教师与课堂教学(发)课件

教教 师师 与与课课 堂堂 教教 学学24 六月 20241医医 学学 教教 育育 的的 弊弊 病病专专 业业 设设 置置 过过 窄窄人人 文文 教教 育育 薄薄 弱弱教教 学学 模模 式式 单单 一一教教 学学 内内 容容 陈陈 旧旧教教 学学 方方 法法 过过 死死 24 六月 20242医医 学学 人人 才才 问问 题题总总 体体 数数 量量 不不 足足整整 体体 素素 质质 不不 高高医医 学学 知知 识识 不不 全全应应 急急 能能 力力 不不 强强人人 文文 素素 质质 不不 够够24 六月 20243医学教学方法的弊病医学教学方法的弊病教学观念落后教学观念落后 不利于学生学习能动性发挥不利于学生学习能动性发挥教学模式单一教学方法过死教学模式单一教学方法过死 满满 堂堂 灌灌 注注 入入 式式 考试方法引导学生死读书本考试方法引导学生死读书本 评价主要以考试分数定优劣评价主要以考试分数定优劣 束缚学生创新意识和创造力束缚学生创新意识和创造力 24 六月 20244课课堂堂教教学学的的问问题题教教师师不不用用心心教教学学学学生生不不专专心心向向学学不不知知道道怎怎样样教教学学24 六月 20245为为 师师弟弟 子子施施 教教124 六月 20246 人之患人之患 在好为人师在好为人师 -孟孟 子子 记问之学记问之学 不足以为人师不足以为人师 礼记礼记 学记学记 温故而知新温故而知新 可以为师矣可以为师矣 -孔孔 子子 为为 师师24 六月 20247 温温 是寻找追朔的意思是寻找追朔的意思 新新 指新的认识和体会指新的认识和体会 懂得去追朔知识的来龙去脉懂得去追朔知识的来龙去脉融会贯通而且有自己的见解融会贯通而且有自己的见解而且能够把知识再现与发展而且能够把知识再现与发展才可能当好一个教师才可能当好一个教师 能够创设情境能够创设情境 指导学生去探究指导学生去探究24 六月 20248学生获取知识的主要方式是课堂教学学生获取知识的主要方式是课堂教学课堂教学是教师传授知识的主要方式课堂教学是教师传授知识的主要方式也是培养大学生思维方式的重要途径也是培养大学生思维方式的重要途径大学课堂的教学质量大学课堂的教学质量直接关系到大学生直接关系到大学生获取知识的多少和能力的培养获取知识的多少和能力的培养24 六月 20249课堂教学质量课堂教学质量取决于教师取决于教师扎实的学识专业知识扎实的学识专业知识教学的理解教育观念教学的理解教育观念24 六月 202410温温 家家 宝宝 总总 理理 提提 出出学生在增多学生在增多 学校规模也在扩大学校规模也在扩大为什么培养不出杰出人才为什么培养不出杰出人才-2006年第四次教育工作座谈会上年第四次教育工作座谈会上 现在正是中国历史上又现在正是中国历史上又一个需要大师一个需要大师 呼唤大师的时代呼唤大师的时代 24 六月 202411v以人（学生）为本的教育理念没有真正确立以人（学生）为本的教育理念没有真正确立 v科技与人文创新评价体系偏差科技与人文创新评价体系偏差 只看科研成果的形式与数量只看科研成果的形式与数量 重论文重论文 重奖项重奖项 与职称与职称/待遇挂钩待遇挂钩 却与人才培养脱节却与人才培养脱节v扩招助长了扩招助长了“贪大求全贪大求全”盲目追求盲目追求“综合性综合性”“”“研究性研究性”千校一面千校一面 专业趋同专业趋同 大学失去个性和特色大学失去个性和特色为为什什么么？24 六月 202412v培养模式单一培养模式单一 知识结构陈旧知识结构陈旧 教学方法落后教学方法落后v行政化倾向严重行政化倾向严重 以学术自由为核心的现代大学制度未能确立以学术自由为核心的现代大学制度未能确立 高校行政化官本位意识很浓高校行政化官本位意识很浓 教授争当部处级领导的事屡见不鲜教授争当部处级领导的事屡见不鲜 行政干预越来越多行政干预越来越多 检查评估轮番不断检查评估轮番不断 学术自由学术自由 兼容并包的氛围不足兼容并包的氛围不足v财政投入不足财政投入不足 资源分配不均资源分配不均24 六月 202413课堂教学改革对教师的要求课堂教学改革对教师的要求 认真学习心理学认真学习心理学 教育学理论教育学理论 必须不断提高专业知识水平必须不断提高专业知识水平具有创新精神和创新意识具有创新精神和创新意识注重综合运用教学方法注重综合运用教学方法 启发性与创造性教学启发性与创造性教学24 六月 202414创造性教学创造性教学 教学生怎样教学生怎样“学会学习学会学习”以培养学生创造性为核心目标以培养学生创造性为核心目标使学生掌握知识使学生掌握知识 应用知识应用知识把知识服务于社会把知识服务于社会24 六月 202415激活学生听课的积极性激活学生听课的积极性大多数学生主观上是愿意学习的大多数学生主观上是愿意学习的由于种种的原因造成了被动听课由于种种的原因造成了被动听课 如何使学生对学习的需求如何使学生对学习的需求由潜在状态变为活动状态由潜在状态变为活动状态形成自己学习的积极性形成自己学习的积极性是每个教师所必须研究是每个教师所必须研究24 六月 202416如果课堂的教学没有吸引力如果课堂的教学没有吸引力学生的注意力当然不会集中学生的注意力当然不会集中学生听课的积极性不高学生听课的积极性不高教师讲课就不会有兴致教师讲课就不会有兴致学生上课积极性高学生上课积极性高教师讲课就有激情教师讲课就有激情 24 六月 202417学生心目中喜欢的教师的学生心目中喜欢的教师的1212种素质种素质良好的仪表良好的仪表 颇有方度颇有方度 友好的态度友好的态度 尊重课堂上每一个人尊重课堂上每一个人 对个人的关注对个人的关注良好的品性良好的品性 兴趣广泛兴趣广泛 幽默感幽默感伸缩性伸缩性 宽容宽容 耐性耐性 公正公正24 六月 202419人非生而知之也人非生而知之也弟子不必不如师弟子不必不如师师不必贤于弟子师不必贤于弟子 师师 说说 韩韩 愈愈弟弟 子子24 六月 202420爱心爱心 责任心责任心 事业心事业心心系学生心系学生 以生为本以生为本把学生放在第一位把学生放在第一位是提高课堂教学质量的关键是提高课堂教学质量的关键 24 六月 202421胸中有雄师百万胸中有雄师百万-知识知识心中有良骥万千心中有良骥万千-学生学生启发式教学方法的根本启发式教学方法的根本尊重学生在教学活动中的主体地位尊重学生在教学活动中的主体地位从心理学的观点看从心理学的观点看学生有自己做知识主人的一种心理学生有自己做知识主人的一种心理以学生为主体正是这种心理的反映以学生为主体正是这种心理的反映这样就不会对牛弹琴了这样就不会对牛弹琴了 24 六月 202422学生认为教学改革是教师的事学生认为教学改革是教师的事上课就是听教师讲上课就是听教师讲重知识接受重知识接受 轻能力培养轻能力培养重专业知识重专业知识 轻综合素质轻综合素质重现成实用操作重现成实用操作 轻创新意识能力轻创新意识能力 自己只要取得毕业文凭即可自己只要取得毕业文凭即可 顺从顺从 被动被动 依附依附 省事省事 轻松轻松 自由自由质疑质疑 批判批判 创新创新 挑战意识淡泊挑战意识淡泊24 六月 202423教师应该相信教师应该相信凡人皆具自学的潜能凡人皆具自学的潜能 惟有教的不好的老师惟有教的不好的老师少有教不成才的学生少有教不成才的学生 24 六月 202424 老师，您跟上时代发展吗？老师，您跟上时代发展吗？与年龄与年龄 经历经历 地位地位 学识无关学识无关问题在于您是不是问题在于您是不是了解现代的大学生的特点了解现代的大学生的特点遵循学生自身成长的客观规律遵循学生自身成长的客观规律了解当代社会对人才的需求了解当代社会对人才的需求遵循经济发展和社会发展规律遵循经济发展和社会发展规律24 六月 202425必须改变对必须改变对“80后后”的看法的看法九斤老太九斤老太 一代不如一代一代不如一代 “说一代不如一代者说一代不如一代者 是九斤老太也是九斤老太也”江山代有才人出江山代有才人出 各领风骚数百年各领风骚数百年 24 六月 202426凡凡 为为 教教以达不需教为目的以达不需教为目的 叶圣陶先生叶圣陶先生 施施 教教 24 六月 202427怎怎 么么 来来 教教今天的新新人类今天的新新人类24 六月 202428提高学生听课的积极性提高学生听课的积极性在一定教学情境下在一定教学情境下利用一定的诱因利用一定的诱因使已经形成的学习需要使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态由潜在状态变为活动状态形成学习的积极性形成学习的积极性 124 六月 202429关键是你了解你的学生吗关键是你了解你的学生吗他们想学什么他们想学什么想想 听听 什什 么么喜欢你怎样讲喜欢你怎样讲希望你怎样对待他们希望你怎样对待他们24 六月 202430怎样了解你的学生怎样了解你的学生如问卷调查如问卷调查设立教学反馈意见箱设立教学反馈意见箱在网上建在网上建QQ群等交流平台等群等交流平台等最直接的方法是与学生面对面交流最直接的方法是与学生面对面交流特别是与特别是与“焦点学生焦点学生”的交流的交流24 六月 202431运用启发式教学方法运用启发式教学方法提高师生课堂互动性提高师生课堂互动性 “启启”是教师的行为是教师的行为“发发”则是学生的思维活动则是学生的思维活动在课堂中便是在课堂中便是“教教”与与“学学”的体现的体现教师的主导地位与学生主体地位相结合教师的主导地位与学生主体地位相结合“教教”与与“学学”互动互动 “启启”与与“发发”融合融合才能提高课堂的教学质量才能提高课堂的教学质量 224 六月 202432“以学生为主体以学生为主体”是重要的教学理念是重要的教学理念让学生学到必须的知识和思考能力让学生学到必须的知识和思考能力是课堂教学的最终目的是课堂教学的最终目的教学过程是一个师生共同参与教学过程是一个师生共同参与互相作用的双边活动互相作用的双边活动教师主导作用与学生主体作用的协调统一教师主导作用与学生主体作用的协调统一24 六月 202433培养良好的师生关系培养良好的师生关系 324 六月 202435学生注意力不集中学生注意力不集中听不懂老师的话听不懂老师的话 规范普通话规范普通话听不懂讲的内容听不懂讲的内容 化难为易化难为易一听就知道一听就知道 不必细讲不必细讲乏味不爱听乏味不爱听 趣味性趣味性不认真听课不认真听课 课后谈心课后谈心24 六月 202436您讲的学生爱听您讲的学生爱听喜欢听你的讲课喜欢听你的讲课你的讲课被学生所接受你的讲课被学生所接受不不 要要 怪怪 学学 生生讲话讲话 打瞌睡打瞌睡 精神不集中精神不集中问题在我这里问题在我这里睡睡觉觉？24 六月 202437爱听你的课爱听你的课 给力给力 有趣有趣学生佩服你学生佩服你 学问学问 水平水平学生相信你学生相信你 排忧排忧 解难解难学生热爱你学生热爱你 良师良师 益友益友24 六月 202438怎怎 样样 教教 学学课堂教学改革课堂教学改革224 六月 202439授授 课课是教学的主要手段是教学的主要手段课课 堂堂 讲讲 授授是是 一一 门门 艺艺 术术24 六月 202440温旧而知新温旧而知新 -探究式教育探究式教育注重学生发现知识能力的培养注重学生发现知识能力的培养注重知识的来源从而创设情境注重知识的来源从而创设情境让学生发现知识与收获知识让学生发现知识与收获知识培养学生学习的兴趣与乐趣培养学生学习的兴趣与乐趣培养发现能力与创造能力培养发现能力与创造能力24 六月 202441君子之于学也君子之于学也藏焉藏焉 修焉修焉息焉息焉 游焉游焉安其学而亲其师安其学而亲其师 乐其友而信其道乐其友而信其道不兴其艺不兴其艺 不能乐学不能乐学教者有意教者有意 学者无心学者无心24 六月 202442满满 堂堂 灌灌 注注 入入 式式 的的 教教 学学 方方 法法数数 十十 年年 如如 一一 日日 代代 代代 相相 传传教学方法改革没有突破性的进展教学方法改革没有突破性的进展培养创造性人才的目标无法实现培养创造性人才的目标无法实现在扩招后教师任务重在扩招后教师任务重如何保证教育质量如何保证教育质量教学方法的研究非常必要教学方法的研究非常必要24 六月 202443教学内容陈旧教学内容陈旧普遍缺乏经济普遍缺乏经济 法律法律 社会等社会等人文社会学科知识，人文社会学科知识，课堂上学生则忙于记笔记课堂上学生则忙于记笔记不能形成有益的互动不能形成有益的互动无思无动无思无动 表情呆滞表情呆滞 反应迟钝反应迟钝 没有问题没有问题学生缺乏学习的迫切学生缺乏学习的迫切 热情热情 主动主动教教学学的的弊弊端端24 六月 202444照本宣科照本宣科 信息量少信息量少注重灌输注重灌输 缺少创新缺少创新没有用心去探究新的没有用心去探究新的教育观念教育观念 教学内容教学内容教学模式教学模式 教学方法教学方法部分教师不能熟练掌握部分教师不能熟练掌握和正确应用多媒体课件和正确应用多媒体课件教教学学的的弊弊端端24 六月 202445现代教学观认为现代教学观认为教师应成为课堂教学的编剧和导演教师应成为课堂教学的编剧和导演把书本内容转化为探索性的教学问题把书本内容转化为探索性的教学问题 应用以问题为中心的教学方法应用以问题为中心的教学方法策划策划 设计设计 组织组织 交流交流 应变应变学生所提的问题教师不一定能立即解答学生所提的问题教师不一定能立即解答教师的科研教学任务十分繁重教师的科研教学任务十分繁重没有时间和精力从事教学研究没有时间和精力从事教学研究难难在在哪哪里里？24 六月 202446学习不是单纯的信息传递学习不是单纯的信息传递而是在导师指导下的发现而是在导师指导下的发现采用讨论采用讨论 网上留言网上留言 演讲等演讲等让学生有参与发现知识的快乐让学生有参与发现知识的快乐 24 六月 202447主体式教学要求学生自觉参与主体式教学要求学生自觉参与强调教师尊重学生的人格和权力强调教师尊重学生的人格和权力教师和学生在同一个平台上教师和学生在同一个平台上传统的师道尊严必然受到挑战传统的师道尊严必然受到挑战而部分教师不能适应而部分教师不能适应 24 六月 202448启发式教学方法的要点启发式教学方法的要点 尊重学生在教学活动中的主体地位尊重学生在教学活动中的主体地位 精心设计教学过程精心设计教学过程 使学生在学习中获得乐趣使学生在学习中获得乐趣 合理运用多媒体使课堂更灵活合理运用多媒体使课堂更灵活 多媒体具有图文并茂声像融合的特点多媒体具有图文并茂声像融合的特点 有较强的感染力学生更易接受有较强的感染力学生更易接受 基础课要传统方法与多媒体方法有机结合基础课要传统方法与多媒体方法有机结合 信息量的资料或图片展示用多媒体较好信息量的资料或图片展示用多媒体较好 做好引导做好引导24 六月 202449现代课堂教学手段广泛采用现代课堂教学手段广泛采用计算机技术和现代信息技术计算机技术和现代信息技术 CAI 常规教学视听设备向常规教学视听设备向 自动化、智能化和综合化发展自动化、智能化和综合化发展 教学软件向灵活、多样化教学软件向灵活、多样化 专门化和模块化发展专门化和模块化发展 将信息高速公路的建设用于教学将信息高速公路的建设用于教学媒体运用不当媒体运用不当可造成：可造成：教者手忙脚乱教者手忙脚乱 看者眼花缭乱看者眼花缭乱 听者心烦意乱听者心烦意乱 24 六月 202450教教 学学 艺艺 术术能够有效地提高学生的非智力因素与品质能够有效地提高学生的非智力因素与品质教师运用自身的动作教师运用自身的动作 表情表情 课堂气氛课堂气氛巧妙地调控教学活动提高教学质量巧妙地调控教学活动提高教学质量实现师生情感共鸣和思维共振实现师生情感共鸣和思维共振唤起学生创新的热情和欲望唤起学生创新的热情和欲望培养学生乐学培养学生乐学 好学的兴趣好学的兴趣24 六月 202451非智力因素非智力因素 情商情商Emotional Quotient EQ情绪情绪 情感情感 动机动机 兴趣兴趣 意志意志 理想理想 性格性格 追求等追求等大学生的情感大学生的情感 意志意志 性格性格 个性个性 倾向性等倾向性等教师作为教学系统中的主导者教师作为教学系统中的主导者对学生非智力因素的影响是非常大的对学生非智力因素的影响是非常大的 教师的个性与人格特质影响教师的个性与人格特质影响学生智慧学生智慧 情感情感 意志的发展意志的发展学习兴趣学习兴趣 情绪情绪 效果效果 24 六月 202452非智力因素非智力因素广义广义指智力因素以外的指智力因素以外的心理因素心理因素 环境因素环境因素 生理因素生理因素 道德品质道德品质狭义狭义指五种基本因素指五种基本因素动机动机 兴趣兴趣 情感情感 意志意志 性格性格非智力因素对认识过程起着制约作用非智力因素对认识过程起着制约作用对创新人才的成长具有对创新人才的成长具有动力动力 定向定向 引导引导 维持维持 调节调节 强化等功用强化等功用24 六月 202453在一个人成长和成功的过程中在一个人成长和成功的过程中归因于智力因素仅为归因于智力因素仅为20%用数学模型来表述用数学模型来表述 个人成功可能性个人成功可能性（%）=a 20%+b 80%a智力因素智力因素 b非智力因素非智力因素一般水平为一般水平为60（56%）24 六月 202454非智力因素开发与创新人才培养非智力因素开发与创新人才培养 教师的个性教师的个性 教学艺术教学艺术 教学手段教学手段 课程设置课程设置 教育环境教育环境 学生的人文修养学生的人文修养 心理健康教育心理健康教育 都与非智力因素培养关系密切都与非智力因素培养关系密切24 六月 202455非不能也非不能也 是不为也是不为也 不是不会做不是不会做 而是不肯做而是不肯做 智力因素智力因素 会不会会不会 非智力因素非智力因素 肯不肯肯不肯 24 六月 202456教教 学学 模模 式式 1 1常规的讲授方式常规的讲授方式概念、方法、问题概念、方法、问题进展、应用、前景进展、应用、前景 24 六月 202457传传 统统 授授 课课 方方 法法完完 整整 性性 系系 统统 性性24 六月 202458讲讲 授授 教教 学学教师将知识教师将知识 经验直接呈示给学生经验直接呈示给学生作必要的描绘作必要的描绘 举例举例 阐释阐释 说明说明 论证论证学生通过聆听学生通过聆听 观察观察 思考思考进行接受式的学习进行接受式的学习在传递知识信息方面具有在传递知识信息方面具有无法取代的简捷与高效的优点无法取代的简捷与高效的优点 24 六月 202459脱稿讲授记忆效果好脱稿讲授记忆效果好讲的方式人们约记住讲的方式人们约记住3333读的方式人们只记住读的方式人们只记住1010 24 六月 202460而在传统的以教师为中心而在传统的以教师为中心以教材为中心的课堂教学中以教材为中心的课堂教学中教师讲授时间约占整堂课的教师讲授时间约占整堂课的2/3讲授教学在提高课堂效率中的作用不宜夸大讲授教学在提高课堂效率中的作用不宜夸大讲解讲解1515分钟学生记住讲解内容的分钟学生记住讲解内容的41讲解讲解3030分钟学生还能记住讲解的分钟学生还能记住讲解的23讲解讲解4040分钟学生只能记住讲解的分钟学生只能记住讲解的20 24 六月 202461传统讲授怎样逐步改革传统讲授怎样逐步改革该讲的要讲清楚该讲的要讲清楚 能够少讲就少讲能够少讲就少讲能不讲的就不讲能不讲的就不讲 尽量让学生自己尽量让学生自己 思考思考 讲述讲述 动手动手 构建自己的知识构建自己的知识24 六月 202465教教 学学 模模 式式 2互互 动动 方方 式式 seminar 教师教师 目的目的 内容内容 要求要求（课前（课前/课后）课后）学生学生 分组检索分组检索 阅读阅读 讨论讨论 学生学生 大组发言大组发言（报告）（报告）教师教师 归纳总结归纳总结教师讲授时间约占整堂课的教师讲授时间约占整堂课的1/2-1/3步步 骤骤24 六月 202466问题式教学模式问题式教学模式 Problem-Based LearningP B L 提出问题和学习目标提出问题和学习目标 进行资料收集进行资料收集 自学自学 研究研究再回到小组中进行充分的讨论再回到小组中进行充分的讨论学生在提出问题和解决问题学生在提出问题和解决问题以及寻找答案中获取知识培养能力以及寻找答案中获取知识培养能力PBLPBL并不是侧重于问题本身的解决并不是侧重于问题本身的解决其特点是围绕问题编制综合课程其特点是围绕问题编制综合课程以培养创新力和理解获取新知识以培养创新力和理解获取新知识解决新问题的能力为教学目标解决新问题的能力为教学目标24 六月 202467由由6-10个学生组成一个小组个学生组成一个小组一个教师带领一个教师带领1 1个个/多个小组多个小组教师仅负责控制课程的进度教师仅负责控制课程的进度 教师对于难度较大的题目教师对于难度较大的题目在在PBL之前给予适当的讲解之前给予适当的讲解介绍相关概念然后给学生阅读文献介绍相关概念然后给学生阅读文献给学生足够的时间去阅读病案资料给学生足够的时间去阅读病案资料查找资料和做其它方面地准备工作查找资料和做其它方面地准备工作 24 六月 202468只有高质量的教案才能只有高质量的教案才能保证保证PBL教学的成功教学的成功 PBL案例书写应遵从的原则案例书写应遵从的原则1.制定学习目的应让学生容易明白制定学习目的应让学生容易明白2.拟定问题应该适合学生的理解水平拟定问题应该适合学生的理解水平3.案例应能够引起学生的兴趣案例应能够引起学生的兴趣 并与随后的实践密切相关并与随后的实践密切相关4.基础知识应该揉合在临床案例中基础知识应该揉合在临床案例中5.案例中的线索应该能够引导学生通过多种案例中的线索应该能够引导学生通过多种 渠道查找到有关信息渠道查找到有关信息 展开讨论并寻找答案展开讨论并寻找答案24 六月 202469学习环境中的四大要素学习环境中的四大要素情情境境协协作作 会会话话 意意义义建建构构 24 六月 202470改变传统的师生角色改变传统的师生角色创设合适的教学情境创设合适的教学情境加强师生间合作学习加强师生间合作学习 324 六月 202471教学的目的是培养学生教学的目的是培养学生灵活适应未来不确定情境的灵活适应未来不确定情境的可持续发展能力可持续发展能力具有创新思想和实践能力具有创新思想和实践能力能够主动并全面发展能力能够主动并全面发展能力在教学中培养学生借助已有的知识经验在教学中培养学生借助已有的知识经验主动建构新知识的能力主动建构新知识的能力培养学生的自学能力培养学生的自学能力 研究能力研究能力 思维能力思维能力 表达能力表达能力 创新能力创新能力 组织管理能力组织管理能力学会认知学会认知 学会做事学会做事 学会生活学会生活 学会生存学会生存24 六月 202473学学 习习 资资 源源 素材库素材库 图形图片资源图形图片资源 动画资源动画资源 幻灯片资源幻灯片资源 视频资源视频资源电子教案电子教案 把教学内容分解为若干知识点把教学内容分解为若干知识点 形成节点形成节点 以超文本形式编排教学内容以超文本形式编排教学内容 授课点播授课点播 教学案例教学案例 相关资源相关资源 包括参考文献及相关网站等包括参考文献及相关网站等 24 六月 202474教教 学学 总总 体体 目目 的的知知 识识 传传 授授思维方法培养思维方法培养能能 力力 培培 养养科学态度科学态度 进展进展 现状现状 展望展望教书育人教书育人 爱祖国爱祖国 爱人民爱人民 为科学发展而奉献为科学发展而奉献24 六月 202475教教 学学 要要 求求必必 须须 掌掌 握握三三 基基 要要 点点 难难 点点必必 须须 了了 解解 知识的完整性系统性（历史）知识的完整性系统性（历史）所处的时代所处的时代 全球全球 国家国家 地方地方 （现况）（现况）科学发展观科学发展观 （未来）（未来）24 六月 202476学学 生生 性性 质质学生层次学生层次 研究生研究生 本科生本科生 成人教育成人教育学生类型学生类型 内地生内地生 境外生境外生 国际学院国际学院 校外教育校外教育学生程度学生程度 低年级学生低年级学生 高年级学生高年级学生因材施教因材施教 因人而异因人而异 因需定量因需定量开小灶学生开小灶学生 吃不饱吃不饱 吃不消吃不消出类拔萃的学生出类拔萃的学生24 六月 202477因人而异 第第 1 1 2 2 年年 以教科书为主以教科书为主 低低 年年 讲讲 师师 适度加入适度加入 参考书和文献参考书和文献 高高 年年 讲讲 师师 应有自己的科研应有自己的科研 和最新进展和最新进展24 六月 202478我与听众我与听众 知己知彼知己知彼学生的基本情况和特点学生的基本情况和特点来来 源源 程程 度度素素 质质 人人 数数24 六月 202479每一节课的目的每一节课的目的把必须掌握的知识把必须掌握的知识说清楚说清楚 讲透彻讲透彻听得懂听得懂 记得住记得住24 六月 202480每一节课应交代每一节课应交代（开场白（开场白/结束语）结束语）讲什么和怎样讲讲什么和怎样讲有什么要求有什么要求要注意什么问题要注意什么问题24 六月 202481教教 学学 内内 容容供供 与与 需需教学大纲（要求）教学大纲（要求）教学内容（总量）教学内容（总量）时时 空空 观观 念念一个学时中讲什么一个学时中讲什么 讲多少讲多少可能性可能性 可及性可及性24 六月 202482教教 材材 的的 来来 源源教科书（主要）教科书（主要）参参 考考 书书参参 考考 文文 献献网网 络络精品课程精品课程 （学习（学习 引进）引进）教研室科研成果专著教研室科研成果专著 论著论著教师自己的工作经历与体会教师自己的工作经历与体会24 六月 202483备备 课课 三三 要要 素素要要 分分 别别 应该掌握的应该掌握的 应该了解的应该了解的抓抓 重重 点点 完整完整 详细详细抓抓 难难 点点 搞清搞清 弄懂弄懂24 六月 202484讲讲 课课 三三 必必 须须熟熟 悉悉流流 利利清清 晰晰24 六月 202485讲讲 课课 三三 忌忌 讳讳坐坐 讲讲念念 书书读读 片片 24 六月 202486结结 束束 语语24 六月 202487教师发挥主导作用的体现教师发挥主导作用的体现 提出目的与要求提出目的与要求引导话题的开展引导话题的开展控制发言的聚合度控制发言的聚合度适时发表自己看法适时发表自己看法管理学生的发言与行为管理学生的发言与行为组织讨论活动确定议题组织讨论活动确定议题 24 六月 202488冰冰 冻冻 三三 尺尺非一日之寒非一日之寒有志者事竟成也有志者事竟成也24 六月 202489立志为祖国的立志为祖国的教育事业奉献终身教育事业奉献终身24 六月 202490Thank you for your coming24 六月 202491