第五章-结构游戏课件

第五章第五章 幼儿园结构游戏幼儿园结构游戏 第五章 幼儿园结构游戏 1一、基本概述一、基本概述1、结构游戏的概念、结构游戏的概念：幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象，通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象，通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象，通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。反映现实活动的一种游戏。反映现实活动的一种游戏。反映现实活动的一种游戏。一、基本概述22、结构游戏的起源、结构游戏的起源福禄贝尔福禄贝尔恩物恩物2、结构游戏的起源福禄贝尔恩物3黄伯恩（宋）黄伯恩（宋）燕几图（七巧板）燕几图（七巧板）黄伯恩（宋）燕几图（七巧板）43、特征：、特征：（1 1）从从从从材材材材料料料料看看看看，是是是是一一一一种种种种素素素素材材材材玩玩玩玩具具具具游游游游戏戏戏戏。结结结结构构构构游游游游戏戏戏戏材材材材料料料料是是是是由由由由各各各各种种种种无无无无形形形形象象象象意意意意义义义义的的的的结结结结构构构构元元元元件件件件组成。组成。组成。组成。在在在在游游游游戏戏戏戏前前前前，这这这这些些些些材材材材料料料料本本本本身身身身是是是是没没没没有有有有意意意意义义义义的的的的零零零零件件件件，通通通通过过过过儿儿儿儿童童童童的的的的操操操操作作作作，这这这这些些些些无无无无意意意意义义义义的的的的元元元元件便组合成一个有意义的整体。件便组合成一个有意义的整体。件便组合成一个有意义的整体。件便组合成一个有意义的整体。（2 2）从行为上看，是一种构造活动。）从行为上看，是一种构造活动。）从行为上看，是一种构造活动。）从行为上看，是一种构造活动。包括：搬弄、重复、搭建、围封等包括：搬弄、重复、搭建、围封等包括：搬弄、重复、搭建、围封等包括：搬弄、重复、搭建、围封等3、特征：5 延长、铺平延长、铺平积木构造技能 延长、铺平积木构造技能6积木构造技能搭建搭建 积木构造技能搭建 7积木构造技能 围封围封积木构造技能 围封8二、结构游戏的教育功能：二、结构游戏的教育功能：1、促促进进幼幼儿儿感感知知和和动动作作发发展展，培培养养幼幼儿儿动动作作的的准准确确性性和和手手眼眼协协调调的的能能力力。（健健康）康）二、结构游戏的教育功能：1、促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿92、可可以以帮帮助助幼幼儿儿获获得得有有关关结结构构材材料料的的大大小小、多多少少、形形状状、分分类类等等方方面面的的知知识识，并并获获得得一一些些空空间间概概念念（上上下下、前前后后、左左右右、里里外外）和和数数量量概概念念；认认识识物物体体特特性性、力力的的相相互互作作用用、倾倾斜斜、平平衡衡等等，发发展展幼幼儿的认知能力。（数学和科学）儿的认知能力。（数学和科学）2、可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、多少、形状、分类等方103、发展幼儿的语言能力。、发展幼儿的语言能力。4、有有助助于于培培养养幼幼儿儿做做事事认认真真，克克服服困困难难坚坚持持到到底底的的品品质质；有有助助于于加加深深幼幼儿儿对对周周围围社社会会环环境境和和生生活活的的认认识识；有有助助于于幼幼儿儿学学习习分分享享、协协商商、谦谦让让、轮流等社会性交往技能。（社会性）轮流等社会性交往技能。（社会性）3、发展幼儿的语言能力。115、培培养养幼幼儿儿审审美美能能力力和和表表现现美美、创创造美的能力。（艺术）造美的能力。（艺术）5、培养幼儿审美能力和表现美、创造美的能力。（艺术）12三、结构游戏环境的创设三、结构游戏环境的创设 和材料的投放和材料的投放1、平等、宽松、自主的心理环境、平等、宽松、自主的心理环境 五个自主原则：五个自主原则：自主选择结构材料自主选择结构材料自主选择结构材料自主选择结构材料 自主选择操作方式自主选择操作方式自主选择操作方式自主选择操作方式 自主选择场地自主选择场地自主选择场地自主选择场地 自主选择玩伴自主选择玩伴自主选择玩伴自主选择玩伴 自主选择游戏主题自主选择游戏主题自主选择游戏主题自主选择游戏主题三、结构游戏环境的创设 和材料的投放132、开放的丰富的物质环境、开放的丰富的物质环境（1）拓拓展展幼幼儿儿的的活活动动空空间间。室室内内（活活动动室室、寝寝室室）室室外外，走走廊廊都都可可以以成成为为幼幼儿儿游戏的空间。游戏的空间。（2）保证幼儿充足的游戏时间）保证幼儿充足的游戏时间（3）提提供供符符合合幼幼儿儿年年龄龄特特点点的的丰丰富富的的结结构材料构材料2、开放的丰富的物质环境14小小班班：色色彩彩鲜鲜艳艳、大大小小适适中中、并并便便于于操作的材料，操作的材料，中中班班：种种类类各各异异的的有有一一定定难难度度需需一一定定力度操作的材料力度操作的材料大班：精细的、有难度的、创作余地大班：精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料更大的结构材料 小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，15 （4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料）广泛搜集废旧物品作为辅助材料 （5）及时更换，补充结构材料）及时更换，补充结构材料 （4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料 16四、各年龄班结构游戏的四、各年龄班结构游戏的特点与指导特点与指导（一）小班（一）小班1、特点、特点第一，材料选用盲目性和简单性第一，材料选用盲目性和简单性第二，结构技能简单第二，结构技能简单第三，易中断、坚持性差第三，易中断、坚持性差第四，主题建构无计划性第四，主题建构无计划性四、各年龄班结构游戏的特点与指导（一）小班172、指导、指导第一，引导幼儿认识结构材料，有意识第一，引导幼儿认识结构材料，有意识的提供范例的提供范例2、指导18第二，给予有个合适的个够游戏场地和第二，给予有个合适的个够游戏场地和足够的结构元件，建立最初的结构游戏足够的结构元件，建立最初的结构游戏的常规的常规第二，给予有个合适的个够游戏场地和足够的结构元件，建立最初的19第三，指导幼儿学习结构技能，并鼓励第三，指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿独立建构简单的物体幼儿独立建构简单的物体最佳方式最佳方式 平行游戏平行游戏第三，指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿独立建构简单的物体20第四，有意识让幼儿命名，慢慢帮助幼第四，有意识让幼儿命名，慢慢帮助幼儿明确建构的目的性，使主题渐渐稳定。儿明确建构的目的性，使主题渐渐稳定。第四，有意识让幼儿命名，慢慢帮助幼儿明确建构的目的性，使主题21第五，教会幼儿整理和保管玩具的最简第五，教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，让他们参与整理玩具的部分工单方法，让他们参与整理玩具的部分工作作第五，教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，让他们参与整理玩具22第六，提供适合小班幼儿特点的结构材第六，提供适合小班幼儿特点的结构材料料小积木小积木大型轻质积木大型轻质积木辅助材料辅助材料（小动物玩具，交通工具模型，平面板，（小动物玩具，交通工具模型，平面板，小筐等）小筐等）第六，提供适合小班幼儿特点的结构材料23（二）中班（二）中班1、特点、特点第一，能从建构物体的特点来选择材料第一，能从建构物体的特点来选择材料（二）中班24第二，建构技能主要以第二，建构技能主要以“架空架空”为主为主第二，建构技能主要以“架空”为主25第二，建构技能主要以第二，建构技能主要以“架空架空”为主为主第二，建构技能主要以“架空”为主26第三，与同伴交流，支持性增强第三，与同伴交流，支持性增强第四，有建构主题，但易变化第四，有建构主题，但易变化第三，与同伴交流，支持性增强272、指导、指导第一，丰富幼儿的生活经验第一，丰富幼儿的生活经验2、指导28第二，培养幼儿设计结构方案，学习有第二，培养幼儿设计结构方案，学习有目的地选材，学会看平面结构图目的地选材，学会看平面结构图第二，培养幼儿设计结构方案，学习有目的地选材，学会看平面结构29第三，组织小型集体建构活动（第三，组织小型集体建构活动（3-4人）人），教会他们共同讨论、分工合作。，教会他们共同讨论、分工合作。第四，组织幼儿进行评议活动，鼓励幼第四，组织幼儿进行评议活动，鼓励幼儿发表意见，肯定幼儿的创意，促进其儿发表意见，肯定幼儿的创意，促进其结构水平和创作性思维的发展结构水平和创作性思维的发展第三，组织小型集体建构活动（3-4人），教会他们共同讨论、分30第五，提供适合中班幼儿特点的结构材料第五，提供适合中班幼儿特点的结构材料第五，提供适合中班幼儿特点的结构材料第五，提供适合中班幼儿特点的结构材料大积木大积木大积木大积木中小积木中小积木中小积木中小积木平面板平面板平面板平面板辅助材料辅助材料辅助材料辅助材料（小动物玩具，交通工具模型，废旧材料，平面（小动物玩具，交通工具模型，废旧材料，平面（小动物玩具，交通工具模型，废旧材料，平面（小动物玩具，交通工具模型，废旧材料，平面板，橡皮泥等）板，橡皮泥等）板，橡皮泥等）板，橡皮泥等）第五，提供适合中班幼儿特点的结构材料31 积木和橡皮泥的组合构造积木和橡皮泥的组合构造 积木和橡皮泥的组合构造 32（三）大班（三）大班1、特点、特点第一，结构的目的性、计划性和持久性第一，结构的目的性、计划性和持久性增强增强（三）大班33第二，能合作选取丰富多样的材料第二，能合作选取丰富多样的材料第三，建构技能日趋成熟第三，建构技能日趋成熟第二，能合作选取丰富多样的材料34第四，根据游戏情景需要，不断产生新第四，根据游戏情景需要，不断产生新的建构主题的建构主题第四，根据游戏情景需要，不断产生新的建构主题352 2、指导、指导、指导、指导第一，培养独立建构的能力，并要求按计划、第一，培养独立建构的能力，并要求按计划、第一，培养独立建构的能力，并要求按计划、第一，培养独立建构的能力，并要求按计划、有顺序进行建构有顺序进行建构有顺序进行建构有顺序进行建构第二，在进行主题建构时，鼓励幼儿表现细节第二，在进行主题建构时，鼓励幼儿表现细节第二，在进行主题建构时，鼓励幼儿表现细节第二，在进行主题建构时，鼓励幼儿表现细节和特征，会选用合适的材料表现构思和特征，会选用合适的材料表现构思和特征，会选用合适的材料表现构思和特征，会选用合适的材料表现构思第三，在欣赏自己和他人作品的过程中，逐步第三，在欣赏自己和他人作品的过程中，逐步第三，在欣赏自己和他人作品的过程中，逐步第三，在欣赏自己和他人作品的过程中，逐步发展自我评价与评价他人的能力发展自我评价与评价他人的能力发展自我评价与评价他人的能力发展自我评价与评价他人的能力2、指导36第四，鼓励幼儿集体进行建构活动，共第四，鼓励幼儿集体进行建构活动，共同设计方案，确定规则，分工合作，开同设计方案，确定规则，分工合作，开展大型结构游戏。展大型结构游戏。第四，鼓励幼儿集体进行建构活动，共同设计方案，确定规则，分工37第五，提供适合大班幼儿特点的结构材第五，提供适合大班幼儿特点的结构材料料积木（种类丰富，形状多变）积木（种类丰富，形状多变）平面板平面板辅助材料（多样）辅助材料（多样）第五，提供适合大班幼儿特点的结构材料38结构游戏指导的基本原则结构游戏指导的基本原则1 1、明明明明确确确确以以以以幼幼幼幼儿儿儿儿发发发发展展展展为为为为本本本本，突突突突出出出出创创创创新新新新、自自自自主主主主能能能能力力力力的培养目标的培养目标的培养目标的培养目标2 2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息集周围环境变化的信息集周围环境变化的信息集周围环境变化的信息3 3 3 3、根据幼儿的年龄特点，指导幼儿学习操作的、根据幼儿的年龄特点，指导幼儿学习操作的、根据幼儿的年龄特点，指导幼儿学习操作的、根据幼儿的年龄特点，指导幼儿学习操作的技能技能技能技能4 4、有顺序地提供结构游戏材料、有顺序地提供结构游戏材料、有顺序地提供结构游戏材料、有顺序地提供结构游戏材料 5 5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性目的性和坚持性目的性和坚持性目的性和坚持性结构游戏指导的基本原则396、儿童结构游戏的指导方式：、儿童结构游戏的指导方式：模拟结构：模仿结构实例的构造活动模拟结构：模仿结构实例的构造活动命题构造：主要是指有主题的造型活命题构造：主要是指有主题的造型活动，其目的在于培养儿童结构的目的动，其目的在于培养儿童结构的目的性，发展儿童构思的能力。性，发展儿童构思的能力。自由构造：是指儿童按意原进行的创自由构造：是指儿童按意原进行的创造活动，其主要目的是发挥儿童的独造活动，其主要目的是发挥儿童的独立性，自由想象与创造。立性，自由想象与创造。6、儿童结构游戏的指导方式：40