中小学校长专业化发展新思考—专业标准&amp#183;专业角色&amp#183;校长专业&amp#183;专业课程课件

陕西省中小学校长幼儿园园长培训中心陕西省中小学校长幼儿园园长培训中心陕西学前师范学院陕西学前师范学院校园长校园长培训部培训部梁朝阳梁朝阳中小学校长中小学校长专业专业化发展的新思考化发展的新思考 专业标准 专业角色专业角色专业角色专业角色 校长专业校长专业校长专业校长专业 专业课程专业课程专业课程专业课程陕西省中小学校长幼儿园园长培训中心中小学校长专业化发展的新思1 1.1.1.1.素质教育和课程改革对素质教育和课程改革对素质教育和课程改革对素质教育和课程改革对校长校长校长校长角色的新要求角色的新要求角色的新要求角色的新要求是是是是什么什么什么什么？2.2.2.2.校长校长校长校长专业与发展的新定位是什么？专业与发展的新定位是什么？专业与发展的新定位是什么？专业与发展的新定位是什么？3.3.3.3.校长专业的新标准是什么？校长专业的新标准是什么？校长专业的新标准是什么？校长专业的新标准是什么？4.4.4.4.促进校长专业化发展新的课程结构是什么？促进校长专业化发展新的课程结构是什么？促进校长专业化发展新的课程结构是什么？促进校长专业化发展新的课程结构是什么？5 5 5 5.校长专业化发展的有效策略是什么校长专业化发展的有效策略是什么校长专业化发展的有效策略是什么校长专业化发展的有效策略是什么？研讨的问题研讨的问题 1.素质教育和课程改革对校长角色的新要求是什么？研讨2一、问题提出的背景一、问题提出的背景（一）国际背景（一）国际背景（一）国际背景（一）国际背景 各国政府高度重视依法促进各国政府高度重视依法促进校长校长专业发展。专业发展。1.1.1.1.英国英国英国英国 英国英国英国英国国家校长国家校长国家校长国家校长标准（标准（标准（标准（1998199819981998年使用、年使用、年使用、年使用、2004200420042004年修订年修订年修订年修订）；）；）；）；A A A A 标准简介标准简介标准简介标准简介 B B B B 校长工作的核心目的校长工作的核心目的校长工作的核心目的校长工作的核心目的 C C C C 标准的使用标准的使用标准的使用标准的使用 D D D D 校长工作的关键领域校长工作的关键领域校长工作的关键领域校长工作的关键领域 设立设立设立设立“国家学校领导学院国家学校领导学院国家学校领导学院国家学校领导学院”（1998199819981998年提出、年提出、年提出、年提出、2000200020002000年运行年运行年运行年运行）；）；）；）；A A A A 拟任校长培训（国家校长职务专业资格）拟任校长培训（国家校长职务专业资格）拟任校长培训（国家校长职务专业资格）拟任校长培训（国家校长职务专业资格）B B B B 新入职校长培训（校长领导和管理项目）新入职校长培训（校长领导和管理项目）新入职校长培训（校长领导和管理项目）新入职校长培训（校长领导和管理项目）C C C C 在职校长培训（在职校长领导项目）在职校长培训（在职校长领导项目）在职校长培训（在职校长领导项目）在职校长培训（在职校长领导项目）一、问题提出的背景（一）国际背景 3一、问题提出的背景一、问题提出的背景2.2.2.2.美国美国美国美国 优秀校长的六条标准优秀校长的六条标准优秀校长的六条标准优秀校长的六条标准（1921192119211921年成立的美国中小学校长联年成立的美国中小学校长联年成立的美国中小学校长联年成立的美国中小学校长联盟盟盟盟 2009 2009 2009 2009年年年年）；）；）；）；A A A A专业发展有较高的期望值专业发展有较高的期望值专业发展有较高的期望值专业发展有较高的期望值 B B B B 帮助教师解决工作中的困难帮助教师解决工作中的困难帮助教师解决工作中的困难帮助教师解决工作中的困难 C C C C 教学工作中发挥积极的领导作用教学工作中发挥积极的领导作用教学工作中发挥积极的领导作用教学工作中发挥积极的领导作用 D D D D 管理中遵循正确的行为准则管理中遵循正确的行为准则管理中遵循正确的行为准则管理中遵循正确的行为准则 E E E E 善于调动大家的积极性，为教师创设团结和谐良性互动的学善于调动大家的积极性，为教师创设团结和谐良性互动的学善于调动大家的积极性，为教师创设团结和谐良性互动的学善于调动大家的积极性，为教师创设团结和谐良性互动的学习氛围。习氛围。习氛围。习氛围。一、问题提出的背景2.美国4一、问题提出的背景一、问题提出的背景 学校领导标准学校领导标准学校领导标准学校领导标准（1996199619961996年）年）年）年）（1994199419941994年年年年“州际学校领导资州际学校领导资州际学校领导资州际学校领导资格联盟格联盟格联盟格联盟”六大标准）六大标准）六大标准）六大标准）；A A A A 创建学习远景创建学习远景创建学习远景创建学习远景 B B B B 领导教学领导教学领导教学领导教学C C C C 学校组织管理学校组织管理学校组织管理学校组织管理 D D D D 学校公共关系学校公共关系学校公共关系学校公共关系E E E E 校长个体行为规范校长个体行为规范校长个体行为规范校长个体行为规范 F F F F 校长与社会环境校长与社会环境校长与社会环境校长与社会环境标准为基础的学校领导专业发展标准为基础的学校领导专业发展标准为基础的学校领导专业发展标准为基础的学校领导专业发展（2000200020002000年）；年）；年）；年）；学校领导合作性专业发展过程（学校领导合作性专业发展过程（学校领导合作性专业发展过程（学校领导合作性专业发展过程（2000200020002000年）年）年）年）一、问题提出的背景 学校领导标准（1996年）（19953 3.新西兰新西兰 中小学校长专业标准暂行条例中小学校长专业标准暂行条例中小学校长专业标准暂行条例中小学校长专业标准暂行条例（1998199819981998年年年年）；）；）；）；A A A A 专业领导专业领导专业领导专业领导 B B B B 战略管理战略管理战略管理战略管理C C C C 人事管理人事管理人事管理人事管理 D D D D 公关管理公关管理公关管理公关管理E E E E 资产管理资产管理资产管理资产管理 F F F F 其他要求其他要求其他要求其他要求新西兰小学校长专业标准新西兰小学校长专业标准新西兰小学校长专业标准新西兰小学校长专业标准新西兰中学校长专业标准新西兰中学校长专业标准新西兰中学校长专业标准新西兰中学校长专业标准A A A A 学校文化建设学校文化建设学校文化建设学校文化建设 B B B B 教学领导教学领导教学领导教学领导C C C C 系统构建系统构建系统构建系统构建 D D D D 社交网络社交网络社交网络社交网络校长专业标准（校长专业标准（校长专业标准（校长专业标准（2000200020002000年新标准）年新标准）年新标准）年新标准）一、问题提出的背景3.新西兰一、问题提出的背景6一、问题提出的背景一、问题提出的背景4.4.4.4.澳大利亚澳大利亚澳大利亚澳大利亚 全国中小学校长专业标准（全国中小学校长专业标准（全国中小学校长专业标准（全国中小学校长专业标准（2011201120112011年年年年7 7 7 7月月月月8 8 8 8日）日）日）日）A A A A 强调校长的教学强调校长的教学强调校长的教学强调校长的教学“领导力领导力领导力领导力”B B B B 关注学习理念及每一位学生关注学习理念及每一位学生关注学习理念及每一位学生关注学习理念及每一位学生C C C C 重视人力资源的开发与管理重视人力资源的开发与管理重视人力资源的开发与管理重视人力资源的开发与管理 D D D D 致力于构建开放的教育系统致力于构建开放的教育系统致力于构建开放的教育系统致力于构建开放的教育系统一、问题提出的背景4.澳大利亚7（二）国内背景（二）国内背景（二）国内背景（二）国内背景1 1 1 1.温家宝总理指出：倡导教育家办学。努力培养和造就一大批温家宝总理指出：倡导教育家办学。努力培养和造就一大批温家宝总理指出：倡导教育家办学。努力培养和造就一大批温家宝总理指出：倡导教育家办学。努力培养和造就一大批具有先进理念、独特办学风格的人民教育家；具有先进理念、独特办学风格的人民教育家；具有先进理念、独特办学风格的人民教育家；具有先进理念、独特办学风格的人民教育家；2 2 2 2.素质教育、课程改革持续深化和办好人民满意的教育要求素质教育、课程改革持续深化和办好人民满意的教育要求素质教育、课程改革持续深化和办好人民满意的教育要求素质教育、课程改革持续深化和办好人民满意的教育要求；3 3.全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）（1991199119911991年年年年国家教委国家教委国家教委国家教委）；）；）；）；4 4 4 4.全国中小学校长培训专家委员会全国中小学校长培训专家委员会全国中小学校长培训专家委员会全国中小学校长培训专家委员会（1999199919991999年讨论制定中小年讨论制定中小年讨论制定中小年讨论制定中小学校长培训课程标准，推动课程开发）学校长培训课程标准，推动课程开发）学校长培训课程标准，推动课程开发）学校长培训课程标准，推动课程开发）一、问题提出的背景一、问题提出的背景（二）国内背景一、问题提出的背景8一、问题提出的背景5 5 5 5.义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准（2012201220122012年年年年12121212月月月月）；）；）；）；基本理念基本理念基本理念基本理念 A A A A 以德为先以德为先以德为先以德为先 B B B B 育人为本育人为本育人为本育人为本 C C C C 引领发展引领发展引领发展引领发展 D D D D 能力为重能力为重能力为重能力为重 F F F F 终身学习终身学习终身学习终身学习 基本内容基本内容基本内容基本内容 A A A A 规划学校发展规划学校发展规划学校发展规划学校发展 B B B B 营造育人文化营造育人文化营造育人文化营造育人文化 C C C C 领导课程教学领导课程教学领导课程教学领导课程教学 D D D D 引领教师成长引领教师成长引领教师成长引领教师成长 F F F F 优化内部管理优化内部管理优化内部管理优化内部管理 G G G G 调试外部环境调试外部环境调试外部环境调试外部环境6.6.6.6.普通高中校长专业标准、职业高中校长专业标准和普通高中校长专业标准、职业高中校长专业标准和普通高中校长专业标准、职业高中校长专业标准和普通高中校长专业标准、职业高中校长专业标准和幼儿园园长专业标准草案正在论证拟在幼儿园园长专业标准草案正在论证拟在幼儿园园长专业标准草案正在论证拟在幼儿园园长专业标准草案正在论证拟在2014201420142014年下半年颁年下半年颁年下半年颁年下半年颁布。布。布。布。一、问题提出的背景5.义务教育学校校长专业标准（20129（一）素质教育与（一）素质教育与（一）素质教育与（一）素质教育与校长校长校长校长角色定位角色定位角色定位角色定位1.1.1.1.素质教育的本质素质教育的本质素质教育的本质素质教育的本质全面弘扬和发展人性的教育全面弘扬和发展人性的教育全面弘扬和发展人性的教育全面弘扬和发展人性的教育生物性（基础）生物性（基础）生物性（基础）生物性（基础）社会性（本质）社会性（本质）社会性（本质）社会性（本质）精神性（精神性（精神性（精神性（关键关键关键关键）行为性（核心）行为性（核心）行为性（核心）行为性（核心）二、二、校长角色的新定位校长角色的新定位二、校长角色的新定位10人意识自然社会宇宙模式图 2.2.2.2.人在宇宙中的地位人在宇宙中的地位人在宇宙中的地位人在宇宙中的地位宇宙模式图宇宙模式图宇宙模式图宇宙模式图人意识自然社会宇宙模式图 2.人在宇宙中的地位宇宙模式图113.3.人性结构系统图人性结构系统图人 性社会性（本质）（社会适应健康教育）意识性（关键）（心理健康教育）自然性（基础）（生理健康、卫生、敬畏生命）潜能大优婚优生体质好阳光体育体能强野外生存训练体态美形体训练体魄优公关礼仪三三 大大社会性社会性四四 小小社会性社会性政治性法律、爱国教育经济性市场经济教育文化性道德文化教育职业性 学会创业家业性 学会生活学业性 学会学习交往性 学会交往知知情情意意个性个性智力因素教育情感快乐成功教育挫折教育、计划教育个性化教育、个性化教学非智力非智力因素因素人 性社会性（本质）意识性（关键）自然性（基础12行为性即实践性（核心）（养成教育）目标性 学会选择程序性 学会优化方法技术性 学法指导习惯性 学会坚持 启示：启示：启示：启示：校长校长校长校长角色的新定位角色的新定位角色的新定位角色的新定位 灵魂的启发师（不是工程师）灵魂的启发师（不是工程师）灵魂的启发师（不是工程师）灵魂的启发师（不是工程师）行为的训导师行为的训导师行为的训导师行为的训导师 生命的保护神生命的保护神生命的保护神生命的保护神 文化的引航人文化的引航人文化的引航人文化的引航人 精神的领袖者。精神的领袖者。精神的领袖者。精神的领袖者。行为性即实践性（核心）（养成教育）目标性 学会选择程序131.1.1.1.课程课程课程课程实施全面教育和素质教育以及各种具体教育的实施全面教育和素质教育以及各种具体教育的实施全面教育和素质教育以及各种具体教育的实施全面教育和素质教育以及各种具体教育的基本载体。无课程则无教育。基本载体。无课程则无教育。基本载体。无课程则无教育。基本载体。无课程则无教育。课程结构决定人的素质结构（宏观结构和微观结构）；课程结构决定人的素质结构（宏观结构和微观结构）；课程结构决定人的素质结构（宏观结构和微观结构）；课程结构决定人的素质结构（宏观结构和微观结构）；课程价值实现的水平（教和学的水平）决定人的素质水平；课程价值实现的水平（教和学的水平）决定人的素质水平；课程价值实现的水平（教和学的水平）决定人的素质水平；课程价值实现的水平（教和学的水平）决定人的素质水平；课程资源的丰富性决定了教育教学的丰富性。课程资源存在于课程资源的丰富性决定了教育教学的丰富性。课程资源存在于课程资源的丰富性决定了教育教学的丰富性。课程资源存在于课程资源的丰富性决定了教育教学的丰富性。课程资源存在于自然界、社会历史、社会现实、社区、家庭、学校中的一切物自然界、社会历史、社会现实、社区、家庭、学校中的一切物自然界、社会历史、社会现实、社区、家庭、学校中的一切物自然界、社会历史、社会现实、社区、家庭、学校中的一切物质文明、精神文明、经济文明、政治文明、社会文明、生态文质文明、精神文明、经济文明、政治文明、社会文明、生态文质文明、精神文明、经济文明、政治文明、社会文明、生态文质文明、精神文明、经济文明、政治文明、社会文明、生态文明和人的身心文明中；一切资源皆是课程资源。明和人的身心文明中；一切资源皆是课程资源。明和人的身心文明中；一切资源皆是课程资源。明和人的身心文明中；一切资源皆是课程资源。学校是经营课程的社会组织（课程资源、结构和价值实现、课学校是经营课程的社会组织（课程资源、结构和价值实现、课学校是经营课程的社会组织（课程资源、结构和价值实现、课学校是经营课程的社会组织（课程资源、结构和价值实现、课程文化）。程文化）。程文化）。程文化）。（二）课程改革与（二）课程改革与校长校长角色定位角色定位1.课程实施全面教育和素质教育以及各种具体教育的基本载体。14 2.2.课程学视野下的学校与课程学视野下的学校与校长校长的职能定位的职能定位 认识、开发、整合、利用校内外一切课程资源。认识、开发、整合、利用校内外一切课程资源。认识、开发、整合、利用校内外一切课程资源。认识、开发、整合、利用校内外一切课程资源。优化宏观、微观课程结构。优化宏观、微观课程结构。优化宏观、微观课程结构。优化宏观、微观课程结构。实现课程价值。实现课程价值。实现课程价值。实现课程价值。创建课程文化。创建课程文化。创建课程文化。创建课程文化。结论结论结论结论：校长校长校长校长是课程的建设者是课程的建设者是课程的建设者是课程的建设者和领导者和领导者和领导者和领导者 a.a.a.a.课程资源的开发整合利用者课程资源的开发整合利用者课程资源的开发整合利用者课程资源的开发整合利用者 b.b.b.b.课程结构的优化者课程结构的优化者课程结构的优化者课程结构的优化者 c.c.c.c.课程价值的实现者课程价值的实现者课程价值的实现者课程价值的实现者 d.d.d.d.课程文化的创建者课程文化的创建者课程文化的创建者课程文化的创建者 中小学校长专业化发展新思考专业标准专业角色校长专业专业课程课件15（三三）学校经营与校长角色定位1.1.1.1.学校经营的实质学校经营的实质学校经营的实质学校经营的实质-面向市场、创建品牌、赢得市场、优化环境、构建学面向市场、创建品牌、赢得市场、优化环境、构建学面向市场、创建品牌、赢得市场、优化环境、构建学面向市场、创建品牌、赢得市场、优化环境、构建学校与社会良好的共生系统。校与社会良好的共生系统。校与社会良好的共生系统。校与社会良好的共生系统。2.2.2.2.学校经营活动的结构学校经营活动的结构学校经营活动的结构学校经营活动的结构-以教育目标为核心，开展：以教育目标为核心，开展：以教育目标为核心，开展：以教育目标为核心，开展：学校宣传活动（舆论学校宣传活动（舆论学校宣传活动（舆论学校宣传活动（舆论-让你跟我来）让你跟我来）让你跟我来）让你跟我来）学校公关活动学校公关活动学校公关活动学校公关活动 （形象与信誉（形象与信誉（形象与信誉（形象与信誉-让你愿意跟我来）让你愿意跟我来）让你愿意跟我来）让你愿意跟我来）学校广告活动学校广告活动学校广告活动学校广告活动 （信息（信息（信息（信息-当你需要的时候想起我）当你需要的时候想起我）当你需要的时候想起我）当你需要的时候想起我）学校谈判活动（说服学校谈判活动（说服学校谈判活动（说服学校谈判活动（说服-让你悦纳我）让你悦纳我）让你悦纳我）让你悦纳我）学校推销活动（成交学校推销活动（成交学校推销活动（成交学校推销活动（成交-让我们合作共赢）让我们合作共赢）让我们合作共赢）让我们合作共赢）结论结论结论结论：校长校长校长校长是是是是学校的经营者学校的经营者学校的经营者学校的经营者 a.a.a.a.学校的宣传者学校的宣传者学校的宣传者学校的宣传者 b.b.b.b.学校的公关者学校的公关者学校的公关者学校的公关者 c.c.c.c.学校的广告者学校的广告者学校的广告者学校的广告者 d.d.d.d.学校的谈判者学校的谈判者学校的谈判者学校的谈判者 e e e e 学校的推销者学校的推销者学校的推销者学校的推销者 （三）学校经营与校长角色定位1.学校经营的实质-面向市16（四四）学校的发展与校长的角色定位学校的发展与校长的角色定位1.1.1.1.发展的本质发展的本质发展的本质发展的本质-基于问题进行改进，基于现实进行超越，基于基于问题进行改进，基于现实进行超越，基于基于问题进行改进，基于现实进行超越，基于基于问题进行改进，基于现实进行超越，基于理想不断接近，基于自主不断否定。理想不断接近，基于自主不断否定。理想不断接近，基于自主不断否定。理想不断接近，基于自主不断否定。2.2.2.2.发展的关键条件和决定因素发展的关键条件和决定因素发展的关键条件和决定因素发展的关键条件和决定因素 正确的领导正确的领导正确的领导正确的领导 科学的管理科学的管理科学的管理科学的管理 有效的落实或执行有效的落实或执行有效的落实或执行有效的落实或执行 持续的改革持续的改革持续的改革持续的改革 不断的学习（研究）不断的学习（研究）不断的学习（研究）不断的学习（研究）结论结论结论结论：校长校长校长校长是是是是学校的灵魂者（领跑者）（领袖人）学校的灵魂者（领跑者）（领袖人）学校的灵魂者（领跑者）（领袖人）学校的灵魂者（领跑者）（领袖人）a.a.a.a.领导者领导者领导者领导者 b.b.b.b.管理者管理者管理者管理者 c.c.c.c.督导者督导者督导者督导者 d.d.d.d.改革者改革者改革者改革者 e.e.e.e.研习者研习者研习者研习者（四）学校的发展与校长的角色定位1.发展的本质-基于问题17结论：校长角色的新结论结论：校长角色的新结论1.1.1.1.校长校长校长校长的角色定位的角色定位的角色定位的角色定位A A A A 教育者的角色教育者的角色教育者的角色教育者的角色 灵魂的启发师灵魂的启发师灵魂的启发师灵魂的启发师 行为的训导师行为的训导师行为的训导师行为的训导师 生命的保护神生命的保护神生命的保护神生命的保护神 文化的领航人文化的领航人文化的领航人文化的领航人 精神的领袖者精神的领袖者精神的领袖者精神的领袖者 B B B B 课程者的角色课程者的角色课程者的角色课程者的角色 课程资源的开发整合利用者课程资源的开发整合利用者课程资源的开发整合利用者课程资源的开发整合利用者 课程结构的优化者课程结构的优化者课程结构的优化者课程结构的优化者 课程价值的实现者课程价值的实现者课程价值的实现者课程价值的实现者 课程文化的创建者课程文化的创建者课程文化的创建者课程文化的创建者结论：校长角色的新结论1.校长的角色定位18C C C C 校长校长校长校长是是是是学校的经营者的角色学校的经营者的角色学校的经营者的角色学校的经营者的角色 学校的宣传者学校的宣传者学校的宣传者学校的宣传者 学校的公关者学校的公关者学校的公关者学校的公关者 学校的广告者学校的广告者学校的广告者学校的广告者 学校的谈判者学校的谈判者学校的谈判者学校的谈判者 学校的推销者学校的推销者学校的推销者学校的推销者D D D D 校长校长校长校长是是是是学校的灵魂者（领跑者）（领袖人）的角色学校的灵魂者（领跑者）（领袖人）的角色学校的灵魂者（领跑者）（领袖人）的角色学校的灵魂者（领跑者）（领袖人）的角色 领导者领导者领导者领导者 管理者管理者管理者管理者 督导者督导者督导者督导者 改革者改革者改革者改革者 研习者研习者研习者研习者C 校长是学校的经营者的角色19 三、校长专业的新定三、校长专业的新定位位 1.1.教育领导与经营管理学专业（本质）教育领导与经营管理学专业（本质）2.2.教育科学专业（教育科学专业（基础基础）；）；3.3.学科专业（学科专业（必要必要）；）；4.4.学习学专业（关键）；学习学专业（关键）；5.5.文化学专业（重要）。文化学专业（重要）。三、校长专业的新定位20四、校长专业的新标准 教育部的标准（教育部的标准（教育部的标准（教育部的标准（2012201220122012年年年年1 1 1 12 2 2 2月）月）月）月）1 1 1 1.义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准（2012201220122012年年年年12121212月月月月）；）；）；）；基本理念基本理念基本理念基本理念 A A A A 以德为先以德为先以德为先以德为先 B B B B 育人为本育人为本育人为本育人为本 C C C C 引领发展引领发展引领发展引领发展 D D D D 能力为重能力为重能力为重能力为重 F F F F 终身学习终身学习终身学习终身学习 基本内容基本内容基本内容基本内容 A A A A 规划学校发展规划学校发展规划学校发展规划学校发展 B B B B 营造育人文化营造育人文化营造育人文化营造育人文化 C C C C 领导课程教领导课程教领导课程教领导课程教学学学学 D D D D 引领教师成长引领教师成长引领教师成长引领教师成长 F F F F 优化内部管理优化内部管理优化内部管理优化内部管理 G G G G 调试外部环调试外部环调试外部环调试外部环境境境境2.2.2.2.普通高中校长专业标准、职业高中校长专业标准普通高中校长专业标准、职业高中校长专业标准普通高中校长专业标准、职业高中校长专业标准普通高中校长专业标准、职业高中校长专业标准和幼儿园园长专业标准草案正在论证拟在和幼儿园园长专业标准草案正在论证拟在和幼儿园园长专业标准草案正在论证拟在和幼儿园园长专业标准草案正在论证拟在2014201420142014年下半年下半年下半年下半年颁布。年颁布。年颁布。年颁布。四、校长专业的新标准 教育部的标准（221五、促进校长专业化发展课程结构的新定位五、促进校长专业化发展课程结构的新定位 1.1.教育领导与经营管理学专业课程模块；教育领导与经营管理学专业课程模块；2.2.教育科学专业教育科学专业课程课程模块模块；3.3.学科专业学科专业课程课程模块模块；4.4.学习学专业学习学专业课程课程模块模块；5.5.文化学专业文化学专业课程课程模块模块。五、促进校长专业化发展课程结构的新定位 1.教育领导与经22六、校长专业化方向新定位六、校长专业化方向新定位走向人民教育家走向人民教育家1.1.1.1.教育家的基本特征教育家的基本特征教育家的基本特征教育家的基本特征 有崇高的教育理想有崇高的教育理想有崇高的教育理想有崇高的教育理想（信念）；（信念）；（信念）；（信念）；有高尚的教育道德有高尚的教育道德有高尚的教育道德有高尚的教育道德（人格）；（人格）；（人格）；（人格）；有浓烈的教育情怀有浓烈的教育情怀有浓烈的教育情怀有浓烈的教育情怀（热爱）；（热爱）；（热爱）；（热爱）；有高超的教育智慧有高超的教育智慧有高超的教育智慧有高超的教育智慧（创造）；（创造）；（创造）；（创造）；有科学的教育思想有科学的教育思想有科学的教育思想有科学的教育思想（理论）；（理论）；（理论）；（理论）；有成功的教育实践有成功的教育实践有成功的教育实践有成功的教育实践（成就）；（成就）；（成就）；（成就）；有广深的教育影响有广深的教育影响有广深的教育影响有广深的教育影响（信誉）；（信誉）；（信誉）；（信誉）；教育成为其重要的生命存在和生活教育成为其重要的生命存在和生活教育成为其重要的生命存在和生活教育成为其重要的生命存在和生活生存生存生存生存享受享受享受享受 与发展方式与发展方式与发展方式与发展方式。（生命）。（生命）。（生命）。（生命）中小学校长专业化发展新思考专业标准专业角色校长专业专业课程课件232.2.2.2.教育家的基本类型教育家的基本类型教育家的基本类型教育家的基本类型教育实践家（改革家）与理论家（思想家）；教育实践家（改革家）与理论家（思想家）；教育实践家（改革家）与理论家（思想家）；教育实践家（改革家）与理论家（思想家）；学前教育家学前教育家学前教育家学前教育家小学教育家小学教育家小学教育家小学教育家中学教育家中学教育家中学教育家中学教育家大学教大学教大学教大学教育家育家育家育家成人教育家成人教育家成人教育家成人教育家职业技术教育家职业技术教育家职业技术教育家职业技术教育家特殊儿童特殊儿童特殊儿童特殊儿童教育家教育家教育家教育家心理健康教育家心理健康教育家心理健康教育家心理健康教育家妇女教育家妇女教育家妇女教育家妇女教育家农民教农民教农民教农民教育家育家育家育家产业工人教育家等；产业工人教育家等；产业工人教育家等；产业工人教育家等；古代教育家古代教育家古代教育家古代教育家近代教育家近代教育家近代教育家近代教育家现代教育家现代教育家现代教育家现代教育家当代教育家。当代教育家。当代教育家。当代教育家。3.3.3.3.教育家的基本层次教育家的基本层次教育家的基本层次教育家的基本层次教育家教育家教育家教育家知名教育家知名教育家知名教育家知名教育家著名教育家；著名教育家；著名教育家；著名教育家；国际教育家国际教育家国际教育家国际教育家国内教育家国内教育家国内教育家国内教育家省、地、区、县、省、地、区、县、省、地、区、县、省、地、区、县、校教育家等。校教育家等。校教育家等。校教育家等。2.教育家的基本类型244 4 4 4.校长校长校长校长专业化发展的结构定位专业化发展的结构定位专业化发展的结构定位专业化发展的结构定位和阶段定位和阶段定位和阶段定位和阶段定位A A A A：结构定位：结构定位：结构定位：结构定位专业品德专业品德专业品德专业品德（精神、态度、理想、信念、价值取向、动机、（精神、态度、理想、信念、价值取向、动机、（精神、态度、理想、信念、价值取向、动机、（精神、态度、理想、信念、价值取向、动机、使命感、责任感）使命感、责任感）使命感、责任感）使命感、责任感）；专业智慧专业智慧专业智慧专业智慧（知识、能力、经验、创造）（知识、能力、经验、创造）（知识、能力、经验、创造）（知识、能力、经验、创造）；专业个性（风格专业个性（风格专业个性（风格专业个性（风格、自主、特色、自主、特色、自主、特色、自主、特色）。）。）。）。B B B B：阶段定位：阶段定位：阶段定位：阶段定位合格达标（合格达标（合格达标（合格达标（3-53-53-53-5年）；年）；年）；年）；骨干优秀（骨干优秀（骨干优秀（骨干优秀（10-1510-1510-1510-15年）；年）；年）；年）；专家学者（专家学者（专家学者（专家学者（20-3020-3020-3020-30年）；年）；年）；年）；教育家风范（教育家风范（教育家风范（教育家风范（30303030年以上）。年以上）。年以上）。年以上）。4.校长专业化发展的结构定位和阶段定位25七七、校长专业、校长专业化化发展的发展的基本策略基本策略（一）（一）（一）（一）促进国家政策和制度的保障策略促进国家政策和制度的保障策略促进国家政策和制度的保障策略促进国家政策和制度的保障策略1.1.校长专业标准校长专业标准；2.2.校长任职资格校长任职资格：3.3.校长培训政策；校长培训政策；4.4.校长专业评晋（职级制）；校长专业评晋（职级制）；5.5.校长专业素质测定；校长专业素质测定；6.6.校长选拔试用流动制度；校长选拔试用流动制度；7.7.校长福利待遇制度。校长福利待遇制度。七、校长专业化发展的基本策略（一）促进国家政策和制度的保障策26（二）校长（二）校长自主研修策略自主研修策略1.1.创建学习型的校长团队及其学习的长效机制创建学习型的校长团队及其学习的长效机制；2.2.创建研究型的校长团队及其研究的长效机制创建研究型的校长团队及其研究的长效机制；3.3.创建合作型的校长团队及其合作的长效机制创建合作型的校长团队及其合作的长效机制；4.4.创建创新型的校长团队及其创新的长效机制创建创新型的校长团队及其创新的长效机制；（二）校长自主研修策略27（三三三三）校长）校长）校长）校长专业发展的核心素质专业发展的核心素质专业发展的核心素质专业发展的核心素质 1.1.1.1.专业精神和理想专业精神和理想专业精神和理想专业精神和理想 2.2.2.2.专业价值和信念专业价值和信念专业价值和信念专业价值和信念 3.3.3.3.专业伦理和道德专业伦理和道德专业伦理和道德专业伦理和道德 4.4.4.4.专业知识和能力专业知识和能力专业知识和能力专业知识和能力 5.5.5.5.专业领导与创新专业领导与创新专业领导与创新专业领导与创新 教育领导教育领导教育领导教育领导 教学领导教学领导教学领导教学领导 课程领导课程领导课程领导课程领导 文化领导文化领导文化领导文化领导 公关领导公关领导公关领导公关领导 人事领导人事领导人事领导人事领导 财务领导财务领导财务领导财务领导（三）校长专业发展的核心素质28（四）发展（四）发展（四）发展（四）发展智慧策略智慧策略智慧策略智慧策略 1.1.1.1.重演过程的策略（知、情、意、个性、行为；成败）重演过程的策略（知、情、意、个性、行为；成败）重演过程的策略（知、情、意、个性、行为；成败）重演过程的策略（知、情、意、个性、行为；成败）2.2.2.2.活动实践的策略（一举五得）；活动实践的策略（一举五得）；活动实践的策略（一举五得）；活动实践的策略（一举五得）；3.3.3.3.全面认知的策略（现象、本质、非本质、结构）；全面认知的策略（现象、本质、非本质、结构）；全面认知的策略（现象、本质、非本质、结构）；全面认知的策略（现象、本质、非本质、结构）；4.4.4.4.类比借鉴的策略（仿生、行业、学科、生活）；类比借鉴的策略（仿生、行业、学科、生活）；类比借鉴的策略（仿生、行业、学科、生活）；类比借鉴的策略（仿生、行业、学科、生活）；5.5.5.5.生活化的策略生活化的策略生活化的策略生活化的策略 （在生活中备课和研究）；（在生活中备课和研究）；（在生活中备课和研究）；（在生活中备课和研究）；（四）发展智慧策略29 6.“七个凡是的”策略（具体、抽象、普及、应用、创新、坚持、认真）；7.“五项修炼”策略（读书、行路、阅人、高人、自悟）；8.生涯规划的策略；9.教育科研（教师发展研究）策略；10.就事论理、以理谋事策略。6.“七个凡是的”策略（具体、抽象、普及、应用、创新、坚持3011.11.11.11.教师教育与培训的组织安排和实施能力（教师教育与培训的组织安排和实施能力（教师教育与培训的组织安排和实施能力（教师教育与培训的组织安排和实施能力（主题、问题、主题、问题、主题、问题、主题、问题、专题、系列化、常态化、校本研究专题、系列化、常态化、校本研究专题、系列化、常态化、校本研究专题、系列化、常态化、校本研究）；）；）；）；12.12.12.12.教育信息技术的引进、使用、更新和普及能力（教育信息技术的引进、使用、更新和普及能力（教育信息技术的引进、使用、更新和普及能力（教育信息技术的引进、使用、更新和普及能力（技术技术技术技术化、信息化、教师素质的现代化）化、信息化、教师素质的现代化）化、信息化、教师素质的现代化）化、信息化、教师素质的现代化）13.13.13.13.教师团队宣传推介的经营能力（教师团队宣传推介的经营能力（教师团队宣传推介的经营能力（教师团队宣传推介的经营能力（宣传、攻关、广告、谈宣传、攻关、广告、谈宣传、攻关、广告、谈宣传、攻关、广告、谈判、推销、舆论、形象、信誉、品牌判、推销、舆论、形象、信誉、品牌判、推销、舆论、形象、信誉、品牌判、推销、舆论、形象、信誉、品牌）14.14.14.14.学校人际文化氛围的营造与发展能力（学校人际文化氛围的营造与发展能力（学校人际文化氛围的营造与发展能力（学校人际文化氛围的营造与发展能力（包容、平等、包容、平等、包容、平等、包容、平等、尊重、心态、合作、和而不同尊重、心态、合作、和而不同尊重、心态、合作、和而不同尊重、心态、合作、和而不同）。）。）。）。11.教师教育与培训的组织安排和实施能力（主题、问题、专题、31 （五）培训主体结构化的策略（五）培训主体结构化的策略 1.1.教育行政管理干部教育行政管理干部专家学者专家学者文化专家文化专家 一线实践专家（名师、名校长）一线实践专家（名师、名校长）学员自身等。学员自身等。2.2.国际专家国际专家国内专家国内专家省内专家省内专家 区域专家。区域专家。32（六）培训机构体系化策略（六）培训机构体系化策略 1.国际培训机构国内培训机构省、地、县、校培训机构。2.合作培训机制。国际合作培训国内合作培训省内合作培训地域合作培训。（六）培训机构体系化策略33（七）培训长效机制策略 1.事业化机制 2.专业化机制 3.项目化机制 4.保障化机制（七）培训长效机制策略34（八）全程化策略 1.培训前 2.培训中 3.培训后（八）全程化策略35（九）方法策略（九）方法策略 1.1.1.1.专题报告；专题报告；专题报告；专题报告；2.2.2.2.案例分析；案例分析；案例分析；案例分析；3.3.3.3.现场诊断；现场诊断；现场诊断；现场诊断；4.4.4.4.学员论坛；学员论坛；学员论坛；学员论坛；5.5.5.5.影子培训；影子培训；影子培训；影子培训；6.6.6.6.行动研究；行动研究；行动研究；行动研究；7.7.7.7.微课程、微课题；微课程、微课题；微课程、微课题；微课程、微课题；8.8.8.8.任务驱动；任务驱动；任务驱动；任务驱动；9.9.9.9.专家点评；专家点评；专家点评；专家点评；10.10.10.10.经验总结法；经验总结法；经验总结法；经验总结法；11.11.11.11.沙龙式方法；沙龙式方法；沙龙式方法；沙龙式方法；12.12.12.12.主讲人报告与主持人点评相结合；主讲人报告与主持人点评相结合；主讲人报告与主持人点评相结合；主讲人报告与主持人点评相结合；13.13.13.13.其他。其他。其他。其他。（九）方法策略36（十）价值追求策略（职业理想策略）（十）价值追求策略（职业理想策略）（十）价值追求策略（职业理想策略）（十）价值追求策略（职业理想策略）校长校长校长校长要追求平凡，拒绝平庸；志存高远，有所作为，要追求平凡，拒绝平庸；志存高远，有所作为，要追求平凡，拒绝平庸；志存高远，有所作为，要追求平凡，拒绝平庸；志存高远，有所作为，在积极发展全面教育、素质教育和课程改革中通过校在积极发展全面教育、素质教育和课程改革中通过校在积极发展全面教育、素质教育和课程改革中通过校在积极发展全面教育、素质教育和课程改革中通过校本研修和专业化发展，成长为教育名家和人民教育实本研修和专业化发展，成长为教育名家和人民教育实本研修和专业化发展，成长为教育名家和人民教育实本研修和专业化发展，成长为教育名家和人民教育实践家，成就其幸福、快乐和辉煌的教育人生。践家，成就其幸福、快乐和辉煌的教育人生。践家，成就其幸福、快乐和辉煌的教育人生。践家，成就其幸福、快乐和辉煌的教育人生。中小学校长专业化发展新思考专业标准专业角色校长专业专业课程课件37（十一）自强不息策略（十一）自强不息策略 唱亮、唱响、唱懂并践行唱亮、唱响、唱懂并践行唱亮、唱响、唱懂并践行唱亮、唱响、唱懂并践行八八八八支歌。支歌。支歌。支歌。（十二）责任主体策略（十二）责任主体策略 校长专业发展其本质是自主发展，校长是自身专校长专业发展其本质是自主发展，校长是自身专校长专业发展其本质是自主发展，校长是自身专校长专业发展其本质是自主发展，校长是自身专业素质的第一自主发展责任人，要自我规划、自业素质的第一自主发展责任人，要自我规划、自业素质的第一自主发展责任人，要自我规划、自业素质的第一自主发展责任人，要自我规划、自主研修、立足岗位，把岗位工作与工作研究相结主研修、立足岗位，把岗位工作与工作研究相结主研修、立足岗位，把岗位工作与工作研究相结主研修、立足岗位，把岗位工作与工作研究相结合。每次提高一小步，积累成就大目标合。每次提高一小步，积累成就大目标合。每次提高一小步，积累成就大目标合。每次提高一小步，积累成就大目标专家、专家、专家、专家、名家、人民教育家。名家、人民教育家。名家、人民教育家。名家、人民教育家。我们真诚期待着！我们真诚期待着！谢谢谢谢！（十一）自强不息策略38中小学校长专业化发展新思考专业标准专业角色校长专业专业课程课件39