儿童文学的概述课件

儿童文学儿童文学 儿童文学的概述课件课堂要求课堂要求不要旷课、迟到、早退不要旷课、迟到、早退课堂上不要随便讲话课堂上不要随便讲话在上课时，把手机静音在上课时，把手机静音 儿童文学的概述课件讲授方式讲授方式基于教材，有详有略，有补充基于教材，有详有略，有补充课课堂堂上上会会注注重重交交流流（抽抽问问、讨讨论论）希希望望大大家家积积极极探探讨讨问问题题；任任何何问问题题的的答答案案，没没有有好好坏坏对对错错之之分分，只只有有愿愿不不愿愿意意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。欢迎同学们随时给我反馈意见欢迎同学们随时给我反馈意见讲授方式成绩评定成绩评定本本门门课课程程属属于于考考查查科科目目，主主要要看看同同学学们们平平时时在在学学习习过过程程中中的的表表现现。包包括括考考勤勤、课课堂堂讨讨论论、课课堂堂朗朗读读等等基基本本功功训训练练的的表表现现，还还有有完成作业的态度等。完成作业的态度等。考查范围：考查范围：（1）创作儿歌或儿童诗）创作儿歌或儿童诗 （2）改写或续写适合幼儿听赏的童话、寓言、故事）改写或续写适合幼儿听赏的童话、寓言、故事 （3）创作儿童故事、儿童散文）创作儿童故事、儿童散文、儿童图画故事、儿童戏剧。、儿童图画故事、儿童戏剧。（4）表演儿童戏剧（课本剧）表演儿童戏剧（课本剧）成绩评定第一节第一节 儿童文学的基本含义儿童文学的基本含义第一章儿童文学概述第一章儿童文学概述第一节 儿童文学的基本含义第一章儿童文学概述一、儿童文学的一、儿童文学的概念概念 儿童文学是适合儿童儿童文学是适合儿童阅读的，具有独的，具有独特特艺术性和丰富价性和丰富价值的各的各类文学作品的文学作品的总称。称。包括学前儿童文学、童年文学、少年文学。包括学前儿童文学、童年文学、少年文学。一、儿童文学的概念 儿童文学是适合儿童阅读 学前儿童文学是指学前儿童文学是指为0606岁的学的学龄前儿童服前儿童服务的文学，是的文学，是为吸引他吸引他们的文学的文学兴趣，培养他趣，培养他们对文学的文学的鉴赏能力而能力而创作或改作或改编的文学。注重趣味性、的文学。注重趣味性、娱乐性，人物形象和情性，人物形象和情节结构比构比较简单，语言深入浅出，易懂易言深入浅出，易懂易诵易易记。如小蝌蚪找。如小蝌蚪找妈妈大大头儿子儿子小小头爸爸。爸爸。童年文学指童年文学指为7-127-12岁的儿童服的儿童服务的文学。的文学。这一一阶段的段的文学作品更注重想象和文学作品更注重想象和认知，故事性、趣味性、知知，故事性、趣味性、知识性加性加强，人，人物形象更物形象更鲜明生明生动。如舒坦。如舒坦贝克克历险记海底两万里。海底两万里。少年文学是指少年文学是指为12151215岁的少年服的少年服务的文学。更注重的文学。更注重对现实的反映，主的反映，主题范范围更广，在表更广，在表现手法上引入成人文学的技巧，手法上引入成人文学的技巧，注重塑造典型形象，揭示人物性格的丰富内涵。如哈利注重塑造典型形象，揭示人物性格的丰富内涵。如哈利.波特波特鲁滨孙漂流漂流记。学前儿童文学是指为06岁的学龄前儿童服务的文学小金小金鱼 小金小金鱼呀，呀，眼睛大呀，眼睛大呀，游来游去不游来游去不说话呀；呀；啊啊呜一口吃点它，一口吃点它，欢欢喜喜喜喜摇起了小尾巴。起了小尾巴。同样是写鱼的儿歌，小金鱼浅显而有韵味的语言、切合幼儿心理特点的拟人化手法，写出了小金鱼鲜明的形象、连贯的动作和自得的神情，较能适应幼儿的听赏和感知。大鱼和小鱼语言虽浅显易懂，但大鱼、小鱼、虾蟹之间关系所呈现的较深涵义不易为幼儿所理解，而且形象欠生动，缺乏审美情趣，也难以引发幼儿的想象。大鱼和小鱼大鱼和小鱼大鱼不来小鱼来，大鱼不来小鱼来，小鱼不来虾蟹来，小鱼不来虾蟹来，虾蟹来了小鱼来，虾蟹来了小鱼来，小鱼来了大鱼来。小鱼来了大鱼来。小金鱼 同样是写鱼的儿歌，小金鱼浅显而有韵 学前儿童文学的特定性，即以学前儿童文学的特定性，即以0-60-6岁的的婴幼儿幼儿为主要主要对象。象。如何理解儿童文学的概念？如何理解儿童文学的概念？学前儿童文学的特定性，即以0-6岁的婴幼儿（一）学前儿童文学必须是文学（一）学前儿童文学必须是文学学科地位：中国语言文学学科地位：中国语言文学现当代文学现当代文学儿童文学儿童文学学前儿童文学具有文学的基本特征学前儿童文学具有文学的基本特征学前儿童文学以语言为载体，是语言的艺术学前儿童文学以语言为载体，是语言的艺术（二）学前儿童文学必（二）学前儿童文学必须是学前儿童的文学是学前儿童的文学 优秀的儿童文学作品往往是秀的儿童文学作品往往是“用儿童的眼睛去用儿童的眼睛去看，用儿童的耳看，用儿童的耳朵去听，用儿童的心灵去感受。去听，用儿童的心灵去感受。”学学前儿童文学的接受主体是幼儿，要求前儿童文学的接受主体是幼儿，要求创作作时考考虑到到婴幼儿的心理特征和接受能力。幼儿的心理特征和接受能力。（一）学前儿童文学必须是文学学科地位：中国语言文学现当 江南江南 汉乐府府江南可采江南可采莲，莲叶何田田。叶何田田。鱼戏莲叶叶间，鱼戏莲叶叶东，鱼戏莲叶西，叶西，鱼戏莲叶南，叶南，鱼戏莲叶北。叶北。江南 汉乐府第二节第二节 学前儿童文学的特征学前儿童文学的特征第二节 学前儿童文学的特征一、学前儿童文一、学前儿童文学的文体特征学的文体特征（一）学前儿童文学是开启心智的启蒙文学（一）学前儿童文学是开启心智的启蒙文学 学前儿童文学能帮助儿童了解日常生学前儿童文学能帮助儿童了解日常生活的内容；也可以活的内容；也可以让他他们扩大大视野，野，认识自我、自我、社会和自然，社会和自然，还可以可以对幼儿的心理活幼儿的心理活动进行引行引导。一、学前儿童文学的文体特征（一）学前儿童文学是开启心智的启蒙 有一只狐狸有一只狐狸,外出外出寻找食物，忽然看找食物，忽然看见一个很大一个很大的葡萄园，熟透的葡萄看起来那么的葡萄园，熟透的葡萄看起来那么诱人，人，让它垂涎欲滴。它垂涎欲滴。但葡萄园四周但葡萄园四周围着着铁栅栏，狐狸太胖了，无法，狐狸太胖了，无法钻进去。去。于是狐狸决定减肥，于是狐狸决定减肥，让自己瘦下来。真是皇天不自己瘦下来。真是皇天不负苦心苦心人，它在园外人，它在园外饿了三天三夜了三天三夜,瘦得前心瘦得前心贴后背，后背，终于于顺利利地地钻进了葡萄园。了葡萄园。狐狸在园内甩开腮帮子，大吃起来。葡萄真是又甜狐狸在园内甩开腮帮子，大吃起来。葡萄真是又甜又香啊！不知吃了多久，它又香啊！不知吃了多久，它终于心于心满意足了。但是，当意足了。但是，当它想溜出园子它想溜出园子时，却，却发现自己因自己因为吃得太胖而吃得太胖而钻不出去不出去了，于是它只好又在园内了，于是它只好又在园内饿了三天三夜，当它瘦得像原了三天三夜，当它瘦得像原来一来一样时，才，才顺利地利地钻到园外。回到外面的狐狸，看着到园外。回到外面的狐狸，看着园内的葡萄，不禁感园内的葡萄，不禁感叹：空着肚子：空着肚子进去去,又空着肚子出来，又空着肚子出来，真是白忙一真是白忙一场啊！啊！有一只狐狸,外出寻找食物，忽然看见一个很（二）学前儿童文学是深入浅出的口（二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学文学 学前儿童主要通学前儿童主要通过听来接受文学，而不听来接受文学，而不是通是通过读。这就要求学前儿童文学的就要求学前儿童文学的语言必言必须浅浅显易懂、直易懂、直观形象。形象。（三）学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学（三）学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学儿童文学最基本的原则，在于可以导引儿童儿童文学最基本的原则，在于可以导引儿童享受阅读的过程。儿童文学对儿童的启蒙是在快享受阅读的过程。儿童文学对儿童的启蒙是在快乐的前提下进行的。学前儿童文学带有很强的游乐的前提下进行的。学前儿童文学带有很强的游戏性。如丢手绢拔萝卜。戏性。如丢手绢拔萝卜。（二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学（三）学前儿童文学是趣（四）儿童文学是培养人文精神的情感的文学（四）儿童文学是培养人文精神的情感的文学小熊帮妈妈买东西小熊帮妈妈买东西一天，小熊家里来了客人，妈妈让小熊到商店去买苹一天，小熊家里来了客人，妈妈让小熊到商店去买苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊担心忘了，一边走一连念叨：果、鸭梨、牛奶糖。小熊担心忘了，一边走一连念叨：“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖”他光顾着背那句话，一不留神，他光顾着背那句话，一不留神，“扑通！扑通！”绊倒了。绊倒了。这一摔不要紧，小熊把刚才背的话全都忘啦！这一摔不要紧，小熊把刚才背的话全都忘啦！“妈妈让妈妈让我买什么来着？我买什么来着？”他拍着脑门想呀，想呀，他拍着脑门想呀，想呀，“噢，想起噢，想起来了，是气球、宝剑、冲锋枪！来了，是气球、宝剑、冲锋枪！”小熊挎着宝剑，背着冲锋枪，牵着红气球回家了。小熊挎着宝剑，背着冲锋枪，牵着红气球回家了。小熊妈妈会说什么？故事会怎么发展？请你接着编下去。小熊妈妈会说什么？故事会怎么发展？请你接着编下去。（四）儿童文学是培养人文精神的情感的文学 妈妈说：妈妈说：“哟，你怎么买玩具回来啦？哟，你怎么买玩具回来啦？”妈妈又给了小熊一些钱，对他说：妈妈又给了小熊一些钱，对他说：“这回可别忘记了！这回可别忘记了！”小熊点点头：小熊点点头：“妈妈放心吧！妈妈放心吧！”“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖”小小熊一边走一边念叨，他光顾着背了，忘了看路，熊一边走一边念叨，他光顾着背了，忘了看路，“咚！咚！”一头撞在大树上。撞得头上起了包，撞得两眼冒金花。这一头撞在大树上。撞得头上起了包，撞得两眼冒金花。这一撞不要紧，小熊又忘了妈妈让买的东西了。一撞不要紧，小熊又忘了妈妈让买的东西了。“妈妈让我妈妈让我买什么来着？买什么来着？”他想呀，想呀，他想呀，想呀，“噢，想起来了，是木盆、噢，想起来了，是木盆、瓦罐、大水缸！瓦罐、大水缸！”小熊夹着木盆，顶着瓦罐，抱着大水缸呼哧呼哧地回小熊夹着木盆，顶着瓦罐，抱着大水缸呼哧呼哧地回到家里。到家里。妈妈说：“哟，你怎么买玩具回来啦？”妈妈见了大吃一惊，知道他又把话忘记了。只好再给他一妈妈见了大吃一惊，知道他又把话忘记了。只好再给他一些钱，说：些钱，说：“这次可千万记牢啊！这次可千万记牢啊！”小熊提着篮儿点点头：小熊提着篮儿点点头：“妈妈放心吧！妈妈放心吧！”这回，小熊避开了石头，绕过了大树，来到食品店，这回，小熊避开了石头，绕过了大树，来到食品店，总算买好了苹果、鸭梨、牛奶糖。总算买好了苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊高高兴兴地朝家里跑去。正跑着，忽然，一阵风小熊高高兴兴地朝家里跑去。正跑着，忽然，一阵风刮来，把他的帽子吹掉了。小熊连忙放下手中的竹篮儿，刮来，把他的帽子吹掉了。小熊连忙放下手中的竹篮儿，去捡帽子。去捡帽子。等他捡起帽子往回走的时候，忽然看见了地上的竹篮等他捡起帽子往回走的时候，忽然看见了地上的竹篮儿，里面还装着苹果、鸭梨、牛奶糖呢！他大声喊起来：儿，里面还装着苹果、鸭梨、牛奶糖呢！他大声喊起来：“喂，谁丢竹篮子啦？快来领呀！喂，谁丢竹篮子啦？快来领呀！”你瞧这个小熊，多好笑！你瞧这个小熊，多好笑！妈妈见了大吃一惊，知道他又把话忘记了。只好再给他一些钱，说：二、学前儿童文学的美学特征二、学前儿童文学的美学特征一、一、纯真美真美二、稚拙美二、稚拙美稚气、拙朴的（幼儿固有有天性）稚气、拙朴的（幼儿固有有天性）三、三、变幻美幻美四、四、质朴美朴美二、学前儿童文学的美学特征一、纯真美第三节第三节 学前儿童文学的接受对学前儿童文学的接受对象象第三节 学前儿童文学的接受对象一、学前儿童的年龄特一、学前儿童的年龄特征与学前儿童文学征与学前儿童文学一、学前儿童的年龄特征与学前儿童文学一、学前儿童的年龄特一、学前儿童的年龄特征与学前儿童文学征与学前儿童文学一、学前儿童的年龄特征与学前儿童文学（二）学前儿童审美（二）学前儿童审美心理的特殊性心理的特殊性1.“1.“自我中心自我中心”的心理特征的心理特征2.2.直直观、感性的、感性的审美美3.3.动态的的审美美（二）学前儿童审美心理的特殊性1.“自我中心”的心理特征（三）学前儿童（三）学前儿童的接受方式的接受方式1.“1.“听听赏”的方式的方式2.2.图画、音画、音乐的方式的方式3.3.表演欣表演欣赏的方式的方式（三）学前儿童的接受方式1.“听赏”的方式