小学数学课程标准解读2021完整版课件

小学数学课程标准解读小学数学课程标准解读1小学数学新课程标准解读小学数学新课程标准解读第一章：走进第一章：走进【数学课程标准数学课程标准】的的新时代新时代第二章：数学课程的地位、性质及第二章：数学课程的地位、性质及基本理念基本理念第三章：对数学课程目标的认识第三章：对数学课程目标的认识第四章：数学课程内容标准解读第四章：数学课程内容标准解读第五章：第五章：数学课程的教学实施数学课程的教学实施小学数学新课程标准解读第一章：走进【数学课程2第一部分前言第一部分前言 （一）（一）课程性质课程性质 第二部分课程目标第二部分课程目标（二）课程（二）课程基本理念基本理念 （一）（一）总体目标总体目标（三）课程（三）课程设计思路设计思路 （二）（二）学段目标学段目标 第三部分第三部分课程内容标准课程内容标准 第一学段第一学段(13年级年级)第二学段第二学段(46年级年级)第第三学段（三学段（79年级）年级）（一）（一）数与代数数与代数 （二）（二）图形图形与几何与几何 （三）（三）统计与概率统计与概率 （四）综合与（四）综合与实践实践第四部分实施建议第四部分实施建议 （一）（一）教学建议教学建议 （二）（二）评价建议评价建议 （三）（三）教材编写建议教材编写建议 （四）（四）课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 新课程标准解读新课程标准解读基基本本结结构构第一部分前言 新课程标准解读3走进数学课标的新时代走进数学课标的新时代正确领悟课标精神，落实把握教学行为正确领悟课标精神，落实把握教学行为【一一】课标的修订是贯彻落实规划纲要的重要举措。课标的修订是贯彻落实规划纲要的重要举措。1、促进教育公平，提高教育质量。、促进教育公平，提高教育质量。2、全教育会是一次大的教育转折点，有学上，上好学。、全教育会是一次大的教育转折点，有学上，上好学。3、社会和广大人民群众也对教育的期盼发生转变。、社会和广大人民群众也对教育的期盼发生转变。4、纲要对课程、教程做出了明确的规定。、纲要对课程、教程做出了明确的规定。【二二】课标的修订是深化基础教育改革的重要任务。课标的修订是深化基础教育改革的重要任务。1、统筹设计，明确思路。、统筹设计，明确思路。2、巩固改革成果。、巩固改革成果。3、课入分析、课入分析4、按照教育规划纲要。、按照教育规划纲要。5、广泛调研，摸清情况、广泛调研，摸清情况【积极方面，问题与建议积极方面，问题与建议】【三三】课标修订的原则和重点课标修订的原则和重点1、坚持德育为先，、坚持德育为先，2、坚持全面发展、坚持全面发展3、坚持能力为先、坚持能力为先4、坚持以人为本、坚持以人为本5、坚持与时俱进、坚持与时俱进【四四】课标修订后的特点课标修订后的特点1、落实德育为先、落实德育为先2、突出能力为重、突出能力为重3、强化了实验和实践的要求、强化了实验和实践的要求4、控制了课程难度，减轻了学生课程负担，强化了中国特色，突出了时代特征，体、控制了课程难度，减轻了学生课程负担，强化了中国特色，突出了时代特征，体现了国际事业现了国际事业走进数学课标的新4数学课标的地位、性质以及基本理念数学课标的地位、性质以及基本理念课标地位：课标地位：数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学与人类发展和社会思想相数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学与人类发展和社会思想相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面，数学作为对于客观现象、抽象、概括而逐渐形成的科学语言活的各个方面，数学作为对于客观现象、抽象、概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是发挥着越来越大的作用。特别是20世纪以来，数学与计算机技术的结合在许世纪以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学文化：是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发数学文化：是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。展。数学素养：是指主动探寻并善于抓住数学问题的背景和本质的素养，熟练地数学素养：是指主动探寻并善于抓住数学问题的背景和本质的素养，熟练地用准确、简明、规范的数学语言表达自己数学思想的素养，合理地提出新思用准确、简明、规范的数学语言表达自己数学思想的素养，合理地提出新思想、新概念、新方法的素养，善于对现实世界中的现象和过程进行合理的简想、新概念、新方法的素养，善于对现实世界中的现象和过程进行合理的简化和量化，建立数学模型的素养。化和量化，建立数学模型的素养。数学课标的地位、性质以及基本理念课标地位：5数学课标的性质特征：数学课标的性质特征：数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。它能使学生掌握必备的基础知性、普及性和发展性。它能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度与价值观等方面的发展。与价值观等方面的发展。数学课标的性质特征：数学课程是培养公民素质的基础课6数学课标的基本理念数学课标的基本理念 基本理念：所谓基本理念：所谓“基本理念基本理念”就是一个人就是一个人具有的准备付诸行动的基本信念，它既是一种具有的准备付诸行动的基本信念，它既是一种基本观念，也是一种行动或指导思想，数学教基本观念，也是一种行动或指导思想，数学教育基本理念实际上就是指导数学教育的课程观、育基本理念实际上就是指导数学教育的课程观、学习观、评价观和信息科技观，它是义务教育学习观、评价观和信息科技观，它是义务教育阶段中对数学课程、课程内容、教学活动、学阶段中对数学课程、课程内容、教学活动、学习评价和现代信息技术认识的基本准则，是构习评价和现代信息技术认识的基本准则，是构建整个课程标准的基石，是教育的总的指导思建整个课程标准的基石，是教育的总的指导思想。想。数学课标的基本理念 基本理念：所谓“基本理念”就是7基本理念（三句变为两句）基本理念（三句变为两句）实验稿：实验稿：人人学有价值的数学；人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展不同的人在数学上得到不同的发展修改稿：修改稿：人人都能获得良好的数学教育，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展不同的人在数学上得到不同的发展 基本理念（三句变为两句）8六条改五条六条改五条实验稿实验稿:数学课程数学课程数学数学数学学数学学习习数学教学数学教学评价评价信息技信息技术术修改稿：数学课程修改稿：数学课程课程内容课程内容数学教学活动数学教学活动学习评价学习评价信息信息技术技术 六条改五条 9 课程内容：课程内容：内容的组织要重视过程、处理好过程与结果的关系，要重视内容的组织要重视过程、处理好过程与结果的关系，要重视直观，处理好直观与抽象的关系。直观，处理好直观与抽象的关系。教学活动：教学活动：数学教学活动并激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学数学教学活动并激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注意培养学生良好的生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注意培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学习评价学习评价:评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程，既评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程，既要关注学生学习的水平，也要重视学生在数学活动中表现出来的要关注学生学习的水平，也要重视学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信息。情感与态度，帮助学生认识自我，建立信息。信息技术信息技术:把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有利工具。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有利工具。课程内容：内容的组织要重视过程、处理好过程与结10课程目标课程目标1、总目标、总目标(双基变四基）双基变四基）强调强调“四基四基”：基础知识、基本技能、基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。基本思想、基本活动经验。提出了培养学生的两个能力提出了培养学生的两个能力 发现问题和提出问题的能力；分析问题和解发现问题和提出问题的能力；分析问题和解决问题的能力。决问题的能力。四个领域四个领域 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。与实践。课程目标11 具体目标具体目标（三）内容标准（三）内容标准 四个方面：知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面：知识技能、数学思考、解决问题、情感态度 1、内容选择的依据、内容选择的依据 义务教育培养目标：务教育培养目标：基础性、普及性和发展性基础性、普及性和发展性（1）依据社会发展的需求）依据社会发展的需求 基本、有用、能接受基本、有用、能接受（3）依据学生的年龄水平和认知水平）依据学生的年龄水平和认知水平（2）数学学科的特征）数学学科的特征 四种水平（结果目标）：了解（认识）、理解、掌握、运用四种水平（结果目标）：了解（认识）、理解、掌握、运用 三个层次（过程目标）：经历（感受）、体验（体会）、探三个层次（过程目标）：经历（感受）、体验（体会）、探索索 具体目标（三）内容标准 四个方面：知识技能、数学思12领域领域内容内容数与代数数与代数数的认识，数的表示，数的大小，数的数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、（方程组、不等式、式及其运算；方程、（方程组、不等式、函数等）函数等）图形与几何图形与几何 图形的认识、测量、图形的运动、图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置图形与位置统计与概率统计与概率 收集、整理和描述数据、处理数收集、整理和描述数据、处理数据、简单判断、据、简单判断、不确定现象、可不确定现象、可能性能性综合与实践综合与实践 实践活动、综合应用、课题学习实践活动、综合应用、课题学习（少而精）（少而精）2、内容领域、内容领域领域内容数与代数数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量131、关注、关注“四个关系四个关系”，防止，防止“钟摆钟摆”现象现象 (1)“预设预设”与与“生成生成”的关系的关系（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系面向全体学生与关注学生个体差异的关系（3）合情推理与演绎推理的关系）合情推理与演绎推理的关系（4）使用现代信息技术与数学手段多样化的关系）使用现代信息技术与数学手段多样化的关系 （四）课程实施（四）课程实施1、关注“四个关系”，防止“钟摆”现象（2）面向全体学生与关142、课堂教学的方法变了、课堂教学的方法变了“课前铺垫课前铺垫”创设情景；创设情景；“静态呈现静态呈现”动态生成动态生成“听数学听数学”做数学；做数学；“远离生活远离生活”走近生活走近生活3 3、对教师的要求、对教师的要求“高高”了了 除了给学生留下概念、法则、公式、性质外，还要留除了给学生留下概念、法则、公式、性质外，还要留下下数学意识、思想方法、学习经验、习惯、兴趣数学意识、思想方法、学习经验、习惯、兴趣等等4、学生的学习方法、学生的学习方法“变？变？”了了5 5、学生的负担、学生的负担“？”了了2、课堂教学的方法变了3、对教师的要求“高”了 15 数学教学设计的主要思路 1.充分突出学生的主体地位。2.设法创设生动有趣的问题情境。3.设法提供主动参与的空间。4.大力提倡合作学习。5.把社会作为学习数学的大课堂。6.教学要提倡解决问题策略的多样化。7.创造性的使用教材。8.积极重视学生的社会实践活动。9.着力关注学生的学习过程，体验数学。10.对学生进行恰当的数学学习评价。数学教学设计的主要思路 1.充分突出学生的主体地位。16讲座题目欢迎多提宝贵意见讲座题目175.欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。9.春暖花会开!如果你曾经历过冬天，那么你就会有春色!如果你有着信念，那么春天一定会遥远;如果你正在付出，那么总有一天你会拥有花开满圆。12.昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。7.领导力不是训练人，是选对人。6.人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。4、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。2.即使没有月亮，心中也是一片皎洁。3.积极向上是所以成功者的特质。7.自古成功在尝试。23、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。3.人生一世，总有个追求，有个盼望，有个让自己珍视，让自己向往，让自己护卫，愿意为之活一遭，乃至愿意为之献身的东西，这就是价值了。16.我从来不认为半小时是我微不足道的很小的一段时间。17.无论才能、知识多么卓着，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。2.牺牲自己而全力支撑这个穷家，这是他多年类一贯的信念已经成了他生活的哲学。4.要成功，先发疯，头脑简单向前冲。8.一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。12.原以为“得不到”和“已失去”是最珍贵的，可原来把握眼前才是最重要的。5.欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。18