探究小说主题ppt课件

小说主题小说主题1 1、一般是展现某种社会现状，社会风貌一般是展现某种社会现状，社会风貌。2 2、个体人物的命运与时代的关系，个体人物的命运与时代的关系，个体人个体人物身上散发的人性的光辉，展现物身上散发的人性的光辉，展现人性美人性美。（格斯拉、老王、朱丹、老船夫格斯拉、老王、朱丹、老船夫）3 3、展现人与人之间的人情关系，展现人与人之间的人情关系，讴歌这种讴歌这种人情美人情美，体现中华民族传统的，体现中华民族传统的民族文化心民族文化心理。（理。（翠翠与爷爷、翠翠与傩送兄弟、傩翠翠与爷爷、翠翠与傩送兄弟、傩送俩兄弟之间、侯银匠和侯菊）送俩兄弟之间、侯银匠和侯菊）小说主题1、一般是展现某种社会现状，社会风貌。小说的主题是小说的灵魂，一般是通过人人物物形形象象或故故事事揭示人人生生哲哲理理、社社会会问问题题、价价值值观观念念等，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须理解小说的主题。小说的主题是小说的灵魂，一般是通过人物形象或故事揭示 小说主题高考设题方式有三类：小说主题高考设题方式有三类：概括、概括、评价和探究。评价和探究。对主题比较对主题比较单一单一的高考往往以的高考往往以概括概括的形式考查，对的形式考查，对主题可以从不同角度主题可以从不同角度挖挖掘的，往往以掘的，往往以评价、探究评价、探究的形式考查。的形式考查。小说主题的常见题型：小说主题的常见题型：用自己的话概括作品的用自己的话概括作品的主题主题（或小说到底（或小说到底告诉了我们什么）；告诉了我们什么）；读了这篇小说后，你明白了什么读了这篇小说后，你明白了什么道理道理（本（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；请结合你的阅读体验请结合你的阅读体验,探究这篇小说的可探究这篇小说的可能有的能有的多种主题多种主题。小说主题高考设题方式有三类：概括、评价和探究。对主题一、小说主题的常见表现形式：一、小说主题的常见表现形式：通过小说通过小说主要人物主要人物的性格特点、道德风貌、的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。如：品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。如：审丑审丑用用故事的形式故事的形式针砭时弊，将现实生活中的丑针砭时弊，将现实生活中的丑恶形象用故事的形式加以揭露和鞭挞。如：恶形象用故事的形式加以揭露和鞭挞。如：变色龙变色龙通过通过寓言寓言，寄寓人生哲理，寄寓人生哲理。如：。如：糊涂一糊涂一世世虚构虚构生活经历生活经历，反映人物生存状态和心理状，反映人物生存状态和心理状态。如：态。如：骑桶者骑桶者一、小说主题的常见表现形式：二、答题策略：二、答题策略：“小说主题小说主题”类题，不论概括型，还是类题，不论概括型，还是评价探究型，都需要注意以下方面：评价探究型，都需要注意以下方面：思维思维趋向趋向五五“从从”一一“联联”（一）五（一）五“从从”1 1、从小说的标题入手。、从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如题，如祝福祝福。二、答题策略：“小说主题”类题，不论概括型，还是评价探究2.从情节发展角度看主题。从情节发展角度看主题。作品的主题思想需要在情节的发展过程中展作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，要准确地理解作品的主题，必须理现出来，要准确地理解作品的主题，必须理清清作品的情节，分析情节作品的情节，分析情节，要，要善于把握故事的发善于把握故事的发展过程，了解情节的前后关联，把握情节发展展过程，了解情节的前后关联，把握情节发展中的冲突，中的冲突，有利于我们理解主题。有利于我们理解主题。如：如：血的血的故事故事就是通过外省郎彭先生与他的老丈人之就是通过外省郎彭先生与他的老丈人之间的矛盾及其化解经过来表达中华民族血浓于间的矛盾及其化解经过来表达中华民族血浓于水的那份民族情。水的那份民族情。3.从人物形象角度看主题。从人物形象角度看主题。分析小说的人物形象是理解小说主题的重要分析小说的人物形象是理解小说主题的重要方法。弄清楚小说描写了什么样的人，方法。弄清楚小说描写了什么样的人，这个这个（些）人的际遇遭逢、命运归宿（些）人的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社常常联系着社会生活的本质。我们可以从人物的会生活的本质。我们可以从人物的动作、语言、动作、语言、神态、心理神态、心理等方面入手，了解人物的等方面入手，了解人物的性格特征性格特征，体会人物灵魂深处的思想状态。体会人物灵魂深处的思想状态。2.从情节发展角度看主题。3.从人物形象角度看主4.从环境描写角度看主题。从环境描写角度看主题。分析小说的环境描写，包括分析小说的环境描写，包括自然环境和社自然环境和社会环境会环境两个方面。环境描写可能主要是为了展两个方面。环境描写可能主要是为了展示人物行动和命运及人物的性格创造必要地条示人物行动和命运及人物的性格创造必要地条件，件，提供生动的背景提供生动的背景，但同时也是以，但同时也是以间接的形间接的形式表现主题式表现主题。我们可以从小说中人物生存的自。我们可以从小说中人物生存的自然环境方面、从社会大背景方面去寻找到然环境方面、从社会大背景方面去寻找到环境环境对人物、对情节的作用对人物、对情节的作用，也可以借助注释等。，也可以借助注释等。如如祝福祝福的开头和四次的开头和四次“飞雪飞雪”的描写。的描写。5.从作者的思想倾向上去思考。从作者的思想倾向上去思考。据作者对人物描写的语言的据作者对人物描写的语言的感情色彩感情色彩分析分析主题。可以抓住小说中的主题。可以抓住小说中的关键性词句关键性词句来把握。来把握。如如第第9车厢车厢中的中的“正常人正常人”。4.从环境描写角度看主题。（二）一（二）一“联联”结合结合作者的作者的生平生平、创作动机创作动机，联系联系作作品的品的时代背景时代背景及典型的及典型的环境描写环境描写（知人论（知人论世），认识人物形象的思想性格上所打上世），认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到理解小说主题的目的。时代特征，达到理解小说主题的目的。在把握主题时，在把握主题时，要从作品的客观实际要从作品的客观实际出发出发，不能出现认识上的偏见和情感、情，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；或是没有认真阅读原文，拿绪上的偏激；或是没有认真阅读原文，拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，评价作自己已知的道理去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。品缺乏针对性。（二）一“联”在把握主题时，要从作品的客三、主题概括常用术语三、主题概括常用术语1.1.歌颂、赞扬、宏扬什么；歌颂、赞扬、宏扬什么；2.2.讽刺、批判、揭露、谴责什么；讽刺、批判、揭露、谴责什么；3.3.揭示什么人生道理；揭示什么人生道理；4.4.对什么现象的反思；对什么现象的反思；5.5.表达了什么情感。表达了什么情感。三、主题概括常用术语四、概括主题的基本格式：四、概括主题的基本格式：这篇这篇（或文本）通过对（或文本）通过对的记叙的记叙（或描写），反映了（表现了）（或描写），反映了（表现了）现象；歌现象；歌颂了（赞扬了）颂了（赞扬了）品质；揭示了（揭露了）品质；揭示了（揭露了）实质（罪行、问题）。实质（罪行、问题）。如如:祝福祝福通过通过描写祥林嫂悲剧的一生，描写祥林嫂悲剧的一生，表现表现作者对受压迫妇女的同情，对封建思想封作者对受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。建礼教的无情揭露。注注：探探究究复复杂杂多多义义的的小小说说主主题题；要要多多角角度度思思考考问问题题，分点回答，并结合文本，联系现实生活加以阐述。分点回答，并结合文本，联系现实生活加以阐述。四、概括主题的基本格式：如:祝福通过描写祥 典例一典例一 (2011(2011浙江高考浙江高考)阅读阅读第第9 9车车厢厢完成下面的问题。完成下面的问题。第第9 9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。品谈谈你的看法。(6(6分分)【试试题题解解析析】本本题题考考查查考考生生“对对作作品品的的个个性性化化阅阅读读和和有有创创意意的的解解读读”的的能能力力。这这是是浙浙江江卷卷承承袭袭上上年年的的一一个个考点。考点。第第9号号车车厢厢”的的故故事事从从头头到到尾尾都都纠纠结结在在一一个个“错错”上上，那那么么这这些些“错错”是是怎怎么么发发生生的的，为为什什么么会会发发生生，就就是是思思考考的的重重点点。第第9车车厢厢的的故故事事中中，列列车车长长、第第9车车厢厢乘乘务务员员、摘摘车车厢厢的的人人似似乎乎都都没没有有错错，但但又又都都没没有有真真正正尽尽到到自自己己的的职职责责，是是思思维维僵僵化化所所致致。谈谈看看法法时时既既可可从从“工工作作作作风风”与与“思思维维方方式式”等等方方面面分分析析，也也可可以以从其他方面分析。从其他方面分析。此此文文本本中中的的现现象象虽虽然然有有些些夸夸张张。但但它它揭揭示示了了某某些些道道理理，结结合合文文本本，写写出出自自己己的的看看法法就就行行，要要分分条条来来写写。答案要简明扼要，分析时要结合情节谈看法。答案要简明扼要，分析时要结合情节谈看法。典例一(2011浙江高考)阅读第9车厢完成下(一一)审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住3 3个关键点：故事给的思考结合作品个关键点：故事给的思考结合作品你的看法你的看法(二二)解题思路要清晰解题思路要清晰 本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。力。从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第第9 9车厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人车厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都没有错，但都没有真正尽到自己的职责，是似乎都没有错，但都没有真正尽到自己的职责，是思维定势、思维僵化所致。思维定势、思维僵化所致。(一)审读题目要仔细(三三)评分细则要明了评分细则要明了 能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以上感受，并且言之成理即可得满分。上感受，并且言之成理即可得满分。(四四)组织答案要规范组织答案要规范 疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。是分不开的。(三)评分细则要明了 考生甲考生甲 送送检检样样卷卷 做事应该有所创新，不能按照老套路走。乘务员、列车长、摘车厢的做事应该有所创新，不能按照老套路走。乘务员、列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后错误越来越严重。人都按老套路走，最后错误越来越严重。得分：得分：1 1分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：审题不清，内容把握不准，表述不清审题不清，内容把握不准，表述不清失分探因：失分探因：考生审题不清，考生审题不清，“第第9 9车厢的故事带给你哪些思考车厢的故事带给你哪些思考”，既然是，既然是“哪些哪些”，就不能是一点。再者，就不能是一点。再者，“第第9 9车厢的故事车厢的故事”看不出创新的意味；同看不出创新的意味；同时，也不是时，也不是“老套路老套路”，而是思维定势。，而是思维定势。考生甲送检 做事应该有所创新，不能按照老套路走。乘 考生乙考生乙 送送检检样样卷卷 思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故事中的任何一人如果有追思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故事中的任何一人如果有追根究底的精神，都不会有这样的错误。根究底的精神，都不会有这样的错误。思考二：做事不能有定势想法，不能先入为主。思考二：做事不能有定势想法，不能先入为主。得分：得分：3 3分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：表述不严密表述不严密失分探因：失分探因：此考生的两个思考点在原文中能表现出来，但是表述都不够严密。此考生的两个思考点在原文中能表现出来，但是表述都不够严密。前一思考点能结合原文，但前一思考点能结合原文，但“都不会有这样的错误都不会有这样的错误”是是“哪样哪样”的错误，表的错误，表述不严密；后一思考点，没有结合原文。述不严密；后一思考点，没有结合原文。考生乙送检 思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故答题注意点 注意分析方法。注意分析方法。要由感性认识上升到理性要由感性认识上升到理性认识；要全面、深刻，避免以偏概全；要辩认识；要全面、深刻，避免以偏概全；要辩证统一；要叙议结合，有理有据；要充分具证统一；要叙议结合，有理有据；要充分具体、有深度，不含糊。体、有深度，不含糊。注意思维整合。注意思维整合。要将作品思想内容、作品要将作品思想内容、作品形象分析、作品结构、语言、表现手法和作形象分析、作品结构、语言、表现手法和作者的观点态度整合起来，否则容易造成失误。者的观点态度整合起来，否则容易造成失误。答题注意点 注意分析方法。要由感性认识上升到理性认识；要全