再别康桥-徐志摩重点课件

授课人：黄芳授课人：黄芳再别康桥授课人：黄芳1 徐志摩（1896189619311931）现代诗人、散文家。）现代诗人、散文家。浙江海宁人，富商家庭。曾就读于上海沪江大学、浙江海宁人，富商家庭。曾就读于上海沪江大学、北京大学。曾留学欧美。北京大学。曾留学欧美。19211921年开始写诗。年开始写诗。19221922年回国，历任北京大学、清华大学教授。年回国，历任北京大学、清华大学教授。19231923年年与胡适等成立新月社。与胡适等成立新月社。19311931年因飞机失事遇难。年因飞机失事遇难。他的诗、文以及艺术观，受西方文化熏陶和欧美他的诗、文以及艺术观，受西方文化熏陶和欧美浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律和谐，浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律和谐，诗歌有唯美倾向。徐诗意境优美，神思飘逸，想诗歌有唯美倾向。徐诗意境优美，神思飘逸，想象丰富，语言清新，讲究韵律，整饬中见变化，象丰富，语言清新，讲究韵律，整饬中见变化，追求艺术形式的华美，具有鲜明的艺术个性。追求艺术形式的华美，具有鲜明的艺术个性。l徐志摩（18961931）现代诗人、散文家。浙江海219161916年考入北京大学同年应父命与年考入北京大学同年应父命与1616岁的张幼仪成婚。岁的张幼仪成婚。19201920年赴英留学，就读于剑桥大学，其间爱恋林徽音。年赴英留学，就读于剑桥大学，其间爱恋林徽音。19221922年与张幼仪离异；同年年与张幼仪离异；同年8 8月辞别剑桥回国。月辞别剑桥回国。19231923年与胡适等成立新月社，为主要成员。年与胡适等成立新月社，为主要成员。19241924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随 泰漫游欧洲；同年认识有夫之妇陆小曼并于泰漫游欧洲；同年认识有夫之妇陆小曼并于19261926年与年与 陆小曼结婚。陆小曼结婚。19271927年在上海光华大学任教，年在上海光华大学任教，19291929年兼中华书局编委。年兼中华书局编委。19301930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。19311931年年1111月月1919日，他搭日，他搭“济南号济南号”飞机从南京到北京，飞机从南京到北京，在在 距济南距济南5050里的党家庄遇大雾，飞机触山，不幸遇难，里的党家庄遇大雾，飞机触山，不幸遇难，死于泰山脚下时年死于泰山脚下时年3535岁。岁。l1916年考入北京大学同年应父命与16岁的张幼仪成婚。志摩年3 写作背景写作背景 1921 1921年到年到19221922年，徐志摩曾在康桥度过了将年，徐志摩曾在康桥度过了将近两年的闲适、浪漫、自由的时光；康桥，留下近两年的闲适、浪漫、自由的时光；康桥，留下了他最美好的生活记忆，在他短暂而明亮的一生了他最美好的生活记忆，在他短暂而明亮的一生中具有重要意义。他曾说过：中具有重要意义。他曾说过：“我的眼是康桥教我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。由意识，是康桥给我胚胎的。”1928”1928年年8 8月，诗月，诗人再次来到康桥，离别后，将自己的缕缕情思，人再次来到康桥，离别后，将自己的缕缕情思，融汇在康桥美丽的景色里，用细腻的笔触表达丰融汇在康桥美丽的景色里，用细腻的笔触表达丰富的情感，写作了兼具情感美与艺术美的再别富的情感，写作了兼具情感美与艺术美的再别康桥。康桥。l写作背景1921年4 本诗通过康桥景物的抒写和暗喻，表达本诗通过康桥景物的抒写和暗喻，表达了诗人对具有宁静、清新、明艳、澄澈的自了诗人对具有宁静、清新、明艳、澄澈的自然景象和留下了浪漫、自由记忆的康桥的热然景象和留下了浪漫、自由记忆的康桥的热爱眷恋的情怀，也表达了别离的伤感和寻梦爱眷恋的情怀，也表达了别离的伤感和寻梦不得的怅惘落寞，在飘逸、洒脱的姿态下，不得的怅惘落寞，在飘逸、洒脱的姿态下，蕴藏着深沉的忧郁和蕴藏着深沉的忧郁和淡淡淡淡的苦闷。的苦闷。l本诗通过康桥景物的抒写和暗喻，表达了诗人对具有宁静、5 艳影：明艳的倒影。艳影：明艳的倒影。青荇青荇xn：绿色的水草。：绿色的水草。招摇：舞动、摇摆。招摇：舞动、摇摆。浮藻浮藻zo：浮在水面的水藻。：浮在水面的水藻。漫溯漫溯s：随意地逆水而行。：随意地逆水而行。斑斓：灿烂多彩。斑斓：灿烂多彩。笙笙shn箫：竹管类乐器。箫：竹管类乐器。字词积累l艳影：明艳的倒影。字词积累l6 刻画形象。首节描写了一个飘逸、轻刻画形象。首节描写了一个飘逸、轻灵、温柔，且怀有淡淡离愁的诗人形象。灵、温柔，且怀有淡淡离愁的诗人形象。运用修辞。连用三个运用修辞。连用三个“轻轻的轻轻的”，有，有叠词、反复，使旋律柔美，诗境动人。仿叠词、反复，使旋律柔美，诗境动人。仿佛诗人轻如清风，而轻轻来去的诗境满溢佛诗人轻如清风，而轻轻来去的诗境满溢了别离的深情。了别离的深情。第第1 1节节 作别云彩作别云彩 你最喜欢哪一节？为什么你最喜欢哪一节？为什么？（选取一个方面来？（选取一个方面来赏析赏析）阅读交流刻画形象。首节描写了一个飘逸、轻灵、温柔，且7 捕捉意象。金柳、波光着色明艳，又捕捉意象。金柳、波光着色明艳，又一静一动，交相辉映。一静一动，交相辉映。妙用修辞。金柳如新娘，如此比喻，妙用修辞。金柳如新娘，如此比喻，使无生命的景语，化作有生命的活物，温使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；再将波光荡漾效果顺势用于心头润可人；再将波光荡漾效果顺势用于心头难以割舍的柔情，极具表现美。难以割舍的柔情，极具表现美。第第2 2节节留驻河畔留驻河畔捕捉意象。金柳、波光着色明艳，又一静一动，交相辉映。8 移情于物。青荇移情于物。青荇“招摇招摇”，有引人注，有引人注目之意。人、荇的相互吸引，是物、我互目之意。人、荇的相互吸引，是物、我互感而彼此愉悦的结果。感而彼此愉悦的结果。变换视线。视线由上而下、由远而近，变换视线。视线由上而下、由远而近，定格在水中青荇上。以青荇的守候，写照定格在水中青荇上。以青荇的守候，写照了作者不忍离去的心情。了作者不忍离去的心情。第第3 3节节甘做水草甘做水草移情于物。青荇“招摇”，有引人注目之意。人、荇的相互9 联想自然。见潭水如带、浮藻添色，而联想自然。见潭水如带、浮藻添色，而生联想：它们在夕阳下幻化为天上的彩虹。生联想：它们在夕阳下幻化为天上的彩虹。实中有虚。眼前的水、藻，色彩斑斓、实中有虚。眼前的水、藻，色彩斑斓、感觉破碎，又如往日在康桥生活的记忆与梦感觉破碎，又如往日在康桥生活的记忆与梦想，亦实亦虚，亦真亦幻。想，亦实亦虚，亦真亦幻。第第4 4节节沉淀美梦沉淀美梦联想自然。见潭水如带、浮藻添色，而生联想：它们在夕阳10 想象美好，具象生动。想象美好，具象生动。“寻梦寻梦”的想的想象充满浪漫色彩，也翻出新意。承上节象充满浪漫色彩，也翻出新意。承上节“梦梦”而来而来“寻梦寻梦”，所行是，所行是“更青处更青处”；所载是所载是“星辉星辉”。水天一碧，美景良辰赏。水天一碧，美景良辰赏心乐事，既有诗人往日的生活，又有诗人心乐事，既有诗人往日的生活，又有诗人现时的追求。现时的追求。“放歌放歌”将欲去还留的情感将欲去还留的情感推至高潮。推至高潮。第第5 5节节满载星辉满载星辉想象美好，具象生动。“寻梦”的想象充满浪漫色彩，也翻11 捕捉意象，调动箫籁。情到浓时，诗捕捉意象，调动箫籁。情到浓时，诗人蓦然清醒，美好已逝。此时此境，笙箫人蓦然清醒，美好已逝。此时此境，笙箫悄响，放歌不宜；夏虫无语，别离在即。悄响，放歌不宜；夏虫无语，别离在即。人生的沧桑感便油然而生。本节情调从狂人生的沧桑感便油然而生。本节情调从狂喜转向抑郁与怅惘，而沉默无言，已见淡喜转向抑郁与怅惘，而沉默无言，已见淡淡的哀伤。淡的哀伤。第第6 6节节悄别康桥悄别康桥捕捉意象，调动箫籁。情到浓时，诗人蓦然清醒，美好已逝12第第7 7节节挥别云彩挥别云彩 首尾回环，巧作变化。开头首尾回环，巧作变化。开头“轻轻的我轻轻的我走了走了”、结尾、结尾“悄悄的我走了悄悄的我走了”，有反复也，有反复也有改易，整首诗妙借回扣而浑然一体。先用有改易，整首诗妙借回扣而浑然一体。先用“轻轻轻轻”，表现的是我来故地时潜滋暗长的，表现的是我来故地时潜滋暗长的欣遇；后用欣遇；后用“悄悄悄悄”，传递的是我别旧园时，传递的是我别旧园时挥之不去的离愁。挥之不去的离愁。“不带走一片云彩不带走一片云彩”，可，可理解为诗人不愿意惊扰康桥的宁静，而持洒理解为诗人不愿意惊扰康桥的宁静，而持洒脱、珍惜的态度。脱、珍惜的态度。第7节挥别云彩首尾回环，巧作变化。开头“轻轻的我走了13剑桥风光剑桥风光14 音乐美音乐美 情感波动、内在节奏的外化；平仄情感波动、内在节奏的外化；平仄相调，抑扬变化；章节统一，停顿谐律；韵脚相调，抑扬变化；章节统一，停顿谐律；韵脚严整，回环相应。严整，回环相应。l押韵，韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；押韵，韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；押韵，韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；押韵，韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。音节和谐，节奏感强。音节和谐，节奏感强。音节和谐，节奏感强。音节和谐，节奏感强。回环往复。首节和尾节，语意相似，节奏回环往复。首节和尾节，语意相似，节奏回环往复。首节和尾节，语意相似，节奏回环往复。首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。相同，构成回环呼应的结构形式。相同，构成回环呼应的结构形式。相同，构成回环呼应的结构形式。音乐美情感波动、内在节奏的外化；平仄相调，抑扬变15l绘画美绘画美意象着色，如意象着色，如“云彩云彩”“金柳金柳”等词等词语充满色彩感，既体现或明艳或清新或晶莹的语充满色彩感，既体现或明艳或清新或晶莹的景象特征，表达作者情感，又构筑色彩鲜明丰景象特征，表达作者情感，又构筑色彩鲜明丰富的画面，让人产生丰富联想。富的画面，让人产生丰富联想。(1)(1)(1)(1)诗人用词讲究色彩运用和搭配，创造了一系列诗人用词讲究色彩运用和搭配，创造了一系列诗人用词讲究色彩运用和搭配，创造了一系列诗人用词讲究色彩运用和搭配，创造了一系列鲜明生动的意境。如鲜明生动的意境。如鲜明生动的意境。如鲜明生动的意境。如“云彩云彩云彩云彩”“”“”“”“金柳金柳金柳金柳”“”“”“”“艳影艳影艳影艳影”“”“”“”“青荇青荇青荇青荇”“”“”“”“彩虹彩虹彩虹彩虹”“”“”“”“斑斓斑斓斑斓斑斓”等词语充满色彩感，诗的等词语充满色彩感，诗的等词语充满色彩感，诗的等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。(2)(2)(2)(2)诗人通过动作性很强的词语，如诗人通过动作性很强的词语，如诗人通过动作性很强的词语，如诗人通过动作性很强的词语，如“招手招手招手招手”“”“”“”“荡荡荡荡漾漾漾漾”“”“”“”“招摇招摇招摇招摇”“”“”“”“揉碎揉碎揉碎揉碎”“”“”“”“漫溯漫溯漫溯漫溯”“”“”“”“挥一挥挥一挥挥一挥挥一挥”等，使等，使等，使等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。l绘画美意象着色，如“云彩”“金柳”等词语充16l建筑美建筑美诗节和诗行的排列组合，四行一诗节和诗行的排列组合，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐。化中见整齐。l建筑美诗节和诗行的排列组合，四行一节，每一17l1 1、议议再再别康康桥的意象与意境。的意象与意境。其一、对象的独特。他避开一般别离诗的告其一、对象的独特。他避开一般别离诗的告别对象别对象“人人”，转移为西天的云彩、河畔的金柳，转移为西天的云彩、河畔的金柳们，使别离意绪，不仅有清新飘逸之感，扫除了们，使别离意绪，不仅有清新飘逸之感，扫除了古来弥漫在诗文里重离别时的愁情，还给人以浪古来弥漫在诗文里重离别时的愁情，还给人以浪漫、悠远的遐思。漫、悠远的遐思。其二、意象的唯美。色彩迷离绚丽的意象选其二、意象的唯美。色彩迷离绚丽的意象选择，是诗人唯美的追求。诗人赖以寄情的意象云择，是诗人唯美的追求。诗人赖以寄情的意象云彩、金柳、青荇、柔波、星辉等自然景物，超越彩、金柳、青荇、柔波、星辉等自然景物，超越红尘而清新高远，这样的审美情趣的介入，使诗红尘而清新高远，这样的审美情趣的介入，使诗有了美的意蕴。有了美的意蕴。l1、议议再别康桥的意象与意境。其一、对象的独特18 叠字叠字 诗首节写久违学子作别母校时的万诗首节写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒了一个美好的梦，诗人刻千离愁，像是怕惊醒了一个美好的梦，诗人刻意连用三个意连用三个“轻轻轻轻”作叠字，为晚照下的康桥作叠字，为晚照下的康桥铺垫宁静美的基调，也突出了自己对康桥的惜铺垫宁静美的基调，也突出了自己对康桥的惜别深情。别深情。比喻比喻 把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样就赋予寻常事物以眩目的美丽，更浸透了这样就赋予寻常事物以眩目的美丽，更浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中寄情，情中诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中寄情，情中有景，情景交融在一起。有景，情景交融在一起。l2 2、说说再再别康康桥的修辞与想象。的修辞与想象。叠字诗首节写久违学子作别母校时的万千离19 反复反复 诗人有意识地重复使用诗人有意识地重复使用“悄悄悄悄”等词语，情感有了呼应，音律上形成回环。等词语，情感有了呼应，音律上形成回环。诗人惜别时细腻的情感得以表现，同时也有诗人惜别时细腻的情感得以表现，同时也有一种唯美的效果。一种唯美的效果。顶顶真真 第第6节两处节两处“沉默沉默”，形成首尾联珠，形成首尾联珠的效果。由夏虫的沉默扩展到整个康桥的沉的效果。由夏虫的沉默扩展到整个康桥的沉默，这种蝉联，让人有无边的遐思。最为沉默，这种蝉联，让人有无边的遐思。最为沉默的或者就是惜别的诗人自己。默的或者就是惜别的诗人自己。l反复诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语20想像想像面对康河，在诗人驰骋的想象里，他面对康河，在诗人驰骋的想象里，他甘心做柔波里的水草，甚至要泛舟寻梦去满载一甘心做柔波里的水草，甚至要泛舟寻梦去满载一船星辉，这些无不是想象的极致，也是是诗人自船星辉，这些无不是想象的极致，也是是诗人自在生命的热烈追求。此时，诗人如庄周梦蝶，完在生命的热烈追求。此时，诗人如庄周梦蝶，完全物我两忘了。全物我两忘了。l想像面对康河，在诗人驰骋的想象里，他甘心21 康桥塑造了一个性灵的诗人。徐志摩曾说：康桥塑造了一个性灵的诗人。徐志摩曾说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。界上最秀丽的一条水。”（我所知道的康桥）（我所知道的康桥）“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。胎的。”(吸烟与文化吸烟与文化)l康桥塑造了一个性灵的诗人。徐志摩曾说：“康桥的灵性全22 胡适胡适:“他的人生观真是一种他的人生观真是一种单纯信仰单纯信仰，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的够会合在一个人生里，这是他的单纯信仰单纯信仰。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。实现的历史。”(追悼徐志摩追悼徐志摩)果真如此，那果真如此，那么诗人在康河边的徘徊，就是这种追寻的一个么诗人在康河边的徘徊，就是这种追寻的一个缩影了。缩影了。l胡适:“他的人生观真是一种单纯信仰，这里面只236.6.阅读并并简评黄黄鹂诗的思想内容的思想内容黄黄鹂鹂徐志摩徐志摩一掠颜色飞上了树。一掠颜色飞上了树。“看，一只黄鹂！看，一只黄鹂！”有人说。有人说。翘着尾尖，它不作声，翘着尾尖，它不作声，艳异照亮了浓密艳异照亮了浓密像是春光，火焰，象是热情，像是春光，火焰，象是热情，等候它唱，我们静着望，等候它唱，我们静着望，怕惊了它。但它一展翅，怕惊了它。但它一展翅，冲破浓密，化一朵彩云；冲破浓密，化一朵彩云；它飞了，不见了，没了它飞了，不见了，没了像是春光，火焰，象是热情。像是春光，火焰，象是热情。（19301930年年2 2月月1010日新月）日新月）训训 练练 案案6.阅读并简评黄鹂诗的思想内容24 【简评】古典诗歌里的黄鹂象征【简评】古典诗歌里的黄鹂象征美好事物美好事物,有对春的赞美有对春的赞美,对生机的赞对生机的赞美。这首诗表现了诗人的人生渴求：美。这首诗表现了诗人的人生渴求：一飞冲天，去拥有那充满热情的自由一飞冲天，去拥有那充满热情的自由的生活。也有人说，黄鹂象征诗人那的生活。也有人说，黄鹂象征诗人那渐行渐远的渐行渐远的“爱、自由，美爱、自由，美”的理想。的理想。【简评】古典诗歌里的黄鹂象征美好事物,有对春的赞美,25