第二章：形式学派与功能学派课件

汉语语法学汉语语法学1第第二二讲讲 形式学派与功能学派形式学派与功能学派第二讲形式学派与功能学派2v一、形式学派（一）形式学派语言观（二）形式学派分支（三）美国描写语言学派（四）乔姆斯基形式学派主要内容v二、功能学派（一）（二）（三）（四）（五）（六）（七）主要内容二、功能学派3语法学派形式学派功能学派实体功能语言语法学派形式学派功能学派实体功能语言4一、形式学派（一）形式学派的语言观语言是人类特有的一种音义结合的符号系统，是人特有的一套装置，一种机制，一种能力。因此，研究语言就是要探求小的音义结合体如何组成大的音义结合体，或者说，小的语言单位如何组成大的语言单位；就是要揭开人类所具有的这种语言能力、语言机制、语言装置之谜，以探求人类语言所共同遵守的普遍原则和造成各种语言差异的不同参数。一、形式学派（一）形式学派的语言观语言是人类特有的一种5形式学派结构主义形式学派乔姆斯基形式学派（二）形式学派的分支非乔姆斯基形式学派美国描写语言学派布拉格学派哥本哈根学派乔姆斯基学说产生之后出现作为乔姆斯基学说对立面或乔姆斯基学说之外另立新说的一些学派形式学派结构主义形式学派乔姆斯基形式学派（二）形式学派6（三）布拉格学派1.形成1926年，特鲁别茨柯依、马德修斯、雅可布逊在布拉格成立布拉格语言学会，标志着布拉格学派的成立。（三）布拉格学派1.形成1926年，特鲁别茨柯依、马德72.语言理论既受到索绪尔语言理论的影响，也受到波兰著名语言学家博杜恩德库尔德内的影响。共性：A.区分语言和言语B.区分语言的静态和动态，历时与共时2.语言理论既受到索绪尔语言理论的影响，也受到波兰著名8不同：A.博杜恩重视语言与社会的关系，强调语言的外部历史与内部历史的相互作用；索绪尔认为语言学的唯一研究对象只是语言本身。B.博杜恩重视语言单位的实体；索绪尔只重视语言单位之间的关系。C.博杜恩重视语言的共时研究，但只把共时研究作为一种方法，并不把两者机械地对立起来；索绪尔认为两者是绝对对立的，没有任何的妥协。不同：9布拉格学派把语言的结构和功能结合起来研究。认为语言的基本功能是交际工具，是一个由多种表达手段构成的、为特定目的服务的功能体系，主张评价任何语言现象时，都要从它所在的功能、它所达到的目的着眼。因此，布拉格学派被称为结构功能学派，有的直接称其为功能学派。10布拉格学派主要成就在音位学研究。不像索绪尔认为历时和共时绝对对立、系统的概念和历时的变化水火不容，而主张历时也可构成系统。布拉格学派最早提出了“语言联盟”的理论。指出：邻近地域的语言也可能获得一些共同特征，因而语言的共同特征不一定完全来自于亲属关系。布拉格学派主要成就在音位学研究。不像索绪尔认为历时和共11（四）哥本哈根学派1.形成以1931年哥本哈根语言学会的成立为标志，它的创始人和主要理论家是丹麦哥本哈根大学语言学教授叶姆斯列夫。（四）哥本哈根学派1.形成以1931年哥本哈根语言学会122.语言理论哥本哈根学派继承了索绪尔关于语言是一个符号系统、语言是形式不是实体等观点，并进一步加以发展形成了一个和布拉格学派极不相同的结构主义学派。被称为“语符学派”2.语言理论哥本哈根学派继承了索绪尔关于语言是一个符号13叶姆斯列夫认为，语言的内在结构是各级要素共同构成的关系网络，他要建立“语言的代数”，用一套形式来描写语言。所以，这个学派特点是偏重纯理论研究，具体语言分析方面的论著很少。14哥本哈根学派的语符学十分抽象，方法上多主观成分。50年代初有人用它来分析法语和西班牙语，并不成功。但是，这种理论尽管很少实际应用，却代表着人文科学和精密科学相结合的趋势，而且它把好些学者的想法综合为统一的、一贯的理论，这就使得哥本哈根学派成为语言学的重要流派之一哥本哈根学派的语符学十分抽象，方法上多主15（五）美国描写语言学派1.产生背景A.语言实践背景：对濒于灭绝的美洲印第安人土著语言的描写和记录的需求。B.语言理论背景：索绪尔的普通语言学教程的出版。这本书虽然篇幅不大,但却提出了许多具有革命性意义的观点,如共时研究与历时研究;语言与言语等等。其中共时研究与历时研究的划分结束了19世纪欧洲历史比较语言学一统天下的局面,并为20世纪共时语言学研究的兴起奠定了基础,而美国的描写语言学则正是建立在对语言的共时描写基础上的。（五）美国描写语言学派1.产生背景A.语言实践背景：B16C.客观社会背景：二战爆发，美国要派兵到各地去作战，就需要了解当地的语言，教军人学说这种语言，国家拨出大量经费开办了许多语言学校，促使语言学家接触到许多语言，促进了语言研究。这一时期，传教对语言也起到了促进作用。教会培养传教士，创办语言讲习所，让传教士学会分析当地的语言。战争和传教需要开展的大规模的语言教学，促进了描写语言学的产生。C.客观社会背景：17美国描写语言学以索绪尔语言理论为指导，从调查、分析、描写共时平面的、不熟悉的美洲印第安人土著语言的实践中发展起来，因其彻底摆脱了19世纪历史比较语言学的传统，完全以描写的方法对所调查的语言进行整理，将语言的结构系统清楚地呈现出来，不讲语言的历史渊源和亲缘关系，所以称为描写语言学。美国描写语言学以索绪尔语言理论为指导，182.发展历程（1）发端20世纪初，在对美洲印第安语长期调查和研究中，鲍阿斯(F.Boas)和萨丕尔(E.Sapir)，被称为美国描写语言学派的先驱。2.发展历程（1）发端20世纪初，在对美19鲍阿斯：为美洲印第安语手册所撰写的“序言”,是其代表作。这部60多页的序言虽然没有涉及到语言描写与分析的具体操作方法,但它勾勒出了描写语言学的基本理论框架,因此成为美国描写语言学的经典之作。鲍阿斯提出每一种语言不应当依据一些预定的标准来描写，而应当仅仅依据它本身的语音、形式和意义的模式来描写，因为这些模式是从土著语言本身归纳出来的。因此，他主张探索语言描写的新方法。鲍阿斯：鲍阿斯提出每一种语言不应当依据一20萨丕尔：代表作语言论，该书详细论述了语言的定义、语言的成分、语法过程、结构分类、历史演变以及语言与文学和思维的关系等,引用的语言达60种以上,体现了萨丕尔极为丰富的语言知识。特别是书中提供的关于美洲印第安语的种种事实更是令人大开眼界。萨丕尔：21（2）确立1933年布龙菲尔德的语言论出版发行,这标志着美国结构主义语言学的正式诞生。（2）确立1933年布龙菲尔德的语言22语言论的主要价值A.它奠定了美国描写语言学的理论基础.B.它也涉及了一些对语言进行分析和描写的最基本的操作方法,如用替代法提取音位、用对比法切分语素等C.书中所提出的一些重要的概念,如粘附形式、自由形式、向心结构、离心结构、配列、形式类、直接成分等,为结构主义理论和方法的进一步发展打下了基础。D.彻底摆脱了传统语言学在概念界说上的模糊不清和分析方法上的模棱两可的状态,转而开始遵循语言描写与分析中的精确、客观和缜密。语言论的主要价值23（3）成熟布龙菲尔德的语言论虽然勾勒出了美国描写语言学的总体理论框架,并且也涉及到了一些对语言进行分析和描写的基本的操作方法,但该学派在方法论上真正的发展和成熟则是在布氏之后的二三十年里获得的，并最终使得美国结构主义语言学在四五十年代达到了一统天下的局面。结构主义成熟时期的代表人物当推哈里斯和霍凯特。（3）成熟24哈里斯：1951年出版的著作结构语言学的方法被认为是“继布氏语言论之后,对描写语言学做出了最重要贡献的一部巨著”，标志着美国结构主义达到了它的成熟期。该书对结构主义的语言分析方法作了全面系统的阐述,其特点是精密的分析手续和高度的形式化。哈里斯：25霍凯特：1958年出版了现代语言学教程(ACourseinModernLinguistics),该书被认为是美国结构主义语言学的集大成之作。霍凯特从美国传统描写语言学的立场出场,忠实地继承和发展了布龙菲尔德的语言学说,其语言学观点全面、扎实、稳妥,因此至今仍受到语言学界的重视。霍凯特：26（4）衰落上世纪50年代后期,乔姆斯基的句法结构一书出版,这标志着西方现代语言学研究进入了一个崭新的阶段,以乔姆斯基为中心,以麻省理工学院为基地,形成了转换生成语法(TG)学派。此外,从70年代开始,美国和欧洲许多不同意乔姆斯基理论的语言学家形成了另外一个影响较大的学派,即功能主义学派。随着转换生成语法和功能语法学派的兴起,美国的描写语言学也开始日渐走向衰落。（4）衰落273.理论基础哲学基础：经验主义“白板说”：认为人生下来头脑里是白板一块，人的语言知识是后天通过经验获得的，是反复模仿记忆形成的一种习惯。3.理论基础哲学基础：经验主义“白板说”：认为人生下来28心理学基础：行为主义布龙菲尔德从美国行为主义心理学家瓦特生那里接受了刺激反应学说。在语言论用刺激-反应理论来说明言语行为。为语言做出了一个著名的公式：SrsR心理学基础：行为主义布龙菲尔德从美国行为主义心理学家瓦29琪儿吃苹果的例子：A.言语前事件布龙菲尔德把所有这些在琪儿说话以前己经存在，并且和她有关的事项，叫做“说话人的刺激”。B.言语行为琪儿发出声音杰克听到了声音C.言语后事件杰克去摘苹果，并把苹果交给琪儿，琪儿把苹果吃了。布龙菲尔德把这些在听话人以后发生的和听话人有关的实际事项，叫做“听话人的反应”。琪儿吃苹果的例子：A.言语前事件B.言语行为C.言语后30言语前事件光波从红色的苹果那里反射到她的眼睛里，她同时看到了杰克在她旁边S言语行为琪儿杰克发出听到声音了声音rs言语后事件杰克去摘苹果，并把苹果交给琪儿，琪儿把苹果吃了。R言语前事件314.研究思路第一步：运用国际音标采用如实记音的方法，尽可能记录大量的语言资料；第二步：分析这些语言资料，通过切分、语言单位同一性的认定，获得这个语言在不同层面上的单位；4.研究思路第一步：运用国际音标采用如实记音的方法，尽32第三步：对每一个层面上的单位开出一个清单，并分别考察它们的分布情况；第四步：依据分布对每一层面上的单位进行分类。第三步：对每一个层面上的单位开出一个清单，并分别考察它33（1）切分、语言单位同一性的认定、分类A.切分：就是把成段的话分割成一个个单位从语法的角度来说，分割到语素为止。同学们一同把清扫的垃圾倒到有盖的垃圾桶里。（1）切分、语言单位同一性的认定、分类A.切分：就是把34B.语言单位同一性的认定：认定切分得到的两个或两个以上的形式甚至意义相仿的单位是同一个语素还是不同的语素。同1学们一同2把清扫的1垃1圾2倒1到2有盖的2垃1圾2桶里。B.语言单位同一性的认定：认定切分得到的两个或两个以上35替换分析法：是描写语言学最基本的分析方法。所谓替换就是在一个语言组合里，用一个语言项目替代另一个语言项目的过程。有“AB”这样一个语言组合，把B抽掉，填上C，AC成立；或者把A抽掉，填上D，DB成立，这一抽一填的过程就是替换。替换分析法：是描写语言学最基本的分析方法。所谓替换就36八pA搭tA他tA元音和声调都相同，意义不同是由辅音不同造成的，可见p、t、t在普通话里有区别意义的作用，因此可以把它们归纳为三个不同的辅音音位/p/:/t/:/t/确定音位用替换分析法：八pA元音和声调都相同，意义不同是由辅音不同造成的，37沙A书u奢 辅音和声调都相同，意义不同是由元音不同造成的，可见A、u、在普通话里有区别意义的作用，因此可以把它们归纳为三个不同的元音音位/A/:/u/:/沙A辅音和声调都相同，意义不同是由元音不同造成的，38班pan板pan 办pan声母和韵母都相同，意义不同是由声调不同造成的，可见声调在普通话里有区别意义的作用，因此可以把它们归纳为/55/:/214/:/51/三个不同的调位。班pan声母和韵母都相同，意义不同是由声调不同造成的39同学同学后学同谋垃圾垃圾垃圾确定语素用替换分析法：同学同学垃40形容词1.能出现在下列框架里：很+（）2.不能能出现在下列框架里：很（）宾语划分词类用替换分析法：形容词划分词类用替换分析法：41同一性原则：同音同义同1学们一同2把清扫的1垃1圾2倒1到2有盖的2垃1圾2桶里。同一性原则：同音同义同1学们一同2把清扫的1垃1圾2倒42分布分析法所谓分布是指某个语言单位能或不能出现的位置或环境的总和。具体使用中有两种情况：等同分布、互补分布分布分析法所谓分布是指某个语言单位能或不能出现的位置43等同分布：是指语言单位的分布条件一样。如：现代汉语j、q在分布上完全相同，就是等同分布。等同分布：是指语言单位的分布条件一样。如：现代汉语j、44归类法：以寻找同类环境为原则的归类法即把分布相同的语言单位归类。霍克特用分布分析法，把一组可以在构造更大的形式中具有类似的出现权利的形式归为一类，称为形式类。()can()cango()cangothere能够出现上面三个格式里的形式有she、he、it、I、We，they、themanacrossthestreet等等，于是这些他们可以归为一个形式类，即主语。归类法：以寻找同类环境为原则的归类法即把分布相45互补分布：最早在语音研究中运用提出。是指两个相似类型的语音，一个通常在某些环境出现，不在另外环境出现；而另一个则正好相反。这两个语音就是互补分布。归并法：以互补分布为原则，即如果几个现象在不同环境中出现的可能性正好相互对立，那么，它们就可分布在对立的环境中而互相补充成同一个单位。互补分布：最早在语音研究中运用提出。是指两个相似类型的46/a/音位音位变体 出现条件aA出现在韵尾i或n之前出现在无韵尾音节出现在韵尾-u或-之前出现在韵头i-和韵尾-n之间举例ai aniA uAu in/a/音位音位变体出现条件aA出现在韵47归类与归并归类是以同类分布为原则，把具有类似的出现权利的形式归为一类；归并则是以互补分布为原则，把处于互补分析中的不同的语言现象进行合并，把它们归结为一个单位，即把它们看成是同一个单位的不同的变体。归类与归并48词的分类使用分布分析法 虚心 微型主语 虚心使人进步 谓语 他这个人虚心 补语 学得虚心 带补语 虚心得过了头 定语 虚心态度 微型电脑很 很虚心 不 不虚心 词的分类使用分布分析法虚心49层次分析法替换：等量替换和不等量替换看书看报很干净很大方看电影看中国电影喜欢看电影喜欢看不等量替换中的超量替换造成句法结构的扩展差量替换造成句法结构的紧缩层次分析法替换：等量替换和不等量替换看书看报看电影50扩展：组合性扩展、替换性扩展、插入性扩展去（我）去书（新）书清除了（不合格的会员）清除了Y（X）Y批判批判康德学说吃饱吃饱肚子唱红了唱红了北京城XX（Y）扩展：组合性扩展、替换性扩展、插入性扩展去（我）去51看书看（专业书）听歌听（一首歌）XZX（YZ）看书（看一下）书听歌（听两遍）歌XZ（XY）Z看书看（专业书）52看完看（不）完XYX（Z）Y看完看（不）完53吃吃苹果（组合性扩展）我吃苹果（组合性扩展）我吃一个苹果（替换性扩展）我吃一个红苹果（替换性扩展）我吃一个买的红苹果（替换性扩展）我吃一个刚买的红苹果（替换性扩展）我吃完一个刚买的红苹果（替换性扩展）我吃不完一个刚买的红苹果（插入性扩展）吃54其他分析方法把词组分为向心结构和离心结构。向心结构：即结构中至少有一个直接成分跟整个词组的功能相同。新书、很好离心结构：即结构中所有的直接成分跟整个词组的功能都不相同，今天晴天其他分析方法把词组分为向心结构和离心结构。55这种分析可以用来区分同形结构。例如“出租汽车”代表两种不同的向心结构：一种是以“汽车”为核心（即通常所说的偏正结构），一种是以“出租”为核心（即通常所说的动宾结构）。56（2）两种描写模型A.项目和排列（Itemandarrangement简称IA模型）Theboyskickedthefoot-ball.这种模型认为：语言里的语言形式或者是一个语素构成的简单形式，或者是复合形式；复合形式是由一定数量的、语法上互相关联的语素通过彼此相关的某种排列而加以构成的。The+boy+-s+kick+-ed+the+foot+ball.（2）两种描写模型A.项目和排列（Itemanda57IA模型好处：简便、清楚缺点：有些词不好用这种模型分析描写现在时过去时walkwalkedcutcuttaketookIA模型现在时过去时58现在时过去时walkwalkedcutcuttaketookB.项目和手续（Itemandprocess简称IP模型）现在时过去时B.项目和手续（It59IP模型认为：语言里的语言形式或者是一个语素构成的简单形式（或称基本形式），或者是派生形式。派生形式是由基本形式经过一定的构型变化而产生的。IP模型认为：语言里的语言形式或者是一个语素构60IP模型的问题：IP模型的核心思想是“派生”，而“派生”本身就包含了“历史”因素，换句话说先有基本形式，后有派生形式。如果说这种先后是历史性的，能否得到语言发展史的支持？有无证据？如果说如果说这种先后是非历史性的，那么确定某个语言形式是基本形式还是派生形式的标准是什么？IP模型的问题：IP模型的核心思想是“派生”，而“派生615.美国描写语言学派的特点：1注重口语的描写和共时的研究。这是这一学派的传统，因而他跟欧洲传统的语言学主要着眼于书面语，以及十九世纪的历史比较语言学以历时为主的研究有明显的不同。2注重形式的分析，回避意义问题。从经验主义的立场出发，这一学派在结构分析中主要根据可以观察到的语言形式，不考虑语言以外的事实。第二章：形式学派与功能学派课件623在结构分析中主要运用分布和替换的方法，以便从一堆言语素材中切分出独立的单位并加以归类。4对句法结构进行层次分析，这是分布和替换的方法在句法研究中的具体运用，并由此发展出直接成分的分析法，即把句子或词按层次区分出它的组成部分。3在结构分析中主要运用分布和替换的方法，以便从一堆言语素635建立语素音位这个新的单位，这是在语法和语音结合的基础上建立的一个新的单位。它是由出现于某个语素变体的一组音位所组成的语音单位（如英语名词复数的词尾-s,-z,iz是由不同的音位组成的同一个语素音位）。6强调验证。这一学派认为语言研究必须根据话语的素材，采用严格规定的步骤对这些素材做形式的分类，而且分析的结果必须经受验证。因此，它也被称为操作主义和分类主义。646、美国描写语言学对中国语言研究的影响1就词法来看，汉语语法研究从布龙菲尔德的语言论中借鉴了语素分析法以及以功能为标准的词类归并原则。6、美国描写语言学对中国语言研究的影响65从马氏文通诞生到五十年代制订的暂拟汉语教学语法系统，中国的汉语语法分析一般只限于词、词组、句子三级语法单位。随着描写主义的语素归纳法的传入，汉语语法学才改变了这种状况。八十年代初期产生的新的语法教学体系中学教学语法系统提要，吸收了结构主义的理论原则，列出了汉语中的五级语法单位，即语素、词、短语、句子、句群。将语素确定为最小的语法单位，符合汉语实际，便于语法分析，使汉语语法分析日益趋于精密化。我国第一部成体系的构词法专著陆志韦先生的汉语构词法，就是吸收了描写语言学关于语素的思想，具体论述了汉语的构词。赵元任先生在他的北京口语语法一书中，就经常采用替换法来确定语素，并且这种方法现在被广泛的用于汉语教学与研究之中。从马氏文通诞生到五十年代制订的暂拟汉语教学语法66布龙菲尔德关于“分布”观点的归类标准直接影响了缺乏形态变化的汉语的词类的划分。朱德熙在语法讲义中明确提出：“根据词的意义来划分词类是行不通的，给汉语的词分类，不能根据形态，只能根据词的语法功能。一个词的语法功能指的是这个词在句法结构里所能占据的语法位置。”吕叔湘的汉语语法分析问题在词类划分原则上也接受了功能标准。布龙菲尔德关于“分布”观点的归类标准直接影响了缺乏形672就句法学来看，美国描写语言学突出短语结构在句法学中地位的思想对汉语句法成分的划定和句法分析手段的更替产生了极大的影响。第二章：形式学派与功能学派课件68v布龙菲尔德在语言论中提出了句法结构的概念，他试图通过句法结构的直接成分的形类来说明句法结构的类型，提出了离心结构和向心结构的概念，采用形式化的手段描写句法结构，将复杂的句法问题纳入短语的分析当中。v汉语中，传统语法分析句子是从词到句，短语没有正式地位。五十年代后，受了布龙菲尔德突出短语结构在句法学中的地位的思想，汉语语法研究开始重视短语的地位，详细地描写了汉语的五种句法结构：主谓、补充、动宾、偏正、并列。从句法结构入手，抓住了汉语构造最本质的特点。掌握这五种结构，分析句子就迎刃而解了。布龙菲尔德在语言论中提出了句法结构的概念，他试图通过句法693语言论的直接成分概念的提出，为描写语言学的直接成分分析法的产生奠定了理论基础，也影响了汉语语法分析方法由中心词分析法向层次分析法的转变。3语言论的直接成分概念的提出，为描写语言学的直接成70（六）乔姆斯基形式学派1.乔姆斯基理论的诞生直至上个世纪中叶，语言研究总是以全面、准确地描述某个自然语言作为自己的最终目标，语法理论的努力方向始终没有脱离这一传统的轨道。（六）乔姆斯基形式学派1.乔姆斯基理论的诞生71他明确指出：实际语料的搜集与分类只是语法分析的低级阶段，要进入高级阶段就必须有高度抽象的概括归纳，而语法研究的最终目的是要对语言现象提出合理的解释，并且进一步由语言机制去探讨大脑的工作机制，了解人类思维活动的本质。判断语法理论是否正确合理，有低层次和高层次两个标准，达到前者只要能将现象描述清楚就行了，而要达到后者就须能把具体的现象用高度抽象的原则解释清楚。这就是所谓描述的充足性与解释的充足性这两个概念之间的差异。因此，研究语盲不能只要求达到考察的充足性，还要求达到描写的充足性（descriptiveadequacy），更要求达到解释的充足性（explanatoryadequacy）他明确指出：722.乔姆斯基理论的主要内容生成语言学的目标是为语言现象提供合理解释，按照乔姆斯基的设想，所有人类语言的语法系统在高度抽象的层次上都大致相同，都是由所谓的普遍语法经过一定的变化派生出来的；所有的语言现象都可以用同一组语法规律，或者说可以用相同的原则来加以解释，而语言之间的差异只是参数不同而已。2.乔姆斯基理论的主要内容73乔姆斯基的设想或者说假设，可归纳为以下三点：第一，人头脑里有一个语言机制，人生来就有一种语言能力，这是先天的。这就是乔姆斯基的语法的天赋性（innateness）和自足性（autonomy）。乔姆斯基的设想或者说假设，可归纳为以下三点：74第二，人类的语言都要遵守共同的原则，差异只是参数的不同。这就是乔姆斯基所说的原则与参数（principlesandparameters）理论。第三，人类的语言所要遵守的共同原则（即乔姆斯基所说的普遍语法）应该是高度概括，极为简洁的。这就是乔姆斯基的语法简约性（grammaticalsimplicity）。第二，人类的语言都要遵守共同的原则，差异只是参数的不同753.乔姆斯基形式学派的研究思路基本是：所关心的不再只是某种具体语言的内在规律的描写，关心的是整个人类语言的普遍规律或原则，关心的是人的语言机制（Languagefaculty），即人的大脑中的语言能力本身，以及人的语言习得，探索的是人如何获得语言知识系统的。因此他不仅强调对各种语言、各种语言现象进行充分的考察、充分的描写，更强调对各种语言现象进行充分的解释。3.乔姆斯基形式学派的研究思路基本是：76按照乔姆斯基的假设，人头脑里的语言机制具有初始状态（initialstate），它需要在语言环境中激活，具体说，儿童通过接触实际的语言，激活头脑里生来具有的语言机制，从而获得先天的那部分带有普遍性的原则，同时也会通过反复接触实际的语言，摸索出自己母语中跟普遍原则存在一定参数差异的那部分语言特点，再加上必需学的部分，如语音、词汇及其特征等，将这几部分结合起来，就会逐渐使自己的语法得到完善成熟而最终完全掌握自己的母语。按照乔姆斯基的假设，人头脑里的语言机制具有初始状态（77乔姆斯基的理论观点的问世，在语言学界掀起了一场语言学的革命，被人们誉为“乔姆斯基革命”（ChomskienRevolution）。第二章：形式学派与功能学派课件784.乔姆斯基的思想观点的重要性第一，乔姆斯基一反几千年来传统语言学的思想，强调语言研究的最终目的是要对语言现象进行充分而又合理的解释。4.乔姆斯基的思想观点的重要性79第二，乔姆斯基认为，各民族、各地区虽语言各异，但有相同的原则，即人类语言存在着普遍语法，存在着共性，而各语言之间的差异只是参数不同而已。第二章：形式学派与功能学派课件80第三，乔姆斯基提出，人类语言的普遍规则应该是高度概括的，极为简单明了的，因而可以根据这些规则生成各种语言的所有合法的结构。第四，乔姆斯基认为，在人的脑子里，天生有一种内在的语言机制，这是人生来就有的。第二章：形式学派与功能学派课件815.乔姆斯基理论的几个发展阶段第一个阶段（19571965），称为“第一语言模式时期”（TheFirstLinguisticModel），也有人称为“古典理论时期”（ClassicalTheory），其代表作是句法结构（1957）。5.乔姆斯基理论的几个发展阶段82第二个阶段（19651970），称为“标准理论时期”（StandardTheory），其代表作是句法理论的若干问题（1965，有人译为“句法理论面面观”）。83第三个阶段（19701979），称为“修正的扩充的标准理论时期”（RevisedExtendedStandardTheory），其代表作是关于动词名物化的一些看法（1970）、深层结构，表层结构和语义解释（1971，有人译为“深层结构，表层结构及语义说明”）和转换的必要条件（1973）。第三个阶段（19701979），称为“修正的扩充的标84第四个阶段（19791993），称为支配和约束理论时期（TheTheoryOfGovernmentandBinding），其代表作是支配和约束论集（1981，本书作者将该书书名译为“支配及约束理论讲座”）和支配及约束理论的一些概念和影响（1982，有人译为“支配及约束理论的一些概念及其后果”；有人将government译成“管辖”）。第四个阶段（19791993），称为支配和约束理85第五个阶段（1993一现在），称为“最简方案时期”（MinimalistProgram），其代表作是语言学理论最简方案（1993）和最简方案（1995）。第二章：形式学派与功能学派课件86在中国大陆正式出版的乔姆斯基的代表性论著的译本很少：1句法结构（SyntacticStructures），由邢公畹、庞秉均、黄长著、林书武翻译，1979年中国社会科学出版社出版；2句法理论的若干问题（AspectsoftheTheoryofSyntax），由黄长著、林书武、沈家煊翻译，1986年中国社会科学出版社出版；3语言与心理（LanguageandMind），由牟小华、侯月英翻译，1989年华夏出版社出版；在中国大陆正式出版的乔姆斯基的代表性论著的译本很少：874乔姆斯基语言哲学文选，由徐烈炯、尹大贻、程雨民翻译，1992年商务印书馆出版；5支配和约束论集（LecturesonGovernmentandbinding，ThepisaLectures），由周流溪、林书武、沈家煊翻译，1993年中国社会科学出版社出版。4乔姆斯基语言哲学文选，由徐烈炯、尹大贻、程雨民翻译88介绍、评论乔姆斯基理论以及运用乔姆斯基理论研究汉语的著作影响较大的有以下几本（按出版时间先后顺序排列）：1冯志伟（1987）（现代语言学流派），陕西人民出版社。2徐烈炯（1988）生成语法理论），上海外语教育出版社。3胡明扬（1988）西方语言学名著选读），中国人民大学出版社。4赵世开（1990）国外语言学概述），北京语言学院出版社。5徐烈炯（1990）语义学），语文出版社。6方立（1993）（美国理论语言学研究）（英文版），北京语言学院出版社。介绍、评论乔姆斯基理论以及运用乔姆斯基理论研究汉语的897沈阳（1994）现代汉语空语类研究，山东教育出版社。8俞如珍、金顺德（1994）当代西方语法理论），上海外语教育出版社。9刘润清（1995）（西方语言学流派）外语教学与研究出版社。10宋国明（1997）句法理论概要），中国社会科学出版社。11程工（1999）语言共性论，上海外语教育出版社。12徐烈炯主编（1999）共性与个性汉语语言学中的争议），北京语言文化大学出版杜。徐杰（2001）（普遍语法原则与汉语语法现象），北京大学出版社。13沈阳、何元建、顾阳（2001）生成语法理论与汉语语法研究），黑龙江教育出版社。14石定栩（2002）乔姆斯基的形式句法历史进程与最新理论），北京语言文化大学出版社。7沈阳（1994）现代汉语空语类研究，山东教育出906.用乔姆斯基理论分析“NP+的+VP”这一名词性结构春天的到来 经济的发展 科技的振兴 长城的伟大 柠檬的酸6.用乔姆斯基理论分析“NP+的+VP”这一名词性结构91问题1.这些结构里的“到来、发展、振兴、伟大、酸”仍然是动词或形容词呢，还是名词化了？问题2.这类结构跟布龙菲尔德所提出的向心结构理论是否相悖问题1.这些结构里的“到来、发展、振兴、伟大、酸”仍然是动词92三种意见：A.这些结构里的“到来、发展、振兴、伟大、酸”仍然是谓词，布龙菲尔德理论需要修改；（朱德熙1984）三种意见：93B.这些结构里的“到来、发展、振兴、伟大、酸”已经名词化了，布龙菲尔德理论无需修改；（施关淦1981；胡裕树、范晓1994）B.这些结构里的“到来、发展、振兴、伟大、酸”已经名词化了，94C.这些结构里的“到来、发展、振兴、伟大、酸”仍然是谓词，布龙菲尔德理论也无需修改。之所以出现这种似乎矛盾的现象，是由于“汉语词类和句法成分的错综对应关系”的缘故。（项梦冰1991）C.这些结构里的“到来、发展、振兴、伟大、酸”仍然是谓词，布95乔姆斯基的“中心词理论”：所谓“中心词”是指某种结构里要求与之在一个结构里共现的、其他成分都从属于它的那一个成分。假如有一个短语结构XP，如果其中所包含的句法成分A的语法性质决定了整个XP的语法性质，那么，A就被看做XP的中心词。根据中心词的渗透原则，中心词的词类特点会渗透到其所在的母节点，因此，当我们知道某一句法结构的中心词是名词性语类，那么，就可以推知，该句法结构也属于名词性语类。乔姆斯基的“中心词理论”：96“NP+的+VP”是名词性结构，但不是偏正结构，而是由结构助词“的”插入“NP+VP”这种主谓词组中间所构成的另一类“的”子结构。第二章：形式学派与功能学派课件97这种分析跟传统分析共性：都认为“NP+的+VP”是名词性结构。这种分析跟传统分析共性：98不同1对整个结构的性质看法不同传统分析认为“NP+的+VP”是“定中”偏正结构，NP是定语，中心语由谓词充当；新的分析方法认为这类结构是名词性的“的”字结构，这种“的”字结构是由结构助词“的”插入“NP+VP”这种主谓词组中间所构成的。不同992对这类结构的“心”看法不同传统看法认为这类结构的“心”是动词或形容词VP，即所谓的中心语；新的分析方法认为这类结构是名词性的“心”是作为名词性功能标记的结构助词“的”。2对这类结构的“心”看法不同100传统看法现在看法整个结构性质名词性名词性内部结构关系偏正结构“的”字结构中心词出版到来伟大的第二章：形式学派与功能学派课件101 春天 的 到来343-4 “的”字结构 1-2 主谓结构21春天的到来343-4“的”字结构1-2主102 他 所 反对 的565-6 “所”字结构 3-4 主谓结构43121-2“的”字结构他所反对的565-6“所”字结构103总结：现代汉语由主谓结构跟助词“的”构成的名词性“的”字结构就有两类：甲类：“的”附着在主谓结构后边张三写的、叶子宽的、我买的乙类：“的”字插在主谓结构的中间他的走、柠檬的酸总结：104（七）美国结构主义形式学派和乔姆斯基形式学派比较作为形式学派，两者都把语言看成是完全独立于语言使用者和语言使用环境的之外的自主系统，他们研究的着眼点都是抽象的语言系统。（七）美国结构主义形式学派和乔姆斯基形式学派比较105不同：1认识论基础不同：前者经验主义白板说后者笛卡尔的天赋观念不同：1062目的不同：前者以描写为目的，着眼于某个具体语言的描写，探求最理想的语言描写模型，以期获得理想、科学、客观的语音和语法系统；后者以解释为目的，着眼于整个人类语言的研究，探求人类语言的普遍语法，期求证实人类具有先天的语言机制，语言规则是高度概括、十分简明并具有很强的生成性的。2目的不同：107二、功能学派功能学派指的是20世纪60年代中后期在语言学界生长起来的、跟以乔姆斯基为代表的形式学派相对峙的学派。二、功能学派功能学派指的是20世纪60年代中后期在语言108功能学派和形式学派的对立根本在于语法是不是自主的：形式学派强调语言的自主性；功能学派完全否认语言自主性的也是少数，如霍普和汤姆逊：“不存在固定的语法，只有语法化过程；没有固定的语言，只有言语过程。”他们主张语言学只需话语分析，不需要句法学，被称为极端的功能学派。功能学派中大多数认为功能和形式分析都需要，只是应以功能为主，形式为辅。功能学派和形式学派的对立根本在于语法是不是自主的：形式109（一）功能学派的兴起1.历史渊源柏拉图亚里士多德语言学史人类学的一部分语言学是哲学的一部分语法是文化的一部分语法是逻辑的一部分语言是向人谈论事情的手段语言是表示肯定否定的手段语言是一种活动方式语言是一种判断方式语言学是描写的语言学是规范的（一）功能学派的兴起110语言是选择系统语言是规则系统注意不规则现象注意规则现象关心语义与修辞功能的关系关心语义与真值的关系对话语做语义解释对话语做形式分析把可接受性或用途把可合乎语法作为理想化标准作为理想化标准1112.直接影响布拉格学派：功能学派马泰修斯：语言是一个价值系统。语言研究应以交际需要为出发点。分析语言现象要首先考虑其功能。研究语言应从语言功能入手，然后去研究语言形式2.直接影响112提出了“句子功能前景”理论，强调用信息论原理来分析话语和文句。具体说把一个句子分为三部分：主位、述位、过渡。Hehasfallenill主位过渡述位113另外，美国的功能学派还受到洪堡特和萨丕尔的影响。洪堡特的语言理论与索绪尔的就语言而研究语言的学说不同，非常强调语言与民族精神的联系，甚至提出语言仿佛是民族精神的外在表现；民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言的论断。萨丕尔跟布龙菲尔德不同，他在强调语言是一个符号系统时，强调语言是一种社会现象，带有文化功能，“语言是一种非本能的、获得的、文化的功能”另外，美国的功能学派还受到洪堡特和萨丕尔的影响。114（二）分支1.系统功能语法以韩礼德为代表，韩礼德是英国伦敦学派创始人弗思的学生。（二）分支115弗思的语言理论：1语言研究和社会研究结合，从社会角度研究语言；2强调语义研究，认为语义分析是语言研究的中心，语义=语境中的功能；因此，强调从语言环境着手来研究语言。弗思的语言理论：116在分析语言环境和语义时必须注意篇章本身内部关系和语言环境的内部关系，具体从四个层面进行研究：A.语音层面，搞清楚该语言的音位系统和各个音位在该系统中的功能；B.词汇语义层面，搞清词的所指意义和搭配意义；C.语法层面，主要搞清楚不同范畴之间的组合关系；D.语境层面，搞清楚为什么在某种语言环境中使用某种话语。在分析语言环境和语义时必须注意篇章本身内部关系和语言117韩礼德一方面继承了老师弗斯“语境”、“系统”的观点，同时受到布拉格学派的影响，特别是“句子功能前景”理论和“主位、述位”概念，韩礼德提出的三大元功能概念功能、人际功能、语篇功能就是对布拉格功能观的进一步发展。韩礼德一方面继承了老师弗斯“语境”、“系统”的观点，同118韩礼德对结构和功能两方面进行了系统研究，认为结构可以从功能衍生，并且可以从功能得到解释，在描写功能关系时，使用综合、系统的方法，被称为系统功能语法。119系统功能语法包括系统语法和功能语法两个部分，但这不是两种语法的简单总和，而是一种完整的语言理论框架的两个不可分割的方面。系统语法着重说明语言作为系统的内部底层关系，它是与意义相关联的可供人们不断选择的若干个子系统组成的系统网络，又称意义潜势。功能语法着重说明语言作为社会交往的工具，语言系统是人们在长期交往中为了实现各种不同的语义功能而逐渐形成起来的；人们在交往中需要在语言系统中进行选择时，也是根据所要实现的功能而进行有动因的活动。系统功能语法包括系统语法和功能语法两个部分1202.语言类型学以格林伯格和汤姆逊为代表。60年代，由格林伯格开创的语言类型学和乔姆斯基的生成语言学是美国语言学界最活跃、最有影响力的两个学派。2.语言类型学121产生背景上世纪50年代，跨语言的比较研究在美国突然又活跃起来。“跨语言比较”是类型学方法的基本特征。产生背景122语言类型学和生成语言学都已探索人类语言语法的共性为己任，但又有所不同：生成语言学认为语言是人天生的能力，其研究目标是探求人类语言的普遍语法规则，重视样本和演绎；语言类型学认为语言是人的一种行为，其研究目标是探求不同语言所共有的“蕴含共性”，（如果某种语言有现象p,那么就有现象q）语言类型着眼于语法结构语义的关系研究，语法结构与交际需要的关系研究，重视归纳和统计。语言类型学和生成语言学都已探索人类语言语法的共性为己123格林伯格主要成就：语言的语序类型学A.动词和宾语的次序，是VO还是OV；B.介词的性质，是前置词（pr）还是后置词（po）；C.修饰性形容词（A）和被修饰名词（N）的次序是AN还是NA；D.领有格成份（G）与所领有成分（N）的次序，是GN还是NG格林伯格主要成就：语言的语序类型学124a.VO：prNGNAb.OV；poGNAN语言分为三种第一种VO型语言，如法语第二种OV型语言，如日语第三种VO和OV混合性语言，如汉语a.VO：prNGNA125李讷和汤姆逊主要成就：句首名词是主语还是话题的语言类型张三吃了三个苹果。苹果张三都吃了。那起火灾我已经写了个调查报告。李讷和汤姆逊主要成就：句首名词是主语还是话题的语言类126第一种注重主语的语言，如印欧语第二种注重话题的语言，如汉语第三种话语主题并重的语言，如日语、韩语第四种话语主题都不重视的语言，如加禄语（菲律宾官方语言）第一种注重主语的语言，如印欧语1273.篇章分析上世纪60年代末、70年代初发展起来的。共识有两点：（1）研究大于句子的话语；（2）研究实际运用的语言。3.篇章分析128内容有两部分：（1）篇章连贯：连贯手段（2）篇章结构：各种文体语体的结构要素以及这些要素组成篇章的具体情况。内容有两部分：1294.社会语言学社会学和语言学的交叉学科。美国社会语言学家拉波夫为代表。拉波夫1966年发表的纽约市英语的社会分化是社会语言学的经典。主要考察纽约市百货公司r音的社会分化情况，选择高中低三个档次的百货公司，对公司售货员发r音情况进行调查，发现，不同阶层的人在语言上会有差异。4.社会语言学130狭义社会语言学：研究语言的社会变体和层面，以便通过语言来识别不同的社会群体广义的社会语言学：还包括语言规范、语言规划、语言政策研究，甚至包括方言研究。狭义社会语言学：研究语言的社会变体和层面，以便通过语言来识别131社会语言学的研究方法：A.调查社会语言学发展的动力。社会语言学研究的对象是活生生的语言或是调查所得的口语资料，或是真实的书面文本，不许研究者自己编造。B.描写C.分析统计重视定量分析、统计D.解释对分析统计数字解释，上升为语言理论和语言知识社会语言学的研究方法：1325.认知语言学以郎格尔和雷柯夫为代表观点：语言是人的认知能力的不可分割的重要组成部分，语言世界和语言外世界不存在明确的分界。语言的基本功能是象征，它是让结构赋予认知内容的一种手段。各种语法结构的类型都是象征结构的类型。5.认知语言学133语言的基本功能是象征，象似性是认知语言学的重要研究课题。象似性：也叫临摹性，语言的形式和内容之间的联系并非完全任意的，而是有一定理据的，而且是可以验证的。如：汉语动词连用 研究解决、打算考研究生、听懂、开着窗子睡觉、请李大夫看病 动词的顺序都反映了实际生活中动作发生的时间语言的基本功能是象征，象似性是认知语言学的重要研究课题134象似性可以具体化为范畴化、隐喻、意象、图式范畴化：运用语言对主客观事物分类隐喻：不明说的比喻。人类各种语言活动都是通过隐喻来实现对客观世界的认识活动。意象：人对客观事物的心理印象，这种心理印象可以因人的识别和理解方式不同，具体说可以因视角、需求、认识深浅、凸显的部位或方面不同图式：人在认识客观事物的过程中所形成的一种基本的认知结构模式象似性可以具体化为范畴化、隐喻、意象、图式135如：眼镜在剪刀右边 剪刀在眼镜右边小岛在湖中央 湖在小岛周围？书在桌子的上面 桌子在书的下面？蚊子在那颗钉子旁边 钉子在那只蚊子旁边？如：136三、相关问题分析（一）主语和谓语、主位和述位、话题和陈述1.主语和谓语：是句法学概念。主语是指跟作为句子核心的谓词有严格的选择和配置关系而且不用介词并置于句子的核心谓词之前的那个名词性词语。；句子中主语之后、围绕着核心谓词的整个谓词性词语就是谓语。三、相关问题分析（一）主语和谓语、主位和述位、话题和陈1372.主位和述位是功能语法学篇章功能里的一对概念。主位是说话的出发点，或者说是信息的起点，在信息传递过程中是信息传递动力最弱的部分，几乎不表达新的意义；述位是说话的核心内容部分，在信息传递过程中是信息传递动力最强的部分，一个表达的新的意义都在述位部分表达出来。2.主位和述位是功能语法学篇章功能里的一对概念。主位是138主位根据不同作用分为三种A.篇章主位：居于句首起转承作用词语或小句其实呀，我也是刚知道这件事。天一下雨就变得很凉快主位根据不同作用分为三种139人际主位：居于句首的表明说话人意愿情态等态度的成分要我说呀，放了他吧。我觉得他特别有才气。140话题主位：居于句首的说话人要陈述的对象他他走了走了 关于老舍的小说，我没有什么研究。1413.话题和陈述1.主语和谓语：是句法学概念。主语是指跟作为句子核心的谓词有严格的选择和配置关系而且不用介词并置于句子的核心谓词之前的那个名词性词语。；句子中主语之后、围绕着核心谓词的整个谓词性词语就是谓语。3.话题和陈述1.主语和谓语：142