制定有效的培训计划课件

制定有效的培训计划制定有效的培训计划 你认同哪一句？你认同哪一句？n人无远虑，必有近忧人无远虑，必有近忧n计划没有变化快计划没有变化快你认同哪一句？人无远虑，必有近忧计划的含义计划的含义n6w2hWhat目标是什么目标是什么When什么时候什么时候Where在那里在那里Who由谁由谁Why为什么为什么Which选择选择How如何达到如何达到Howmuch资源资源计划的含义6w2h目标的表现形式目标的表现形式-smartn具体的（具体的（Specific）n可度量的（可度量的（Measurable）n可可实现的（的（Achievable）n相关的（相关的（Relevant）n有有时限的（限的（Timebond）目标的表现形式-smart计划的类型计划的类型分类标准 类型 时间长短时间长短长期计划长期计划;中期计划中期计划;短期计划短期计划职能领域职能领域业务计划业务计划;财务计划财务计划;人事计划人事计划 综合性程度综合性程度战略性计划战略性计划;战术性计划战术性计划制定者层次制定者层次战略层计划战略层计划;管理层计划管理层计划;作业层计划作业层计划内容明确性内容明确性具体性计划具体性计划;指导性计划指导性计划 程序化程度程序化程度程序性计划程序性计划;非程序性计划非程序性计划计划的类型分类标准 类型 时间长短 长期计划;中期计划;短期培训年度规划提纲培训年度规划提纲n目录n执行概要n主体计划背景分析与需求调查结果分析关键问题分析培训目标设定培训课程安排行动计划预期效果与评价方法预算n附录培训年度规划提纲目录培训的时空观培训的时空观传传传传 统统统统多多多多元元元元 化化化化 传传传传 统统统统 多多多多 元元元元 化化化化 课课课课 堂堂堂堂 电电电电 教教教教 培培培培 训训训训 卫卫卫卫 星星星星 网网网网 络络络络 可可可可 视视视视 会会会会 议议议议 触触触触 摸摸摸摸 方方方方 式式式式 培培培培 训训训训 中中中中 心心心心 交交交交 流流流流 中中中中 心心心心 E-LearningE-LearningE-LearningE-Learning 计算机辅助培训计算机辅助培训计算机辅助培训计算机辅助培训 多媒体多媒体多媒体多媒体 互互互互 联联联联 网网网网 时时时时 间间间间 空空空空 间间间间 培训的时空观传 多传 统 多 元 化 课 堂 电 教 培 训培训课程的形式培训课程的形式项目式培训项目式培训周期类培训周期类培训临时性培训临时性培训l系统的解决问题系统的解决问题l持续的强化持续的强化l便于计划、控制和便于计划、控制和评估评估l有助于提高领导的有助于提高领导的重视程度和员工的重视程度和员工的参与程度参与程度l有效的补充有效的补充l灵活性强灵活性强l注重规范申请、预注重规范申请、预算、实施、评估的算、实施、评估的流程流程l岗前培训岗前培训lISO培训培训l企业文化强化培训企业文化强化培训l例行拓展培训等例行拓展培训等培训课程的形式项目式培训 周期类培训 临时性培训 系统的解决培训课程体系培训课程体系核心能力课程核心能力课程新员工入职培训新员工入职培训销销售售管管理理系系列列市市场场营营销销系系列列财财务务管管理理系系列列人人力力资资源源系系列列客客户户服服务务系系列列行行政政管管理理系系列列技技术术开开发发系系列列生生产产作作业业管管理理物物流流管管理理系系列列中、高级经理者培训中、高级经理者培训初级经理人培训初级经理人培训决策者与领导者课程决策者与领导者课程管理技能管理技能基本技能基本技能岗位技能岗位技能培训课程体系核心能力课程新员工入职培训销市财人客行技生物中、课程体系课程体系-管理类管理类管理系列课程管理系列课程对象对象基层经理人基层经理人中层经理人中层经理人高层经理人高层经理人/领导者领导者培训培训课程课程工作流程与工作标准工作流程与工作标准M01情境领导情境领导M09领导艺术领导艺术L01专业辅导技巧专业辅导技巧M02跨部门沟通跨部门沟通M10突破企业发展瓶颈突破企业发展瓶颈L02关键结果领域与计划关键结果领域与计划M03绩效管理与绩效面谈绩效管理与绩效面谈M11战略管理与决策战略管理与决策L03团队建设与团队领导团队建设与团队领导M04持续过程改进持续过程改进M12领导者行为分析领导者行为分析L04主持会议技巧主持会议技巧M05人力资源管理基础人力资源管理基础M13与成功有约与成功有约L05专业沟通技巧专业沟通技巧B03专业解决问题技巧专业解决问题技巧B04危机与公关管理危机与公关管理L06 目标选材目标选材M06非财务人员财务管理非财务人员财务管理M14压力调节情绪控制压力调节情绪控制L07有效授权与激励技巧有效授权与激励技巧M07专业商务写作技巧专业商务写作技巧M15公共形象管理公共形象管理L08冲突管理技巧冲突管理技巧M08项目管理基础项目管理基础（PM4）M16第五项修炼第五项修炼L09时间管理技巧时间管理技巧B02会议报告与讲话技巧会议报告与讲话技巧M17六顶思考帽六顶思考帽L10课程体系-管理类管理系列课程对象基层经理人中层经理人高层经理其他安排其他安排培训师培训师培训设施培训设施行政安排行政安排l外部外部/内部内部l风格风格l时间时间l前期准备前期准备l课酬课酬ll通知通知l签到签到l老师行程老师行程l现场评估现场评估l餐饮餐饮/交通交通ll场地设备场地设备l培训流程培训流程l受训受训/参与人员参与人员l文件资料文件资料l其他安排 培训师 培训设施 行政安排 外部/内部通知培训评估培训评估1 1、反应评估、反应评估 3 3、行为评估、行为评估 5 5、投资回报率评估、投资回报率评估 评估的类型评估的类型评估的类型评估的类型 2 2、学习评估、学习评估 4 4、成果评估、成果评估 培训评估1、反应评估 3、行为评估 5、投资回报率评估 评制定培训预算制定培训预算人均预算法：=人均培训经费公司编制员工人数2分项求和法4比例确定法：培训经费预算额=上年销售收入（净利润）a%3 1推算法3 3制定培训预算人均预算法：2分项求和法4比例确定法：31推算法预算示例预算示例课程名称课程名称时间时间讲师讲师形式形式成本成本人均人均费用费用销售部销售部4人人服务部服务部5人人合计合计代表代表1代表代表2经理经理1Q1Q2Q3Q4专业销售专业销售内训内训刘刘5000元元/次次1000100010002000客户管理客户管理外训外训X公公司司1800元元/人人2000200020005X200014000团队合作团队合作拓展拓展鹰雁鹰雁2800元元/人人300030002X30009000专业沟通专业沟通内训内训王王1000元元/次次5005005005005X5004000合计合计23311500350055001850029000培训成本包括场地租金、设备租金、培训成本包括场地租金、设备租金、培训师费用、教材等办公费用、行政培训师费用、教材等办公费用、行政人员开支等，应另作一张预算表。人员开支等，应另作一张预算表。预算示例课程名称时间讲师成本人均费用销售部4人服务部合计代表如何成功推进年度培训计划如何成功推进年度培训计划1 1、明确目标、明确目标 3 3、多方征求意见、多方征求意见 5 5、服务、指导、控制、服务、指导、控制 评估的类型评估的类型评估的类型评估的类型 2 2、多方利益统一、多方利益统一 4 4、通俗、简单、易懂、通俗、简单、易懂 如何成功推进年度培训计划1、明确目标 3、多方征求意见 5、制定有效的培训计划课件1111醉翁亭记醉翁亭记醉翁亭记醉翁亭记 1 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。反复朗读并背诵课文，培养文言语感。反复朗读并背诵课文，培养文言语感。反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2 2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3 3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4 4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉醉醉醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007(10071072)1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号，字永叔，自号醉翁，晚年又号，字永叔，自号醉翁，晚年又号，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士六一居士六一居士六一居士”。吉州永丰。吉州永丰。吉州永丰。吉州永丰(今属江西今属江西今属江西今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修庐陵欧阳修庐陵欧阳修庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家唐宋八大家唐宋八大家唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家千古文章四大家千古文章四大家千古文章四大家”。关于关于关于关于“醉翁醉翁醉翁醉翁”与与与与“六一居士六一居士六一居士六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？六一何谓也？六一何谓也？六一何谓也？”居士曰：居士曰：居士曰：居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。而常置酒一壶。而常置酒一壶。而常置酒一壶。”客曰：客曰：客曰：客曰：“是为五一尔，奈何？是为五一尔，奈何？是为五一尔，奈何？是为五一尔，奈何？”居士曰：居士曰：居士曰：居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年写作背景：宋仁宗庆历五年写作背景：宋仁宗庆历五年写作背景：宋仁宗庆历五年(1045(1045年年年年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰宽简而不扰宽简而不扰宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1 1初读文章，结合工具书梳理文章字词。初读文章，结合工具书梳理文章字词。初读文章，结合工具书梳理文章字词。初读文章，结合工具书梳理文章字词。2 2朗读文章，划分朗读文章，划分朗读文章，划分朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁环滁环滁环滁/皆山也。其皆山也。其皆山也。其皆山也。其/西南诸峰，林壑西南诸峰，林壑西南诸峰，林壑西南诸峰，林壑/尤美，望之尤美，望之尤美，望之尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行蔚然而深秀者，琅琊也。山行蔚然而深秀者，琅琊也。山行蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻六七里，渐闻六七里，渐闻六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于水声潺潺，而泻出于水声潺潺，而泻出于水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回两峰之间者，酿泉也。峰回两峰之间者，酿泉也。峰回两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭路转，有亭路转，有亭路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧谁？山之僧谁？山之僧谁？山之僧/曰曰曰曰/智仙也。名之者智仙也。名之者智仙也。名之者智仙也。名之者/谁谁谁谁？太守？太守？太守？太守/自谓也。太守与客来饮自谓也。太守与客来饮自谓也。太守与客来饮自谓也。太守与客来饮/于此，饮少于此，饮少于此，饮少于此，饮少/辄醉，而辄醉，而辄醉，而辄醉，而/年又最高，故年又最高，故年又最高，故年又最高，故/自号曰自号曰自号曰自号曰/醉翁也。醉翁之意醉翁也。醉翁之意醉翁也。醉翁之意醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎不在酒，在乎不在酒，在乎不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心山水之间也。山水之乐，得之心山水之间也。山水之乐，得之心山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考而寓之酒也。节奏划分思考而寓之酒也。节奏划分思考而寓之酒也。节奏划分思考“山行山行山行山行/六七里六七里六七里六七里”为什么不能划分为为什么不能划分为为什么不能划分为为什么不能划分为“山山山山/行六七里行六七里行六七里行六七里”？明确：明确：明确：明确：“山行山行山行山行”意指意指意指意指“沿着山路走沿着山路走沿着山路走沿着山路走”，“山行山行山行山行”是个状中短语，不能将其割裂。是个状中短语，不能将其割裂。是个状中短语，不能将其割裂。是个状中短语，不能将其割裂。“望之望之望之望之/蔚然而深秀者蔚然而深秀者蔚然而深秀者蔚然而深秀者”为什么不能划分为为什么不能划分为为什么不能划分为为什么不能划分为“望之蔚然望之蔚然望之蔚然望之蔚然/而深秀者而深秀者而深秀者而深秀者”？明确：？明确：？明确：？明确：“蔚然而深秀蔚然而深秀蔚然而深秀蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，是两个并列的词，不宜割裂，是两个并列的词，不宜割裂，是两个并列的词，不宜割裂，“望之望之望之望之”是总起词语，是总起词语，是总起词语，是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1 1学生结合课下注释和学生结合课下注释和学生结合课下注释和学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2 2以四人小组为单位，组内互助解疑，并以四人小组为单位，组内互助解疑，并以四人小组为单位，组内互助解疑，并以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用尝试用尝试用尝试用“直译直译直译直译”与与与与“意译意译意译意译”两种方法译读文章。两种方法译读文章。两种方法译读文章。两种方法译读文章。3 3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容标导学四：解读文段，把握文本内容标导学四：解读文段，把握文本内容标导学四：解读文段，把握文本内容1 1赏析第一段，说说本文是如何引出赏析第一段，说说本文是如何引出赏析第一段，说说本文是如何引出赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭醉翁亭醉翁亭醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以明确：首先以明确：首先以明确：首先以“环滁皆山也环滁皆山也环滁皆山也环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头镜头镜头镜头”全景移向局部，先写全景移向局部，先写全景移向局部，先写全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美西南诸峰，林壑尤美西南诸峰，林壑尤美西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有，醉翁亭坐落在有，醉翁亭坐落在有，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀蔚然而深秀蔚然而深秀蔚然而深秀”，点山，点山，点山，点山“秀秀秀秀”，照应上文的，照应上文的，照应上文的，照应上文的“美美美美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭醉翁亭醉翁亭醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出的名字便暗中透出，然后引出的名字便暗中透出，然后引出的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭醉翁亭醉翁亭醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2 2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的明变化图及四季风光图，写出了其中的明变化图及四季风光图，写出了其中的明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷乐亦无穷乐亦无穷乐亦无穷”。第二段是第一段。第二段是第一段。第二段是第一段。第二段是第一段“山水之乐山水之乐山水之乐山水之乐”的具体化。的具体化。的具体化。的具体化。3 3第三段同样是写第三段同样是写第三段同样是写第三段同样是写“乐乐乐乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游滁人游滁人游滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由，前呼后应，扶老携幼，自由，前呼后应，扶老携幼，自由，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；自在，热闹非凡；自在，热闹非凡；自在，热闹非凡；“太守宴太守宴太守宴太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢众宾欢众宾欢众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4 4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和政通人和政通人和政通人和”才能有这才能有这才能有这才能有这样的乐。样的乐。样的乐。样的乐。5 5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐乐乐乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉醉醉醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。能同其乐，醒能述以文者，太守也。能同其乐，醒能述以文者，太守也。能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、此句与醉翁亭的名称、此句与醉翁亭的名称、此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与前后呼应，并与前后呼应，并与前后呼应，并与“滁人游滁人游滁人游滁人游”“”“太守宴太守宴太守宴太守宴”“”“众宾欢众宾欢众宾欢众宾欢”“”“太守醉太守醉太守醉太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1 1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2 2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴野芳发而幽香，佳木秀而繁阴野芳发而幽香，佳木秀而繁阴野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也也也也”“”“而而而而”的反复的反复的反复的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而而而而”的用法用法的用法用法的用法用法的用法用法文本举例表文本举例表文本举例表文本举例表并列并列并列并列1.1.蔚然而深秀者；蔚然而深秀者；蔚然而深秀者；蔚然而深秀者；2.2.溪深而鱼肥；溪深而鱼肥；溪深而鱼肥；溪深而鱼肥；3.3.泉香而酒洌；泉香而酒洌；泉香而酒洌；泉香而酒洌；4.4.起坐而喧哗者表递进起坐而喧哗者表递进起坐而喧哗者表递进起坐而喧哗者表递进1.1.而年又最高；而年又最高；而年又最高；而年又最高；2.2.得之心而寓之酒也表承接得之心而寓之酒也表承接得之心而寓之酒也表承接得之心而寓之酒也表承接1.1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.2.若夫日出而林霏若夫日出而林霏若夫日出而林霏若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；开，云归而岩穴暝；开，云归而岩穴暝；开，云归而岩穴暝；3.3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.4.水落而石出者；水落而石出者；水落而石出者；水落而石出者；5.5.临溪而渔；临溪而渔；临溪而渔；临溪而渔；6.6.太守归而宾客从也；太守归而宾客从也；太守归而宾客从也；太守归而宾客从也；7.7.人知从太守游而乐表修饰人知从太守游而乐表修饰人知从太守游而乐表修饰人知从太守游而乐表修饰1.1.朝而往，暮而归；朝而往，暮而归；朝而往，暮而归；朝而往，暮而归；2.2.杂然而前陈者表转折杂然而前陈者表转折杂然而前陈者表转折杂然而前陈者表转折1.1.而不知人之乐；而不知人之乐；而不知人之乐；而不知人之乐；2.2.而不知太守之乐而不知太守之乐而不知太守之乐而不知太守之乐其乐也虚词其乐也虚词其乐也虚词其乐也虚词“之之之之”的用法用法的用法用法的用法用法的用法用法文本举例表助词文本举例表助词文本举例表助词文本举例表助词“的的的的”1.1.泻出于两峰之间者；泻出于两峰之间者；泻出于两峰之间者；泻出于两峰之间者；2.2.醉翁之意不在酒；醉翁之意不在酒；醉翁之意不在酒；醉翁之意不在酒；3.3.山水之乐；山水之乐；山水之乐；山水之乐；4.4.山间之朝暮也；山间之朝暮也；山间之朝暮也；山间之朝暮也；5.5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性 而不知太守之乐其乐也表代词而不知太守之乐其乐也表代词而不知太守之乐其乐也表代词而不知太守之乐其乐也表代词1.1.望之蔚然而深秀者；望之蔚然而深秀者；望之蔚然而深秀者；望之蔚然而深秀者；2.2.名之者谁名之者谁名之者谁名之者谁(指醉翁亭指醉翁亭指醉翁亭指醉翁亭)；3.3.得之心而寓之酒也得之心而寓之酒也得之心而寓之酒也得之心而寓之酒也(指山水之乐指山水之乐指山水之乐指山水之乐)【教学提示】【教学提示】【教学提示】【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山琅琊山琅琊山琅琊山酿泉酿泉酿泉酿泉醉翁亭风景：朝暮之景醉翁亭风景：朝暮之景醉翁亭风景：朝暮之景醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐四时之景山水之乐四时之景山水之乐四时之景山水之乐(醉景醉景醉景醉景)风俗：滁人游风俗：滁人游风俗：滁人游风俗：滁人游太守宴太守宴太守宴太守宴众宾欢众宾欢众宾欢众宾欢太守醉宴游太守醉宴游太守醉宴游太守醉宴游之乐之乐之乐之乐(醉人醉人醉人醉人)心情：禽鸟乐心情：禽鸟乐心情：禽鸟乐心情：禽鸟乐人之乐人之乐人之乐人之乐乐其乐与民同乐乐其乐与民同乐乐其乐与民同乐乐其乐与民同乐(醉情醉情醉情醉情)可取之处可取之处可取之处可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译直译直译直译”原则，同时培养学生的原则，同时培养学生的原则，同时培养学生的原则，同时培养学生的“意译意译意译意译”能能能能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处不足之处不足之处不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。n11醉翁亭醉翁亭记nn1反复朗反复朗读并背并背诵课文，培养文言文，培养文言语感。感。n2结合注合注释疏通文疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。，了解文本内容，掌握文本写作思路。n3把握文章的把握文章的艺术特色，理解虚特色，理解虚词在文中的作用。在文中的作用。n4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新入新课范仲淹因参与改革被范仲淹因参与改革被贬，于，于庆历六年写下岳阳楼六年写下岳阳楼记，寄托自己，寄托自己“先天下之先天下之忧而而忧，后天下之，后天下之乐而而乐”的政治理想。的政治理想。实际上，上，这次改革，受到次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼于岳阳楼记的千古名篇的千古名篇醉翁亭醉翁亭记。接下来就。接下来就让我我们一起来学一起来学习这篇篇课文吧！【教学提示】文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生而加深学生对作品含作品含义的理解。二、教学新的理解。二、教学新课目目标导学一：学一：认识作作者，了解作品背景作者者，了解作品背景作者简介：欧阳修介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士六一居士”。吉州永丰。吉州永丰(今属江西今属江西)人，因吉州原属人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修陵欧阳修”自居。自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、愈、柳宗元、王安石、苏洵、洵、苏轼、苏辙、曾巩合称、曾巩合称“唐宋八大家唐宋八大家”。后人又将其与后人又将其与韩愈、柳宗元和愈、柳宗元和苏轼合称合称“千古文章四大家千古文章四大家”。n关于关于“醉翁醉翁”与与“六一居士六一居士”：初：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，水之上，则又更号六一居士。客有又更号六一居士。客有问曰：曰：“六一何六一何谓也？也？”居士曰：居士曰：“吾家藏吾家藏书一万卷，集一万卷，集录三代以来金石三代以来金石遗文一千卷，有琴一文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：客曰：“是是为五一五一尔，奈何？，奈何？”居士曰：居士曰：“以吾一翁，老于此五物以吾一翁，老于此五物之之间，岂不不为六一乎？六一乎？”写作背景：宋仁宗写作背景：宋仁宗庆历五年五年(1045年年)，参知政事范仲淹等人遭，参知政事范仲淹等人遭谗离离职，欧阳修上，欧阳修上书替他替他们分分辩，被，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能能发挥“宽简而不而不扰”的作的作风，取得了某些政，取得了某些政绩。醉翁亭。醉翁亭记就是在就是在这个个时期写就的。目期写就的。目标导学二：朗学二：朗读文章，通文文章，通文顺字字1初初读文章，文章，结合工具合工具书梳理文章字梳理文章字词。2朗朗读文章，划分文章文章，划分文章节奏，奏，标出出节奏划分有疑奏划分有疑难的的语句。句。节奏划分示例奏划分示例n环滁滁/皆山也。其皆山也。其/西南西南诸峰，林壑峰，林壑/尤美，望之尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于水声潺潺，而泻出于/两峰之两峰之间者，者，酿泉也。峰回泉也。峰回/路路转，有亭，有亭/翼然翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧？山之僧/曰曰/智仙也。名之者智仙也。名之者/谁？太守？太守/自自谓也。太守与客来也。太守与客来饮/于此，于此，饮少少/辄醉，而醉，而/年又最高，故年又最高，故/自号曰自号曰/醉翁也。醉翁醉翁也。醉翁之意之意/不在酒，在乎不在酒，在乎/山水之山水之间也。山水之也。山水之乐，得之心，得之心/而寓之酒也。而寓之酒也。节奏划分思考奏划分思考“山行山行/六七里六七里”为什么不能划分什么不能划分为“山山/行六七里行六七里”？n明确：明确：“山行山行”意指意指“沿着山路走沿着山路走”，“山行山行”是个状中短是个状中短语，不能将其割裂。，不能将其割裂。“望之望之/蔚然而深秀者蔚然而深秀者”为什么不能划分什么不能划分为“望之蔚然望之蔚然/而深秀者而深秀者”？明确：？明确：“蔚然而深秀蔚然而深秀”是两个并列的是两个并列的词，不宜割裂，不宜割裂，“望之望之”是是总起起词语，故，故应从其后断句。【教学提示】引从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗学生在反复朗读的的过程中划分朗程中划分朗读节奏，在划分奏，在划分节奏奏的的过程中感知文意。程中感知文意。对于部分于部分结构复构复杂的句子，教的句子，教师可做适当的可做适当的讲解引解引导。目。目标导学三：学三：结合注合注释，翻，翻译训练1学生学生结合合课下注下注释和工具和工具书自行疏通文自行疏通文义，并画出不解之，并画出不解之处。【教学提示】。【教学提示】节奏划分与明确文意相奏划分与明确文意相辅相成，若能以相成，若能以节奏划分引奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握文意后把握节奏划分。奏划分。2以四人小以四人小组为单位，位，组内互助解疑，并内互助解疑，并尝试用用“直直译”与与“意意译”两种方法两种方法译读文章。文章。3教教师选择疑疑难句或句或值得翻得翻译的句子，的句子，请学生用两种翻学生用两种翻译方法方法进行翻行翻译。翻。翻译示例：若夫日出而林霏开，云示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明而岩穴暝，晦明变化者，山化者，山间之朝暮也。野芳之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高霜高洁，水落而石出者，山，水落而石出者，山间之四之四时也。直也。直译法：那太阳一出来，法：那太阳一出来，树林里的林里的雾气散开，云气散开，云雾聚聚拢，山谷就，山谷就显得昏暗了，朝得昏暗了，朝则自暗而明，暮自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，自明而暗，或暗或明，变化不一，化不一，这是山是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成木枝叶繁茂，形成浓郁的郁的绿荫。天高气爽，霜色。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意是山中四季的景色。意译法：法：太阳升起，山林里太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而