幼儿教师职业道德培训课件

幼儿教幼儿教师职业道德教育道德教育 幼儿教师职业道德教育每个幼儿教每个幼儿教师都是一本都是一本书每个幼儿教师都是一本书 家长家长教教师孩子孩子 家长教师孩子交流的核心交流的核心问题友善地悦友善地悦纳自己自己-给孩子一个平静的朋友孩子一个平静的朋友让我我们手拉手手拉手-我我们是一条是一条战线上的上的朋友朋友孩子，老孩子，老师和和你你们永永远在一起在一起-全面全面认识幼儿幼儿交流的核心问题友善地悦纳自己让我们手拉手 孩子，老师和第一部分：第一部分：友善地悦友善地悦纳自己自己-给孩子一个平静的孩子一个平静的朋友朋友 第一部分：友善地悦纳自己 幼儿教幼儿教幼儿教幼儿教师师的的的的烦恼烦恼1.1.整天有写不完的案整天有写不完的案头工作。工作。2.2.别人都以人都以为是很是很轻松的工作，其松的工作，其实不然！不然！工作工作强度大，永度大，永远有干不完的活。有干不完的活。3.3.工作工作时间长不不说还常常常常义务加班。加班。4.4.有搞不完的活有搞不完的活动，学不完的会，学不完的会议精神和无休止精神和无休止的比的比赛。幼儿教幼儿教幼儿教幼儿教师师的的的的烦恼烦恼5 5.安全安全责任很大重大巨大。任很大重大巨大。6 6.社会地位低。社会地位低。7.工作工作环环境差。境差。8.角色角色转转化化过过快。快。几个几个问题：你你认识你自己你自己吗？知道自己是怎知道自己是怎样一个人一个人吗？喜喜欢自己自己吗？接接纳自己自己吗？你是怎你是怎样对待自己的？友善待自己的？友善吗？几个问题：你认识你自己吗？幼儿教幼儿教师心理健康心理健康问题我我们都知道近些年来，幼儿教都知道近些年来，幼儿教师心理健康心理健康问题已已经引起很多人的关注。引起很多人的关注。但是，今天我想但是，今天我想说的不是幼儿教的不是幼儿教师由于工作非常由于工作非常繁重、复繁重、复杂，责任心重，需要随任心重，需要随时处理突理突发事件，事件，应对家家长给予的予的压力等力等导致的工作致的工作琐碎，身心疲碎，身心疲惫，产生的生的职业倦怠和倦怠和职业厌恶感，甚至感，甚至产生的生的多种心理多种心理问题，而是想与大家探，而是想与大家探讨自己在自己在应对这些些问题中自己的作用，或者在中自己的作用，或者在还没有形成没有形成问题时我我们应该怎怎样防患于未然，怎防患于未然，怎样使自己使自己轻松地松地应对现实。幼儿教师心理健康问题我们都知道近些年来，幼儿教师心理健康问题一个人是一个系一个人是一个系统，如果不注意自己，如果不注意自己这个个系系统的运的运转是否健康，就很是否健康，就很难用健康的心用健康的心态去去对待待别人。人。解决自己的解决自己的问题，关，关键在于我在于我们自己。自己。天下三件事：天下三件事：自己的事；自己的事；别人的事；人的事；老天老天爷的事。的事。一个人是一个系统，如果不注意自己这个系统的运转是否健康，就很悦悦纳自己是友善自己是友善对待自己的根本。待自己的根本。悦悦纳自己的工作状自己的工作状态，悦，悦纳自己的身体状自己的身体状态，悦，悦纳自己的心理状自己的心理状态，悦，悦纳一切与自一切与自己有关的一切，任何事物的己有关的一切，任何事物的发展都是有理展都是有理由的，之所以由的，之所以这样那那样都是前期都是前期发展的必展的必然，尽己所能，然，尽己所能，隐含了含了对自己要求与期望自己要求与期望的适度。的适度。悦纳自己是友善对待自己的根本。都都说了好多遍的事情了好多遍的事情别人或者孩子人或者孩子为什么什么还不当回事？不当回事？于是有的老于是有的老师生气，有的老生气，有的老师有了情有了情绪反反应。其其实怎怎样看看这个个问题很很简单，她或他与你，她或他与你的旧有的旧有经验是不同的。是不同的。这看似是怎看似是怎样对待待别人，人，实是怎是怎样对待自待自己，怎己，怎样使自己平静、睿智地使自己平静、睿智地对待与自己待与自己有关的一切。有关的一切。都说了好多遍的事情别人或者孩子为什么还不当回事？其其实这样的一种心的一种心态，是每一个人都需要，是每一个人都需要修修炼的，它是我的，它是我们善待自己，教育好我善待自己，教育好我们的孩子的孩子们首先需要的首先需要的东西，有了西，有了这样的心的心态与理念，我与理念，我们就不会就不会处理不好自己的情理不好自己的情绪，把自己的不良情，把自己的不良情绪宣泄在孩子身上。宣泄在孩子身上。孩子孩子们感受到的老感受到的老师应该是平静的朋友。是平静的朋友。其实这样的一种心态，是每一个人都需要修炼的，它是我们善待自己记住两句住两句话：“亲爱的，外面没有的，外面没有别人，只有你自己人，只有你自己”“世上只有三件事世上只有三件事”推荐推荐书目：目：遇遇见未知的自己未知的自己张德芬著德芬著20082008年年0101月月华夏出版社夏出版社记住两句话：第二部分：第二部分：孩子，老孩子，老师和你和你们永永远在一起在一起-全面全面认识幼儿幼儿第二部分：孩子，老师和你们永远在一起 孩子，老孩子，老师和你和你们永永远在一起在一起-全面全面认识幼儿幼儿幼儿幼儿拥有各种合法有各种合法权利利早期早期经验影响人的一生影响人的一生儿童是儿童是连续不断不断发展的展的儿童作儿童作为一个整体来一个整体来发展展幼儿本身也是可能的教育幼儿本身也是可能的教育资源源孩子，老师和你们永远在一起 一、幼儿一、幼儿拥有各种合法有各种合法权利利新新华报业网网-扬子晚子晚报1212月月1717日日报道道1414日下午日下午4 4点，家住点，家住兴化城区的程思侠女士，化城区的程思侠女士，前往当地板前往当地板桥幼儿园接幼儿园接6 6岁的儿子小崔回家。的儿子小崔回家。让她做梦也没有想到的是，早晨上学她做梦也没有想到的是，早晨上学还好好好的儿子，好的儿子，脸部两部两侧严重受重受伤一、幼儿拥有各种合法权利新华报业网-扬子晚报12月17日报道幼儿教师职业道德培训课件人民网人民网9 9月月8 8日日报道道 今年两今年两岁半的女孩小半的女孩小莹（化名）和同班小（化名）和同班小朋友小梦（化名）因朋友小梦（化名）因为抢板凳板凳发生争生争执，两个小朋友互相抓了两个小朋友互相抓了对方一下，小梦胳膊方一下，小梦胳膊上留下一道痕迹上留下一道痕迹人民网9月8日报道 陈老老师击打孩子打孩子头部部 陈老师击打孩子头部陈老老师击打孩子胳膊打孩子胳膊 陈老师击打孩子胳膊陈老老师把孩子推倒在小床把孩子推倒在小床边 陈老师把孩子推倒在小床边陈老老师拿着自己孩子的手去打拿着自己孩子的手去打 陈老师拿着自己孩子的手去打儿童儿童拥有各种合法有各种合法权利利出生出生权、姓名、姓名权、国、国际权、生存、生存权、发展展权、学、学习权、游、游戏权、娱乐权、休息、休息权、教育教育权等。等。应该得到我得到我们的承的承认、尊重与保、尊重与保护。儿童拥有各种合法权利关于儿童关于儿童权利的国利的国际认识：19241924年国年国际联盟通盟通过了日内瓦儿童了日内瓦儿童权利利宣言宣言19591959年年联合国通合国通过了了联合国儿童合国儿童权利宣利宣言言19891989年年联合国通合国通过了儿童了儿童权利公利公约四条原四条原则：无歧无歧视原原则；儿童利益儿童利益优先原先原则；保障儿童生存、生命和保障儿童生存、生命和发展的展的原原则；尊重儿童尊重儿童观点和意点和意见的原的原则。关于儿童权利的国际认识：1924年国际联盟通过了日内瓦儿童例：国外例：国外作作为一名学前教育工作者，要一名学前教育工作者，要认识到儿童到儿童与成人在人格上是平等的。尊重、与成人在人格上是平等的。尊重、热爱儿儿童距离我童距离我们并不遥并不遥远。例：国外二、早期二、早期经验影响人的一生影响人的一生例例方向感方向感美美术老老师人生人生图二、早期经验影响人的一生例弗洛伊德弗洛伊德认为早期早期经验会影响、抑制或形会影响、抑制或形成人的某种特殊性格。早期生活成人的某种特殊性格。早期生活经验对儿儿童一生有重大影响。童一生有重大影响。对一个人的一个人的过去知道去知道的越清楚，越可了解他的行的越清楚，越可了解他的行为发生原因。生原因。所以要重所以要重视幼儿早期教育幼儿早期教育对其一生所其一生所产生生的影响。的影响。幼儿教育幼儿教育应以培养健全人格以培养健全人格为目的目的弗洛伊德认为早期经验会影响、抑制或形成人的某种特殊性格。早期三、儿童是三、儿童是连续不断不断发展的展的三翻六坐八爬三翻六坐八爬幼儿的思幼儿的思维是是连续的的作作为教教师一定要了解每一个幼儿一定要了解每一个幼儿发展的展的过去、去、现在和将来。只有在和将来。只有这样才能帮助儿童才能帮助儿童连续思思维。三、儿童是连续不断发展的三翻六坐八爬作作为教教师一定要了解每一个幼儿数学一定要了解每一个幼儿数学发展展的的过去、去、现在和将来。只有在和将来。只有这样才能帮助才能帮助儿童儿童连续思思维，才能，才能实现教教师教学的有效教学的有效性。性。过去去现在在将来将来旧有旧有经验对旧有旧有经验加工与建构加工与建构终期期目目标作为教师一定要了解每一个幼儿数学发展的过去、现在和将来。只有双生子爬梯双生子爬梯实验任何一任何一项训练或教育内容或教育内容针对某个特定的某个特定的受受训对象，都存在一个象，都存在一个“最佳教育期最佳教育期”。教教师一定要了解幼儿的一定要了解幼儿的发展年展年龄特点，掌特点，掌握握“最佳教育期最佳教育期”，双生子爬梯实验四、儿童作四、儿童作为一个整体来一个整体来发展展考考虑两个两个问题：怎怎样幼小幼小衔接接怎怎样对待特待特长及特色培养及特色培养四、儿童作为一个整体来发展考虑两个问题：木桶理木桶理论一个木桶由一个木桶由许多多块木板木板组成成如果如果这些木板些木板长短不一短不一那么木桶的最大容量那么木桶的最大容量不取决于不取决于长木板木板而取决于那而取决于那块最短的木板最短的木板木桶理论一个木桶由许多块木板组成幼儿教师职业道德培训课件学学习怎怎样做学生做学生学学习怎怎样交朋友交朋友学学习怎怎样独立做事独立做事学会怎学会怎样说故事故事学会学会请求帮助求帮助学会剪剪学会剪剪贴贴学会搭学会搭积木木学会辨学会辨识标记、概念、概念、节奏奏学会跳学会跳远、跳高等运、跳高等运动技能技能学习怎样做学生幼儿教师职业道德培训课件身体和运身体和运动发展展体体质生理缺陷生理缺陷大运大运动操作能力操作能力身体和运动发展情情绪与社会性与社会性发展展情情绪状状态自信心自信心自我控制自我控制抗挫能力抗挫能力同伴交往同伴交往与教与教师沟通沟通服从服从权威威自我中心自我中心诚实自理能力自理能力自我保自我保护情绪与社会性发展情绪状态 自信心 自我控制 学学习方式方式学学习态度度学学习兴趣趣前学前学习技能技能注意力注意力坚持性持性自我反省自我反省学习方式学习态度 学习兴趣言言语发展展倾听听理解理解表达表达言语发展倾听认知与一般知知与一般知识智力智力一般知一般知识基基础认知与一般知识智力研究研究结果果学学习方式、情方式、情绪和社会性和社会性发展展问题最多最多身体和运身体和运动发展展较少少言言语发展、展、认知与一知与一般知般知识最少最少研究结果学习方式、情绪和社会性发展问题最多学学习方式存在的方式存在的问题：注意力、学注意力、学习主主动性、自省能力；注意力、性、自省能力；注意力、自省能力存在性自省能力存在性别差异差异情情绪和社会性和社会性发展展问题：与教与教师交流、自控能力。交流、自控能力。学习方式存在的问题：关于幼小关于幼小衔接接关于关于兴趣特趣特长班（班（兴趣愉快）趣愉快）教教师要帮助幼儿要帮助幼儿获得全面的得全面的发展展关于幼小衔接五、幼儿本身也是可能的教育五、幼儿本身也是可能的教育资源源一个小男孩用一个小男孩用积木和吹塑版搭建多木和吹塑版搭建多层楼房，楼房，搭到三搭到三层的柱子的柱子时，老，老师发现男孩用的四男孩用的四根根积木中有一根有些短，可是男孩没有木中有一根有些短，可是男孩没有发现问题，还在晃晃悠悠中在晃晃悠悠中认真的真的继续搭建，搭建，老老师叫着男孩的名字，叫着男孩的名字，“，看看，看看，怎么回事？怎么回事？”五、幼儿本身也是可能的教育资源一个小男孩用积木和吹塑版搭建多在在这个个过程中，教程中，教师起了什么作用？起了什么作用？谁是是“教育教育”资源？源？谁“教育教育”了了谁？“教育教育”过程是有意程是有意发生的生的吗？这些是我些是我们应该思考的思考的问题。在这个过程中，教师起了什么作用？谁是“教育”资源？谁“教育”后后现代主代主义观点：点：儿童不是孤独的学儿童不是孤独的学习者，他者，他们与周与周围的他的他人构成了复人构成了复杂的交往关系。的交往关系。交往交往赋予儿童差异性以意予儿童差异性以意义，交往使差异，交往使差异性成性成为儿童学儿童学习的的财富和富和资源。后源。后现代主代主义把儿童与他人之把儿童与他人之间的交往关系看成是学的交往关系看成是学习的关的关键，学，学习就是与有差异的个体交往，就是与有差异的个体交往，就是与不同背景的人争就是与不同背景的人争鸣、对话和和协商。商。后现代主义观点：儿童不是孤独的学习者，他们与周围的他人构成了幼儿本身也是可能的教育幼儿本身也是可能的教育资源，不源，不仅包括包括幼儿个体，也包括幼儿群体，都是幼儿个体，也包括幼儿群体，都是对幼儿幼儿进行教育的良好行教育的良好资源。源。给孩子空孩子空间，使他，使他们自由交往，是挖掘幼自由交往，是挖掘幼儿群体教育儿群体教育资源的关源的关键。教教师们，孩子，孩子们不需要我不需要我们时，让我我们等等一等。一等。幼儿本身也是可能的教育资源，不仅包括幼儿个体，也包括幼儿群体第三部分：第三部分：让我我们手拉手手拉手-我我们是一条是一条战线上上的朋友的朋友第三部分：让我们手拉手 -照片照片风波波换床床每年函授中每年函授中照片风波影响教影响教师与家与家长关系的根本因素，是在教关系的根本因素，是在教师和家和家长各自的各自的观念里，怎念里，怎样看待自己，看待自己，怎怎样看待看待对方，甚至可以方，甚至可以说谁是是权威威谁是是服从的理念。在服从的理念。在现阶段，段，这有可能不是有可能不是显意意识的的问题（自己意（自己意识里很清楚），而是里很清楚），而是潜意潜意识的的问题（自己都意（自己都意识不到）。不到）。影响教师与家长关系的根本因素，是在教师和家长各自的观念里，怎要改善与家要改善与家长的关系系的关系系统，我，我们还是要先是要先从自己方面入手。从自己方面入手。幼儿教师职业道德培训课件理解家理解家长们家家长的不同反的不同反应很大程度上取决于他很大程度上取决于他们的的个人个人经验、生活、生活经历、教育和培、教育和培训、期望、期望、社会社会经济状况和其他因素。状况和其他因素。理解家长们家长的不同反应很大程度上取决于他们的个人经验、生活1 1一些成年人可能在学生一些成年人可能在学生时代又不愉快的代又不愉快的经历。这些家些家长可能会可能会认为学校是一个充学校是一个充满压迫的地方，迫的地方，可能可能认为教教师不能解决不能解决问题2 2一些孩子的家一些孩子的家长有有过不当行不当行为历史，他史，他们可能在可能在带着情着情绪处理理这些些问题，采用，采用对抗机制。自我抗机制。自我怀疑、否疑、否认、后退、后退、敌对和挫和挫败3 3家家长的多的多样性和因此性和因此产生的生的对教教师的不同感的不同感觉，可能会使家可能会使家长在在寻求和教求和教师联系系时感感觉不舒服。不舒服。4 4家家长不知道教不知道教师对他他们的期望或者他的期望或者他们能能够如何如何帮助他帮助他们的孩子在的孩子在发展上取得展上取得进步。步。1一些成年人可能在学生时代又不愉快的经历。这些家长可能会认为与家与家长的交流有两个最基本的原的交流有两个最基本的原则一定使家一定使家长感感觉到被尊重；到被尊重；一定使家一定使家长感感觉到教到教师多么多么爱他她他她们的孩的孩子。子。与家长的交流有两个最基本的原则与家与家长沟通沟通一、教一、教师应讲究与家究与家长交流的交流的语言言艺术二、教二、教师应耐心耐心辅导家家长运用科学的育儿运用科学的育儿方式方式三、教三、教师应以以“换位位”的思的思维方式与家方式与家长沟通沟通四、教四、教师应通通过多渠道，采取多种方法与多渠道，采取多种方法与家家长沟通沟通与家长沟通一、教师应讲究与家长交流的语言艺术1、家、家长长委委员员会会2、客座教、客座教师师3、家、家长辩论长辩论会会4、家、家长长园地园地5、家园共育袋、家园共育袋6、个、个别别化的家园沟通化的家园沟通1、家长委员会老老师们，幼儿来自于天堂，幼儿来自于天堂，他他们的到来使我的到来使我们有了花园，有了花园，于是我于是我们成成为花园里的天使，花园里的天使，我我们应该具有具有飞起、落下的本起、落下的本领！老师们，开了花没有成熟的向日葵永开了花没有成熟的向日葵永远是是执着地跟着地跟着太阳走的，一天又一天，着太阳走的，一天又一天，终于有一天，于有一天，向日葵低下了沉甸甸的向日葵低下了沉甸甸的头，它，它们成熟了。成熟了。发现了了吗？成熟的果？成熟的果实都是弯着腰的都是弯着腰的成熟的幼儿教成熟的幼儿教师就像成熟的向日葵，就像成熟的向日葵，饱含含着丰着丰硕的果的果实，谦逊、充、充实、自信、自信，让我我们共同共同为我我们自己而自豪吧！自己而自豪吧！开了花没有成熟的向日葵永远是执着地跟着太阳走的，一天又一天，结束谢谢！结束