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1课件教育鉴赏诗歌表达技巧鉴赏诗歌表现手法1课件教育表现手法表现手法“表现手法表现手法”也可称为表现方法（或表也可称为表现方法（或表达技巧），凡是能达技巧），凡是能使文章整体或部分产使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法术效果的手段或方法，都可视为表现手，都可视为表现手法。法。主要着眼于使文章的整体或某一部分产主要着眼于使文章的整体或某一部分产生效果生效果。2课件教育表现手法2课件教育鉴赏诗歌的表现手法鉴赏诗歌的表现手法诗歌常见的表现手法：诗歌常见的表现手法：象征、想象、联想、对比、衬托、抑扬、用象征、想象、联想、对比、衬托、抑扬、用典、意象叠加、化抽象为具体、对面落笔典、意象叠加、化抽象为具体、对面落笔（曲笔或对写法）、乐景写哀、（曲笔或对写法）、乐景写哀、多角度（动多角度（动静、虚实、明暗、远近、感觉等）渲染、静、虚实、明暗、远近、感觉等）渲染、烘烘托、白描、细节托、白描、细节3课件教育鉴赏诗歌的表现手法诗歌常见的表现手法：3课件教育4课件教育象征4课件教育定定义义：象象征征是是一一种种托托物物寓寓志志的的表表现现手手法法，在在特特定定的的事事物物中中，寄寄托托某某种种精精神神品品质质（概概念念）或或抽抽象象事事理理（思思想想感感情情），由由于于长长期期使使用用，已已被被人们人们普遍接受普遍接受。咏物诗多用此法咏物诗多用此法作用：作用：增大容量，开阔意境，巧妙立意，增大容量，开阔意境，巧妙立意，平中见奇。平中见奇。5课件教育定义：象征是一种托物寓志的表现手法，在特定的事物中，寄托咏咏 柳柳 (贺知章贺知章)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。早春时节，新叶萌发，那一树树垂下的柔软的柳枝好似那少女裙早春时节，新叶萌发，那一树树垂下的柔软的柳枝好似那少女裙摆上的丝带，多么新奇而又形象的比喻啊！诗人在一阵惊喜中忽摆上的丝带，多么新奇而又形象的比喻啊！诗人在一阵惊喜中忽发奇想，是春姑娘用她那双灵巧的手，摆弄那富有灵性的剪刀，发奇想，是春姑娘用她那双灵巧的手，摆弄那富有灵性的剪刀，裁出那片片细叶的吧！再次使用比喻，使描写更形象更生动了，裁出那片片细叶的吧！再次使用比喻，使描写更形象更生动了，情感也更浓郁了。情感也更浓郁了。石灰吟石灰吟 （于谦）（于谦）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。本诗运用了本诗运用了象征象征的手法，的手法，借物喻人，咏物言志借物喻人，咏物言志。表面上。表面上写石灰，实际上写人、写自己。将物性与人格巧妙地融写石灰，实际上写人、写自己。将物性与人格巧妙地融为一体，形象地表达了自己以石灰为榜样的高尚情操。为一体，形象地表达了自己以石灰为榜样的高尚情操。6课件教育咏柳(贺知章)早春时节，新叶萌发，那一树树垂范畴范畴使用使用对象对象作用作用特点特点举例举例比比喻喻象象征征修辞修辞手法手法表现表现手法手法局部局部词句词句全局全局全篇全篇生动生动鲜明鲜明含蓄含蓄暗示暗示以物以物示意示意以物以物喻物喻物海燕海燕先驱者先驱者灯灯光明理想希光明理想希望胜利望胜利 我们要运用脑髓，放出我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！眼光，自己来拿！譬如譬如罢，罢，我们之中的一个穷青年，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功，得了一因为祖上的阴功，得了一所所大宅子大宅子我想，我想，首先是不管三七二十一，首先是不管三七二十一，“拿来拿来”！文化遗产文化遗产“象征和比喻象征和比喻”区别区别7课件教育范畴使用作用特点举例修辞手法表现手法局部全局全篇生动鲜明含蓄8课件教育渲染烘托8课件教育渲染渲染：用用各种表现手法各种表现手法着重描写，以加强着重描写，以加强气氛，突出人物，深化主题，是气氛，突出人物，深化主题，是正面着正面着意描写。意描写。(1)(1)渲染的对象渲染的对象:(2)(2)渲染的手法渲染的手法:环境、气氛、事件和人物。环境、气氛、事件和人物。反复、排比、层递等。反复、排比、层递等。渲染的原则：渲染的原则：正面直接是渲染，侧面间接为烘托。正面直接是渲染，侧面间接为烘托。围绕一个中心进行铺陈，不过度追求浓词艳藻围绕一个中心进行铺陈，不过度追求浓词艳藻层层渲染、铺垫层层渲染、铺垫渲染的方式：渲染的方式：9课件教育渲染：用各种表现手法着重描写，以加强气氛，突出人物，深化主对环境、景物作多方面的描写形容对环境、景物作多方面的描写形容,以突出形象，加强艺术效果以突出形象，加强艺术效果“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”（杜甫（杜甫登高登高）两句共六个特写镜头，描写了六种不同的景物：劲急的两句共六个特写镜头，描写了六种不同的景物：劲急的秋风、高远的天空、凄厉的猿啸、清冷的渚、白色的沙秋风、高远的天空、凄厉的猿啸、清冷的渚、白色的沙、归巢的鸟，、归巢的鸟，高、低、动、静、声、色、态都有，高、低、动、静、声、色、态都有，这些这些景物组合在一起渲染出一种空阔高远，凄清孤寂的环境景物组合在一起渲染出一种空阔高远，凄清孤寂的环境气氛（深秋江边的萧条、冷落的气氛），气氛（深秋江边的萧条、冷落的气氛），与诗人悲凉、与诗人悲凉、伤感的人生际遇（感慨）相吻合伤感的人生际遇（感慨）相吻合 ，为后两联叙述自己，为后两联叙述自己的悲苦经历和境遇，抒发情感，做了很好的铺垫。的悲苦经历和境遇，抒发情感，做了很好的铺垫。（用落叶纷纷来渲染一种清冷肃杀的悲秋气氛，从而衬托诗人（用落叶纷纷来渲染一种清冷肃杀的悲秋气氛，从而衬托诗人穷困潦倒、飘泊无依的形象）。穷困潦倒、飘泊无依的形象）。请说出杜甫请说出杜甫登高登高一诗中运用渲染手法的诗句一诗中运用渲染手法的诗句10课件教育对环境、景物作多方面的描写形容,以突出形象，加强艺术效果“风人烘托人人烘托人，如，如物烘托物物烘托物，如，如陌上桑陌上桑中借中借“行者行者”“少年少年”等等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌；的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌；“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲僧敲月下门月下门”“月出惊山鸟月出惊山鸟”等等“以声衬静以声衬静”“以闹衬静以闹衬静”；如如琵琶行琵琶行中三次写江中之月中三次写江中之月（“醉不成欢惨将别，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”“去来江口守去来江口守空船，绕船明月江水寒空船，绕船明月江水寒”），），分别烘托了琵琶声的美妙分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤的心情。动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤的心情。烘托（衬托）烘托（衬托）：本是国画中的一种技法，用水墨或色彩：本是国画中的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓上衬托，使物象明显突出。用于诗歌创作，在物象的轮廓上衬托，使物象明显突出。用于诗歌创作，指从指从侧面着意描写侧面着意描写，作为陪衬，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突使所需要的事物鲜明突出出。内容分类内容分类:以景物托人物以景物托人物更多更多11课件教育陌上桑陌上桑日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅；青丝为笼系，桂枝罗敷善蚕桑，采桑城南隅；青丝为笼系，桂枝为笼钩。为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头。著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怒怨，但坐来归相怒怨，但坐观罗敷。观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝。谁家姝。12课件教育陌区别渲染烘托区别渲染烘托渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈多方面的挥洒铺陈，集中集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一的一种表现手法。种表现手法。衬托是指不直接地对衬托是指不直接地对主要的人物或事物主要的人物或事物进行描写，而是进行描写，而是对其对其背景，与之相关的人或事物背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其加以描绘，使其形象突形象突出。出。这种这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格，还会使文章曲折含蓄，独具风格。二者不同点：二者不同点：渲染渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬衬托托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬映衬作用作用二者交叉：那就是作者有时用渲染的方法二者交叉：那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托意在起到烘托的作用；的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写（渲染是对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写（渲染是正面正面着意着意描写。描写。）13课件教育区别渲染烘托衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是“烘托烘托”与与“衬托衬托”:“烘托烘托”是通过别的事物把想要表是通过别的事物把想要表达的事物写出来，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。达的事物写出来，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。这与这与“衬托衬托”不同，因为不同，因为“衬托衬托”是两种事物都写。是两种事物都写。如王维的如王维的鸟鸣涧鸟鸣涧:“人闲桂花落，夜静春山空。人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”王籍王籍入若耶溪入若耶溪:蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽。蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽。诗经诗经采薇采薇:昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。雪霏霏。当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。清人王夫走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。清人王夫之说这四句诗之说这四句诗“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。诗中写到了花落、月出、鸟鸣这些动的景物，诗中写到了花落、月出、鸟鸣这些动的景物，（烘托）（烘托）出画面的富有生机而不枯寂，同时又反衬了春涧的寂静出画面的富有生机而不枯寂，同时又反衬了春涧的寂静14课件教育“烘托”与“衬托”:“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写烘托（衬托）烘托（衬托）赠汪伦 李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。以桃花潭水深来衬友情深以桃花潭水深来衬友情深作用：使主体的特点更加突出、更加鲜明。作用：使主体的特点更加突出、更加鲜明。15课件教育烘托（衬托）赠汪伦李白以桃花潭水深来衬友情深作用：使主体描写：描写：、正面描写、正面描写、侧面衬托（烘托、烘云托月）：、侧面衬托（烘托、烘云托月）：A、正衬：、正衬：B、反衬：、反衬：A、渲染：、渲染：采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。染读者。(渲染渲染是描写技法之一)运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。B、白描：、白描：用与用与所描绘对象所描绘对象性质、特征相似性质、特征相似的的另另一事物一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。作衬托，以突出所要表现的事物的特点。（一般也可就称之为衬托）（一般也可就称之为衬托）用与所描绘对象性质、特征相反的另一用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。16课件教育描写：A、渲染：采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。(渲染烘托烘托本是中国山水画的传统手法，用水墨或本是中国山水画的传统手法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面涂抹，使物象明显突出。色彩在物象的轮廓外面涂抹，使物象明显突出。用在诗文中则指从用在诗文中则指从侧面侧面着意描写，作为着意描写，作为陪陪衬衬，使所要表现的事物鲜明突出。，使所要表现的事物鲜明突出。17课件教育2、烘托衬托烘托本是中国山水画的传统手法，用水墨或色彩在衬托：正衬、反衬衬托：正衬、反衬“大江东去浪淘尽、千古风流人物。古垒西边，大江东去浪淘尽、千古风流人物。古垒西边，人道是、三国周郎赤壁。人道是、三国周郎赤壁。”鹊桥仙鹊桥仙（陆游）（陆游）“林莺巢燕总无声，但林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃。日夜常啼杜鹃。”这首词主要塑造的人物形象是周瑜，却从这首词主要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流千古风流人物人物”写起，由此引出赤壁之战时的写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰多少豪杰”，最，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜的地位后才集中为周瑜一人，突出了周瑜的地位正衬。正衬。以以“静静”突出杜鹃悲切的叫声突出杜鹃悲切的叫声反衬。反衬。比较两首诗衬托手法的区别：18课件教育衬托：正衬、反衬“大江东去浪淘尽、千古风流人物。古垒西边，人侧面烘托诗人在写景时，不从正面景物入手，而是诗人在写景时，不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物入手，以对侧面景物的从与其有关的侧面景物入手，以对侧面景物的描写来达到反映主题的效果，即是侧面烘托。描写来达到反映主题的效果，即是侧面烘托。【析析】本诗题为本诗题为“石头城石头城”，明显是写，明显是写“石头城石头城”，但诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物但诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物山、山、潮水、月潮水、月入手，写出了石头城这一入手，写出了石头城这一“故国故国”的没的没落落与荒凉与荒凉。石头城（唐石头城（唐刘禹锡）刘禹锡）山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来淮水东边旧时月，夜深还过女墙来 19课件教育侧面烘托诗人在写景时，不从正面景物入手，而是从与其有赋得暮雨送李胄赋得暮雨送李胄韦应物韦应物楚江微雨里，建业暮钟时。楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。相送情无限，沾襟比散丝。在这首诗中诗人是如何来描写雨的在这首诗中诗人是如何来描写雨的?此诗运用了此诗运用了正面描写和侧面烘托正面描写和侧面烘托相结合的手法。（叙）相结合的手法。（叙）首句正面提及微雨，后三句首句正面提及微雨，后三句没有直接写雨，而是通过没有直接写雨，而是通过写写帆重，鸟迟，海门深，浦树滋帆重，鸟迟，海门深，浦树滋，笼罩在烟雨薄暮中。，笼罩在烟雨薄暮中。（析）渲染了（析）渲染了水雾缭绕水雾缭绕的场景，表现了的场景，表现了离愁别绪离愁别绪。（评）。（评）特别提醒:烘托实际上是一种侧面描写。它通过侧面描写，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象，使所要表现的主要对象鲜明突出此诗除了首句提到“微雨”以外，下面都没有直接写雨，而是通过别的事物把雨写出来：船上的布帆变得重了，鸟儿飞得不那么轻巧了，天灰蒙蒙的一片，远处都看不真切，而江边的树却显得十分滋润。颔联和颈联虽未直接写雨，但烘托手法的运用使我们感到，在船帆上，鸟羽上，在天际，在大树上，全都是蒙蒙的细雨20课件教育此诗运用了正面描写和侧面烘托相结合的手法。（叙）首句正面提及课前检测：区别渲染烘托课前检测：区别渲染烘托渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈多方面的挥洒铺陈，集中集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法衬托是指不直接地对主要的人物或事物主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突形象突出。出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格，还会使文章曲折含蓄，独具风格。二者不同点：渲染渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬衬托托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬映衬作用二者交叉：那就是作者有时用渲染的方法用渲染的方法意在起到烘托意在起到烘托的作用的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写（渲染是正面正面着意着意描写。描写。）21课件教育课前检测：区别渲染烘托衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行渲染是指对环境，景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象，营造意境。即通过(环境)景物描写来渲染气氛，是是意象描写意象描写对对意境意境营造营造而言而言烘托指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的人、事、物鲜明突出。也就是不说本意，只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的。烘托，主要是烘托，主要是景物景物之描写对之描写对情感抒发的烘托情感抒发的烘托。衬托是烘托的一种，可分正衬和反衬。衬托是烘托的一种，可分正衬和反衬。渲染与渲染与烘托、衬托：烘托、衬托：22课件教育渲染是指对环境，景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象，营“烘托烘托”与与“衬托衬托”:“烘托烘托”是通过别的事物把想要表是通过别的事物把想要表达的事物写出来，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。达的事物写出来，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。这与这与“衬托衬托”不同，因为不同，因为“衬托衬托”是两种事物都写。是两种事物都写。如王维的如王维的鸟鸣涧鸟鸣涧:“人闲桂花落，夜静春山空。人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”王籍王籍入若耶溪入若耶溪:蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽。蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽。诗经诗经采薇采薇:昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。雪霏霏。当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。清人王夫走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。清人王夫之说这四句诗之说这四句诗“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。诗中写到了花落、月出、鸟鸣这些动的景物，诗中写到了花落、月出、鸟鸣这些动的景物，（烘托）（烘托）出画面的富有生机而不枯寂，同时又反衬了春涧的寂静出画面的富有生机而不枯寂，同时又反衬了春涧的寂静23课件教育“烘托”与“衬托”:“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写参考答案参考答案从表面看（特别是后三句），这首词写的是从表面看（特别是后三句），这首词写的是对往昔繁华的眷恋，但实际是对往昔繁华的眷恋，但实际是表达梦醒后面临表达梦醒后面临处境的无限凄凉。处境的无限凄凉。作者通篇不对当前处境作正面描写，而是通作者通篇不对当前处境作正面描写，而是通过这场繁华生活的梦境进行有力的过这场繁华生活的梦境进行有力的反衬。反衬。梦境梦境越是繁华热闹越是繁华热闹，梦醒后的，梦醒后的悲哀便越是浓重悲哀便越是浓重；对；对旧日繁华的旧日繁华的眷恋越深眷恋越深，今日，今日处境越凄凉。处境越凄凉。望江南望江南李煜李煜多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。花月正春风。这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这是一首极尽这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这是一首极尽故国繁华之作；有人说这是一段凄凉无限之吟唱。故国繁华之作；有人说这是一段凄凉无限之吟唱。你读出了什么呢？你读出了什么呢？请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词的看法。请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词的看法。阅读下面一首词，回答以下问题阅读下面一首词，回答以下问题24课件教育参考答案从表面看（特别是后三句），这首词写的是对往昔繁华的宿业师山房期丁大不至宿业师山房期丁大不至孟浩然孟浩然夕阳度西岭，群壑倏已暝。夕阳度西岭，群壑倏已暝。松月生夜凉，风泉满清听。松月生夜凉，风泉满清听。诗人借西下的夕阳、昏暝的群壑、松诗人借西下的夕阳、昏暝的群壑、松际的月亮、风中的清泉等意象表现时间的际的月亮、风中的清泉等意象表现时间的暗中流动，暗中流动，渲染渲染了越来越清幽的气氛，了越来越清幽的气氛，烘烘托托出作者孤独的心境。出作者孤独的心境。25课件教育宿业师山房期丁大不至诗人借西下的夕阳、昏暝的群壑、松训练试题训练试题阅读下面这些诗，回答问题。阅读下面这些诗，回答问题。长相思长相思李白李白长相思，在长安。络纬秋啼金井栏，微霜凄凄簟色寒。长相思，在长安。络纬秋啼金井栏，微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹，美人如花隔云端。孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹，美人如花隔云端。上有青冥之长天，下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦，上有青冥之长天，下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。长相思，摧心肝。梦魂不到关山难。长相思，摧心肝。问：这首诗描绘了一个怎样的诗人形象？是如何来表现的？问：这首诗描绘了一个怎样的诗人形象？是如何来表现的？参考答案：参考答案：答：答：辨别辨别“渲染渲染”。分了几层渲染。分了几层渲染。渲染的目的。渲染的目的。先写所闻先写所闻阶下纺织娘凄切地鸣叫。虫鸣则阶下纺织娘凄切地鸣叫。虫鸣则岁时将晚，孤栖者的落寞之感可知。其次写肌肤所感，正是岁时将晚，孤栖者的落寞之感可知。其次写肌肤所感，正是“霜送晓寒侵被霜送晓寒侵被”时候，他更不能成眠了。时候，他更不能成眠了。“微霜凄凄微霜凄凄”当当是通过逼人寒气感觉到的。而是通过逼人寒气感觉到的。而“簟色寒簟色寒”更暗示出其人已不更暗示出其人已不眠而起。眼前是眠而起。眼前是“罗帐灯昏罗帐灯昏”，益增愁思。，益增愁思。通过层层渲染，目的是要表现诗中主人公内心通过层层渲染，目的是要表现诗中主人公内心的寂寞和空虚。的寂寞和空虚。是通过对环境的层层渲染的方法来表现的。是通过对环境的层层渲染的方法来表现的。这首表现了一个孤栖幽独者的形象。这首表现了一个孤栖幽独者的形象。26课件教育训练试题阅读下面这些诗，回答问题。答：田园乐（其六）田园乐（其六）王维王维桃红复含宿雨，桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。未扫，莺啼山客犹眠。问：本诗是如何描写田园美景的？问：本诗是如何描写田园美景的？答：答：辨别辨别“渲染渲染”。分了几层渲染。分了几层渲染。渲染的目的。渲染的目的。是通过层层渲染的手法来描写一派柳暗花明的图画是通过层层渲染的手法来描写一派柳暗花明的图画深红浅红的花瓣上略带隔夜的雨滴，色泽更柔和可爱，雨后空深红浅红的花瓣上略带隔夜的雨滴，色泽更柔和可爱，雨后空气澄鲜，弥散着冉冉花香，使人心醉；碧绿的柳丝笼在一片若气澄鲜，弥散着冉冉花香，使人心醉；碧绿的柳丝笼在一片若有若无的水烟中，更袅娜迷人。有若无的水烟中，更袅娜迷人。经过层层渲染、细致描绘，诗境自成一幅工笔重彩的图经过层层渲染、细致描绘，诗境自成一幅工笔重彩的图画，表现了田园美景，人物与大自然亲近的乐趣。画，表现了田园美景，人物与大自然亲近的乐趣。27课件教育田园乐（其六）王维答：辨别“渲染”。是通过层层渲染的概念：概念：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使物像鲜明。染轮廓外部，使物像鲜明。写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。表现的事物鲜明突出。泛指陪衬，使明显突出：蓝天着白云丨红花泛指陪衬，使明显突出：蓝天着白云丨红花还要绿叶。还要绿叶。难点难点烘托（衬托）烘托（衬托）如如秦罗敷秦罗敷中借中借“行者行者”“少年少年”等的反等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌；应来烘托秦罗敷惊人的美貌；如如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月僧敲月下门下门”“月出惊山鸟月出惊山鸟”等以闹衬静。等以闹衬静。再如再如琵琶行琵琶行中三次写江中之月，分别烘中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤的心情）（以景衬情）。孤独、悲伤的心情）（以景衬情）。28课件教育概念：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使物像渲染和烘托，是渲染和烘托，是意象描写意象描写对对意境意境营造而营造而言；烘托，主要是言；烘托，主要是景物景物之描写对之描写对情感抒情感抒发的烘托发的烘托。对比和衬托则是两个对立或相近的意象对比和衬托则是两个对立或相近的意象之间的关系。之间的关系。29课件教育渲染和烘托，是意象描写对意境营造而言；烘托，主要是景物之描写对比手法在诗歌中运用较多，因其具对比手法在诗歌中运用较多，因其具有层次性的特点，结构性较强。有层次性的特点，结构性较强。过华清宫过华清宫 李约李约君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。通过今昔对比通过今昔对比(昔日霓裳羽衣，歌舞升平；昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉今朝杂树丛生，宫殿荒凉)，讽刺统治者荒淫误讽刺统治者荒淫误国，感叹王朝兴衰。国，感叹王朝兴衰。辨识对比辨识对比手法手法30课件教育对比手法在诗歌中运用较多，因其具有层次性的特31课件教育对比（对照）31课件教育例例1：李白越中览古：李白越中览古“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”从艺术手法上来分析这首诗歌。从艺术手法上来分析这首诗歌。诗篇运用了诗篇运用了对比对比手法。（叙）越王雪耻后凯手法。（叙）越王雪耻后凯旋的宫殿旋的宫殿热闹热闹景象与现在的景象与现在的衰败衰败作对比。作对比。（析）抒发了（析）抒发了盛衰无常盛衰无常之感。（评）之感。（评）析：析：“只今只今”一句同前面的描写形成鲜明的对比，诗人着重一句同前面的描写形成鲜明的对比，诗人着重渲染了昔日的繁华，给我们展现了两幅美丽的图画：渲染了昔日的繁华，给我们展现了两幅美丽的图画：“尽锦衣尽锦衣”炫耀武功，炫耀武功，“宫女如花宫女如花”恣情享乐。表明越王已把昔日的苦恣情享乐。表明越王已把昔日的苦难屈辱忘得难屈辱忘得一干二净，使胜利化为乌有，一干二净，使胜利化为乌有，“只今只今”一句充满讽一句充满讽刺，也深含对历史的思考。刺，也深含对历史的思考。32课件教育例1：李白越中览古诗篇运用了对比手法。（叙）越王雪耻后凯 越中览古越中览古 李白李白 越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。这首诗写作上最大的特点是什么？这首诗写作上最大的特点是什么？热闹场面与凄凉场面的鲜明热闹场面与凄凉场面的鲜明对比对比，更突出之，更突出之前奢华的罪恶、今天凄凉之可叹。如此诗前面所前奢华的罪恶、今天凄凉之可叹。如此诗前面所写过去的繁华与后面所写现在的冷落，写过去的繁华与后面所写现在的冷落，对照极为对照极为强烈，突出了诗人昔盛今衰的历史感慨。强烈，突出了诗人昔盛今衰的历史感慨。对比对比：是把两种对立的事物或者同一事物的两：是把两种对立的事物或者同一事物的两个对立方面放在一起相互比较。个对立方面放在一起相互比较。使好的显得更使好的显得更好，坏的显得更坏。反差强烈，更突出主题或好，坏的显得更坏。反差强烈，更突出主题或思想，具有震撼人的力量。思想，具有震撼人的力量。33课件教育越中览古李白对比：是把对比定义：对比定义：对比是把两种对立的事物或者同一事物对比是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。的两个不同方面放在一起相互比较。如贺知章的如贺知章的“少小离家老大回，乡音未改鬓毛少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰衰”，高适的，高适的“战士军前半死生，美人帐下犹战士军前半死生，美人帐下犹歌舞歌舞”等，元代王冕等，元代王冕白梅白梅的前两句：的前两句：“冰冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘雪林中着此身，不同桃李混芳尘。”，用对比的方法，揭示了矛盾，给人以深刻印象。用对比的方法，揭示了矛盾，给人以深刻印象。将将“冰雪林冰雪林”中洁白的梅花与中洁白的梅花与“混芳尘混芳尘”的桃李对比，的桃李对比，显梅花显梅花之高洁守志，表达了作者不与世俗同流合污的思想感情。之高洁守志，表达了作者不与世俗同流合污的思想感情。34课件教育对比定义：对比是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方轻轻肥肥白居易白居易意气骄满路，鞍马光照尘。借问何为者，人意气骄满路，鞍马光照尘。借问何为者，人称是内臣。朱绂皆大夫，紫绶或将军。夸赴称是内臣。朱绂皆大夫，紫绶或将军。夸赴军中宴，走马去如云。樽儡溢九酝，水陆罗军中宴，走马去如云。樽儡溢九酝，水陆罗八珍。果擘洞庭橘，脍切天池鳞。食饱心自八珍。果擘洞庭橘，脍切天池鳞。食饱心自若，酒酣气益振。若，酒酣气益振。是岁江南旱，衢州人食人！是岁江南旱，衢州人食人！注：诗题注：诗题“轻肥轻肥”，取自，取自论语论语雍也雍也中的中的“乘肥马，衣乘肥马，衣轻裘轻裘”，用以概括豪奢生活。，用以概括豪奢生活。这首诗运用了对比的方法，这首诗运用了对比的方法，把两种截然相反的把两种截然相反的社会现象社会现象（内臣行乐图与江南正在发生（内臣行乐图与江南正在发生“人食人人食人”的的惨象）惨象）并列在一起并列在一起，诗人不作任何说明，不发一句议，诗人不作任何说明，不发一句议论，而让读者通过鲜明的对比，得出应有的结论。论，而让读者通过鲜明的对比，得出应有的结论。35课件教育轻肥练习画眉鸟（宋画眉鸟（宋欧阳修）欧阳修）百啭千声随意移，山花红紫树高低。百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼里，不及人间自在啼。始知锁向金笼里，不及人间自在啼。这首诗用了什么表现手法？这首诗用了什么表现手法？这首诗运用了对比手法：前两句（写自由自在，这首诗运用了对比手法：前两句（写自由自在，任意翔鸣的画眉）与后两句（写陷入囚笼，失任意翔鸣的画眉）与后两句（写陷入囚笼，失去了自由的画眉）构成对比，结构明晰。表达去了自由的画眉）构成对比，结构明晰。表达作者对禁锢思想、束缚人才现象的抨击和对言作者对禁锢思想、束缚人才现象的抨击和对言论自由、解放人才理想的向往。论自由、解放人才理想的向往。36课件教育练习画眉鸟（宋欧阳修）百啭千声随意移对比对比阅读下面一首宋词，完成第二题。（配套联系八）阅读下面一首宋词，完成第二题。（配套联系八）清平乐清平乐李清照李清照年年雪里，常插梅花醉。挼年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好意，赢得满尽梅花无好意，赢得满衣清泪。衣清泪。今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。故应难看梅花。注：挼：揉搓。注：挼：揉搓。这首词运用了多种艺术手法来表现赏梅的不同感受。这首词运用了多种艺术手法来表现赏梅的不同感受。请选择其中一种手法说明。请选择其中一种手法说明。答：答：采用了采用了对比对比的手法，把早年因生活的欢乐闲适而陶醉的手法，把早年因生活的欢乐闲适而陶醉于赏梅、中年因生活幽怨而在赏梅时伤心流泪以及晚年因生活于赏梅、中年因生活幽怨而在赏梅时伤心流泪以及晚年因生活的沦落飘零而没有心思赏梅这三种不同阶段的不同感受形成鲜的沦落飘零而没有心思赏梅这三种不同阶段的不同感受形成鲜明的对比，表现了词人生活的巨大变化和飘零沦落。明的对比，表现了词人生活的巨大变化和飘零沦落。或：运用了或：运用了衬托衬托的手法，上阕写过去，下阕写现在，以昔的手法，上阕写过去，下阕写现在，以昔衬今，表现出作者飘零沦落、衰老孤独的处境和饱经磨难的忧衬今，表现出作者飘零沦落、衰老孤独的处境和饱经磨难的忧郁心情。（言之成理即可）郁心情。（言之成理即可）37课件教育对比阅读下面一首宋词，完成第二题。（配套联系八）古典诗歌中对比、衬托和烘古典诗歌中对比、衬托和烘托的区别托的区别为使事物的特点突出用另一事物放在一起来陪为使事物的特点突出用另一事物放在一起来陪衬（一主一次）衬（一主一次）衬托：衬托：对比：对比：相对比较（不分主次）相对比较（不分主次）38课件教育古典诗歌中对比、衬托和烘托的区别为使事物的特点突出用另一事物衬托与对比都是两事物并提，易混。衬托与对比都是两事物并提，易混。它们的不同表现在：（1）它们的目的不同：）它们的目的不同：衬托之所以言及甲事物，是衬托之所以言及甲事物，是由甲到乙的单向作用。由甲到乙的单向作用。是以是以次要事物次要事物为陪衬突出一个主要事物，可以明显地为陪衬突出一个主要事物，可以明显地分出分出衬托的事物衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的一方。和被衬托的事物，突出被衬托的一方。对比则是甲乙二者同时突出，是对比则是甲乙二者同时突出，是甲乙之间的双向作用。甲乙之间的双向作用。对比是相反或相对的两种事物互相比照，双方不分主对比是相反或相对的两种事物互相比照，双方不分主次；共同表现某种思想或意境，次；共同表现某种思想或意境，（2）修辞作用不同：）修辞作用不同：衬托以宾衬主，揭示主体揭示主体；对比是两相比较，呈现出差异。呈现出差异。衬托与对比的区别衬托与对比的区别39课件教育衬托与对比都是两事物并提，易混。它们的不同表现在：（1）它例题、阅读下面一首诗，回答诗后问题。陶者梅尧臣陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。提问：这首诗用了什么修辞手法？表达了怎样的思想感情？技巧指要：技巧指要：诗歌把长年辛劳而居室简陋的陶者与不劳而获的统治阶级作对比，表达了作者对劳动人民的同情，以及对不劳而获的统治阶级的愤慨之情。再如再如琵琶行琵琶行中中“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”一句，一句，用环境描写烘托音乐的魅力，给读者留下了广阔的回味空间。用环境描写烘托音乐的魅力，给读者留下了广阔的回味空间。40课件教育例题、阅读下面一首诗，回答诗后问题。练一练读下面的诗，回答问题。白梅王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。问题：为了塑造梅花的形象，作者主要运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？参参考考答答案案：主主要要运运用用了了衬衬托托和和对对比比。衬衬托托，以以冰冰雪雪衬衬梅梅之之坚坚毅毅耐耐寒寒；对对比比，用用桃桃李李对对比比以以显显示示梅梅之之高高洁洁守守志志。表表达达了了坚坚持持理理想想操操守守，不不与与世世俗俗同同流流合合污污的的思思想想感情。感情。“烘托烘托”与与“衬托衬托”不同，不同，“烘托烘托”是通过别的是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。这与物暗示出另一事物就叫烘托。这与“衬托衬托”不不同同。41课件教育参考答案：主要运用了衬托和对比。衬托，以冰雪衬梅之坚 乌衣巷乌衣巷（唐（唐刘禹锡）刘禹锡）朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。析：析：本诗与本诗与石头城石头城有异曲同工之妙。本诗有异曲同工之妙。本诗通过乌衣巷周围景物通过乌衣巷周围景物杂草丛生，野花点点，杂草丛生，野花点点，夕阳斜照，旧时燕飞入普通百姓家夕阳斜照，旧时燕飞入普通百姓家写出了写出了乌衣巷已不是昔日的乌衣巷了，今日的乌衣巷乌衣巷已不是昔日的乌衣巷了，今日的乌衣巷一片荒凉，昔时豪门世族已不复存在。一片荒凉，昔时豪门世族已不复存在。42课件教育乌衣巷（唐刘 两首诗都采用了两首诗都采用了对比对比的手法，也都表达了极为相似的的手法，也都表达了极为相似的物是人非的感慨物是人非的感慨。（得分点得分点）崔诗用）崔诗用“人面人面”“”“桃花桃花”作为线索贯串，通过作为线索贯串，通过“去年去年”寻春偶遇寻春偶遇和和今日重寻不遇今日重寻不遇，虽同时同地同景但人不同的对比，把诗人因此而生的虽同时同地同景但人不同的对比，把诗人因此而生的惆惆怅怅，曲折尽致地表达了出来。（，曲折尽致地表达了出来。（得分点得分点）欧阳修词上片）欧阳修词上片说去年，下片说今年，元夜、花、柳、灯、月都依旧，说去年，下片说今年，元夜、花、柳、灯、月都依旧，就是就是“不见去年人不见去年人”，继而用，继而用“泪满春衫袖泪满春衫袖”将将物是人物是人非，旧情难续的感伤非，旧情难续的感伤直接表现出来。（直接表现出来。（得分点得分点）题都城南庄题都城南庄题都城南庄题都城南庄 崔护崔护崔护崔护去年今日此门中，去年今日此门中，去年今日此门中，去年今日此门中，人面桃花相映红。人面桃花相映红。人面桃花相映红。人面桃花相映红。人面不知何处去，人面不知何处去，人面不知何处去，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。桃花依旧笑春风。桃花依旧笑春风。桃花依旧笑春风。生生生生 查查查查 子子子子 欧阳修欧阳修欧阳修欧阳修去年元夜时，花市灯如昼。去年元夜时，花市灯如昼。去年元夜时，花市灯如昼。去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。月上柳梢头，人约黄昏后。月上柳梢头，人约黄昏后。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧，今年元夜时，月与灯依旧，今年元夜时，月与灯依旧，今年元夜时，月与灯依旧，不见去年人，泪满春衫袖。不见去年人，泪满春衫袖。不见去年人，泪满春衫袖。不见去年人，泪满春衫袖。（1）下面两首诗词采用了极为相似的修辞手法，请指出下面两首诗词采用了极为相似的修辞手法，请指出并作简要分析。并作简要分析。43课件教育两首诗都采用了对比的手法，也都表达了极为相似的物是人非的“对比对比”和和“衬托衬托”的区别在于：的区别在于：“对比对比”是相反或相似的两种事物互相比照，以是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比意在比，突出的共同表现某种思想或意境，对比意在比，突出的对象是双方。对比双方不分主次；而对象是双方。对比双方不分主次；而“衬托衬托”意意在衬。是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，在衬。是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明，陪衬一方是工具，一方是目的，两者主次分明，陪衬事物与被陪衬事物，要让人一看便清楚，不能喧事物与被陪衬事物，要让人一看便清楚，不能喧宾夺主。宾夺主。“烘托烘托”与与“衬托衬托”的区别在于：的区别在于：“烘托烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物来，所以，用一事物暗示暗示出另一事物就叫烘托。出另一事物就叫烘托。这与这与“衬托衬托”不同，因为不同，因为“衬托衬托”是两种事物都是两种事物都写。写。如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，前句是对比，后句是反衬。44课件教育“对比”和“衬托”的区别在于：“烘托”与“衬托”的区别在于：赋比兴赋比兴我国古典诗歌在长期的艺术实践中，创造了我国古典诗歌在长期的艺术实践中，创造了丰富的艺术表现手法。丰富的艺术表现手法。“赋、比、兴赋、比、兴”是我是我国最早的诗歌总集国最早的诗歌总集诗经诗经的主要表现手法。的主要表现手法。赋是直陈其事，是直接叙事写景的方法；赋是直陈其事，是直接叙事写景的方法；比是打比方，是比喻的修辞手法；比是打比方，是比喻的修辞手法；兴是先言他物以引起所咏之词，是烘托气氛兴是先言他物以引起所咏之词，是烘托气氛的渲染手法。的渲染手法。这三种对后世诗歌创作的影响很大，后世出这三种对后世诗歌创作的影响很大，后世出现的多种表现手法都可以看作是赋比兴的发现的多种表现手法都可以看作是赋比兴的发展和综合运用。展和综合运用。重章叠句，反复吟唱45课件教育赋比兴我国古典诗歌在长期的艺术实践中，创造了丰富的艺术表现手赋、比、兴：赋、比、兴：古人云：古人云：“赋者，敷陈其事而直言之；赋者，敷陈其事而直言之；“比比者，以彼物比此物也；者，以彼物比此物也；“兴者，先言他物以兴者，先言他物以引起所咏之词也。引起所咏之词也。”赋就是铺陈直叙赋就是铺陈直叙，就是详细地叙事写景，并表就是详细地叙事写景，并表示出作者的态度。示出作者的态度。赋、比、兴三种手法在赋、比、兴三种手法在诗经诗经中得到广泛的运用。中得到广泛的运用。把一事物比成另一把一事物比成另一本质不同本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称比兴。的事物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称比兴。兴就是外界事物触动了诗人的兴致，引发诗人兴就是外界事物触动了诗人的兴致，引发诗人歌唱。诗人找到一个话头，因此兴多数用在诗歌唱。诗人找到一个话头，因此兴多数用在诗歌的开端。歌的开端。比就是打比方用比喻；比就是打比方用比喻；如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。比兴比兴如如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑君子好逑”。先言它物引起所咏之物。先言它物引起所咏之物。46课件教育赋、比、兴：古人云：“赋者，敷陈其事而直言之；“比者，以彼1.比兴手法比兴手法如如氓氓第三章第三章“桑之未落，其叶沃若。于桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑甚嗟鸠兮，无食桑甚。”第四章第四章“桑之落矣，其黄而陨桑之落矣，其黄而陨”诗句以桑树、斑鸠起兴，用自然现象来对照女诗句以桑树、斑鸠起兴，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化；主人公恋爱生活的变化；用用“桑之落矣，其黄而陨桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公由来比喻女主人公由年轻貌美到人老珠黄的变化。年轻貌美到人老珠黄的变化。这些比兴手法的运用，有助于诗歌形象的塑造，这些比兴手法的运用，有助于诗歌形象的塑造，也有助于读者走进主人公的生活世界去体味他也有助于读者走进主人公的生活世界去体味他们的真情实感。们的真情实感。47课件教育诗句以桑树、斑鸠起兴，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的起兴起兴兴是先言他物以兴是先言他物以引起所咏之辞。引起所咏之辞。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年年”（李商隐的李商隐的锦瑟锦瑟）首联用瑟这种乐器起兴，由此而首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及思及“华年华年”。联想：由一事物联想：由一事物联系到与之有关联系到与之有关的另一事物的另一事物,或或把事物中类似的把事物中类似的特点联系起来造特点联系起来造成一个典型。成一个典型。联想联想“碧玉妆成一树高碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出绦。不知细叶谁裁出,二月春风二月春风似剪刀。似剪刀。”（贺知章（贺知章咏柳咏柳）诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。的象征义。48课件教育起兴兴是先言他物以引起所咏之辞。“锦瑟无端五十弦，一弦一答案三答案三:这首词运用了借这首词运用了借写写)景抒情的表现手法景抒情的表现手法,借春夜风雨淋借春夜风雨淋漓漓,人静灯暗人静灯暗,莺燕无声莺燕无声,唯有杜鹊悲鸣的自然之景触发身世苍茫、唯有杜鹊悲鸣的自然之景触发身世苍茫、半生飘零的羁旅之人悲凉、寂寞的情感。半生飘零的羁旅之人悲凉、寂寞的情感。鹊桥仙鹊桥仙夜闻杜鹃夜闻杜鹃陆游陆游茅檐人静茅檐人静,蓬窗灯暗蓬窗灯暗,春晚连江风雨。林莺巢燕总无声春晚连江风雨。林莺巢燕总无声,但月夜、常但月夜、常啼杜宇。啼杜宇。催成清泪催成清泪,惊残孤梦惊残孤梦,又拣深枝飞去。故山犹自不堪听又拣深枝飞去。故山犹自不堪听,况半世、飘况半世、飘然羁旅。然羁旅。(2)这首词运用了多种表现手法这首词运用了多种表现手法,试就其中一点作简要分析。试就其中一点作简要分析。(3分分)答案二答案二:这首词运用了衬托这首词运用了衬托(或反衬或反衬)的表现手法的表现手法,以夜阑人静以夜阑人静,林莺巢燕无声林莺巢燕无声,衬托杜鹃的啼鸣衬托杜鹃的啼鸣,突出了由杜鹃鸣叫传递出来突出了由杜鹃鸣叫传递出来的悲凉。的悲凉。答案一答案一:这首词运用了这首词运用了“起兴起兴”手法手法,先写杜鹊的鸣叫先写杜鹊的鸣叫,从而引出从而引出羁旅之人的愁思和感慨。羁旅之人的愁思和感慨。(正确指出表现手法正确指出表现手法1 1分分;简要分析得当简要分析得当2 2分分,共共3 3分。分析不联系分。分析不联系词的内容则不得分词的内容则不得分,分析不当酌情扣分。分析不当酌情扣分。)49课件教育50课件教育联想和想象50课件教育定义：定义：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程；所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程作用：联想想象经常在一起使用，可以作用：联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。动，增添文章的艺术表现力。联想想象：联想和想象多为浪漫主义诗人所采用。如李白常联想和想象多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片。片。51课件教育定义：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程；所谓想象联想和想象联想和想象李白李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别望望庐庐山山瀑瀑布布“飞飞流流直直下下三三千千尺尺，疑疑是是银河落九天银河落九天”以以飞飞越越的的想想象象结结构构全全诗诗，诗诗人人的的想想象象犹犹如如天天马马行行空空，所所描描绘绘的的梦梦境境、仙仙境境，正正是他所向往追求的光明美好的理想世界。是他所向往追求的光明美好的理想世界。采用的就是联想。采用的就是联想。都是奇思遐想与自然天都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。真相结合的神来之笔。52课件教育联想和想象李白梦游天姥吟留别以飞越的想象结构全诗，1、联想，比较实在；想象，比较虚幻。、联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，想到就可以；想象，就比较具体。2、联想和想象在概念上是有区别的，但在实、联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共同使用的。际写作中往往是交织在一起，共同使用的。“小时不识月，呼作白玉盘小时不识月，呼作白玉盘”“我歌月徘徊，我舞影凌乱我歌月徘徊，我舞影凌乱”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”联想和想象的特点53课件教育1、联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，想到就可以；想象，浪淘沙浪淘沙刘禹锡刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。如今直上银河去，同到牵牛织女家。这首诗运用了什么表现手法？这首诗运用了什么表现手法？表现手法：想象、联想。表现手法：想象、联想。诗人由眼前的黄河联诗人由眼前的黄河联想到天上的银河，进而想到天上的银河，进而想象想象到到牛牛郎郎织女织女家的情家的情景，把黄河汹涌澎湃写得更具体、生动、形象。景，把黄河汹涌澎湃写得更具体、生动、形象。诗人以浪漫的想象结合优美的传说。诗人以浪漫的想象结合优美的传说。想象是人们在已有材料和观念的基础上，经过联想想象是人们在已有材料和观念的基础上，经过联想推断推断分析分析综合综合,创造出新的形象的思维过程创造出新的形象的思维过程54课件教育如邶风静女中“爱而不见”“贻我彤管”孔雀东南飞中描写兰芝“却与小姑别，泪落连珠子”的细节，细节刻画细节刻画塑造人物形象大多着力于人物的语言、行动等细节的描写。前者这一生活细节表现了姑娘的天真、活泼和调皮，后者则表现了姑娘对爱情的真挚和执着。刻画了一个爱憎分明、不忍离去但又无可奈何的女性形象。55课件教育如邶风静女中“爱而不见”“贻我彤管”细节刻画以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。56课件教育以小见大以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中 在古代诗歌中，常常表现了在古代诗歌中，常常表现了窗中观景窗中观景的艺术趣味，通过的艺术趣味，通过有限联想到无限，有限联想到无限，“物物小蕴大小蕴大”，意趣无穷，
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