深化课程改革推进中职自考教育——以我校中职会计专业4年制自考大专课程改革为例教育教学专业

深化课程改革 推进中职自考教育以我校中职会计专业4年制自考大专课程改革为例摘要：在中职教育大发展的背景之下，教育行政部门大胆改革为中职生的成长搭建了多条立交桥，我校紧跟形势为学生创设了一条中职衔接大专自考的路径。近年来，随着中职职业技能和综合素质教育力度的加强，以及浙江省教育考试院自考课程改革的推进，我校的中职教育顺应形势发展，深化课程改革，创设中职自考课程新模式，以促进学生的全面发展，满足社会经济发展对人才的需求。关键字：课程改革；中职自考；策略与实践；成效一、课程改革的背景进入21世纪以来，经济、社会科技的迅速发展迫切需要培养复合型、多样化，具有创新能力的人才。教育部等六部委在充分调研的基础上，发出了“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”的通知，积极推行职业教育体制的创新，以利于案例教学，项目教学等行动导向型教育方法的实施，提高学生职业技能和综合素质。中职学校纷纷构建了以能力为本位，学科课程和活动课程相结合，以专业必修课为主，通用基础技能课和选修课相结合的课程体系。近年来随着高等教育大众化进程的快速推进，国家中长期教育改革与发展规划纲要提出了“要改革完善高等教育自学考试制度”。浙江率先进行了积极的探索，实行了自学考试课程改革，全面推进基于核心课程的自考大选修制, 这一举措优化了自学考试的专业课程设置，科学制定各专业核心课程，突出了学用结合的能力培养，确保自考人才培养模式的转变，提升了学生适应社会的能力。自考专业的课程结构调整为公共基础课程、核心课程和选修课程三类，在相同层次专业中选修课可以根据学习者需要，在符合课程门数和学分要求的前提下自行选择，增加了实践课程的门次和学分，加重了实践课程在专业所有课程中的分量。自考助学教育作为我校办学的一个品牌，在嘉禾大地上名声鹊起，现已发展成为在全省具有较高声誉，在嘉兴具有绝对品牌的一所全日制自考助学学校，学校现有全日制中职生6600余人，所有中职生通过3+1或3+2教学模式衔接自考大专。近两年来，随着国家对中职教育和自考教育课程改革的不断推进，我校的课程设置呈现出不系统、不科学的现象，使得教学在体现职教功能和人才培养方面遇到了阻碍。二、课程改革的策略与实践为了顺应形势发展，学校根据中职教育教学的特点和省教育考试院关于“自考同层课程超市”的教学政策，围绕继续教育、终身教育和中职技能教育的目标进行了中职自考教学的课程改革。把中职大专自考的课程分成四块：第一块为公共基础课程，第二块为专业核心课程，第三块为专业选修课程，第四块为校设选修课程。以会计专业课程改革为例。会计专业的课程设置、知识结构和要求序号知识结构知识要求学分水平1公共基础课程（必学课程）思想道德修养与法律2全国统一考试毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想4全国统一考试计算机应用基础8全国计算机一级证书考试中职语文3全市统一会考中职数学3全市统一会考中职英语3全市统一会考应用文写作2学校组织的考试军事教育2学校组织的考查就业与职业指导2学校组织的考查2专业核心课程（必考课程）会计基础理论与实务（项目课程）3学校组织的考查会计基本岗位实务（项目课程）3学校组织的考查会计基本技能（项目课程）4学校组织的考查基础会计5全国统一考试（自考课程）基础会计（实践）2主考院校实践考试（自考课程）中级财务会计8学分互认考试（自考课程）电算化信息系统（实践）6主考院校实践考试（自考课程）成本会计5学分互认考试（自考课程）毕业设计（实践）6主考院校实践考试（自考课程）3专业选修课程（至少选6门，学分不低于33分）财务管理学6主考院校统一考试自考课程经济法概论4主考院校统一考试统计学7学分互认考试管理会计6主考院校统一考试商务沟通与谈判（实践）6主考院校实践考试服务营销学（实践）5主考院校实践考试也可在浙江省自学考试现行开考所有专科专业中自主选考与本专业核心课程不同的课程。4校设选修课程（至少选10门，学分不低于18分）韩语2学校组织的考试日语2学校组织的考试认知性实习2学校组织的考查学工结合2学校组织的考查公共关系2学校组织的考试心理健康2.5学校组织的考试礼仪礼节2学校组织的考查体育1学校组织的考查书法2学校组织的考查音乐2学校组织的考查文学欣赏1.5学校组织的考查创新创业教育2学校组织的考查古诗词朗诵1学校组织的考查1、确立文化基础课的基础地位人才的竞争不仅在于专业知识与技能方面，更在于人才的基本素质。这些基本素质主要包括远大的理想、高尚的情操、科学的思维、可持续发展的能力和健康的心理。只有在职业教育中充分重视公共基础课，职业教育才能适应社会发展的要求，才能具有广阔的发展前景。加强公共基础课的学习是素质教育、职业道德教育的需要。文化基础课的开设是专业核心课教学的需求，也是专业核心课教学所必需的工具，在遵循知识内在联系的前提下，大胆取舍，重新组合。主要开设中职文化课（如：语文、数学、英语等）和自考的公共基础课（如：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论、计算机应用基础等）。一方面培养和提高学生的综合素质、文化修养，树立正确的人生观、价值观、世界观，另一方面培养其一些进行后续教育的工具类基本知识。文化基础课是必学课程，大部分安排在第一、二学期完成，为继续教育、终身教育打下基础。2、确立核心课程的主导地位专业核心课应体现各专业的特色和专业方向，专业核心课的设置和开设内容，应满足求职就业的需要和对岗位的适应，应和本专业劳动技能鉴定的要求相统一。专业核心课包括专业技能和辅助技能。专业技能，主要开设专业技能课的基础课程，如会计专业：开设基础会计、中级财务会计、成本会计等，使学生掌握一些专业基本技能。辅助技能，主要开设电算化会计信息系统、基础会计实践操作等，做好经济业务手工处理与计算机处理对接的准备工作。为强化专业技能水平，在项目课程的教学过程中针对每一项目、每一任务所要求达到的能力给予评价，参照行业标准给予考核，使学生达到职业教学所具备的技能要求。会计专业核心课程课程名称讲授内容开设目的基础会计1、基本理论；2、借贷记账法及其应用；3、会计核算的七大程序。会计的入门课程，为以后学习初级、中级和高级以及其他会计课程奠定基础。中级财务会计1、绪论；2、资产；3、负债；4、收入、费用和利润；5、所有者权益；6、财务报表与报表分析。从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。成本会计1、成本核算原理；2、各类费用与生产损失的核算；3、生产费用在完工产品与在产品之间的分配；4、产品成本计算的各种方法；5、成本分析。成本决定企业的利润水平和管理水平，学习该课程为将来从事会计核算工作奠定基础。基础会计实践操作1、会计基本知识与基本技能；2、会计核算的基本理论、法规；3、模拟试验（设置账户、复式记账、总分类账户与明细分类账户及其平行登记）。掌握实际工作的基本技能和初步能力。通过模拟实训，培养学生良好的工作作风和职业道德。会计电算化信息系统1、会计电算化的原理；2、账务处理子系统及其初始化；3、工资、固定资产、报表及其他子系统；4、会计电算化的内部控制。会计未来的发展趋势将越来越多地融入到电子应用时代，开设这门课是顺应时代的潮流。会计专业项目课程项目模块教学任务会计基础理论与实务填制原始凭证识别原始凭证、使用会计科目、填制原始凭证。填制记账凭证认识记账凭证、使用借贷记账法、编制会计分录、填制记账凭证。登记日记帐、明细账识别日记账、明细账格式、登记日记账、明细账。登记总账明确会计核算程序、编制科目汇总表和汇总记账凭证、登记总账。对账和结账财产清查、账证、账账核对、编制试算平衡表、错账更正、期末结账。编制报表识别资产负债表和利润表基本格式、编制资产负债表和利润表。归档账表整理和装订会计凭证、会计账簿、归档保管会计凭证、账簿和报表。综合操作运用会计核算进行综合实务操作。会计基本岗位实务新建账套建立账套进行初始化工作。出纳岗位实务操作建立货币资金内部控制制度、收付现金和银行结算。往来款项核算确认往来款项，计提坏账准备及相关帐务处理。工资核算完成工资总额的组成及计算、结算、分配工资、计提工资附加费及相关账务处理。固定资产核算增减固定资产及计价方法、计提固定资产折旧及相关帐务处理、登记固定资产卡片。纳税实务操作管理发票、使用税收优惠减免政策、填制日常纳税申报表、进行日常的企业纳税申报。收入、利润的核算确认和核算收入、计算所得税、进行利润分配的核算。综合业务操作运用财务软件进行整个业务流程操作。会计基本技能书写会计数字正确读数、书写规范的阿拉伯数码字和中文数字，使用正确的订正方法。点钞鉴别人民币的真伪，完成拆把、点数、扎把、盖章的操作。应用电子计算工具运用电子计算器的各功能键进行熟练操作、运用收银机进行收款。排版操作输入文本、完成排版、页面格式的设置、保存文档与打印的基本操作。运用财务软件使用用友软件进行综合会计业务的操作。专业核心课程是必考课程，主要安排在第三、第四、第五、第六学期。在实施专业核心课教学过程中，对中职专业核心课程与大专自考专业核心课程进行相互置换。在完成专业核心课程之外，根据社会发展对人才的需求和教育行政部门对中职学生的毕业要求，学校按照各自专业不同的特点，将相应的技能证书考证融入在常规教学中，进行专业技能鉴定。3、确立专业选修课的主体地位专业选修课指考生可以在省考试院本专业推荐选修课程中选考，也可在浙江省自学考试现行开考所有专科专业中自主选考与本专业核心课程不同的课程，只要课程门数达到要求，学分不低于规定学分。推荐选修课是在本专业核心课学习的基础上，在学生技能选修阶段依据学生特长和就业意愿有指导地进行的选择。任意选修课即跨专业的专业课程，对本专业的知识、技能起到进一步提升的作用。可以在规定范围内通过技能鉴定，获取专业技能等级证书来顶替课程考试，也可以选择主考院校组织的实践考试来获取学分。开设专业选修课程教学，体现不同专业方向交叉选修的共同课程，这样既达到中职教育的职能，又很好的满足大专自考的课程教育。会计专业的部分选修课课程名称讲授内容开设目的经济法概论1、总论；2、公司法、证券法、破产法、合同法、票据法及相关法律； 法治社会，会计人员要按法律办事，不懂法要出问题。 统计学1、原理和方法；2、基本概念和理论；3、基本的统计整理与分析方法；4、搜集、整理和分析社会经济现象的发展变动规律。掌握基本概念；了解统计信息的产生过程和统计整理与分析方法；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。管理会计 1、总论；2、管理会计与财务会计的关系；3、变动成本法；4、管理决策；5、管理控制和预算。 本课程属于对内会计，充分体现了会计的管理作用，可以充分展示学生的管理才华。 财务管理学 1、财务管理基础：货币时间价值、风险、估计等；2、资金的筹措与资金的投放；3、利润的分配；4、财务管理相关专题。 本课程主要是以资金为主线对企业在整个资金运动过程中各个环节的管理。使学生可以运用该知识参与企业的相关决策。 专业选修课教学一般在专业核心课开设的同时同步进行，第七、第八学期重点强调在实践环节，使学生在实训室中进行模拟实习，进入企业顶岗实习。4、确立校设选修课的主流地位校设选修课是指学校为学生拓展知识的广度，把思维单一的“自然人”培养成知识面广、能融会贯通的“社会人”的课程，校设修身选修课，有创业创新教育、心理健康、礼仪礼节、书法、音乐、文学欣赏等。通过校设选修课，充分发挥学生的个性特长，体现了职教特色，更有利于提高学生职业技能和综合素质，校设选修课教学贯穿于学生在校四年的整个学习过程。三、课程改革的成效我校实行的中职自考教育课程改革，很好的满足和适合我校当前中职自考教育的现状，使我校的中职自考教育呈现出鲜明的特点。（一）、教学的多样化鲜明由原有自考纯理论考试变成了丰富多样的考试形式，有全国统考、学分互认考试、实践考试、理论与实践相结合考试、市统一会考、学校组织的考试、项目教学，以及技能证书顶替自考课程的考试等，理论考试的比重下降，应用性实践考试的比重增加，考试形式很好的体现了国家对职业教育培养高素质技术性人才，为当地的经济建设服务的要求。（二）、教学的过程性突出我们按照自考课程选修要求，精心编制了教学计划，贴近当前社会对人才的需求，按照各专业不同的特点，将相应技能证书培训融入教学过程中，并开展项目教学，对每一项目教学过程中所要达到的标准进行评价，实现一专多能、学有所成的目标。重视学校选修的安排，增设礼仪、文学、音乐等修身类课程，提高学生的综合素养。外加日语、韩语等工具类课程，使学生多一种出国深造和外资企业就业的机会，近几年在出国游学热的大潮中，我校自考学生也大批赴海外就业、留学。（三）、教学的灵活性提升我们大量增设选修课，选修课比重提升，自考专业中一般选修课的比重达到30%以上。选修课的选择跳出了单一专业内部的选课，拓展到相同学历层次跨专业大范围选课，同时又增设大量校设选修课程，并安排一定的时间下企业进行实践教学，充分体现了我校为学生选课的灵活性和自由度，让学生选得自由，学得开心。（四）、教学的实践性增强我校的自考教学凸显了自考实践课程的地位，从死记硬背的理论考试向理论与实践相结合、应知应会的实践考试、技能证书顶替考试和项目教学的转变。我校很多专业实践考试课程的比例占教学计划的50%以上，使我校的中职自考教育顺应了职业教育的发展潮流，也迎合了社会发展和市场对人才的需求。（五）、教学的服务性突显打破传统的按照学科体系进行教学的课程模式，课程新模式的建立和校本课程的运用，使其与生产实际、技术应用密切联系，并依据“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为本位、以职业实践活动为主线”的原则，将原有若干中职的教学内容按照职业特点的自考课程要求进行整合，部分地再现了实际的工作任务、工作过程和工作情境，增强了学生的实际工作能力。适应了现代职业教育的评价和管理体系，推进学分制下的弹性制和个性化为特征的教学管理制度，形成了认知性实习、工学交替、职业资格多证制等相结合的教学模式。所以，中职自考教育只要按照中职的教育特性和大专自考的课程结构大胆改革、不断创新，中职学生读自考对职业教育的功能不但不会削弱，反而会有更好的成效。中职自考的课程改革为我校学生的可持续发展打下了基础，我们将不断探索与实践为培养社会所需要的与岗位零距离对接的大中专职教人才而做出不懈的努力。