幼儿文学活动设计指导-课件

幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导 指那些与指那些与0-6岁儿童儿童心理心理发展水平和知展水平和知识经验、接受能力和接受能力和阅读能力能力相相适适应的各的各类文学作品的文学作品的总称。称。包括包括寓言、童寓言、童话、神、神话、儿童故事、儿歌、儿童、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小儿童散文、儿童小说、儿童科学文、儿童科学文艺等多种体裁。等多种体裁。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导大班儿歌大班儿歌好孩子好孩子 展示案例，导入新课展示案例，导入新课幼儿文学活动设计指导【活动意图活动意图】好孩子是一首子字歌，它突出的特点是每句最后一个字几乎相同，一韵到底，韵律感强。作者以极其浅白的语言，描绘了四位好孩子的感人形象，在行为规范上给幼儿树立了良好的学习典范。本活动就围绕这一具体的文学作品，展开一系列相关的主题活动，重点在于引导幼儿充分感受歌谣的主题思想、语言内容、文体特点的基础上，学习朗诵和创编，并从和谐顺口的节奏和生动有趣的内容中获得心理满足。幼儿文学活动设计指导【活动目标活动目标】1 1、喜欢这首亲切而有趣的传统歌谣，乐意参与、喜欢这首亲切而有趣的传统歌谣，乐意参与朗诵和仿编词段的活动。朗诵和仿编词段的活动。2 2、学会有节奏、有韵律地朗诵全文，体会、学会有节奏、有韵律地朗诵全文，体会“好好孩子孩子”的意义从哪里来。的意义从哪里来。3 3、知道它是一首、知道它是一首“子字歌子字歌”，突出特点是每句，突出特点是每句最后一个字几乎相同，一韵到底，韵律感强。最后一个字几乎相同，一韵到底，韵律感强。【活动准备活动准备】1 1、经验准备：幼儿具有自理个人生活的经验，、经验准备：幼儿具有自理个人生活的经验，如会自己穿袜子、叠被子、梳头发、擦桌子等。如会自己穿袜子、叠被子、梳头发、擦桌子等。2 2、物质准备：儿歌中四位好孩子的图像（图像、物质准备：儿歌中四位好孩子的图像（图像注注“张、李、王、周张、李、王、周”的字样）；人手一件木的字样）；人手一件木竹类的打击乐器。竹类的打击乐器。【活动过程活动过程】一、初步感知儿歌一、初步感知儿歌1 1、引导语、引导语：在小朋友生活的周边，有很多好孩：在小朋友生活的周边，有很多好孩子，谁能告诉老师，好孩子是怎么样子的？子，谁能告诉老师，好孩子是怎么样子的？2 2、过渡语、过渡语：下面，老师想请小朋友欣赏一首与：下面，老师想请小朋友欣赏一首与好孩子有关的、很有趣的歌谣，猜猜歌谣叫什好孩子有关的、很有趣的歌谣，猜猜歌谣叫什么名字？哪儿有趣？么名字？哪儿有趣？（一）首次欣赏教师的表情朗诵，初步感知儿（一）首次欣赏教师的表情朗诵，初步感知儿歌的生动有趣。歌的生动有趣。1 1、启发提问、启发提问：猜猜歌谣叫什么名字？听起来：猜猜歌谣叫什么名字？听起来感觉怎么样？感觉怎么样？2 2、教师小结、教师小结：这首歌谣叫：这首歌谣叫好孩子好孩子，讲的，讲的都是好孩子做好事的事情。读起来很有节奏、都是好孩子做好事的事情。读起来很有节奏、很顺口，听起来很生动、很有趣。接下来再欣很顺口，听起来很生动、很有趣。接下来再欣赏一遍，找找哪儿很有趣？赏一遍，找找哪儿很有趣？（二）再次欣赏教师的表情朗诵，初步感知（二）再次欣赏教师的表情朗诵，初步感知“子字歌子字歌”的突出特点。的突出特点。1 1、启发提问：、启发提问：谁能发现这首歌谣里有一个很谁能发现这首歌谣里有一个很有趣、很特别的地方？有趣、很特别的地方？2 2、教师小结：、教师小结：这首歌谣最特别的地方就是每这首歌谣最特别的地方就是每句最后一个字都是句最后一个字都是“子子”字，所字，所以也可以说它是一首以也可以说它是一首“子字歌子字歌”。（三）第三次分段观赏教师边演示教具边朗诵（三）第三次分段观赏教师边演示教具边朗诵歌谣，初步感知儿歌角色与内容。歌谣，初步感知儿歌角色与内容。1 1、启发提问：、启发提问：儿歌说到的四位好孩子分别是儿歌说到的四位好孩子分别是哪家的孩子？叫什么名字？做了什么好事？哪家的孩子？叫什么名字？做了什么好事？2 2、引导思考：、引导思考：为什么说他们是好孩子？为什么说他们是好孩子？幼儿文学活动设计指导二、理解体验作品二、理解体验作品（一）朗诵儿歌（一）朗诵儿歌1 1、借助教具，分段跟念儿歌，并进行发准翘、借助教具，分段跟念儿歌，并进行发准翘舌音的练习；舌音的练习；2 2、完整跟念儿歌，可从不出声到轻声再到稍、完整跟念儿歌，可从不出声到轻声再到稍微响亮的声音反复完整跟念。微响亮的声音反复完整跟念。（二）表演儿歌（二）表演儿歌1 1、加入打击乐器，学习有节奏、有韵律、有、加入打击乐器，学习有节奏、有韵律、有表情地表演诵。表情地表演诵。2 2、让幼儿分成四组，扮演不同的角色，进行、让幼儿分成四组，扮演不同的角色，进行分角色的表演诵。分角色的表演诵。三、迁移作品经验三、迁移作品经验1 1、专题讨论、专题讨论：我要怎样做才能是个好孩子？：我要怎样做才能是个好孩子？2 2、观察生活、观察生活：寻找生活中好孩子的事迹。：寻找生活中好孩子的事迹。3 3、积累素材、积累素材：把观察收集到的素材画下来。：把观察收集到的素材画下来。四、创造性想象与讲述四、创造性想象与讲述（一）讨论与示范：（一）讨论与示范：1 1、组织讨论：、组织讨论：儿歌里的好孩子，除了可以自儿歌里的好孩子，除了可以自己穿衣、穿袜、叠被子，还可以为自己做什己穿衣、穿袜、叠被子，还可以为自己做什么？儿歌里的好孩子，除了可以帮助小妹妹么？儿歌里的好孩子，除了可以帮助小妹妹梳辫子、帮爸爸妈妈扫地擦桌子、帮小伙伴梳辫子、帮爸爸妈妈扫地擦桌子、帮小伙伴修课座椅，还可以帮他们做什么？修课座椅，还可以帮他们做什么？2 2、教师示范：、教师示范：根据幼儿讨论结果，选择一根据幼儿讨论结果，选择一至两个内容示范仿编一至两段，至两个内容示范仿编一至两段，帮助幼儿将自己的想象纳入一定的语言框架帮助幼儿将自己的想象纳入一定的语言框架之中。之中。（二）想象与仿编：（二）想象与仿编：1 1、引导幼儿借助自己观察收集到的绘画素、引导幼儿借助自己观察收集到的绘画素材来仿编一个段落；材来仿编一个段落；2 2、取消绘画素材，要求幼儿脱离教具去想、取消绘画素材，要求幼儿脱离教具去想象与仿编一个段落。象与仿编一个段落。（三）串连和总结：（三）串连和总结：1 1、在幼儿分别编出自己的儿歌段落后，教、在幼儿分别编出自己的儿歌段落后，教师帮助幼儿选择四个具有代表性的段落，并师帮助幼儿选择四个具有代表性的段落，并加上原文的总结句成为一篇完整的歌谣。加上原文的总结句成为一篇完整的歌谣。2 2、组织幼儿有表情地朗诵自编的儿歌，鼓、组织幼儿有表情地朗诵自编的儿歌，鼓励幼儿即兴加入打击乐器或动作，使幼儿从励幼儿即兴加入打击乐器或动作，使幼儿从和谐顺口的节奏朗诵和生动有趣的仿编活动和谐顺口的节奏朗诵和生动有趣的仿编活动中获得身心满足。中获得身心满足。分析案例，理解新知分析案例，理解新知请思考：请思考：什么是幼儿园的文学活动？什么是幼儿园的文学活动？它的内涵和特征是什么？它的内涵和特征是什么？它具有哪些方面的教育作用？它具有哪些方面的教育作用？从这一案例中你能感受到什么？从这一案例中你能感受到什么？幼儿文学活幼儿文学活动设计指指导内涵内涵内涵内涵是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。这种活动围绕某一具体的幼儿文学作品，展开一育活动。这种活动围绕某一具体的幼儿文学作品，展开一系列相关的主题活动，帮助幼儿走进作品，理解体验作品系列相关的主题活动，帮助幼儿走进作品，理解体验作品生动有趣的主题，学习丰富形象的文学语言，感受艺术性生动有趣的主题，学习丰富形象的文学语言，感受艺术性结构语言的美，明辨作品中人物的真善美、假丑恶；并通结构语言的美，明辨作品中人物的真善美、假丑恶；并通过开展与作品主题相一致的迁移经验活动和创造性运用语过开展与作品主题相一致的迁移经验活动和创造性运用语言活动，让幼儿走出作品，与现实生活结合，为幼儿提供言活动，让幼儿走出作品，与现实生活结合，为幼儿提供全面的语言学习机会，帮助幼儿发展完整的语言。全面的语言学习机会，帮助幼儿发展完整的语言。核心要素核心要素核心要素核心要素文学作品文学作品主题活动主题活动理解体验理解体验迁移经验迁移经验艺术性结构语艺术性结构语言言创造性运用语创造性运用语言言全面的语言全面的语言价价价价值值1 1、导思、导思 2 2、燃情、燃情 3 3、益智、益智 4 4、添趣、添趣幼儿文学活幼儿文学活动设计指指导 1 1、围绕文学作品展开学习活动、围绕文学作品展开学习活动活动对象形象生动、信息丰富幼儿的任务是通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等学习和理解活动主体呈现的是书面语言信息 教师的工作将书面语言转化为口头语言，帮助幼儿理解2 2、蕴含着审美感染的学习过程、蕴含着审美感染的学习过程幼儿园文学活动目标首先应该是审美价值体现，其次才是认识价值和娱乐价值幼儿园文学活动的学习过程首先应该是语言美、形象美、情感美、意境美的感染过程3 3、是个多层次的学习活动、是个多层次的学习活动第一层次：聆听或阅读，学习和欣赏作品美；第二层次：透过语言和概念去认识作品所表现的自然和社会知识；第三层次：开展操作活动，进行经验迁移，检验和加深对作品美的理解；第四层次：扩展想象，创造性地运用语言去表达，感受到艺术结构语言的不同方式。4 4、提供多种与文学作品相互作用的途径、提供多种与文学作品相互作用的途径多种途径：动手、动嘴、动眼、动耳、动脑。三种水平：动作表征、形象表征、概念表征。特征类型幼儿文学活幼儿文学活动设计指指导选材要求形象要具形象要具体鲜明体鲜明语言浅显语言浅显易懂易懂情节要单情节要单情节要单情节要单纯有趣纯有趣纯有趣纯有趣结构条理结构条理结构条理结构条理清楚清楚清楚清楚主题要健主题要健主题要健主题要健康明朗康明朗康明朗康明朗内容丰富内容丰富内容丰富内容丰富多样多样多样多样1.1.从作品的形象、语言、情节、结构、主题倾向、写作手法从作品的形象、语言、情节、结构、主题倾向、写作手法这几方面作整体的把握。这几方面作整体的把握。2.2.从作品的体裁方面作深入的鉴赏和分析从作品的体裁方面作深入的鉴赏和分析幼儿诗歌幼儿诗歌感情充沛、想象丰富，感情充沛、想象丰富，形象生动，语言精炼、形象生动，语言精炼、音乐和谐，集中体现音乐和谐，集中体现语言艺术的美学特征。语言艺术的美学特征。幼儿散文幼儿散文语言精美、描绘生动语言精美、描绘生动细腻。让幼儿在感受细腻。让幼儿在感受意境美、语言美情感意境美、语言美情感美同时，提高对自然美同时，提高对自然美、社会美的敏感性。美、社会美的敏感性。幼儿故事幼儿故事有引人人胜的情节，有引人人胜的情节，有重复变化、多样统有重复变化、多样统一，均衡完满的整体一，均衡完满的整体结构，可以满足儿童结构，可以满足儿童多方面的精神需求。多方面的精神需求。作品赏析幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导 梳理巩固，思考练习梳理巩固，思考练习【作业作业】1.1.复习本节内容，复习本节内容，查阅相关资料。查阅相关资料。2.2.赏析本章所附的赏析本章所附的案例，进一步案例，进一步把握文学活动把握文学活动的内涵及特征。的内涵及特征。【总结总结】幼儿园文学活动是以幼儿文学作品为基本教育幼儿园文学活动是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动，具有鲜明的教学内容而设计组织的语言教育活动，具有鲜明的教学特征和重要的教育价值。特征和重要的教育价值。教师首先应选择经典的、优秀的、适宜的幼儿教师首先应选择经典的、优秀的、适宜的幼儿文学作品，并进行深入分析、准确把握每一类作品文学作品，并进行深入分析、准确把握每一类作品的特点，然后再从每一具体的文学作品出发去引导的特点，然后再从每一具体的文学作品出发去引导幼儿充分感受、体验作品的语言美、情感美、形象幼儿充分感受、体验作品的语言美、情感美、形象美、意境美，学习作品的语言，促进幼儿积累文学美、意境美，学习作品的语言，促进幼儿积累文学审美和文学语言的经验。审美和文学语言的经验。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导赏析目标，引入新课赏析目标，引入新课 小班儿歌活动“小老鼠上灯台”中班散文活动“春雨沙沙”大班故事活动“金黄色的马车”小班儿歌活动“小老鼠上灯台”1.理解小老鼠偷油吃的画面情节，感受儿歌的节奏美、韵律美。2.丰富词汇“灯台”，发准翘舌音“鼠、上、吃”，学习有节奏地朗诵。3.能用简单的模仿动作表现儿歌，体验表演的乐趣。中班散文活动“春雨沙沙”1.感受散文描绘的美丽画面，理解春雨给大地带来万紫千红的景象。2.丰富词汇：飘、衔、织等动词，学习有感情地朗读。3.萌发热爱春天的美好情感。大班故事活动“金黄色的马车”1.感受故事的情节、意境及语言的美，感知故事拟人、变形的写作手法。2.丰富词汇：披风、皇冠、狂欢等，掌握故事中对话，学做故事表演。3.体验小猫、小狗、小熊的情感变化，明白对别人的帮助其实是一件助人为乐的事。分析目标，理解新知分析目标，理解新知请思考：请思考：1 1、以上各年龄班的文学活动目标的全面、以上各年龄班的文学活动目标的全面性、针对性、适宜性如何？性、针对性、适宜性如何？2 2、制定幼儿园文学活动的教育目标应考、制定幼儿园文学活动的教育目标应考虑哪些方面？遵循哪些原则？虑哪些方面？遵循哪些原则？幼儿园文学活动的目标同样幼儿园文学活动的目标同样可以分解为可以分解为总目标总目标、年龄阶段年龄阶段目标目标、具体活动目标具体活动目标。制定时首先必须从幼儿文学制定时首先必须从幼儿文学的教育功能、教育内容和幼儿的教育功能、教育内容和幼儿的认知发展水平、身心发展特的认知发展水平、身心发展特点等方面进行综合考虑，然后点等方面进行综合考虑，然后从教学应遵循的一般原则着手，从教学应遵循的一般原则着手，制定出情感、认知及能力等三制定出情感、认知及能力等三大维度的目标。大维度的目标。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导小弟和小猫小弟和小猫 柯岩我家有个小弟弟，聪明又淘气。我家有个小弟弟，聪明又淘气。每天爬高又爬低，满头满脸都是泥。每天爬高又爬低，满头满脸都是泥。妈妈叫他来洗澡，装没听见他就跑。妈妈叫他来洗澡，装没听见他就跑。爸拿镜子把他照，他闭上眼睛格格地笑。爸拿镜子把他照，他闭上眼睛格格地笑。姐姐抱来个小花猫，拍拍爪子舔舔毛。姐姐抱来个小花猫，拍拍爪子舔舔毛。两眼一眯：两眼一眯：“妙，妙，妙，妙，妙，妙，谁跟我玩谁跟我玩?谁把我抱谁把我抱?”弟弟伸出小黑手，小猫连忙往后跳。弟弟伸出小黑手，小猫连忙往后跳。胡子一撅头一摇：胡子一撅头一摇：“不妙，不妙，太脏太脏我不要不妙，不妙，太脏太脏我不要!”姐姐听见哈哈笑，爸爸妈妈皱眉毛。姐姐听见哈哈笑，爸爸妈妈皱眉毛。小弟听了真害臊：小弟听了真害臊：“妈妈!妈妈!快快给我洗个澡。快快给我洗个澡。”幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导小 班大 班全面性全面性情感态度情感态度认知习惯认知习惯技能能力技能能力针对性针对性针对文学作品类型针对文学作品类型针对具体文学题材针对具体文学题材针对不同年龄班针对不同年龄班一致性一致性要求上：与上级要求上：与上级目标保持一致目标保持一致描述上：做到主描述上：做到主体一致体一致三、幼儿园文学活动的制定三、幼儿园文学活动的制定 梳理巩固、应用练习梳理巩固、应用练习【总结总结】文学活动的目标具有多维度、整合性、层文学活动的目标具有多维度、整合性、层次性的特点，它以帮助幼儿发展完整的语言为次性的特点，它以帮助幼儿发展完整的语言为宗旨，不仅为幼儿提供全面的语言学习项目，宗旨，不仅为幼儿提供全面的语言学习项目，如融合倾听、朗读、讲述等方面的情感、认知如融合倾听、朗读、讲述等方面的情感、认知和能力，还涉及诸多文学作品学习的目标，如和能力，还涉及诸多文学作品学习的目标，如体验文学作品的美学特征，提高对语言多样性体验文学作品的美学特征，提高对语言多样性的认识，掌握倾听和艺术发声的技能，发展艺的认识，掌握倾听和艺术发声的技能，发展艺术想象力和审美创造力等综合要素。制定时，术想象力和审美创造力等综合要素。制定时，务必要在务必要在纲要纲要的指导下，从情感态度、认的指导下，从情感态度、认知和能力技能三个维度出发，基于幼儿身心发知和能力技能三个维度出发，基于幼儿身心发展的特点，及其文学活动的内在本质来确定。展的特点，及其文学活动的内在本质来确定。【作作业】1.1.熟读文学活动的总目标及熟读文学活动的总目标及各年龄班的目标。各年龄班的目标。2.2.将各年龄班文学活动的目将各年龄班文学活动的目标列成表格进行比较分析。标列成表格进行比较分析。3.3.请运用本节所学的相关知请运用本节所学的相关知识，为中班识，为中班借你一把伞借你一把伞制定适宜的活动目标。制定适宜的活动目标。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导中班故事中班故事借你一把伞借你一把伞 展示案例，导入新课展示案例，导入新课幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导 下雨了，糟糕，娜娜没有带伞，站在雨中。下雨了，糟糕，娜娜没有带伞，站在雨中。下雨了，糟糕，娜娜没有带伞，站在雨中。下雨了，糟糕，娜娜没有带伞，站在雨中。小蚂蚁小蚂蚁小蚂蚁小蚂蚁拿着小小的草叶走过来，说：拿着小小的草叶走过来，说：拿着小小的草叶走过来，说：拿着小小的草叶走过来，说：“借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。”娜娜拿着，小蚂蚁的伞真小。娜娜拿着，小蚂蚁的伞真小。娜娜拿着，小蚂蚁的伞真小。娜娜拿着，小蚂蚁的伞真小。青蛙青蛙青蛙青蛙拿着瓜的叶子跳过来，说：拿着瓜的叶子跳过来，说：拿着瓜的叶子跳过来，说：拿着瓜的叶子跳过来，说：“借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。”青蛙的伞是漏斗伞。青蛙的伞是漏斗伞。青蛙的伞是漏斗伞。青蛙的伞是漏斗伞。兔子兔子兔子兔子拿着有叶片的胡萝卜，说：拿着有叶片的胡萝卜，说：拿着有叶片的胡萝卜，说：拿着有叶片的胡萝卜，说：“借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。”兔子的伞会漏雨。兔子的伞会漏雨。兔子的伞会漏雨。兔子的伞会漏雨。小狐狸小狐狸小狐狸小狐狸拿着芋头叶给娜娜，小狐狸的伞是不是刚好呢？撑着撑着，啊，雨漏下来拿着芋头叶给娜娜，小狐狸的伞是不是刚好呢？撑着撑着，啊，雨漏下来拿着芋头叶给娜娜，小狐狸的伞是不是刚好呢？撑着撑着，啊，雨漏下来拿着芋头叶给娜娜，小狐狸的伞是不是刚好呢？撑着撑着，啊，雨漏下来 了，娜娜和小动物跑了起来。了，娜娜和小动物跑了起来。了，娜娜和小动物跑了起来。了，娜娜和小动物跑了起来。大熊大熊大熊大熊拿着大大的荷叶走过来，说：拿着大大的荷叶走过来，说：拿着大大的荷叶走过来，说：拿着大大的荷叶走过来，说：“借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。”大熊的伞好大好重啊！大熊的伞好大好重啊！大熊的伞好大好重啊！大熊的伞好大好重啊！小狗小狗小狗小狗强强拿着伞跑了过来，说：强强拿着伞跑了过来，说：强强拿着伞跑了过来，说：强强拿着伞跑了过来，说：“借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。借你一把伞。”啊，那就是娜娜的伞嘛！啊，那就是娜娜的伞嘛！啊，那就是娜娜的伞嘛！啊，那就是娜娜的伞嘛！下雨天，拿着伞排队走，还有谁没有伞呢？下雨天，拿着伞排队走，还有谁没有伞呢？下雨天，拿着伞排队走，还有谁没有伞呢？下雨天，拿着伞排队走，还有谁没有伞呢？幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导 第二第二 层次层次 第一第一层次层次欣赏故事欣赏故事引导思考引导思考学说故事学说故事表演故事表演故事专题讨论专题讨论户外探索户外探索户外写生户外写生创造性讲述创造性讲述仿编故事仿编故事表演故事表演故事 第三第三层次层次 第四第四层次层次幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导第一层次：第一层次：第一层次：第一层次：一、欣赏故事一、欣赏故事1 1、完整欣赏教师生动讲述的故事，初步感知故完整欣赏教师生动讲述的故事，初步感知故事的名称、角色、大致内容；事的名称、角色、大致内容；2 2、借助声像视听，分段欣赏故事，初步感知故借助声像视听，分段欣赏故事，初步感知故事中出现了哪几种伞？每一种伞有什么特点？发事中出现了哪几种伞？每一种伞有什么特点？发准字音：伞，理解词汇：撑、漏斗，学说短句准字音：伞，理解词汇：撑、漏斗，学说短句“借你一把伞借你一把伞”。二、引导思考二、引导思考人家借你一把伞（或你借别人一把伞），心情会人家借你一把伞（或你借别人一把伞），心情会怎样？怎样？第二层次：第二层次：第二层次：第二层次：一、学说故事一、学说故事1 1、借助教具，分段学讲故事，感受艺术结构语借助教具，分段学讲故事，感受艺术结构语言的美；言的美；2 2、借助声像，完整跟说故事，初步学习有表情借助声像，完整跟说故事，初步学习有表情地讲述故事。地讲述故事。二、表演故事二、表演故事让幼儿分成七组，各自扮演不同的角色，教师带让幼儿分成七组，各自扮演不同的角色，教师带领全体幼儿讲述叙述部分，对话部分由各自承担领全体幼儿讲述叙述部分，对话部分由各自承担的角色讲述，进行完整表演。的角色讲述，进行完整表演。第三层次：第三层次：第三层次：第三层次：一、一、专题讨论专题讨论小动物们的伞都是一些什么样的伞？生活中你小动物们的伞都是一些什么样的伞？生活中你见过什么叶子也能当成伞？见过什么叶子也能当成伞？二、户外探索二、户外探索1 1、事先寻找植物种类多的地点，并准备好画事先寻找植物种类多的地点，并准备好画板、画纸、画笔、故事磁带、录音机等。板、画纸、画笔、故事磁带、录音机等。2 2、带幼儿寻觅像伞状的植物，如草叶、瓜叶、带幼儿寻觅像伞状的植物，如草叶、瓜叶、芋头叶、荷叶、蘑菇、芭蕉叶、树叶等。芋头叶、荷叶、蘑菇、芭蕉叶、树叶等。三、户外写生三、户外写生将寻觅到的植物外形画下来。将寻觅到的植物外形画下来。第四层次：第四层次：第四层次：第四层次：一、创造性讲述一、创造性讲述结合写生作品，学习用原故事的句型，如结合写生作品，学习用原故事的句型，如“谁谁拿着什么的叶子走过来？谁的伞怎么样？拿着什么的叶子走过来？谁的伞怎么样？”表表达一个较完整的意思。达一个较完整的意思。二、仿编故事二、仿编故事仿照原作品的格式，从一个句段的仿编到句段仿照原作品的格式，从一个句段的仿编到句段串连成一个完整故事。串连成一个完整故事。三、表演故事三、表演故事分享自编的故事，启发幼儿有创意地表演，体分享自编的故事，启发幼儿有创意地表演，体验人与人之间互相关心的情感。验人与人之间互相关心的情感。分析案例，理解新知分析案例，理解新知请思考：请思考：以上的故事活动在设计方面，有几个以上的故事活动在设计方面，有几个层次？体现了几大环节？每个环节在组织层次？体现了几大环节？每个环节在组织中有什么要领？要注意哪些事项？中有什么要领？要注意哪些事项？一、幼儿园文学活动的设计一、幼儿园文学活动的设计文学活动的设计思路文学活动的设计思路文学活动的设计思路文学活动的设计思路文学活动的设计思路文学活动的设计思路文学活动的设计思路文学活动的设计思路 风儿在哪里风儿在哪里风儿在哪里，风儿在哪里，花儿说：花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我身边走过。当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我身边走过。风儿在哪里，风儿在哪里，红旗说：红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的朋友。当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的朋友。风儿在哪里，风儿在哪里，风筝说：风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起 玩耍玩耍文学活动的设计思路文学活动的设计思路常见文学活动的设计与指导常见文学活动的设计与指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导文学作品学习活动的类型文学作品学习活动的类型幼儿故事幼儿故事活动活动幼儿散文幼儿散文活动活动幼儿诗歌幼儿诗歌活动活动幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导1.1.欣赏故事欣赏故事（1 1）创设良好的环境气氛，激发幼儿倾听）创设良好的环境气氛，激发幼儿倾听故事的兴趣和愿望故事的兴趣和愿望 创设好环境 安排好坐位 讲好开场白（2 2）教师充满感情地、生动流畅地讲述故）教师充满感情地、生动流畅地讲述故事，引导幼儿充分地感受作品事，引导幼儿充分地感受作品 应用普通话正确讲述 用语调、表情、动作等渲染气氛（3 3）用提问的方式组织讨论，帮助幼儿理）用提问的方式组织讨论，帮助幼儿理解作品的情节、人物形象和主题倾向，解作品的情节、人物形象和主题倾向，并联系个人经验，引导深入思考和想象。并联系个人经验，引导深入思考和想象。提问的形式：一是讲述中的插问，二是讲述后的提问。提问的设计：力求做到由浅入深、具体明确、富于启发性。2.2.表现故事表现故事（1 1）复述故事）复述故事全文复述分段复述细节复述（2 2）故事表演游戏）故事表演游戏整体表演型分段表演型角色表演型3.3.编构故事编构故事（1 1）扩编和续编）扩编和续编小班：故事结局中班：有趣情节大班：完整故事（2 2）转换编构）转换编构根据乐曲、声音、绘画、图片、表演等情境，转换成描述和叙述性的语言。（3 3）独立完整编构）独立完整编构根据题目进行口头创编；把用来编构故事的事件画成图画，再根据图画编构故事。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导1.幼儿故事内容的选择第一，主题单一明确，有一定教育意义第二，情节具体生动，情节简单，按一般顺序记叙第三，人物形象鲜明突出，易于学前儿童理解（小兔子，大灰狼）第四，故事要有针对性本班实际情况（小猪变干净了）第五，有利于训练学前儿童创新性思维（会动的房子）第六，故事选择要体现年龄特征幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导学前儿童故事教学活动要体现以儿童为中心，充分发挥儿童积极性、主动性和创造性。具体如下：（一）恰当导入：创设情境，引出故事（二）通过多种形式讲述故事，初步感知故事内容（三）通过挂图等教具、表演以及三层提问等方式帮助幼儿理解故事情节（四）展开相关活动，迁移故事经验（五）活动延伸幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导教师运用一定手段，设置定的情景，引起幼儿想急于了解故事的浓厚兴趣，教师常见的导入手段有：直观教具引入，猜谜引入，表演引入，提问引入等，如童话会动的房子，教师首先可提问“房子会动吗”，引起幼儿兴趣，导入故事。（1）导入：创设情境，引出故事导入：创设情境，引出故事幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导教师要表现出对故事极大的兴趣，辅以适当的直观教具、用生动有感情的语言完整讲述，语言要熟悉而准确，几遍讲述的语言要一致，便于幼儿完整记忆。教师几遍讲述故事的方式应多样，以免让孩子觉得枯燥而不感兴趣。（2）教师生动有感情地讲述故事教师生动有感情地讲述故事幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问等方式，帮助幼儿理解故事的主题、情节、人物性格特征等。（3）理解故事理解故事幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导如童话会动的房子教学活动中，首先教师以提问“房于会动吗”引出故事，第一遍讲完故事后，教师可进行描述性提问，如“故事的名字是什么”、“故事中有哪些人物”、“它们先后到过哪些地方”、“听到了什么声音”，帮助幼儿首先了解故事内容大意；在第二遍讲述完故事后教师可提思考性提问，如“房子为什么会动”、“这是一只什么样的小松鼠?你喜欢它吗?为什么？”（3）理解故事理解故事幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环节安排活动，如故事表演游戏、复述故事、创编故事、续编故事（编构故事）。（4）围绕故事开展系列创设性活动围绕故事开展系列创设性活动幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导学前儿童编构故事就是幼儿尝试运用语言，按照故事一定的规则来编出符合生活常规的精彩故事。具体年龄要求：小班：编结局学前儿童根据自己对故事语言、情节、人物、主题的理解，在故事行将结束时为故事想象编构一个结局。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导中班：编高潮和结局教师讲故事到高潮部分停止，让幼儿根据自己对之前情节的理解进行续编。大班：编完整的故事教师提供参考材料，或由幼儿自己选择材料进行故事创编。需注意，故事要有语言、情节、人物和主题等构成要素。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导利用多种形式利用多种形式积累学前儿童累学前儿童相关的知相关的知识、生活、生活经验。1教教师讲述故事述故事语言要言要规范、完整、生范、完整、生动形象形象。2教学形式教学形式丰富多丰富多样。3学前儿童故事教学教学前儿童故事教学教师重在引重在引导儿童理解、体儿童理解、体验作品作品，所以三所以三层次的提次的提问设计应准确、恰当。准确、恰当。34以以发展学前儿童展学前儿童创造性想象和造性想象和语言表述言表述为主。主。5（二）诗歌、散文活动（二）诗歌、散文活动1.1.欣赏诗歌、散文欣赏诗歌、散文（1 1）设置良好的意境，激发幼儿倾听诗歌、）设置良好的意境，激发幼儿倾听诗歌、散文的兴趣和愿望散文的兴趣和愿望视听情景模拟实景（2 2）教师声情并茂地朗诵诗歌或散文，引）教师声情并茂地朗诵诗歌或散文，引导幼儿充分地感受作品导幼儿充分地感受作品标准普通话有感情朗诵（3 3）结合教具及提问的形式，帮助幼儿进）结合教具及提问的形式，帮助幼儿进一步感受并理解诗歌、散文一步感受并理解诗歌、散文结合形象化的教具，帮助幼儿理解诗歌、散文意境、情绪情感。通过递进式的提问，帮助幼儿理解诗歌、散文内容、表现形式。2.2.朗诵、表演诗歌、散文朗诵、表演诗歌、散文（1 1）提供良好的模仿榜样）提供良好的模仿榜样（2 2）反复欣赏，轻声跟诵）反复欣赏，轻声跟诵（3 3）有表情、有技巧地朗诵）有表情、有技巧地朗诵（4 4）结合道具，进行配乐表演诵）结合道具，进行配乐表演诵3.3.仿编诗歌、散文仿编诗歌、散文小班小班：在原有画面的基础上换词中班中班：通过变换词句，使画面出现新内容大班大班：对结构进行部分变动或提供开头，独立创编指导指导（1）经验准备（2）讨论与示范（3）想象与仿编（4）串连和总结（二）幼儿诗歌、散文活动的设计与指导（二）幼儿诗歌、散文活动的设计与指导学前儿童诗歌散文活动包括诗歌散文欣赏、创编、仿编诗文作品，绕口令、谜语教学等。题材广泛，有意义A.有趣的叙事诗小弟和小猫B.抒情散文诗春雨的色彩C.浅易古诗咏鹅（1 1）一般要点）一般要点幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导构思巧妙，富有想象力，充满童趣A.琅琅上口B.想象奇妙，从儿童视角看世界梳子、小老鼠符合学前儿童已有经验水平A.主题B.情节C.内容 排排坐、分苹果小班选材应以儿歌为主篇幅小、主题集中、含一个画面、语言生动活泼、构思巧妙小班诗歌小白兔小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。（2 2）各年龄班选材要点）各年龄班选材要点v中班选材应以儿歌、儿童诗为主画面一个以上，篇幅稍长、语言丰富、重复结构吹泡泡：星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草儿吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，吹呀吹呀，我吹出的泡泡是一首首歌谣，吹呀吹呀，我吹出的泡泡是一串串欢笑（2 2）各年龄班选材要点）各年龄班选材要点(1)(1)导入：设置情境，引出作品导入：设置情境，引出作品创设一个与作品已一个与作品已经吻合的吻合的语境和空境和空间，为儿童理解文学作品做好儿童理解文学作品做好铺垫。具体方法：启具体方法：启发提提问、情景、情景导入、故事入、故事导入，不同年入，不同年龄的儿童来的儿童来讲应有所区有所区别。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导教教师创设情境情境+背景音背景音乐+声情并茂地朗声情并茂地朗诵语气、气、语速、音韵。速、音韵。眼神、手眼神、手势、表情、身姿等、表情、身姿等(2)(2)教师示范朗诵诗文教师示范朗诵诗文(3)(3)帮助学前儿童理解诗文帮助学前儿童理解诗文教教师通通过音音乐、挂、挂图等教具等教具，帮助儿童理解，帮助儿童理解诗歌。歌。通通过三三层次的提次的提问，帮助儿童理解，帮助儿童理解诗歌。歌。理解理解难懂的字、懂的字、词、句。、句。理解理解诗文的情文的情绪情感情感。理解理解诗文的表文的表现形式形式。(4)(4)学习朗诵诗文学习朗诵诗文小班儿歌：小班儿歌：逗逗蚂蚁 蚂蚁来呀来，来呀来，快快来吃快快来吃饭。什么什么饭?黄米黄米饭。什么菜什么菜?炒青菜。炒青菜。什么碗什么碗?烂泥碗。泥碗。吃不了，往回搬，吃不了，往回搬，哼哼唷哼哼唷搬得搬得欢。(5)(5)围绕诗文主题开展相关的活动围绕诗文主题开展相关的活动A.诗歌表演游歌表演游戏B.配配乐朗朗诵C.绘画画D.教教师和儿童一起和儿童一起简单谱曲演唱曲演唱E.诗歌仿歌仿编活活动（1 1）适合）适合选材：内容生材：内容生动、有固定格式、多、有固定格式、多重复重复结构、内容构、内容贴近幼儿生活。近幼儿生活。（2 2）基本）基本环节：熟悉作品和相关知：熟悉作品和相关知识准准备；师生生讨论，教，教师示范；教示范；教师提供教具，引提供教具，引导幼儿仿幼儿仿编；教；教师总结，理解新作。，理解新作。（一）仿（一）仿编的年的年龄班特征班特征幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导诗歌春风原作：春风一刮，芽儿萌发，吹绿了柳树，吹红了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边去种瓜。小班：小班：小班：小班：换词换词画面画面画面画面局部局部局部局部变变化的理解化的理解化的理解化的理解仿编：春风一刮，仿编：春风一刮，芽儿萌发，芽儿萌发，吹绿了吹绿了小草小草，吹红了吹红了桃花桃花，吹来了吹来了蝴蝶蝴蝶，吹醒了吹醒了乌龟乌龟，吹得小雨轻轻地下，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边去种瓜。孩子们河边去种瓜。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导中班诗歌吹泡泡原作：星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。中班：中班：中班：中班：换换换换系列系列系列系列词词画面画面画面画面变变化的想象与表化的想象与表化的想象与表化的想象与表现现仿编作品为：仿编作品为：太阳是蓝天太阳是蓝天吹出的泡泡，吹出的泡泡，浪花是大海浪花是大海吹出的泡泡，吹出的泡泡，苹果是果树苹果是果树吹出的泡泡，吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。是一串串欢笑。春天在哪里原作：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那小朋友的眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂，滴沥滴沥滴沥沥，春天在小朋友的眼睛里！大班：大班：大班：大班：换换画面画面画面画面新画面的理解新画面的理解新画面的理解新画面的理解仿编作品为：仿编作品为：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那小朋友的春天在那小朋友的耳朵耳朵里，里，听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞，听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞，还有那会采蜜的小蜜蜂，还有那会采蜜的小蜜蜂，滴沥滴沥滴沥沥，滴沥滴沥滴沥沥，春天在小朋友的耳朵里！春天在小朋友的耳朵里！v诗歌仿编的基本环节指导v1、教师做好相应的准备工作：学习掌握讨论诗歌。v2、教师示范仿编。v3、教师引导儿童仿编。v4、激发兴趣，教师引导儿童学习仿编新作品。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导v第一，积累相关的知识、生活经验；v第二，与各种活动相结合，重在通过多种方式帮助儿童理解诗文；v第三，把握不同年龄儿童的活动特点，有针对性地进行仿编活动；v第四，留给儿童艺术性建构语言的尝试空间。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导公路边的大杨树，公路边的大杨树，是小喜鹊的伞。是小喜鹊的伞。水塘里的大荷叶。水塘里的大荷叶。是小青蛙的伞。是小青蛙的伞。山坡上的大蘑菇，山坡上的大蘑菇，是小蚂蚁的伞。是小蚂蚁的伞。下雨了，大家都有下雨了，大家都有一把伞。一把伞。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导一、学前儿童绕口令教学二、学前儿童谜语教学幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导（一）学前儿童绕口令的基本内涵（一）学前儿童绕口令的基本内涵1 1、绕口令的定口令的定义绕口令是口令是语音相近而容易混淆的字、音相近而容易混淆的字、词和句子和句子组成的一种成的一种练习学前儿童学前儿童发音的游音的游戏儿歌。它又叫儿歌。它又叫急口令、拗口令，古急口令、拗口令，古时候叫吃候叫吃语诗。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导（一）学前儿童绕口令的基本内涵（一）学前儿童绕口令的基本内涵2 2、绕口令的特点、绕口令的特点（1 1）内容和形式都比较生动活泼，诙谐幽默，形）内容和形式都比较生动活泼，诙谐幽默，形象有趣。象有趣。（2 2）由语音相近或容易混淆的字构成，句式工整。）由语音相近或容易混淆的字构成，句式工整。（3 3）朗读要快、准确、流畅。）朗读要快、准确、流畅。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导（一）学前儿童绕口令的基本内涵（一）学前儿童绕口令的基本内涵3 3、绕口令教学口令教学对学前儿童学前儿童语言言发展的展的积极意极意义（1 1）帮助学前儿童）帮助学前儿童练习正确正确发音音（2 2）矫正正语言障碍言障碍（3 3）训练儿童思儿童思维的敏捷性的敏捷性幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导1、选材要点（1）根据地域特色，纠正方言发音。训练平翘舌音的：天上有个日头天上有个日头，地下有块石头，嘴里有个舌头，手上有五个手指头。不管是天上的热日头，地下的硬石头，嘴里的软舌头，手上的手指头，还是热日头，硬石头，软舌头，手指头，反正都是练舌头。（二）学前儿童（二）学前儿童绕口令教学活口令教学活动设计和和组织要点要点幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导（2）根据学前儿童的年龄特色和本班儿童的实际情况选材。小班训练儿童发z音的儿歌：三个好孩子，三个小胖子，穿衣扣扣子，红红帮冬子，冬子帮珍子，互相来帮助，都是好孩子。（二）学前儿童（二）学前儿童绕口令教学活口令教学活动设计和和组织要点要点2、教学环节指导（1）做好准备工作。（2）设置情景导入。如：阮居平先生的鸭与霞：湾湾水田一片霞，水上游来一群鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。麻花鸭钻进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭，乐坏了鸭，摇碎了霞，分不清是鸭还是霞。（3 3）教）教师示范朗示范朗读。（4 4）帮助学前儿童理解）帮助学前儿童理解绕口令。口令。（5 5）教）教师再次示范朗再次示范朗读，引，引导儿童儿童记诵绕口令。口令。（6 6）围绕绕口令开展相口令开展相应的游的游戏活活动。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导老虎拦住鹿和兔的路，老虎拦住鹿和兔的路，张着嘴巴要吃兔。张着嘴巴要吃兔。兔子捂着肚子呜呜哭，兔子捂着肚子呜呜哭，说是吃草中了毒。说是吃草中了毒。老虎放开兔子去追鹿，老虎放开兔子去追鹿，左找右找找不着鹿，左找右找找不着鹿，回头再来抓小兔，回头再来抓小兔，没了兔，没了鹿，没了兔，没了鹿，气得老虎直发怒。气得老虎直发怒。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导v谜语既是一种特殊的诗歌,又是有趣的智力游戏材料。它通常是五字句或七字句构成的四句儿歌，具有诗歌的语言特点。v谜语通常采用比拟手法，综合描述某物或人或现象而隐藏其名称，让猜谜者根据描述的综合情况思考概括出物体或人的名称。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导v1、巩固幼儿对事物或现象的认识，丰富其社会认知。v2、训练学前儿童语言的理解力和思维的敏捷性和概括力，开启儿童心智，发展儿童语言。v3、编谜活动，可以考验学前儿童的语言驾驭能力、观察力和对实物或现象的把握概括能力。v4、猜谜和编谜活动，具有很强的游戏性，能激发学前儿童的求知欲，满足学前儿童的好奇心，能够让儿童体验成功的快乐。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导1、学前儿童猜谜教学设计和组织的要点（1）情景导入（2）教学前儿童掌握猜谜的具体方法（3）教师示范猜谜（4）教师引导学前儿童猜谜谜语：圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。v（5 5）记忆谜语谜面儿歌）记忆谜语谜面儿歌v（6 6）同样方法出示）同样方法出示2-32-3个谜语，引导学前儿个谜语，引导学前儿童猜谜。童猜谜。v（7 7）教师小结，在儿童保持猜谜的浓厚兴趣）教师小结，在儿童保持猜谜的浓厚兴趣情况下，引导儿童在日常生活中继续猜谜活情况下，引导儿童在日常生活中继续猜谜活动。动。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导（1）学前儿童编）学前儿童编谜能力结构。谜能力结构。A.具有一定的生活具有一定的生活知识经验知识经验。B.智力发展到一定智力发展到一定水平。水平。C.对谜语熟悉且感对谜语熟悉且感兴趣。兴趣。（2）学前儿童编谜活）学前儿童编谜活动设计和组织要点。动设计和组织要点。A.教师引导学前儿童教师引导学前儿童认知谜语特点。认知谜语特点。B.教师示范编谜。教师示范编谜。C.教师出示一个谜语，教师出示一个谜语，引导儿童编谜语。引导儿童编谜语。D.教师引导儿童背诵教师引导儿童背诵自编谜语。自编谜语。2 2、学前儿童编谜活动设计和组织教学（大班、学前儿童编谜活动设计和组织教学（大班）幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导是否以幼儿的是否以幼儿的审美趣味为前提审美趣味为前提活动内容活动内容是否符合是否符合幼儿的审幼儿的审美需要和美需要和年龄特征年龄特征活动方式活动方式是否利于是否利于幼儿的学幼儿的学习动机和习动机和学习能力学习能力发展发展是否以幼儿的是否以幼儿的接受能力为基础接受能力为基础是否能特意创造出某种是否能特意创造出某种与作品内容、意境、情与作品内容、意境、情感相协调的环境或氛围感相协调的环境或氛围是否让幼儿有更多机会是否让幼儿有更多机会直接的、完整的去欣赏、直接的、完整的去欣赏、表现、表演文学作品表现、表演文学作品幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导在一个炎热的夏天，一个小姑娘戴着一顶漂亮的太阳帽去游泳，突然，“呼呼呼，呼呼.”一阵大风吹来了，小姑娘头上的太阳帽不见了。丁丁捡到了太阳帽，把他变成了一个飞盘，飞盘飞呀飞。“呼呼呼，呼呼.”一阵大风吹来了，飞盘不见了。小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。“呼呼呼，呼呼.”一阵大风吹来了，秋千不见了。蜗牛捡到了太阳帽，把它变成了摇篮，摇篮摇啊摇。“呼呼呼，呼呼.”一阵大风吹来了，摇篮不见了.小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？v作品赏析：作品赏析：这虽然是一个学前儿童生活经验的故事，但这虽然是一个学前儿童生活经验的故事，但比较有趣，颇有艺术的想象力，它通过丁丁、小比较有趣，颇有艺术的想象力，它通过丁丁、小猴、蜗牛捡到太阳帽，玩太阳帽，被风刮走等情猴、蜗牛捡到太阳帽，玩太阳帽，被风刮走等情景，给学前儿童展示了一个充满童趣和想象的世景，给学前儿童展示了一个充满童趣和想象的世界，本故事适合续编或创编。教师可引导学前儿界，本故事适合续编或创编。教师可引导学前儿童通过开展各种动手动脑活动，活跃思维，让孩童通过开展各种动手动脑活动，活跃思维，让孩子展开想象的翅膀，去大胆创造。子展开想象的翅膀，去大胆创造。幼儿文学活动设计指导幼儿文学活动设计指导v活动目标：活动目标：v1.网络活动中帮助学前儿童理解作品，人物，主体，丰富学前儿童对帽子的认知。v2.培养学前儿童爱动脑的习惯，鼓励学前儿童大胆想象和创造，体验创造的快乐和自豪。v3.通过制作太阳帽，培养学前儿童的动手操作能力。v4.能完整地讲述故事，并用流畅连贯的语言进行创造性的表达，培养学前儿童的创新能力。v活动准备：v1.不同类型的太阳帽几顶。v2.教学挂图与课件。v3.制作太阳帽的一些相关材料。