 第二第二阶阶段，呈段，呈现现相关的相关的资资料料 第三第三阶阶段，反段，反馈馈和分析和分析 第四第四阶阶段段，得出所学概念的正确界定，得出所学概念的正确界定 2 松散交往的松散交往的师师生关系生关系 3 和和谐谐的反的反馈环馈环境境 4 规规范的支持系范的支持系统统3030-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n由克伯屈遵照其老由克伯屈遵照其老师师杜威的杜威的“从做中学从做中学”的的理理论创论创建的；建的；n基本内涵是基本内涵是师师生共同生共同设计设计和安排活和安排活动动的目的、的目的、内容，并有付内容，并有付诸实诸实践，其教材的排列是按照践，其教材的排列是按照的身心的身心发发展特点排列的。展特点排列的。n基本步基本步骤骤 n1 1 激激发发的的设计动设计动机；机；n2 2 确定学确定学习习的目的和内容；的目的和内容；n3 3 制定学制定学习计习计划；划；n4 4 执执行学行学习计习计划；划；n5 5 评评价价试验试验和修改和修改计计划。划。（七）（七）设计设计教学模式教学模式3131-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n1 1 提出提出问题问题 n2 2 创设创设假假设设 n3 3 制定探究制定探究计计划划 n4 4 实验实验 n5 5 整理分析整理分析处处理信息理信息 （八）理（八）理查查德德苏苏赫曼的探究型教学模式赫曼的探究型教学模式3232-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910三三 我国中小学新型教学模式我国中小学新型教学模式（一）（一）新型教学模式的探索新型教学模式的探索（二）（二）新型教学模式的启示新型教学模式的启示 3333-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910（一）新型教学模式的探索（一）新型教学模式的探索1 1、“八字八字”教学模式教学模式上海育才中学上海育才中学 2 2、自学、自学辅导辅导教学模式教学模式 3 3、六六课课型型单单元教学模式元教学模式（武（武汉汉，黎世友），黎世友）4 4、“三主三主”“”“四式四式”教学模式教学模式（上海，（上海，钱钱梦梦龙龙）5 5、自学六步教学模式自学六步教学模式（辽辽宁，魏宁，魏书书生）生）6 6、“尝试尝试指指导导，效果回授，效果回授”教学模式教学模式（上海，上海，顾顾冷冷沅）沅）7 7、“自主学自主学习习”模式模式（山（山东东，杜郎口中学），杜郎口中学）3434-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910六六课课型型单单元教学模式元教学模式从从19791979年开始，武年开始，武汉师汉师范学院黎世范学院黎世发发等同志等同志对对中学生的学中学生的学习习情况情况进进行了全面行了全面调查调查，总结总结出了出了“中学生最中学生最优优学学习习方法方法”：自学自学课课 启启发课发课 复复习课习课 作作业课业课 改改错课错课 小小结课结课 3535-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910钱钱梦梦龙龙：“三主三主”“四式四式”教学模式教学模式 上海特上海特级级教教师钱师钱梦梦龙龙，结结合合长长期期语语文教学文教学的的经验经验，创创立的中学立的中学语语文教学模式。文教学模式。“三主三主”指的是指的是“教教师为师为主主导导，学生，学生为为主体，主体，训练为训练为主主线线”；“四式四式”指的是循指的是循环环展开的四种展开的四种课课式，既自式，既自读课读课、教、教读课读课、练习课练习课、复、复习课习课。3636-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910魏魏书书生：自学六步教学模式生：自学六步教学模式辽辽宁著名特宁著名特级级教教师师魏魏书书生运用信息生运用信息论论原理，提原理，提出了一套由以下六个步出了一套由以下六个步骤骤构成的教学程序：构成的教学程序：（1 1）定向）定向 （2 2）自学）自学 （3 3）讨论讨论 （4 4）答）答题题 （5 5）自）自测测 （6 6）自）自结结3737-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910顾顾冷沅：自学六步教学模式冷沅：自学六步教学模式 上海青浦上海青浦县县教研教研员顾员顾冷沅冷沅创创立，共分六个步立，共分六个步骤骤：（1 1）启）启发诱导发诱导，创设问题创设问题情境情境 （2 2）探究知）探究知识识的的尝试尝试 （3 3）归纳结论归纳结论，纳纳入知入知识识系系统统 （4 4）变变式式练习练习的的尝试尝试 （5 5）回授）回授尝试尝试效果，效果，组织质组织质疑和疑和讲讲解解 （6 6）单单元教学元教学结结果的回授果的回授调节调节3838-Hunan Univesity of Science and Technolgy 123456789103939-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910（二）新型教学模式的启示（二）新型教学模式的启示1、教学模式由、教学模式由单单一向多一向多样样化方向化方向发发展展 注重学生个性注重学生个性结结构及多种教学模式的构及多种教学模式的结结合合 2、教学模式的建构更加关、教学模式的建构更加关爱爱学生；学生；1）强强调调学生的体学生的体验验；2）强强调问题调问题式教学；式教学；3）强强调调培养学生的想象力；培养学生的想象力；4）强强调对话调对话和交流意和交流意识识的培养。的培养。教师控制教师学生结合学生自主4040-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910第四第四节节 教学的教学的组织组织形式形式一一 教学教学组织组织形式的概述形式的概述 二二 班班级级授授课课制制：教学：教学组织组织的基本形式的基本形式 三三 辅辅助的教学助的教学组织组织形式形式 四四 复式教学：特殊的教学复式教学：特殊的教学组织组织形式形式 4141-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n（一）概念：（一）概念：n为实现为实现一定的教学目一定的教学目标标，围绕围绕一定的教育一定的教育内容或学内容或学习经验习经验，在一定，在一定时时空空环环境中，通境中，通过过一定的媒体，教一定的媒体，教师师与之与之间间相互作用的方相互作用的方式、式、结结构与程序。构与程序。n（二）几种有代表性的教学（二）几种有代表性的教学（二）几种有代表性的教学（二）几种有代表性的教学组织组织组织组织形式：形式：形式：形式：1 1 1 1、古代的个古代的个古代的个古代的个别别别别教学教学教学教学 2 2 2 2、班班班班级级级级授授授授课课课课制制制制 3 3 3 3、道道道道尔尔尔尔顿顿顿顿制制制制 4 4 4 4、分分分分组组组组教学教学教学教学 5 5 5 5、特郎普制特郎普制特郎普制特郎普制一一 教学教学组织组织形式的概述形式的概述4242-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n1 1 班班级级授授课课制的概念制的概念 n它是一种集体教学形式，是将一定数量的学它是一种集体教学形式，是将一定数量的学它是一种集体教学形式，是将一定数量的学它是一种集体教学形式，是将一定数量的学生按年生按年生按年生按年龄龄龄龄和知和知和知和知识识识识程度程度程度程度编编编编成固定的班成固定的班成固定的班成固定的班级级级级，安排，安排，安排，安排教教教教师师师师按照本学科教学大按照本学科教学大按照本学科教学大按照本学科教学大纲规纲规纲规纲规定的内容和固定定的内容和固定定的内容和固定定的内容和固定的教学的教学的教学的教学时间时间时间时间有有有有计计计计划地面向全班学生集体上划地面向全班学生集体上划地面向全班学生集体上划地面向全班学生集体上课课课课。n n2 2 2 2 班班班班级级级级授授授授课课课课制的制的制的制的优优优优点与不足点与不足点与不足点与不足二、班二、班级级授授课课：课课堂教学的基本堂教学的基本组织组织形式形式4343-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n（1 1）优优点：点：n第一，有利于提高教学效率。第一，有利于提高教学效率。n第二，有利于第二，有利于发挥发挥教教师师的主的主导导作用。作用。n第三，有利于第三，有利于发挥发挥集体的教育作用。集体的教育作用。n（2 2）不足：）不足：n第一，不利于照第一，不利于照顾顾的个的个别别差异。差异。n第二，不利于培养的探索精神、第二，不利于培养的探索精神、创创造能力和造能力和实实际际操作能力。操作能力。2 2 班班级级授授课课制的制的优优点与不足点与不足4444-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n（一）（一）分分组组教学教学 n（二）（二）现场现场现场现场教学教学教学教学 n（三）个（三）个（三）个（三）个别别别别指指指指导导导导 n（四）活（四）活（四）活（四）活动动动动性教学性教学性教学性教学 n 三三 辅辅助的教学助的教学组织组织形式形式4545-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n能力分能力分组组、作、作业业分分组组、内部分、内部分组组、外部分、外部分组组 n优优点：点：n有利于因材施教有利于因材施教 n有利于有利于“英才教育英才教育 n有利于教有利于教师组织师组织教学，提高教学教学，提高教学质质量量 n不足：不足：n难难于科学地于科学地鉴别鉴别的能力和水平的能力和水平 n在分在分组组教学上，家教学上，家长长和教和教师师的意愿常常与的意愿常常与学校的要求相矛盾学校的要求相矛盾 n不利于个性的健康不利于个性的健康发发展。展。（一）分（一）分组组教学教学4646-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910四四 复式教学复式教学特殊的教学特殊的教学组织组织形式形式n（一）概念（一）概念 n复式教学是把两个或两个以上年复式教学是把两个或两个以上年级级的的编编在一在一个班里，由一位教个班里，由一位教师师分分别别用不同程度的教学用不同程度的教学材料，在同一材料，在同一节课节课里里对对不同年不同年级级的，采取直的，采取直接教学和自接教学和自动动作作业业交替的交替的办办法法进进行教学的行教学的组组织织形式。形式。n节约师资节约师资力量、教室和教学力量、教室和教学设备设备 n对经济对经济和文化教育落后地区的普及教育具和文化教育落后地区的普及教育具有重要的意有重要的意义义。4747-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910第五第五节节 教学的基本教学的基本环节环节与教学基本技能与教学基本技能一一 教学工作的基本教学工作的基本环节环节 二二 中小学教中小学教师课师课堂教学技能堂教学技能 4848-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n（一）（一）备课备课 n（二）上（二）上课课 n（三）（三）课课外作外作业业的布置、指的布置、指导导和批改和批改 n（四）（四）课课外外辅导辅导 n（五）（五）学学业业成成绩绩的的检查检查与与评评定定 一一 教学工作的基本教学工作的基本环节环节4949-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n一堂好课的基本要求：n 1 1 目目标标明确明确 n 2 2 内容正确内容正确 n 3 3 方法恰当方法恰当 n 4 4 表达清晰表达清晰 n 5 5 教学教学组织严组织严密密 n 6 6 气氛气氛气氛气氛热热热热烈烈烈烈 n 7 7 教学效果教学效果优优异异 （二）上（二）上课课 5050-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910（三）教（三）教师课师课堂教学的基本技能堂教学的基本技能1 1、教学教学语语言技能言技能 2 2、开开讲讲的技能的技能 3 3、提提问问的技能的技能 4 4、板板书书的技能的技能 5 5、结课结课的技能的技能 5151-Hunan Univesity of Science and Technolgy 123456789101、教学、教学语语言技能言技能教学口语 教学态势语科学规范、准确得体 生动形象、情感丰沛 幽默风趣 面部表情 眼神（环视环视法、点法、点视视法、虚法、虚视视法）法）体态 自然大方自然大方 温和适度温和适度 宽宽容大度容大度教 学 语 言 头语亲头语亲切明快切明快 手手势势准确准确协调协调 身姿端庄灵活身姿端庄灵活 步姿和步姿和谐谐有生气有生气 5252-Hunan Univesity of Science and Technolgy 123456789102、开、开讲讲的技能的技能（1 1）基本要求：）基本要求：开开讲应讲应具有：具有：针对针对性、启性、启发发性、趣味性和新性、趣味性和新颖颖性。性。（2 2）具体形式和方法：）具体形式和方法：温故知新式、温故知新式、释题导释题导入式、入式、创设创设情景式、情景式、设设置置悬悬念式、激情念式、激情发发感式、演示直感式、演示直观观式、式、名言启迪式、故事引趣式等名言启迪式、故事引趣式等 5353-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910名人名言名人名言导导入法：入法：伟伟大的生物学家巴甫洛夫大的生物学家巴甫洛夫说过说过：“不学会不学会观观察，察，你你们们永永远远当不了科学家。当不了科学家。”他他给给自己提出的座右自己提出的座右铭铭是：是：“观观察，察，观观察，再察，再观观察！察！”同学同学们们，你能，你能通通过观过观察察发现发现下列数的下列数的规规律律吗吗？（1 1）1 1、1 1、2 2、3 3、5 5、8 8、1313、2121、（、（）、）、5555、8989、144144、（、（）；）；（2 2）1/31/3、1/61/6、1/121/12、1/241/24、（、（）、）、1/961/96。5454-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910谈话导谈话导入入靳家彦老靳家彦老师执师执教两小儿教两小儿辩辩日的日的谈话导谈话导入：入：刚刚见刚刚见面，先自我介面，先自我介绍绍一下。我一下。我这这里有里有6 6句句话话，有真，有真有假，有假，请请你你们们分辨。（板分辨。（板书书：辨）：辨）我姓靳，叫靳家彦。我姓靳，叫靳家彦。我是文三街小学的我是文三街小学的语语文教文教师师。我今年我今年6060岁岁。我喜我喜欢阅读欢阅读和写作。和写作。两小儿两小儿辩辩日是我写的。日是我写的。今天，我今天，我们们就上两小儿就上两小儿辩辩日。日。现现在我在我们们来学来学习习两小儿两小儿辩辩日，看我写日，看我写课题课题。两。两小儿小儿辩辩日中的日中的辩辩和和分辨分辨的的辨辨有什么不有什么不同？同？为为什么？什么？5555-Hunan Univesity of Science and Technolgy 123456789103、提、提问问的技能的技能（1 1）提）提问问的原的原则则要求：要求：提提问问要有目的性、要有目的性、针对针对性、思考性、序列性、性、思考性、序列性、预预测测性、性、时时机性，提机性，提问问要面向全班，鼓励学生要面向全班，鼓励学生驳问驳问。（2 2）常）常见见的提的提问问形式：形式：“牵牵筋式筋式”提提问问、指、指导导性提性提问问、辨析式提、辨析式提问问、谈话谈话式提式提问问和巩固式提和巩固式提问问等。等。5656-Hunan Univesity of Science and Technolgy 123456789104、板、板书书的技能的技能板板书书的原的原则则要求：要求：直直观观形象形象 简洁简洁明了明了 启启发发性性 趣味性趣味性 审审美感美感 规规范化范化 5757-板书设计的步骤：（1）明要求，使书之有用。（2）抓重点，使书之有据。（3）选词语，使书之有度。（4）定形式，使书之有格。（5）分层次，使书之有序。（6）留余地，使书之有节。5858-Hunan Univesity of Science and Technolgy 123456789104、板、板书书的技能的技能 板板书设计书设计的格式：的格式：词语词语式式 纲纲要式要式 表解式表解式 运算式运算式 网网络络式式 线线索式索式 对对比式比式 评评点式点式 图图示式示式 5959-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910词语式 风风 使使 见见 变变 舵舵 媚媚 不不 变变 下下 上上 欺欺 一人得势，鸡犬升天 穷人不如富家犬6060-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910线线索式板索式板书书 到 官官员员 皇帝皇帝 助助 百姓百姓 受受 传传 骗骗子子 行行 骗骗 揭揭 小孩小孩 私私 6161-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910新新 美美 力力春春盼盼绘绘 赞赞近近草草 花花 风风 雨雨 人人 嫩嫩 繁繁 和和 细细 忙忙春春 朱自清朱自清6262-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910 705 115 303 429 333 108 5252 90 174 100 86能被能被3 3整除的数整除的数能被能被2 2、3 3同同时时 整除的数整除的数能被能被3、5同同时时 整除的数整除的数能被能被2 2整整 除的数除的数能被能被2 2、5 5同同时时 整除的数整除的数能被能被2 2、3 3、5 5 同同时时整除的数整除的数特征：个位上是特征：个位上是0 0，各个数位上的，各个数位上的和是和是3 3的倍数的倍数能被能被5 5整除整除的数的数“能被能被2 2、3 3、5 5整除的数整除的数”6363-Hunan Univesity of Science and Technolgy 123456789105、结课结课的技能的技能n教学教学结课结课的原的原则则要求：要求：n1 1）由博返）由博返约约，画，画龙龙点睛。点睛。n2 2）承前启后，形成）承前启后，形成链链索。索。n3 3）首尾呼）首尾呼应应，脉，脉络贯络贯通。通。n4 4）严严控控时间时间，按，按时时下下课课。6464-Hunan Univesity of Science and Technolgy 123456789105、结课结课的技能的技能n教学教学结课艺术结课艺术的方法：的方法：n自然式自然式结课结课、总结总结式式结课结课 、悬悬念式念式结课结课、n回味式回味式结课结课 、激励式、激励式结课结课、延伸式延伸式结课结课、n游游戏戏式式结课结课 、震震颤颤式式结课结课 、幽默式、幽默式结结课课 6565-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910总结总结式式结课结课教例有个一年级数学老师，教完10以内数字后，为了使学生便于记忆，在结课时就根据每个数的形状把它编成了如下的儿歌：“1像铅笔细长条，2像小鸭水上飘，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩来卖菜，6像豆芽咧嘴笔，7像锄头地里刨，8像葫芦树上挂，9像蝌蚪水中游，10像油条加鸡蛋。”6666-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910悬悬念式念式结课结课教例如有位教师讲究等差数列后，下节课要讲等比数列，在结束时提出：“数列20，10，5，2.5，1.25的第10项是多少？”这时学生马上活跃起来，有的在一项一项地算下去，有的企图寻找什么规律，这位老师就抓住此时学生的心理说：“其实第10项是很容易找的。等下一节课你们就知道了。”这样，学生一定很想知道这里的奥秘，急切地等着下一节课，并为上好下节课做好了铺垫。6767-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910延伸式延伸式结课结课 教例有位教师教蝙蝠和雷达这课的结束阶段，设计了这样一个练习：师：“人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。你还知道人们从什么地方得到启示，发明了什么？”（孩子们争着回答）生1：“人们从荷叶得到了启示，发明了伞。”生2：“人们从火药得到启示，发明了火箭。”生3：“人们从大脑得到启示，发明了电脑。”教师便趁着学生兴趣正浓时，又提了一个问题：“你从什么得到启示，觉得可以发明什么？”要求学生积极开展科技小发明、小创作活动。6868-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910震震颤颤式式结课结课 教例在孔乙己的总结课上，教师问学生：“孔乙己有脚吗？”学生回答：“有啊！”教师又问：“他在离开我们的时候，是用脚走开的吗？”学生肃然回答：“用手。”教师就势总结道：“课讲完了，孔乙己也离我们而去了，他走了。是用脚走开的吗？不！是用手。孔乙己这个备受凌辱、尝尽人问酸甜苦辣读书人，这个善良忠厚、迂腐困窘的读书人，由于被打致残，频遭冷遇，只好用一双手走了，悲凄地、艰难地走了，走出了读者的视线，也走出了生活的舞台。”6969-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910n1 1 结结合教学合教学实际实际，谈谈谈谈在中小学在中小学课课堂教学中如何堂教学中如何贯彻贯彻落落实实基本的教学原基本的教学原则则？n2 2 在内外的教学模式中，有些教学模式有利于在内外的教学模式中，有些教学模式有利于发发挥挥学学习习的主的主动动性、性、积积极性和极性和创创造性？造性？请举请举例例说说明。明。n3 3结结合新合新课课改改实实践，践，谈谈谈谈新新课课程程给给教教师师教学能力教学能力的的创创新与新与发发展展带带来哪些挑来哪些挑战战？教？教师应师应如何如何应对这应对这种挑种挑战战？n4 4 你怎你怎样样理解理解“用用终终生的生的时间时间来来备备一一节课节课”？思考与交流思考与交流7070-Hunan Univesity of Science and Technolgy 12345678910建建议阅读书议阅读书目：目：n1 1王道俊等教育学王道俊等教育学M M北京：人民教育出版社北京：人民教育出版社19971997 n2 2李方李方编编著著课课程与教学程与教学论论M M江江苏苏：南京大学出：南京大学出版社版社20052005 n3 3钟钟启泉启泉课课程与教学概程与教学概论论M M上海：上海：华东师华东师范大范大学出版社学出版社20052005 n4 4 钟钟启泉，启泉，张华张华课课程与教学程与教学论论M M上海：上海上海：上海教育出版社教育出版社20012001 n5 5 黄甫全，王本黄甫全，王本陆陆现现代教学代教学论论学程（修学程（修订订版）版）M M北京：教育科学出版社北京：教育科学出版社20032003 n6 6李秉德教学李秉德教学论论M M北京：人民教育出版社北京：人民教育出版社199119917171-