古代诗歌鉴赏(常见表现手法))(上课ppt课件)

1课件教育1课件教育一、表现手法一、表现手法表现手法表现手法也称为也称为表现方法表现方法。凡是能使文章整体或部分产生凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的表达效果，感染读鲜明强烈的表达效果，感染读者的手段或方法，都可视为表者的手段或方法，都可视为表现手法。主要着眼于使文章的现手法。主要着眼于使文章的整体或部分产生效果。整体或部分产生效果。2课件教育一、表现手法2课件教育二、表现手法和修辞手法的关系二、表现手法和修辞手法的关系 区别区别表现手法表现手法是用来增强是用来增强文章的文章的整体整体或某一部分的表达效果的手法。而或某一部分的表达效果的手法。而修辞手法修辞手法则是增强文章中句子的表达效则是增强文章中句子的表达效果的手法，主要着眼于对果的手法，主要着眼于对句子的修饰句子的修饰。表现手法表现手法是从是从宏观角度宏观角度表现文章的，而表现文章的，而修辞手法修辞手法是从是从微观角度微观角度表现文章的。表现文章的。联系联系表现手法和修辞手法的界限表现手法和修辞手法的界限也也不是绝对不是绝对的。的。3课件教育二、表现手法和修辞手法的关系 3课件教育比如，比如，反复反复是一种是一种修辞手法修辞手法，但它，但它如果间隔使用，对文章的整体表达效果如果间隔使用，对文章的整体表达效果就非常明显，也可视为就非常明显，也可视为表现手法表现手法；比喻、；比喻、对比是一种修辞手法，有时也可以是一对比是一种修辞手法，有时也可以是一种表现手法。种表现手法。在具体的语境中，当某种在具体的语境中，当某种修辞手法修辞手法在文章中产生了一种整体的效果，在文章中产生了一种整体的效果，增强增强了文章表现力了文章表现力，或是某种修辞手法在文，或是某种修辞手法在文章中反复使用后产生了整体的表现力，章中反复使用后产生了整体的表现力，那么那么这种修辞手法也可视为表现手法。这种修辞手法也可视为表现手法。4课件教育比如，反复是一种修辞手法，但它如果间隔使用，对文章的整体三、表现手法与表达方式的区别三、表现手法与表达方式的区别 表达方式表达方式是作者根据客观事物和是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。运用形式。表现手法表现手法则是达到某种特殊的表达则是达到某种特殊的表达效果的方法。效果的方法。5课件教育三、表现手法与表达方式的区别 5课件教育四、表现手法类别四、表现手法类别 包括写人、记事、写景、咏物、包括写人、记事、写景、咏物、抒情、议论、结构安排等的手法。抒情、议论、结构安排等的手法。6课件教育四、表现手法类别6课件教育表现主题的方法表现主题的方法表现主题的方法表现主题的方法 写景诗写景诗写景诗写景诗咏物诗咏物诗咏物诗咏物诗咏史诗咏史诗咏史诗咏史诗借景抒情借景抒情借景抒情借景抒情托物言志托物言志托物言志托物言志借古喻今借古喻今借古喻今借古喻今表表达达方方式式记叙记叙（赋）（赋）（赋）（赋）抒情抒情间接抒情间接抒情直接抒情直接抒情（直抒胸臆）（直抒胸臆）描写描写正侧面描写正侧面描写虚实结合虚实结合动静结合动静结合动静结合动静结合色彩渲染、色彩渲染、视角变化视角变化视角变化视角变化白描白描细节描写细节描写借景或借物、事抒情借景或借物、事抒情托物言志托物言志寓情于景情景交融寓情于景情景交融怀古伤今怀古伤今用典抒情用典抒情议论议论(问答问答问答问答)诗歌常见的表现手法有：诗歌常见的表现手法有：2 7课件教育表现主题的方法 写景诗借景抒情表达方式记叙（赋）抒情间接抒情衬托衬托表表现现手手法法铺垫、对比、渲染铺垫、对比、渲染、象征、象征、象征、象征寄托寄托正侧结合、正侧结合、正侧结合、正侧结合、点面结合、点面结合、铺排铺排铺排铺排卒章显志、以小见大卒章显志、以小见大卒章显志、以小见大卒章显志、以小见大画龙点睛、画龙点睛、画龙点睛、画龙点睛、想象联想想象联想修修辞辞技技巧巧正衬正衬正衬正衬反衬反衬反衬反衬赋、比、兴赋、比、兴、借代、借代、借代、借代、比拟比拟对偶、夸张对偶、夸张对偶、夸张对偶、夸张对比、反问对比、反问对比、反问对比、反问设问、设问、设问、设问、通感通感双关、双关、反复反复反复反复反语、互文反语、互文反语、互文反语、互文用典、叠词用典、叠词用典、叠词用典、叠词艺艺术术技技巧巧抑扬抑扬抑扬抑扬 欲扬先抑、欲抑先扬欲扬先抑、欲抑先扬欲扬先抑、欲抑先扬欲扬先抑、欲抑先扬3 8课件教育衬托表现手法铺垫、对比、渲染、象征寄托修辞技巧正衬赋、比、兴五、鉴赏表现手法的答题思路五、鉴赏表现手法的答题思路 1首先指出运用什么技巧；首先指出运用什么技巧；2结合诗文内容，举例分析；结合诗文内容，举例分析；3点明在表达思想感情内容、结点明在表达思想感情内容、结构安排和审美效果等方面的作用。构安排和审美效果等方面的作用。准确，鲜明，生动，传神，通俗，准确，鲜明，生动，传神，通俗，委婉，含蓄，节奏感强，增强语势。富委婉，含蓄，节奏感强，增强语势。富有感染力，更有想象空间，渲染气氛，有感染力，更有想象空间，渲染气氛，烘托环境，凸显人物形象，强化情感，烘托环境，凸显人物形象，强化情感，突出主旨，点题，画龙点睛，等等。突出主旨，点题，画龙点睛，等等。9课件教育五、鉴赏表现手法的答题思路 9课件教育例例例例1.1.阅读诗歌，回答问题。阅读诗歌，回答问题。阅读诗歌，回答问题。阅读诗歌，回答问题。兰溪棹歌兰溪棹歌兰溪棹歌兰溪棹歌 戴叔伦戴叔伦戴叔伦戴叔伦凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。试分析这首诗中试分析这首诗中试分析这首诗中试分析这首诗中“动静结合动静结合动静结合动静结合”的手法。的手法。的手法。的手法。【答案答案】诗中前两句写了山水的明丽诗中前两句写了山水的明丽动人和月色的清爽皎洁，是动人和月色的清爽皎洁，是静景静景；后两；后两句写了鱼抢新水、涌上溪头浅滩的调皮，句写了鱼抢新水、涌上溪头浅滩的调皮，是是动景动景。全诗。全诗动静结合动静结合，写出了兰溪山，写出了兰溪山水的美好和蓬勃的生机。水的美好和蓬勃的生机。10课件教育例1.阅读诗歌，回答问题。【答案】诗中前两句写了山水例例例例2 2 望江南望江南望江南望江南 李李李李 煜煜煜煜 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。上苑，车如流水马如龙。花月正春风。上苑，车如流水马如龙。花月正春风。上苑，车如流水马如龙。花月正春风。这是南唐李后主亡国入宋后写的词这是南唐李后主亡国入宋后写的词这是南唐李后主亡国入宋后写的词这是南唐李后主亡国入宋后写的词。请从表现手法的角度谈谈你对这首。请从表现手法的角度谈谈你对这首。请从表现手法的角度谈谈你对这首。请从表现手法的角度谈谈你对这首词的看法。词的看法。词的看法。词的看法。11课件教育例2 11课件教育 【答案答案】从从“衬托衬托”角度回答：从表面角度回答：从表面看，这首词写的是对往昔繁华的眷恋，看，这首词写的是对往昔繁华的眷恋，但实际上是表达梦醒后其处境无限凄凉。但实际上是表达梦醒后其处境无限凄凉。作者通篇不对当前处境作正面描写，而作者通篇不对当前处境作正面描写，而是通过这场繁华生活的梦境进行有力的是通过这场繁华生活的梦境进行有力的反衬反衬。梦境越是繁华热闹，梦醒后的悲。梦境越是繁华热闹，梦醒后的悲哀便越是浓重；对昔日繁华的眷恋越深，哀便越是浓重；对昔日繁华的眷恋越深，今日处境越凄凉。今日处境越凄凉。从从“虚实相生虚实相生”的角度回答：梦中的角度回答：梦中的景物描写是虚，现实中作者的思想感的景物描写是虚，现实中作者的思想感情为实。词人通过繁华生活的梦境，有情为实。词人通过繁华生活的梦境，有力地表现了现实中的亡国之痛。力地表现了现实中的亡国之痛。12课件教育 【答案】从“衬托”角度回答：从表面看，这首词写的是对往例例例例3.3.读下面这首诗，然后回答问题。读下面这首诗，然后回答问题。读下面这首诗，然后回答问题。读下面这首诗，然后回答问题。马马马马（其五）（其五）（其五）（其五）李贺李贺李贺李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。【注注注注】金络脑：一种贵重的鞍具，借金络脑：一种贵重的鞍具，借金络脑：一种贵重的鞍具，借金络脑：一种贵重的鞍具，借指马受重用。指马受重用。指马受重用。指马受重用。何当：怎么能够（安上）。何当：怎么能够（安上）。何当：怎么能够（安上）。何当：怎么能够（安上）。13课件教育例3.读下面这首诗，然后回答问题。13课件教育例例3.读下面这首诗，然后回答问题。读下面这首诗，然后回答问题。马（其五）马（其五）李贺李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。（）简要说说一二句与三四句（）简要说说一二句与三四句的关系。的关系。答案一二句写景，用比喻手法描答案一二句写景，用比喻手法描绘富有特色的边疆战场景色，正是绘富有特色的边疆战场景色，正是英雄用武之地，为三四句的骑马勇英雄用武之地，为三四句的骑马勇士登场士登场作铺垫作铺垫14课件教育例3.读下面这首诗，然后回答问题。答案一二句写景，用比喻例例3.读下面这首诗，然后回答问题。读下面这首诗，然后回答问题。马马（其五）（其五）李贺李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。（）概括这首诗的主旨。（）概括这首诗的主旨。答案借物（马）喻人，表现作者热答案借物（马）喻人，表现作者热切渴望建功立业的远大抱负和不遇于切渴望建功立业的远大抱负和不遇于时的感慨。时的感慨。15课件教育例3.读下面这首诗，然后回答问题。答案借物（马）喻人，表例例4.阅读下面的小令，回答问题阅读下面的小令，回答问题 清江引清江引 秋怀秋怀 张可久张可久 西风信来家万里，问我归期未？西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里秋梦里。试分析这首诗中景与情的关系。试分析这首诗中景与情的关系。【答案】诗歌借景抒情，融情于景。作者先用“西风”“红叶”“黄花”“芭蕉”“秋雨”等富有季节特征的景物构成意境，渲染出一幅色彩浓丽的秋景图，衬托出自己浓浓的思乡之情。16课件教育例4.阅读下面的小令，回答问题【答案】诗歌借景抒情，融情于例例5.读下面这首词，然后回答问题。读下面这首词，然后回答问题。南乡子南乡子 唐唐李珣李珣烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。色暮。这首词所表现的主旨是什么？这首词所表现的主旨是什么？词的前三句主要是写景，请简述写景词的前三句主要是写景，请简述写景的作用。的作用。“潮退水平春色暮潮退水平春色暮”在词中的含义和在词中的含义和作用是什么？作用是什么？17课件教育例5.读下面这首词，然后回答问题。17课件教育例例5.读下面这首词，然后回答问题。读下面这首词，然后回答问题。南乡子南乡子 唐唐李珣李珣烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。潮退水平春色暮。这首词所表现的主旨是什么这首词所表现的主旨是什么？答案答案 表表达达离离愁愁别别恨恨（或或思思乡乡之之愁愁）。18课件教育例5.读下面这首词，然后回答问题。答案18课件教育例例5.读下面这首词，然后回答问题。读下面这首词，然后回答问题。南乡子南乡子 唐唐李珣李珣烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。水平春色暮。词的前三句主要是写景，请简词的前三句主要是写景，请简述写景的作用。述写景的作用。答案答案 借景借景抒情抒情，用烟、雨、落花以，用烟、雨、落花以及鹧鸪的叫声来渲染思乡之情。及鹧鸪的叫声来渲染思乡之情。19课件教育例5.读下面这首词，然后回答问题。答案19课件教育例例5.读下面这首词，然后回答问题。读下面这首词，然后回答问题。南乡子南乡子 唐唐李珣李珣烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。色暮。“潮退水平春色暮潮退水平春色暮”在词中的含在词中的含义和作用是什么？义和作用是什么？答案答案 潮退了，春深了，思乡而不得潮退了，春深了，思乡而不得归期，景色描写为思乡涂抹了凄迷的归期，景色描写为思乡涂抹了凄迷的色彩。色彩。20课件教育例5.读下面这首词，然后回答问题。答案 潮退了，春深了例例6.读下面这首诗，然后回答问题。读下面这首诗，然后回答问题。台台 城城（晚唐）（晚唐）韦庄韦庄江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。【注注】台城：旧址在今南京。台城：旧址在今南京。（）这这是是一一首首凭凭吊吊六六朝朝古古迹迹的的诗诗。诗人为什么说诗人为什么说“台城柳台城柳”“无情无情”？（）有有人人说说诗诗人人在在凭凭吊吊古古迹迹时时流流露露出出浓浓重重的的感感伤伤时时事事的的情情绪绪，你你是是否否同同意这种说法，为什么？意这种说法，为什么？21课件教育例6.读下面这首诗，然后回答问题。21课件教育 例例6.读下面这首诗，然后回答问题。读下面这首诗，然后回答问题。台台 城城（晚唐）（晚唐）韦庄韦庄江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。（）这是一首凭吊六朝古迹的诗。（）这是一首凭吊六朝古迹的诗。诗人为什么说诗人为什么说“台城柳台城柳”“无情无情”？答案六朝繁华如梦远逝，台城柳不答案六朝繁华如梦远逝，台城柳不管人世沧桑、朝代兴亡，却依旧逢春管人世沧桑、朝代兴亡，却依旧逢春早发，欣欣向荣，因此诗人说它早发，欣欣向荣，因此诗人说它“无无情情”。22课件教育 例6.读下面这首诗，然后回答问题。答案六朝繁华如梦远逝例例6.读下面这首诗，然后回答问题。读下面这首诗，然后回答问题。台台 城城（晚唐）（晚唐）韦庄韦庄江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。（）有有人人说说诗诗人人在在凭凭吊吊古古迹迹时时流流露露出出浓浓重重的的感感伤伤时时事的情绪，你是否同意这种说法，为什么？事的情绪，你是否同意这种说法，为什么？答案同意。诗人身处晚唐，唐王朝全答案同意。诗人身处晚唐，唐王朝全面走向衰落。诗人凭吊台城六朝遗迹，面走向衰落。诗人凭吊台城六朝遗迹，自然联想到唐王朝的命运，怀古伤今。自然联想到唐王朝的命运，怀古伤今。23课件教育例6.读下面这首诗，然后回答问题。端端 居居李商隐李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。这首诗的三、四两句在艺术手法这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。上有什么特点？请简要分析。答答案案第第三三、四四句句移移情情于于景景，情情景景交交融融。诗诗人人借借助助对对“青青苔苔”、“红红树树”以以及及“雨雨”景景、月月“色色”的的描描写写，赋赋予予客客观观景景物物以以浓浓厚厚的的主主观观色色彩彩，营营造造出出了了冷冷寂寂、凄凄清清的的氛氛围围，抒抒发发了了悲悲愁愁、孤寂孤寂和和思亲思亲之情。之情。24课件教育 端 居李商隐答案第三、四句移情五、随堂练习五、随堂练习26课件教育五、随堂练习26课件教育1.读下面的这首诗，然后回答问题。读下面的这首诗，然后回答问题。白白 梅梅王冕王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。简析这首诗的表现手法及作用。简析这首诗的表现手法及作用。答案答案衬托，以冰雪林衬托梅花的衬托，以冰雪林衬托梅花的坚毅耐寒；坚毅耐寒；对比，与混芳尘的桃花对比，与混芳尘的桃花对比，显示梅的高洁守志；对比，显示梅的高洁守志；托物言托物言志（象征），借梅花的形象表达作者志（象征），借梅花的形象表达作者的理想追求。的理想追求。27课件教育1.读下面的这首诗，然后回答问题。答案衬托，以冰雪林衬点面结合：点面结合：所谓所谓“点点”，指的是最能显示人事景物，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的的形象状态特征的详细描写详细描写；所谓；所谓“面面”，指的是对人事景物的指的是对人事景物的叙述或概括性描写叙述或概括性描写。点。点面结合就是面结合就是“点点”的详细描写和的详细描写和“面面”的叙的叙述或概括性描写的有机结合，其实也就是述或概括性描写的有机结合，其实也就是局局部部与与整体整体的关系。的关系。蜀道难蜀道难中，作者先写蜀道的高险，中，作者先写蜀道的高险，又抓住蜀中富于个性特征的又抓住蜀中富于个性特征的“剑阁剑阁”精雕细精雕细刻，从面到点，从全景到特写。既突出了蜀刻，从面到点，从全景到特写。既突出了蜀道高险的共性，又表现了剑阁特有的地形、道高险的共性，又表现了剑阁特有的地形、战争频繁等特性。战争频繁等特性。28课件教育点面结合：28课件教育虚实结合虚实结合（联想和想象）（联想和想象）王昌龄王昌龄送魏二送魏二：醉别江楼橘柚醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。愁听清猿梦里长。一二两句一二两句实写实写眼前之景，三四两句眼前之景，三四两句通过通过联想和想象虚写联想和想象虚写朋友夜泊潇湘的情朋友夜泊潇湘的情状，表现了作者的惆怅和依恋之情。状，表现了作者的惆怅和依恋之情。李贺李贺将发将发：东床卷席罢，护落东床卷席罢，护落将行去。秋白遥遥空，日满门前路。将行去。秋白遥遥空，日满门前路。前两句写收拾停当，即将登程，这前两句写收拾停当，即将登程，这是是实写实写；后两句写出征后将会遇到的景；后两句写出征后将会遇到的景色，这是色，这是虚笔虚笔。29课件教育虚实结合（联想和想象）29课件教育象征象征 通过特定的、容易引起联想的具体形象，通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。表达更为含蓄。情。表达更为含蓄。比如，诗人常赋予松、竹、梅、菊等特比如，诗人常赋予松、竹、梅、菊等特定的象征意义，借助它们表达一定的思想感定的象征意义，借助它们表达一定的思想感情，如陆游情，如陆游卜算子卜算子 咏梅咏梅，以梅自喻，以梅自喻，表现自己不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍表现自己不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。再如虞世南的再如虞世南的蝉蝉中中“居高声自远，居高声自远，非是藉秋风非是藉秋风”，作者是在强调立身高洁的人，作者是在强调立身高洁的人，并不需要某种外在凭借，自能声名远播。并不需要某种外在凭借，自能声名远播。30课件教育象征30课件教育（湖南卷）（湖南卷）青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。（李德裕（李德裕登崖州城作登崖州城作）这两句诗描写青山环绕，层峦叠这两句诗描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁，嶂，自己所处的郡城正在严密封锁，重重阻隔之中，象征了自己被政敌迫重重阻隔之中，象征了自己被政敌迫害的景况，书写思归不得的忧伤。害的景况，书写思归不得的忧伤。31课件教育（湖南卷）31课件教育白描白描 中国画技法名。用墨线勾描物象，不中国画技法名。用墨线勾描物象，不着颜色的画法。也泛指文学创作上的一种着颜色的画法。也泛指文学创作上的一种表现手法，即使用简练的笔墨，不加烘托，表现手法，即使用简练的笔墨，不加烘托，刻画形象。刻画形象。如北朝民歌如北朝民歌敕勒川敕勒川中中“天苍苍，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊野茫茫，风吹草低见牛羊”就是对草原景就是对草原景象的白描，显得简洁有风骨，写出了草原象的白描，显得简洁有风骨，写出了草原的壮美，点染出牧民的生活。的壮美，点染出牧民的生活。又如唐代诗人刘长卿又如唐代诗人刘长卿逢雪宿芙蓉山逢雪宿芙蓉山主人主人可谓是运用白描手法的名篇。可谓是运用白描手法的名篇。日暮苍山远，天寒白屋贫。日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。柴门闻犬吠，风雪夜归人。32课件教育白描32课件教育细描细描 对事物的一笔一画的精雕细刻，相对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔。对于白描，细描也可以称为工笔。如：杜甫如：杜甫春夜喜雨春夜喜雨：好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。“野径云俱黑，江船火独明野径云俱黑，江船火独明”抓住典抓住典型细节，工笔细描，精妙传神地渲染出型细节，工笔细描，精妙传神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷离的氛围。春雨迷蒙、色彩迷离的氛围。33课件教育细描33课件教育动静结合：动静结合：对事物、景物作动态、静态的描对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。写，两者相互映衬，构成一种情趣。漫成一首漫成一首杜甫杜甫 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。第四句鱼跳的第四句鱼跳的“动动”更衬托出前更衬托出前三句景物的三句景物的“静静”。34课件教育动静结合：34课件教育雨后池上雨后池上刘攽（刘攽（bn）一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。作者作者先写水面平静的静态之美，先写水面平静的静态之美，再写风吹动垂杨水落荷叶之声，以动再写风吹动垂杨水落荷叶之声，以动衬静，动静结合，表现了雨后池塘的衬静，动静结合，表现了雨后池塘的恬静美丽。恬静美丽。再如：再如：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。南朝南朝 梁梁王籍王籍入若耶溪入若耶溪 月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维王维鸟鸣涧鸟鸣涧35课件教育雨后池上35课件教育借古讽今、借古喻今、借古伤今：借古讽今、借古喻今、借古伤今：借古人古事抒发自己心中的情感。借古人古事抒发自己心中的情感。江南春江南春 杜牧杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。作者借写南朝佛教盛行，来暗讽唐朝统作者借写南朝佛教盛行，来暗讽唐朝统治者大兴佛教、不顾百姓民生的社会现实。治者大兴佛教、不顾百姓民生的社会现实。咏史咏史唐唐戎昱戎昱汉家青史上，计拙是和亲。汉家青史上，计拙是和亲。社稷依明主，安危托妇人。社稷依明主，安危托妇人。岂能将玉貌，便拟静胡尘。岂能将玉貌，便拟静胡尘。地下千年骨，谁为辅佐臣。地下千年骨，谁为辅佐臣。诗人借汉朝之事讽刺当朝执行的屈辱的诗人借汉朝之事讽刺当朝执行的屈辱的和亲政策，劝谕皇帝任用贤臣。和亲政策，劝谕皇帝任用贤臣。36课件教育借古讽今、借古喻今、借古伤今：36课件教育直抒胸臆：直抒胸臆：直接抒发心中的情感。直接抒发心中的情感。君不见青海头，古来白骨无人收。君不见青海头，古来白骨无人收。杜甫杜甫兵车行兵车行 直抒胸臆，表现了战争给人民带直抒胸臆，表现了战争给人民带来的灾难以及作者对战争的怨恨之情。来的灾难以及作者对战争的怨恨之情。宁为百夫长，胜作一书生。宁为百夫长，胜作一书生。杨炯杨炯从军行从军行 直接抒发了作者忠君报国和渴望直接抒发了作者忠君报国和渴望建功立业的思想感情。建功立业的思想感情。37课件教育直抒胸臆：37课件教育托物言志：托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上，在描摹事物以尽其妙的基础上，融入作者的感情，寄托作者的心志。融入作者的感情，寄托作者的心志。一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？白居易白居易杨柳枝词杨柳枝词 托物言志，写柳树独处荒园，无人托物言志，写柳树独处荒园，无人观赏，抒发人才被埋没的感慨。观赏，抒发人才被埋没的感慨。38课件教育托物言志：38课件教育王安石王安石孤桐孤桐天质自森森，孤高几百寻。天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。凌霄不屈己，得地本虚心。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。明时思解愠，愿斫五弦琴。天质：天生的性质。天质：天生的性质。森森：树木茂盛。森森：树木茂盛。寻：古代度量单位，八尺为一寻。寻：古代度量单位，八尺为一寻。凌霄：形容桐树长得高，接近了云霄。凌霄：形容桐树长得高，接近了云霄。明时：政治清明的时代。明时：政治清明的时代。愠：疾苦、怨愤。斫：愠：疾苦、怨愤。斫：zhu 砍。砍。五弦琴：桐木是造琴的上好材料。据五弦琴：桐木是造琴的上好材料。据孔子家孔子家语语记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南南风之熏兮，可以解吾民之愠兮风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。托物言志，表达了自己正直向上、虚心托物言志，表达了自己正直向上、虚心扎实、坚强不屈的人生追求以及甘愿为扎实、坚强不屈的人生追求以及甘愿为解救百姓疾苦而献身的精神。解救百姓疾苦而献身的精神。39课件教育王安石孤桐托物言志，表达了自己正直向上、虚心扎实、坚强不衬托衬托、烘托烘托、映衬映衬、烘云托月烘云托月 以乙托甲，使甲的特点或特质更以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。其中有正衬与反衬。加突出。其中有正衬与反衬。大江东去，浪淘尽、千古风流人大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。壁。（苏轼（苏轼念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古）这首词要塑造的人物形象是周瑜，这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从却从“千古风流人物千古风流人物”写起，由此引写起，由此引出赤壁之战时的出赤壁之战时的“多少豪杰多少豪杰”，最后，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。这是正衬。者心中的主要地位。这是正衬。40课件教育衬托、烘托、映衬、烘云托月40课件教育 月月 夜夜 杜甫杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。何时倚虚幌，双照泪痕干。鄜（鄜（f）州：今陕西省富县）州：今陕西省富县 怜：想。怜：想。未解：尚不懂得。未解：尚不懂得。虚幌：虚幌：hung 透明的窗帷。透明的窗帷。颈联写妻子的美丽，颈联写妻子的美丽，反衬反衬诗人惆怅诗人惆怅痛苦的心情和刻骨的思念。痛苦的心情和刻骨的思念。41课件教育 月 夜 杜甫41课件教育 反衬，有时与反衬，有时与“以乐景写哀情以乐景写哀情”的手法共用。的手法共用。沈佺期沈佺期独不见独不见：卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。用海燕双栖反衬少妇的孤独愁苦。用海燕双栖反衬少妇的孤独愁苦。贾至贾至春思二首（其一）春思二首（其一）：东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。用春日美好之乐景反衬诗人内心用春日美好之乐景反衬诗人内心之愁苦。之愁苦。42课件教育 反衬，有时与“以乐景写哀情”的手法共用。42课渲染渲染、烘托烘托 怪禽啼旷野，落日恐行人。怪禽啼旷野，落日恐行人。贾岛贾岛暮过山村暮过山村 用用“怪禽怪禽”在旷野中的啼叫、落日斜在旷野中的啼叫、落日斜照照渲染渲染山村外清冷甚至让人生畏的气氛。山村外清冷甚至让人生畏的气氛。夕阳度西岭，群壑倏已暝。夕阳度西岭，群壑倏已暝。松月生夜凉，风泉满清听。松月生夜凉，风泉满清听。孟浩然孟浩然宿业师山房期丁大不至宿业师山房期丁大不至 诗人借西下的夕阳、昏暝的群壑、松诗人借西下的夕阳、昏暝的群壑、松际的月亮、风中的清泉等意象表现时间的际的月亮、风中的清泉等意象表现时间的暗中流动，暗中流动，渲染渲染了越来越清幽的气氛，了越来越清幽的气氛，烘烘托托出作者孤独的心境。出作者孤独的心境。43课件教育渲染、烘托43课件教育侧面描写侧面描写（间接描写）（间接描写）不觉碧山暮，秋云暗几重不觉碧山暮，秋云暗几重 李白李白听蜀僧濬听蜀僧濬jn弹琴弹琴 既写出了作者沉醉于琴声的状态，又既写出了作者沉醉于琴声的状态，又侧面烘托出了琴声的魅力。侧面烘托出了琴声的魅力。吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。李贺李贺李凭箜篌引李凭箜篌引 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。来归相怒怨，但坐观罗敷。陌上桑陌上桑44课件教育侧面描写（间接描写）44课件教育抑扬法抑扬法 先扬后抑先扬后抑、欲扬先抑欲扬先抑、先抑后扬先抑后扬纪晓岚：纪晓岚：“这个婆娘不是人，九这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献母亲。得蟠桃献母亲。”李商隐李商隐贾生贾生：“宣室求贤访宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。前席，不问苍生问鬼神。”运用运用先抑后扬先抑后扬的手法表达了对婆的手法表达了对婆娘及儿孙们的赞扬之情。娘及儿孙们的赞扬之情。运用运用先扬后抑先扬后抑的手法鲜明地表现的手法鲜明地表现了统治者的昏聩。了统治者的昏聩。45课件教育抑扬法 先扬后抑、欲扬先抑、先抑后扬 运用先多角度描写：多角度描写：动与静，远与近，实与虚动与静，远与近，实与虚 贾岛贾岛暮过山村暮过山村：“数里闻寒水，数里闻寒水，山家少四邻。山家少四邻。”从听觉上，数里外听到水声，以响从听觉上，数里外听到水声，以响衬静；从视觉上，直接写人烟稀少。衬静；从视觉上，直接写人烟稀少。王禹偁王禹偁chng村行村行：“万壑有万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。声含晚籁，数峰无语立斜阳。”以听觉写动景，以视觉写静景，动以听觉写动景，以视觉写静景，动静结合，写出了晚山可爱，好景无限。静结合，写出了晚山可爱，好景无限。47课件教育多角度描写：47课件教育（湖南高考）（湖南高考）点绛唇点绛唇 元好问元好问 醉里春归醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。渺渺予怀，漠漠烟中树。处，花落莺无语。渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去梦里寻春去。起句起句“醉里春归醉里春归”深婉有致，深婉有致，“醉里醉里”可见作者沉迷于春景，但可见作者沉迷于春景，但“春归春归”却明却明确点出确点出“春去也春去也”之无奈，奠定了全词的之无奈，奠定了全词的基调。基调。结句结句“梦里寻春去梦里寻春去”语淡情浓，语淡情浓，表明作者不忍春逝，着意到梦中寻觅春天表明作者不忍春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，正可见（现实世界中）春逝之无的踪迹，正可见（现实世界中）春逝之无可挽回。可挽回。起结回环起结回环，结句更凸显此词蕴藉，结句更凸显此词蕴藉之特点。之特点。49课件教育（湖南高考）点绛唇 元好问 醉里春归，绿窗以乐景写乐情：以乐景写乐情：美好的景物衬托好的心情美好的景物衬托好的心情 登科后登科后 孟郊孟郊 昔日龌龊不足夸，今朝放荡思天涯。昔日龌龊不足夸，今朝放荡思天涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。龌龊：指处境不如意和思想上的局促。龌龊：指处境不如意和思想上的局促。放荡：自由自在，无所拘束。放荡：自由自在，无所拘束。诗的后两句活灵活现地描绘出诗人神诗的后两句活灵活现地描绘出诗人神采飞扬的得意之态，酣畅淋漓地抒发了他采飞扬的得意之态，酣畅淋漓地抒发了他心花怒放的快乐得意之情。这两句神妙之心花怒放的快乐得意之情。这两句神妙之处，在于情与景会，意到笔到，将诗人策处，在于情与景会，意到笔到，将诗人策马奔驰于春花烂漫的长安道上的得意情景，马奔驰于春花烂漫的长安道上的得意情景，描绘得生动鲜明。描绘得生动鲜明。50课件教育以乐景写乐情：美好的景物衬托好的心情50课件教育以哀景写哀情：以哀景写哀情：悲伤的景物衬托悲哀的情感悲伤的景物衬托悲哀的情感十五从军征十五从军征十五从军征，八十始得归。十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：道逢乡里人：“家中有阿谁？家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞，兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。出门东向看，泪落沾我衣。以老兵到家后所目睹的悲凉的景象（兔子以老兵到家后所目睹的悲凉的景象（兔子从狗洞进进出出，野鸡在梁上飞来飞去，庭院从狗洞进进出出，野鸡在梁上飞来飞去，庭院中长出了中长出了“旅谷旅谷”，井台上也长出了，井台上也长出了“旅葵旅葵”），烘托出老兵心中的悲哀。），烘托出老兵心中的悲哀。51课件教育以哀景写哀情：悲伤的景物衬托悲哀的情感51课件教育以乐景写哀情以乐景写哀情写喜乐的景物与欢快的氛围，往往写喜乐的景物与欢快的氛围，往往反衬出男女主人公不合于时，寂寞失落反衬出男女主人公不合于时，寂寞失落的情绪。的情绪。李煜李煜虞美人虞美人：“春花秋月何时春花秋月何时了，往事知多少。了，往事知多少。”“春花秋月春花秋月”是美是美好的事物，但由于自己如今成为阶下囚，好的事物，但由于自己如今成为阶下囚，面对如此良辰美景，恰恰反衬出作者心面对如此良辰美景，恰恰反衬出作者心中的家国之痛。中的家国之痛。52课件教育以乐景写哀情52课件教育以哀景写乐情以哀景写乐情清代的大学者王夫之在清代的大学者王夫之在姜斋诗姜斋诗话话第四条写到：第四条写到：“昔我往矣，杨柳依依。昔我往矣，杨柳依依。今我来今我来思，雨雪霏霏思，雨雪霏霏。以乐景写哀情，以。以乐景写哀情，以哀景写乐情，一倍其哀乐。哀景写乐情，一倍其哀乐。”从军行七首（其四）王昌龄从军行七首（其四）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。前两句写悲凉孤寂的边塞风景，前两句写悲凉孤寂的边塞风景，衬托出戍边战士杀敌报国的信念。衬托出戍边战士杀敌报国的信念。54课件教育以哀景写乐情54课件教育