初中物理课程标准解读与教学实施课件

初中物理课程标准解读初中物理课程标准解读及教学实施及教学实施罗甸县木引中学罗甸县木引中学2016年年1月月16日日初中物理课程标准解读及教学实施一、基本认识一、基本认识二、整体培养目标二、整体培养目标三、初中物理课程标准的特点三、初中物理课程标准的特点一、基本认识基础教育成绩突出;问题也是明显的 优 势比较系统，比较完整，漏洞较少（比较系统，比较完整，漏洞较少（杨振宁杨振宁语）语）基础扎实基础扎实,数理运算能力强数理运算能力强基础教育成绩突出;问题也是明显的 优 势 比较系统，比较完整学生被动接受式学习多，单纯为分数而战，思维不灵活，缺乏创新精神 不打破填鸭式，没有创新人才培养（杨振宁语）以分数论英雄，失去爱因斯坦（杨振宁语）教师不喜欢学生有不同想法。学生不习惯怀疑、质询和考证（杨振宁语）问题问题学生被动接受式学习多，单纯为分数而战，思维不灵活，缺乏创新精例例1 1某某物物体体重重0.50.5N N，把把它它放放入入盛盛水水的的烧烧杯杯中中，溢溢出出的的水水为为0.30.3N N，则它受的浮力，则它受的浮力A.A.一定为一定为0.30.3N NB.B.一定为一定为0.20.2N Nc.c.一定为一定为0.50.5N ND.D.可能为可能为0.40.4N N例1某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为0.3 某小学六年级数学测验某小学六年级数学测验 例例2 2 加工一批零件，计划加工一批零件，计划7 7天完成，按计天完成，按计划工作划工作2 2天后，又增加了生产天后，又增加了生产6060个的任个的任务，如果要在计划期限内完成，工效必务，如果要在计划期限内完成，工效必须提高须提高15%15%，原计划每天加工多少个？，原计划每天加工多少个？某小学六年级数学测验 例2 加工一批零件，计划71.与故乡语句顺序完全相同的是：与故乡语句顺序完全相同的是：（1）我想）我想（2）其实地上本没有路）其实地上本没有路（3）眼前展开一片海边碧绿的沙地来）眼前展开一片海边碧绿的沙地来（4）我在朦胧中）我在朦胧中（5）走的人多了，也便成了路）走的人多了，也便成了路（6）这正如地上的路）这正如地上的路（7）希望是本无所谓有，无所谓无的）希望是本无所谓有，无所谓无的（8）上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月）上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月A.A.（1 1）（）（）（）（7 7）（）（）（）（6 6）（）（）（）（2 2）（）（）（）（5 5）（）（）（）（4 4）（）（）（）（8 8）（）（）（）（3 3）B.B.（1 1）（）（）（）（6 6）（）（）（）（7 7）（）（）（）（5 5）（）（）（）（2 2）（）（）（）（4 4）（）（）（）（8 8）（）（）（）（3 3）C.C.（4 4）（）（）（）（3 3）（）（）（）（8 8）（）（）（）（1 1）（）（）（）（6 6）（）（）（）（7 7）（）（）（）（5 5）（）（）（）（2 2）D.D.（4 4）（）（）（）（3 3）（）（）（）（8 8）（）（）（）（1 1）（）（）（）（7 7）（）（）（）（6 6）（）（）（）（2 2）（）（）（）（5 5）例例3 3一则语文中考试题一则语文中考试题1.与故乡语句顺序完全相同的是：例3一则语文中考试题初中物理课程标准解读与教学实施课件结论l 我们的优势与问题同样突出我们的优势与问题同样突出l 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题我们的优势正是西方教育所力图解决的问题l 我们的问题也正是西方教育的优势我们的问题也正是西方教育的优势l 无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关 从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战l 我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬结论 我们的优势与问题同样突出 我们的优势正是西方教育所力图q问题出在哪里？问题出在哪里？教学的方式几十年如一日 课程设置没有给学生的个性化发展提供空间 教育体制不利于学生的全面发展 价值取向，社会文化使然 问题出在哪里？教学的方式几十年如一日 课程设置没有给学生的个q我们能做些什么？我们能做些什么？教育观念确实应该转变 不做应试教育的推波助澜者 积极开展教育改革实践我们能做些什么？教育观念确实应该转变 不做应试教育的推波助澜 改变课程改变课程过于过于注重知识传注重知识传授的倾向，强调形成积极主动授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。正确价值观的过程。目标之一目标之一基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行)2001.7.272001.7.27 基基础础教教育育课课程程改改革革的的具具体体目目标：标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形新新课课程程转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传授知识传授知识过程与方法新课程情感知识与技能转 变 课 程 的 功 能传授 改变课程结构过于强调学科本改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。综合性和选择性。目标之二目标之二 改变课程结构过于强调学科本位、义务教育课程方案年年 级级课程门类1 12 23 34 45 56 67 78 89 9品德品德与与生活生活品德与社会品德与社会思想品德思想品德历史与社会历史与社会（历史、地理）（历史、地理）科科 学学科科 学学(生物、物理、化学生物、物理、化学)外外 语语外外 语语综合实践活动综合实践活动体体 育育体育与健康体育与健康语文语文数学数学艺术艺术（音乐、美术）（音乐、美术）地方与学校课程地方与学校课程义务教育课程方案年 课程设置的原则课程设置的原则1.1.均衡设置课程均衡设置课程l按德智体美等方面全面发展的要求均衡设置按德智体美等方面全面发展的要求均衡设置课程课程l各门课程比例适当各门课程比例适当l可按照地方、学校实际和学生的不同需求进可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整行适度调整l九年一贯整体设置课程九年一贯整体设置课程l根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律l课程门类由低年级到高年级逐渐增加课程门类由低年级到高年级逐渐增加课程设置的原则1.均衡设置课程2.2.加强课程的综合性加强课程的综合性l重建各门学科重建各门学科l设置综合课程设置综合课程l增设综合实践活动增设综合实践活动2.加强课程的综合性3.3.加强课程的选择性加强课程的选择性l国家通过设置供选择的分科或综合课程国家通过设置供选择的分科或综合课程l提供各门课程课时的弹性比例提供各门课程课时的弹性比例l地方、学校自主开发或选用课程的空间地方、学校自主开发或选用课程的空间l农村普通中学试行农村普通中学试行“绿色证书绿色证书”教育，形教育，形成有农村特点的学校课程结构成有农村特点的学校课程结构l城市普通中学也要逐步开设职业技术课程城市普通中学也要逐步开设职业技术课程3.加强课程的选择性 改变课程内容繁、难、偏、旧和改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。和技能。目标之三目标之三 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书 改变过于强调接受学习、死记硬改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。以及交流与合作的能力。目标之四目标之四 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训 改改变变过过分分强强调调评评价价的的甄甄别别与与选选拔拔的的功功能能，发发挥挥评评价价促促进进学学生生发发展展、教教师师提提高高和和改改进进教学实践的功能。教学实践的功能。目标之五目标之五 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评目标之六目标之六 改改变变课课程程管管理理过过于于集集中中的的状状况况，实实行行国国家家、地地方方、学学校校三三级级课课程程管管理理，增增强强课课程程对对地地方方、学学校及学生的适应性。校及学生的适应性。目标之六 改变课程管理过于集中的状况，实初中物理课程标准的主要特点初中物理课程标准的主要特点全日制义务教育物理课程标准全日制义务教育物理课程标准2001年7月教育部颁发 主要内容结构物理课程标准物理课程标准内容标准内容标准两类两类实施建议实施建议实施建议实施建议四个方面四个方面四个方面四个方面课程目标课程目标课程目标课程目标三惟三惟三惟三惟前言前言前言前言(性质、性质、性质、性质、基本理念基本理念基本理念基本理念)初中物理课程标准的主要特点全日制义务教育物理课程标准200课程的基本理念l注重全体学生发展注重全体学生发展,改变学科本位的观念改变学科本位的观念l从生活走向物理从生活走向物理,从物理走向社会从物理走向社会l注重科学探究注重科学探究,提倡学习方式多样化提倡学习方式多样化l注重学科渗透注重学科渗透,关心科技发展关心科技发展 加强科学技术社会（STS）的教育l构建新的评价体系构建新的评价体系课程的基本理念注重全体学生发展,改变学科本位的观念注重全体学生发展注重全体学生发展,改变学科本位的观念改变学科本位的观念义务教育阶段的物理课程应该以提高全体学生的科义务教育阶段的物理课程应该以提高全体学生的科学素质为主要目标学素质为主要目标,满足每个学生发展的基本需求满足每个学生发展的基本需求,改变学科本位的观念改变学科本位的观念,全面提高公民的科学素质全面提高公民的科学素质q何为学科本位何为学科本位?q克服学科本位应从哪些方面入手克服学科本位应从哪些方面入手?目标的定位目标的定位内容的选择内容的选择程度要求程度要求学习方式学习方式注重全体学生发展,改变学科本位的观念义务教育阶段的物理课程应从生活走向物理从生活走向物理,从物理走向社会从物理走向社会义务教育阶段的物理课程应该贴近学生生活义务教育阶段的物理课程应该贴近学生生活,符合学符合学生认知特点生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣激发并保持学生的学习兴趣,通过探索通过探索物理现象物理现象,揭示隐藏其中的物理规律揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于并将其应用于生产生活实际生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。维习惯和初步的科学实践能力。q这是贯彻前一理念的具体做法这是贯彻前一理念的具体做法所涉及的问题尽可能与生活实际、生产实际相联系所涉及的问题尽可能与生活实际、生产实际相联系有意识地布置一些应用类、实践类的作业有意识地布置一些应用类、实践类的作业q还物理学以本来面目还物理学以本来面目q具体做法具体做法从生活走向物理,从物理走向社会义务教育阶段的物理课程应该贴近l注重科学探究注重科学探究,提倡学习方式多样化提倡学习方式多样化物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，使学物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，使学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。q这也是贯彻第一理念的具体做法这也是贯彻第一理念的具体做法教学方式要多样化教学方式要多样化突出探究精神、实践能力和创新意识突出探究精神、实践能力和创新意识q符合教育规律、是物理科学教育的一个主要方面符合教育规律、是物理科学教育的一个主要方面q具体做法具体做法注重科学探究,提倡学习方式多样化物理课程应该改变过分强调知识提倡自主学习、合作学习、探究式提倡自主学习、合作学习、探究式 学习学习1）学习方式多样化）学习方式多样化改改变变学学生生的的学学习习方方式式是是这这次次课课改改的的一一大大任任务务。“改改变变学学习习方方式式”的的核核心心是是让让学学生生不不做做被被动动的的“受受教教育育者者”而而是是做做一一个个主主动动的的“探探索索者者”。这这里里说说的的探探索索当当然然包包括括常常说说的的科科学学探探究究，但但不不限限于于此此，学学生生的的活活动动也也不不限限于于实实验验活活动动。学学生生在在学学习习活活动动中中应应该该主主动动地地动动脑脑、动动手手，发生疑问、进行思考、动手操作，相互讨论，等等。发生疑问、进行思考、动手操作，相互讨论，等等。教教学学中中我我们们要要适适时时地地创创设设情情境境,促促进进学学生生学学习习方方式式的的多多样样化化的的实实施施.例如问题的提出例如问题的提出,情境的创设情境的创设,活动的设计等活动的设计等.提倡自主学习、合作学习、探究式 学习1）学习方式多样化2 2）、关于科学探究）、关于科学探究）、关于科学探究）、关于科学探究q科学探究的本质是探究者通过自身主动参与，发现问题、解科学探究的本质是探究者通过自身主动参与，发现问题、解决问题的过程决问题的过程q科学探究是运用科学的方法，发现和总结规律的过程科学探究是运用科学的方法，发现和总结规律的过程q科学探究是满足学生求知欲的重要手段科学探究是满足学生求知欲的重要手段q科学探究是学生获取知识的重要途径科学探究是学生获取知识的重要途径,是培养学生科学是培养学生科学方法的必然要求方法的必然要求q学生的学生的科学探究与科学家的科学探究既有共性又有不同科学探究与科学家的科学探究既有共性又有不同2）、关于科学探究科学探究的本质是探究者通过自身主动参与，发新课程中的科学探究有三重意义新课程中的科学探究有三重意义第一，它是一种学习方法，强调学生自己不断发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶。目前对这点已经取得共识。第二，科学探究本身也是学习的内容。平常所说的知识包括了陈述性知识和程序性知识i，怎样进行科学探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不够重视。在科学课程的学习中，学生要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究。这在过去强调得不够，应该引起重视。第三，科学探究还是一种精神。要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内容。这点尤为重要。新课程中的科学探究有三重意义探究形式是多种多样的探究形式是多种多样的物理课程标准指出了科学探究的几个要素i。“要素”不同于“环节”。一个过程缺少必要的环节就会中断；而课程标准指出的要素是科学探究的标志，一个具体的教学过程只要具有一两个这样的要素，它就有了探究性。也就是就，学习时的科学探究不一定是“完整”的。例如，教材中关于“声音的产生”的探究就是比较简单的探究探究形式是多种多样的实际教学中最难把握的是提出问题这个要素。学生提的问题五花八门，有的虽然有意义，但未必与教学发展方向一致。因此，多数课题恐怕还是要由教师提出。这样做还是科学探究吗？答案是肯定的。根据现象或过去的知识找出矛盾或疑问，把它清晰地表述出来，这是一个很好的教学习惯。教师经常这样做，时间久了学生也就自然而然地这样做，遇到相似的场景时会不自觉地在心里产生疑问，于是就形成了提出问题的习惯，也就逐渐学会了怎样提出问题。我们强调这样的教学过程，就是在“播种一种行为，收获一播种一种行为，收获一种习惯种习惯”，我们这样做是在引导“批判性的思维”，是在培养“怀疑精神”。实际教学中最难把握的是提出问题这个要素。学生提的问题五花八门注重学科渗透注重学科渗透,关心科技发展关心科技发展（STS）结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，法的渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。观。q这也是贯彻第一理念的具体做法这也是贯彻第一理念的具体做法注重学科渗透,关心科技发展（STS）结合国际科学教育的理论和新新课课程程强强调调这这样样的的思思想想，即即在在推推动动社社会会生生产产力力的的发发展展上上，技技术术发发明明与与科科学学发发现现同同样样重重要要。在在科科学学知知识识的的应应用用上上，标标准准不不但但重重视视科科学学原原理理的的学学习习，而而且且将将对对技技术术层层次次的的问问题题规规定定要要求求。标标准准还还将将体体现现这这样样的的思思想想，即即科科学学推推动动了了技技术术的的发发展展，同同时时也受到技术发展的推动或制约。也受到技术发展的推动或制约。新新课课程程强强调调让让学学生生体体会会科科学学技技术术与与人人类类社社会会发发展展的的互互动动关关系系及及给给人人类类社社会会带带来来的的正正面面与与负负面面的的作作用用，鼓鼓励励学学生生对对这这类开放性问题的思考。类开放性问题的思考。尽可能将科学、技术的进步与社会发展相联系尽可能将科学、技术的进步与社会发展相联系布置一些相关的作业、实践活动、角色扮演等布置一些相关的作业、实践活动、角色扮演等q具体做法具体做法新课程强调这样的思想，即在推动社会生产力的发展上，技术发明与突出评价的发展性功能突出评价的发展性功能 而不是过分强调甄别与选拔而不是过分强调甄别与选拔体现评价的过程性体现评价的过程性 而不是只重视结果而不是只重视结果注重个体的差异注重个体的差异 而不是单调、同一的内容、过程和形式而不是单调、同一的内容、过程和形式构建新的评价体系构建新的评价体系物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。突出评价的发展性功能体现评价的过程性注重个体的差异构建我我国国以以往往的的评评价价在在评评价价内内容容上上过过多多地地倚倚重重学学科科知知识识，特特别别是是课课本本上上的的知知识识，忽忽视视对对解解决决实实际际问问题题的的能能力力、创创新新能能力力、实实践践或或动动手手能能力力、良良好好的的心心理理素素质质与与科科学学精精神神、积积极极的的学学习习情情绪绪等等方方面面综综合合素素质质的的评评定定；有有关关评评价价指指标标单单一一，重重在在评评价价共共性性与与一一般般趋趋势势，忽忽视视了了个个体体之之间间的的差差异异性性；而而评评价价主主体体仍仍以以教教师师为为主主，虽虽然然有有一一些些学学生生自自我我评评价价，但但总总的的来来说说学学生生还还是是处处于于消消极极的的被被评评价价地地位位；评评价价结结果果则则过过分分强强调调终终结结性性评评价价结结论论，而而忽忽视视各各个个时时期期个个体体的的进进步步状状况况，因因此此不不能能起起到到促促进进发发展展的的作作用用；评评价价方方式式与与方方法法还还是是注注重重“量量化化”，而而忽忽视视“质质性性”评评价价；评评价价手手段段多多采采用用传传统统的的纸纸笔笔方方式式，缺缺少少体体现现最最新新评评价价思思想想的的技技术术与与方方法法；评评价价实实施施过过程程显显得得封封闭闭静静态态，缺缺乏乏灵灵活活性性与与动动态态化化。因因此此，在在新新一一轮轮课课程程改改革革中中，必必须须构构建建与与新新课课程程改改革革理理念念相相适适应应的的评评价价体系，以便实现基础物理课程的课程目标。体系，以便实现基础物理课程的课程目标。初中物理课程标准解读与教学实施课件竖立评价为学生发展服务的教育思想竖立评价为学生发展服务的教育思想多元化的评价方法多元化的评价方法1.1.学生成长记录档案学生成长记录档案2.2.表现性评价表现性评价3.3.实验操作考查实验操作考查4.4.书面测验书面测验q具体做法具体做法竖立评价为学生发展服务的教育思想具体做法表现性评价案例表现性评价案例 我们将要看到一项人大代表提案被讨论的过程，之后每个小组要收集相关的资料，小组成员给自己的朋友写一封信，介绍你所了解的有关人民代表大会制度，并且结合提案讨论谈谈你的想法和感受。两周以后，小组代表做全班发言。表现性评价案例 我们将要看到一项人大代表提案被讨论初中物理课程标准解读与教学实施课件表现性评价参考案例表现性评价参考案例题题目目：请请研研制制一一件件乐乐器器，在在班班里里举举行行的的小小型型音音乐乐会会上上举举行行演演奏，并介绍乐器的研制过程。奏，并介绍乐器的研制过程。要求：要求：1.1.可可以以一一个个人人单单独独研研制制一一件件乐乐器器，也也可可以以几几个个人人合合作研制一件或几件乐器。作研制一件或几件乐器。2.2.研制过程的介绍包括：研制过程的介绍包括：(1)(1)原原理理的的探探索索（实实验验探探索索的的过过程程，理理论论借借鉴鉴的的知识，定性或定量记录等）知识，定性或定量记录等）(2)(2)结构和器材的创意结构和器材的创意3.3.根根据据乐乐器器特特点点，选选择择曲曲目目进进行行演演奏奏，还还可可以以合合奏奏，甚至创作简单的配器进行分声部演奏。甚至创作简单的配器进行分声部演奏。表现性评价参考案例题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音表现性评价参考案例表现性评价参考案例题题目目：请请研研制制一一件件乐乐器器，在在班班里里举举行行的的小小型型音音乐乐会会上上举举行行演演奏，并介绍乐器的研制过程。奏，并介绍乐器的研制过程。实施建议：实施建议：激发学生参与的热情激发学生参与的热情示范（老师或学生）示范（老师或学生）播放声像资料（自制、公共媒体转录、上一届实录）播放声像资料（自制、公共媒体转录、上一届实录）重在参与，鼓励合作重在参与，鼓励合作留给足够的准备时间，学会带着问题观察和思考留给足够的准备时间，学会带着问题观察和思考在原理（弦、管、打击）和研究方法（探究过程）上给与启发在原理（弦、管、打击）和研究方法（探究过程）上给与启发选拔优秀项目全校展示选拔优秀项目全校展示鼓励家长观摩展示鼓励家长观摩展示制作声像资料存档制作声像资料存档教师点评（注重过程和方法的点评）教师点评（注重过程和方法的点评）表现性评价参考案例题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音表现性评价参考案例表现性评价参考案例题题目目：请请研研制制一一件件乐乐器器，在在班班里里举举行行的的小小型型音音乐乐会会上上举举行行演演奏，并介绍乐器的研制过程。奏，并介绍乐器的研制过程。实施建议：实施建议：期望：期望：不奢望学生制作的乐器的质量有很高的整体水平。不奢望学生制作的乐器的质量有很高的整体水平。不奢望其中会冒出个别学生制作的乐器有很好的音质和音量。不奢望其中会冒出个别学生制作的乐器有很好的音质和音量。不奢望学生所探究的物理知识有什么理论价值和应用价值不奢望学生所探究的物理知识有什么理论价值和应用价值（不过分关注结果）（不过分关注结果）表现性评价参考案例题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音表现性评价参考案例表现性评价参考案例题题目目：请请研研制制一一件件乐乐器器，在在班班里里举举行行的的小小型型音音乐乐会会上上举举行行演演奏，并介绍乐器的研制过程。奏，并介绍乐器的研制过程。实施建议：实施建议：期望：期望：期望学生因此而对物理学有兴趣、乐于探究物理问题。期望学生因此而对物理学有兴趣、乐于探究物理问题。期望学生发现了他原来不知道的知识。期望学生发现了他原来不知道的知识。期望各种富有创造性的想法发出奇光异彩。期望各种富有创造性的想法发出奇光异彩。期望学生通过这次活动体验到了探究物理问题的某种方法。期望学生通过这次活动体验到了探究物理问题的某种方法。期望有期望有“后进生后进生”在这次活动中大放光彩。由此在这次活动中大放光彩。由此“改变人生改变人生”。期望有才华的学生脱颖而出。期望有才华的学生脱颖而出。表现性评价参考案例题目：请研制一件乐器，在班里举行的小型音物理课程总目标l保持好奇心，发展对科学的探索兴趣l学习知识，养成良好的学习习惯，尝试运用科学原理和方法l经历科学探究的过程，具有初步科学探究能力l具有创新意识，能独立思考，培养科学精神l关心科学发展，具有可持续发展的意识，树立科学观，有振兴中华将科学服务于人类的使命感和责任感物理课程总目标保持好奇心，发展对科学的探索兴趣课程内容目标l知识与技能知识与技能l过程与方法过程与方法l情感态度与价值观情感态度与价值观课程内容目标知识与技能一、知识与技能一、知识与技能1.初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。2.初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用。解这些知识在生活、生产中的应用。3.初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。4.初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。科学态度和科学精神。5.具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。些基本的物理量。6.会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。科学术语、简单图表等描述实验结果。一、知识与技能课程目标课程目标在在“知知识识与与技技能能”维维度度，制制定定了了六六条条目目标标。第第一一、二二、三三条条目目标标是是关关于于对对学学生生掌掌握握物物质质、运运动动与与相相互互作作用用、能能量量等等物物理理知知识识的的要要求求，第第四四条条目目标标是是关关于于渗渗透透STS观观念念的的要要求求，第第五五、六六条条目目标标则则是是关关于于物物理理技技能能方面的要求。方面的要求。课程目标二、过程与方法二、过程与方法1.经经历历观观察察物物理理现现象象的的过过程程，能能简简单单描描述述所所观观察察物物理理现现象象的的主主要要特特征征。有有初步的观察能力。初步的观察能力。2.能能在在观观察察物物理理现现象象或或物物理理学学习习过过程程中中发发现现一一些些问问题题。有有初初步步的的提提出出问问题题的能力。的能力。3.通通过过参参与与科科学学探探究究活活动动，学学习习拟拟订订简简单单的的科科学学探探究究计计划划和和实实验验方方案案，能能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。4.通通过过参参与与科科学学探探究究活活动动，初初步步认认识识科科学学研研究究方方法法的的重重要要性性，学学习习信信息息处处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。5.学学习习从从物物理理现现象象和和实实验验中中归归纳纳简简单单的的科科学学规规律律，尝尝试试应应用用已已知知的的科科学学规规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。6.能能书书面面或或口口头头表表述述自自己己的的观观点点，初初步步具具有有评评估估和和听听取取反反馈馈意意见见的的意意识识。有初步的信息交流能力。有初步的信息交流能力。二、过程与方法在在“过过程程与与方方法法”维维度度，制制定定了了六六条条目目标标。它它们们分分别别是是关关于于在在科科学学探探究究过过程程中中，对对观观察察能能力力、提提出出问问题题能能力力、信信息息收收集集能能力力、信信息息处处理理能能力力、分分析析概概括括能能力力以以及及信信息息交交流流能能力力的的要要求求。在在“知知识识与与技技能能维维度度的的技技能能与与“过过程程与与方方法法”中中的的科科学学探探究究能能力力是是有有区区别别的的，前前者者侧侧重重于于具具体体的的操操作作而而后后者则侧重于科学探究能力的提高。者则侧重于科学探究能力的提高。在“过程与方法”维度，制定了六条目标。它们分别是关于在科学探科学探究能力分析科学探究能力分析 1.提出问题提出问题 (1)能能从从日日常常生生活活、自自然然现现象象或或实实验验现现象象的的观观察察中中发发现现与与物物理学有关的问题。理学有关的问题。(2)能书面或口头表述这些问题。能书面或口头表述这些问题。通过发现提出问题的过程：通过发现提出问题的过程：通过发现提出问题的过程：通过发现提出问题的过程：把该现象把该现象问题化表述问题化表述提炼为一个提炼为一个科学问题科学问题发现值得发现值得探究的现象探究的现象创创创创 造造造造表表表表 达达达达抽象、概括抽象、概括抽象、概括抽象、概括 发展学生提出问题的能力的途径：发展学生提出问题的能力的途径：发展学生提出问题的能力的途径：发展学生提出问题的能力的途径：设置必要的情境让学生在该情境中有所发现设置必要的情境让学生在该情境中有所发现设置必要的情境让学生在该情境中有所发现设置必要的情境让学生在该情境中有所发现布置一定的任务让学生为完成任务提出问题布置一定的任务让学生为完成任务提出问题布置一定的任务让学生为完成任务提出问题布置一定的任务让学生为完成任务提出问题科学探究能力分析 1.提出问题通过发现提出问题的过程：把科学探究能力分析科学探究能力分析 2.猜想与假设猜想与假设 (1)尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。(2)对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。科学猜想（假设）的含义和功能：科学猜想（假设）的含义和功能：科学猜想（假设）的含义和功能：科学猜想（假设）的含义和功能：探探究究的的猜猜想想（假假设设）是是指指根根据据已已有有事事实实、资资料料和和一一定定的的科科学知识对探究课题设想出的可能答案的过程。学知识对探究课题设想出的可能答案的过程。猜猜想想（假假设设）的的作作用用是是明明确确了了探探究究的的内内容容和和方方向向，为为收收集集事实、分析解释材料提供了框架，为制定研究方案打下了基础事实、分析解释材料提供了框架，为制定研究方案打下了基础科学探究能力分析 2.猜想与假设科学猜想（假设）的含义和科学探究能力分析科学探究能力分析 2.猜想与假设猜想与假设 (1)尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。(2)对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。科学猜想（假设）的含义和功能：科学猜想（假设）的含义和功能：科学猜想（假设）的含义和功能：科学猜想（假设）的含义和功能：既既有有科科学学性性，又又有有推推测测性性。（假假设设建建立立在在事事实实和和推推理理的的基基础础上上，但有待于实验证明，它是确定性和不确定性的统一）但有待于实验证明，它是确定性和不确定性的统一）好的猜想（假设）所具有的特征：好的猜想（假设）所具有的特征：好的猜想（假设）所具有的特征：好的猜想（假设）所具有的特征：可以检测可以检测（不可检测的陈述是没有科学价值的）（不可检测的陈述是没有科学价值的）有创造性有创造性（是认识新事物的开始）（是认识新事物的开始）实例分析：实例分析：实例分析：实例分析：同同样样的的薄薄铅铅皮皮,改改变变它它的的形形状状放放在在水水里里,看看看看什什么么样样形形状状的的铅铅皮皮能能托托起起的最大重物大？本质是什么的最大重物大？本质是什么?科学探究能力分析 2.猜想与假设科学猜想（假设）的含义和科学探究能力分析科学探究能力分析3.制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。(2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。(3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：制制定定计计划划的的前前提提是是具具有有明明确确的的探探究究猜猜想想（假假设设），探探究究目目的的和和已已知知条条件件均均来来自自于于猜猜想想（假假设设）；制制定定计计划划的的实实质质是是从从操操作作的的层层面面上上把把对对探探究究猜猜想想（假假设设）的的检检验验具具体体化化和和程程序序化化。因因此此，沿沿着着猜猜想（假设）的方向来构思探究计划，是制定计划的基础。想（假设）的方向来构思探究计划，是制定计划的基础。科学探究能力分析3.制定计划与设计实验理解制定计划的前提科学探究能力分析科学探究能力分析3.制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。(2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。(3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：从从获获得得证证据据的的角角度度来来认认识识收收集集信信息息的的作作用用和和途途径径；从从观观察察、实实验验、资资料料查查询询、调调查查访访问问等等获获取取信信息息的的特特点点和和探探究究课课题题对对证证据据的的要求来思考和选择科学探究的方法。要求来思考和选择科学探究的方法。选择探究方法和器材的思路：选择探究方法和器材的思路：选择探究方法和器材的思路：选择探究方法和器材的思路：科学探究能力分析3.制定计划与设计实验理解制定计划的前提科学探究能力分析科学探究能力分析3.制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。(2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。(3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：从从获获得得证证据据的的角角度度来来认认识识收收集集信信息息的的作作用用和和途途径径；从从观观察察、实实验验、资资料料查查询询、调调查查访访问问等等获获取取信信息息的的特特点点和和探探究究课课题题对对证证据据的的要求来思考和选择科学探究的方法。要求来思考和选择科学探究的方法。选择探究方法和器材的思路：选择探究方法和器材的思路：选择探究方法和器材的思路：选择探究方法和器材的思路：采采用用实实验验法法时时，从从实实验验原原理理、实实验验步步骤骤、实实验验器器材材的的安安全全性性、减小误差、就地取材等因素来选择所需要的实验器材。减小误差、就地取材等因素来选择所需要的实验器材。从实验原理、步骤从实验原理、步骤等来选择器材种类等来选择器材种类从器材安全、减小误从器材安全、减小误差等来选择器材规格差等来选择器材规格从周围环境来从周围环境来思考就地取材思考就地取材科学探究能力分析3.制定计划与设计实验理解制定计划的前提科学探究能力分析科学探究能力分析3.制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。(2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。(3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：选择探究方法和器材的思路：选择探究方法和器材的思路：选择探究方法和器材的思路：选择探究方法和器材的思路：认识具体的物理问题常常是有多个因素共同作用的结果。认识具体的物理问题常常是有多个因素共同作用的结果。从影响问题的因素渗透控制变量的意识：从影响问题的因素渗透控制变量的意识：从影响问题的因素渗透控制变量的意识：从影响问题的因素渗透控制变量的意识：认识在一定条件下往往是某个因素在对问题起主要作用。认识在一定条件下往往是某个因素在对问题起主要作用。某某因因素素对对问问题题起起主主要要作作用用是是有有条条件件的的，该该条条件件就就是是其其它它因因素素的的影影响响可可以以被被忽忽略略。由由此此渗渗透透控控制制变变量量的的意意识识。制制定定探探究究计计划划应应具具有有控控制变量的初步意识。制变量的初步意识。科学探究能力分析3.制定计划与设计实验理解制定计划的前提科学探究能力分析科学探究能力分析3.制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。(2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。(3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：理解制定计划的前提和实质：选择探究方法和器材的思路：选择探究方法和器材的思路：选择探究方法和器材的思路：选择探究方法和器材的思路：从影响问题的因素渗透控制变量的意识：从影响问题的因素渗透控制变量的意识：从影响问题的因素渗透控制变量的意识：从影响问题的因素渗透控制变量的意识：提高学生实验设计能力的教学操作建议：提高学生实验设计能力的教学操作建议：提高学生实验设计能力的教学操作建议：提高学生实验设计能力的教学操作建议：学会把实验方案分解为几个需解决的具体问题学会把实验方案分解为几个需解决的具体问题对每个问题提出具体的实验方法对每个问题提出具体的实验方法交流后评价这些方法交流后评价这些方法修改、优化后综合形成方案修改、优化后综合形成方案科学探究能力分析3.制定计划与设计实验理解制定计划的前提科学探究能力分析科学探究能力分析4.进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。(3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。(4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。(5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。(6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。通过观察和实验收集数据：通过观察和实验收集数据：通过观察和实验收集数据：通过观察和实验收集数据：明确收集信息的观察目标。明确收集信息的观察目标。清楚收集信息的内容。清楚收集信息的内容。知道收集信息的时间。知道收集信息的时间。会使用简单的仪器和工具。会使用简单的仪器和工具。具有捕捉意外信息的意识。具有捕捉意外信息的意识。科学探究能力分析4.进行实验与收集证据通过观察和实验收集科学探究能力分析科学探究能力分析4.进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。(3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。(4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。(5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。(6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。通过公共信息资源收集资料：通过公共信息资源收集资料：通过公共信息资源收集资料：通过公共信息资源收集资料：纸纸介介信信息息资资源源（图图书书馆馆、阅阅览览室室）：能能从从图图书书索索引引中中查查找找需需要要的的书书目目；能能从从信信息息内内容容选选择择相相关关刊刊物物和和报报纸纸；具具有有阅阅读读目目录录的的意意识识；会会用用摘抄和复印的方法复制资料。摘抄和复印的方法复制资料。声声像像信信息息资资源源（广广播播、电电视视、展展览览馆馆）：具具有有记记录录资资料料意意识识，会携带合适的记录资料的工具。会携带合适的记录资料的工具。电电子子信信息息资资源源（互互联联网网、电电子子出出版版物物）：有有相相关关意意识识和和初初步步技技能。能。科学探究能力分析4.进行实验与收集证据通过公共信息资源收科学探究能力分析科学探究能力分析4.进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。(3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。(4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。(5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。(6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。尝试评估有关信息的科学性：尝试评估有关信息的科学性：尝试评估有关信息的科学性：尝试评估有关信息的科学性：从信息反映的科学概念上评估信息的科学性。从信息反映的科学概念上评估信息的科学性。从从日日常常生生活活中中常常见见物物理理量量的的数数量量级级来来发发现现信信息息中中的的科科学学性性问问题。题。科学探究能力分析4.进行实验与收集证据尝试评估有关信息的科学探究能力分析科学探究能力分析4.进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。(3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。(4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。(5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。(6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。会阅读简单的说明书，能按书面说明操作：会阅读简单的说明书，能按书面说明操作：会阅读简单的说明书，能按书面说明操作：会阅读简单的说明书，能按书面说明操作：会从说明书上查找到与实验操作有关的段落或语句。会从说明书上查找到与实验操作有关的段落或语句。能结合实际仪器看懂说明书上关于实验操作要求的陈述。能结合实际仪器看懂说明书上关于实验操作要求的陈述。能按说明书的操作要求操作仪器。能按说明书的操作要求操作仪器。有关注仪器说明书的意识。有关注仪器说明书的意识。科学探究能力分析4.进行实验与收集证据会阅读简单的说明书科学探究能力分析科学探究能力分析4.进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。(3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。(4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。(5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。(6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。会使用简单的使用仪器，能正确记录实验数据：会使用简单的使用仪器，能正确记录实验数据：会使用简单的使用仪器，能正确记录实验数据：会使用简单的使用仪器，能正确记录实验数据：了解仪器的使用要求，会安操作要领操作仪器。了解仪器的使用要求，会安操作要领操作仪器。知知道道仪仪器器的的测测量量范范围围和和最最小小分分度度值值，会会正正确确读读取取仪仪器器所所显显示示的读数。的读数。客客观观、真真实实地地记记录录实实验验数数据据。（不不要要带带着着对对实实验验结结果果的的预预期期来来影响对实验数据的判断。）影响对实验数据的判断。）科学探究能力分析4.进行实验与收集证据会使用简单的使用仪科学探究能力分析科学探究能力分析4.进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。(3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。(4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。(5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。(6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。具有安全操作的意识：具有安全操作的意识：具有安全操作的意识：具有安全操作的意识：具有关注实验仪器量度范围的意识。具有关注实验仪器量度范围的意识。具具有有预预先先估估计计实实验验结结果果是是否否超超出出仪仪器器量量度度范范围围的的意意识识，能能从从操作上养成确保仪器安全的操作习惯。操作上养成确保仪器安全的操作习惯。有确保实验操作人员人身安全的意识。有确保实验操作人员人身安全的意识。科学探究能力分析4.进行实验与收集证据具有安全操作的意识科学探究能力分析科学探究能力分析5.分析与论证分析与论证 (1)能初步描述实验数据或有关信息。能初步描述实验数据或有关信息。(2)能对收集的信息进行简单的比较。能对收集的信息进行简单的比较。(3)能进行简单的因果推理。能进行简单的因果推理。(4)经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。(5)尝试对探究结果进行描述和解释尝试对探究结果进行描述和解释 能初步描述实验数据或有关信息：能初步描述实验数据或有关信息：能初步描述实验数据或有关信息：能初步描述实验数据或有关信息：能能根根据据数数据据、信信息息的的特特点点选选用用语语言言、文文字字描描述述实实验验数数据据或或有有关信息。关信息。能能根根据据数数据据、信信息息的的特特点点选选用用简简单单的的图图表表描描述述实实验验数数据据或或有有关信息。关信息。科学探究能力分析5.分析与论证能初步描述实验数据或有关信科学探究能力分析科学探究能力分析5.分析与论证分析与论证 (1)能初步描述实验数据或有关信息。能初步描述实验数据或有关信息。(2)能对收集的信息进行简单的比较。能对收集的信息进行简单的比较。(3)能进行简单的因果推理。能进行简单的因果推理。(4)经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。(5)尝试对探究结