部编本六上八单元《好的故事》教材解析ppt课件

走近鲁迅 好的故事文本细读及教学设计好的故事文本细读及教学设计统编六上八单元精读引领课统编六上八单元精读引领课 走近鲁迅统编六上八单元精读引领课一、关于鲁迅及其作品教学定位思考二、好的故事文本细读三、好的故事教学设计一、关于鲁迅及其作品教学定位思考一、关于鲁迅及其作品教学的 定位思考一、关于鲁迅及其作品教学的 鲁迅是中国现代最伟大的文学家和思想家，是我们民族精神的一面旗帜，也是我们母语教学中不可缺席的灵魂。鲁迅是中国现代最伟大的文学家和思想家，是我们民族精神的一 对“鲁迅及其作品”的教学现状 对“鲁迅及其作品”的教学现状革命斗士 无产阶级文学家 思想家 革命家 革命斗士 “远在远在正常阅读兴趣正常阅读兴趣引导的自主选引导的自主选择发生之前，鲁迅的名字就已经被人择发生之前，鲁迅的名字就已经被人为地放大到为地放大到无法回避、高不可攀无法回避、高不可攀的地的地步。步。”沙湄鲁迅的非正常阅读 “远在正常阅读兴趣引导的自主选择发生之前，鲁迅的名字就已生活中的鲁迅其生活中的鲁迅其实是个爱开玩笑，实是个爱开玩笑，非常幽默和蔼的人。非常幽默和蔼的人。周海婴 生活中的鲁迅其实是个爱开玩笑，非常幽默和蔼的人。鲁迅启蒙教学 鲁迅启蒙教学 鲁迅启蒙教学原则：原则：缩短青少年与鲁迅的距离，把鲁迅缩短青少年与鲁迅的距离，把鲁迅还原成一个人，一个普通人。还原成一个人，一个普通人。鲁迅启蒙教学原则：鲁迅启蒙教学 既是启蒙，通俗地说，就是既是启蒙，通俗地说，就是“第一印象第一印象”的教育。就不是把鲁的教育。就不是把鲁迅的崇高地位迅的崇高地位和和精神价值作为教精神价值作为教学的重点，而是呈现一个儿童需学的重点，而是呈现一个儿童需要的鲁迅，他不是一个神，也不要的鲁迅，他不是一个神，也不是一个是一个“斗士斗士”，是学生愿意接，是学生愿意接纳的鲁迅，富有生命力的鲁迅。纳的鲁迅，富有生命力的鲁迅。鲁迅启蒙教学 既是启蒙，通俗地说，就是“第一印象”的教 “回到鲁迅那里去回到鲁迅那里去”让小学生从让小学生从小学了解鲁迅，了解温情的鲁迅，在孩小学了解鲁迅，了解温情的鲁迅，在孩子的心田撒播鲁迅的种子，为中学阅读子的心田撒播鲁迅的种子，为中学阅读鲁迅做好鲁迅做好“前理解前理解”。王富仁 、综论 “回到鲁迅那里去”让小学生从小学了解鲁迅，了解温情的 “鲁迅首先伟大在是一个小说家，一鲁迅首先伟大在是一个小说家，一个杂文家，一个散文诗作家，然后他才个杂文家，一个散文诗作家，然后他才是思想家、革命家。是思想家、革命家。”严家炎 “鲁迅首先伟大在是一个小说家，一个杂文家，一个散文诗作家 从不同侧面初步认识鲁从不同侧面初步认识鲁迅，对鲁迅有独特、生动、迅，对鲁迅有独特、生动、鲜活的情感体验，激发进鲜活的情感体验，激发进一步走近鲁迅的热情和兴一步走近鲁迅的热情和兴趣。趣。从不同侧面初步认识鲁迅，对鲁迅有独特、生动、鲜活的情感体单击此处添加标题单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字，以便观者准确的理解您传达的思想。1单击此处添加标题单击此处添加标题单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的部编本六上八单元好的故事教材解析ppt课件 创作于创作于19241924年至年至1921926 6年这一段时期。年这一段时期。这一时期，鲁迅面临的社会环境，包括军阀混战，社会动这一时期，鲁迅面临的社会环境，包括军阀混战，社会动荡，在经历女师大风潮、三一八惨案中和陈源的论战，在与荡，在经历女师大风潮、三一八惨案中和陈源的论战，在与“当局当局”“”“文人学者文人学者”等的生命搏斗过程中，这样一些等的生命搏斗过程中，这样一些“纷纷扰扰”，让鲁迅从内心深处的记忆中，寻找生命的，让鲁迅从内心深处的记忆中，寻找生命的“闲静闲静”，以抵御外在的以抵御外在的“纷扰纷扰”；从自我生命的底蕴里，寻找光明的；从自我生命的底蕴里，寻找光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。（力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。（钱理群与鲁迅相遇）散文诗集散文诗集野草 创作于1924年至1926年这一段时期。散文诗集 这一时期这一时期的鲁迅，从对的鲁迅，从对社会的现实层面社会的现实层面的思考深入到自己的思考深入到自己的的内心深处内心深处进行追问，深入思考个人生命存在。因而，野进行追问，深入思考个人生命存在。因而，野草相对表现的是鲁迅对个人存在的感受与思考。草相对表现的是鲁迅对个人存在的感受与思考。散文诗集散文诗集野草 另外，野草所描述内容不是写实性的，而是另外，野草所描述内容不是写实性的，而是象征性象征性的，的，意涵比较隐晦深邃，还带有某种暗淡的悲凉色彩，有一定的意涵比较隐晦深邃，还带有某种暗淡的悲凉色彩，有一定的理解难度。理解难度。这一时期的鲁迅，从对社会的现实层面的思考深入到自己的内心深 散文诗集散文诗集野草 散文诗集野草 散文诗集散文诗集野草“好的故事这篇散文诗，文字不长，在很短的好的故事这篇散文诗，文字不长，在很短的篇幅中，却表现了鲁迅对于人生的现实的与哲学的篇幅中，却表现了鲁迅对于人生的现实的与哲学的深沉思考。而且，文字的精美，联想的新颖，构思深沉思考。而且，文字的精美，联想的新颖，构思的独特，都是野草中此前的作品中所少见的。的独特，都是野草中此前的作品中所少见的。”孙玉石 散文诗集野草“好的故事这篇散文诗，文字不长回忆里遥远的故乡的事物回忆里遥远的故乡的事物朦胧中幻想的无数美的人和美的事朦胧中幻想的无数美的人和美的事回忆里遥远的故乡的事物朦胧中幻想的无数美的人和美的事 文本特点：（一）（一）从结构上看，文章起于昏沉的夜，之从结构上看，文章起于昏沉的夜，之后描写所见到的好的故事，接着写梦醒，只剩后描写所见到的好的故事，接着写梦醒，只剩碎影，最后结于昏沉的夜，完成了碎影，最后结于昏沉的夜，完成了“现实现实梦境梦境现实现实”的圆形结构这样一个回环。的圆形结构这样一个回环。文本特点：（一）从结构上看，文章起于昏沉的夜，之后描 “离去离去归来归来离去离去”，也，也称为称为“归乡归乡”模式。模式。“鲁迅式叙事模式鲁迅式叙事模式”。“离去归来离去”，也称为“归乡”模式。文本特点：（二）从章法来看，这篇文章是（二）从章法来看，这篇文章是典型的典型的“起承转合起承转合”文本特点：（二）从章法来看，这篇文章是典型的“起承转 起起 承承 转转 合合 灯火缩小，夜色昏沉。灯火缩小，夜色昏沉。朦胧中我看见一个好的故事。朦胧中我看见一个好的故事。整篇影子碎成片片，只剩虹霓整篇影子碎成片片，只剩虹霓色的碎影。色的碎影。我总记得这好的故事，在昏沉我总记得这好的故事，在昏沉的夜。的夜。起 承 文本特点：（三）从语言内容与形式上看，（三）从语言内容与形式上看，（三）从语言内容与形式上看，（三）从语言内容与形式上看，奇特丰富的形奇特丰富的形奇特丰富的形奇特丰富的形象和超现实的想象，互相融合；语言表述上长短象和超现实的想象，互相融合；语言表述上长短象和超现实的想象，互相融合；语言表述上长短象和超现实的想象，互相融合；语言表述上长短句交错，抑扬顿挫，富有诗的美感。句交错，抑扬顿挫，富有诗的美感。句交错，抑扬顿挫，富有诗的美感。句交错，抑扬顿挫，富有诗的美感。文本特点：（三）从语言内容与形式上看，奇特丰富的形象 山阴道、山阴道、水中的青天的底子水中的青天的底子、两岸边的两岸边的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树，乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树，茅屋、塔、伽蓝、农夫和村妇、村女，晒茅屋、塔、伽蓝、农夫和村妇、村女，晒着的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹着的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹、一、一丈红，丈红，山阴道、水中的青天的底子、两岸边的乌桕、新禾、野花、鸡 诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。水银色焰。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中白云织入村女中。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融诸影诸物，诸影诸物，无不解散，无不解散，而且摇动，扩大，而且摇动，扩大，互相融和；互相融和；刚一融和，刚一融和，却又退缩，却又退缩，复近于原形。复近于原形。边缘参差边缘参差如夏云头，如夏云头，镶着日光，镶着日光，发出水银色焰。发出水银色焰。诸影诸物，大红花大红花一朵朵一朵朵全被拉长了，全被拉长了，这时这时是泼剌奔迸的是泼剌奔迸的红锦带。红锦带。带织入狗中，带织入狗中，狗织入白云中，狗织入白云中，白云织入村女中白云织入村女中。大红花 （对于鲁迅作品）（对于鲁迅作品）在过去，我们强调在过去，我们强调“懂懂”，实际上，实际上，“懂懂”是很难的。鲁迅到了三十年代，还是很难的。鲁迅到了三十年代，还说很少有人读懂他的阿说很少有人读懂他的阿Q Q正传。但阅读、欣赏、正传。但阅读、欣赏、接受语言作品的基础不是接受语言作品的基础不是“懂懂”，而是可感觉性、，而是可感觉性、可感受性。可感受性。王富仁 （对于鲁迅作品）在过去，我们强调“懂”，实际上，“懂 好的故事中蕴含丰富的形象与想象，而这好的故事中蕴含丰富的形象与想象，而这些都是些都是“可感觉、可感受的可感觉、可感受的”。可感就能接受，就。可感就能接受，就能记得住，至于它们内在还有什么更深刻的含义，能记得住，至于它们内在还有什么更深刻的含义，是可以随着学生人生观察和体验的不断增加、随着是可以随着学生人生观察和体验的不断增加、随着学生社会知识和历史知识的逐渐丰富而不断深化的学生社会知识和历史知识的逐渐丰富而不断深化的”。好的故事中蕴含丰富的形象与想象，而这些都是“可感 死火死火 雪雪 腊叶腊叶 死火 文本特点：（四）从主题上看，鲁迅先生用如此暖色的笔（四）从主题上看，鲁迅先生用如此暖色的笔（四）从主题上看，鲁迅先生用如此暖色的笔（四）从主题上看，鲁迅先生用如此暖色的笔触来描写他的想象世界和回忆中遥远的故乡触来描写他的想象世界和回忆中遥远的故乡触来描写他的想象世界和回忆中遥远的故乡触来描写他的想象世界和回忆中遥远的故乡,不仅不仅不仅不仅是一种精神慰籍，更是一种美好的人生信仰和坚是一种精神慰籍，更是一种美好的人生信仰和坚是一种精神慰籍，更是一种美好的人生信仰和坚是一种精神慰籍，更是一种美好的人生信仰和坚执的人生追求。执的人生追求。执的人生追求。执的人生追求。文本特点：（四）从主题上看，鲁迅先生用如此暖色的笔触 我真爱这一篇好的故我真爱这一篇好的故”我总记得见过这一篇好的故事，在昏我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜沉的夜 我真爱这一篇好的故”鲁迅的故乡情结 在动乱黑暗的年代里，来自遥远故乡的明在动乱黑暗的年代里，来自遥远故乡的明亮而温暖的记忆，慰藉心灵，带来温暖。亮而温暖的记忆，慰藉心灵，带来温暖。鲁迅的故乡情结 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。一扭，反从他的胯下逃走了。少年闰土 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。那声音大概是横那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。社戏 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。从百草园到三味书屋 鲁迅朝花夕拾小引中也说过，他“曾经曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的水果：菱角，罗汉豆，屡次忆起儿时在故乡所吃的水果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜茭白，香瓜”，这都是使他“思想的蛊惑思想的蛊惑”，“他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”那里有鲁迅的精神家园。鲁迅朝花夕拾小引中也说过，他“曾经屡次忆起儿时在 这里仍然有着鲁迅的另一种韧性：这里仍然有着鲁迅的另一种韧性：“好好的故事的故事”就在明天，美好的生活，也就在就在明天，美好的生活，也就在明天。明天。这里仍然有着鲁迅的另一种韧性：“好的故事”就在明天，美 这里仍然有着鲁迅的另一种韧性：这里仍然有着鲁迅的另一种韧性：“好好的故事的故事”就在明天，美好的生活，也就在就在明天，美好的生活，也就在明天。明天。这里仍然有着鲁迅的另一种韧性：“好的故事”就在明天，美把握文章的主要内容把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情体会文章表达的思想感情阅读策略的运用（跳读）阅读策略的运用（跳读）把握文章的主要内容阅读策略的运用（跳读）文章内容、结构文章内容、结构感受语言形式感受语言形式文章内容、结构感受语言形式文章的思想情感文章的思想情感借助资料借助资料文章的思想情感借助资料【教学目标】【教学目标】1.1.自由朗读课文，联系资料或上下文理解文中难懂的词语。自由朗读课文，联系资料或上下文理解文中难懂的词语。2.2.结合课文内容，想象文中描绘的画面，体会结合课文内容，想象文中描绘的画面，体会“好的故事好的故事”所表现出的所表现出的“美丽，优雅，有趣美丽，优雅，有趣”。3.3.借助资料，对课文最后两段有自己的理解，体会鲁迅美借助资料，对课文最后两段有自己的理解，体会鲁迅美好的人生信仰和坚定执著的人生追求。好的人生信仰和坚定执著的人生追求。【教学目标】【教学目标】【教学目标】1.1.自由朗读课文，联系资料或上下文理解文中难懂的词语。自由朗读课文，联系资料或上下文理解文中难懂的词语。2.2.结合课文内容，想象文中描绘的画面，体会结合课文内容，想象文中描绘的画面，体会“好的故事好的故事”所表现出的所表现出的“美丽，优雅，有趣美丽，优雅，有趣”。（重点）（重点）3.3.借助资料，对课文最后两段有自己的理解，体会鲁迅对借助资料，对课文最后两段有自己的理解，体会鲁迅对美好的人生信仰和坚定执著的人生追求。美好的人生信仰和坚定执著的人生追求。（难点）（难点）【教学目标】【教学【教学过程过程】一、导入：走进一、导入：走进“好的故事好的故事”二、初读：感知二、初读：感知“好的故事好的故事”，读解难懂词语，读解难懂词语 三、再读：梳理行文脉络，品味三、再读：梳理行文脉络，品味“故事故事”意境意境 四、借助背景资料，体悟作者追求四、借助背景资料，体悟作者追求 五、拓展文本语境，感受作者心境五、拓展文本语境，感受作者心境【教学过程】一、导入：走进“好的故事”鲁迅与故乡鲁迅与故乡 二、读解难懂词语，感知“好的故事”。自由朗读课文，遇到难懂的词语可以自由朗读课文，遇到难懂的词语可以先画下来，跳过去。先画下来，跳过去。二、读解难懂词语，感知“好的故事”。膝髁：骨头上的突起，指膝盖骨或大腿骨。膝髁：骨头上的突起，指膝盖骨或大腿骨。伽蓝：泛指寺庙。伽蓝：泛指寺庙。泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。奔迸：奔迸：（bn bng）奔涌。奔涌。皱蹙：蹙：收缩。皱缩。皱蹙：蹙：收缩。皱缩。三、梳理行文脉络，品味“故事”意境。灯火渐渐地缩小了，灯火渐渐地缩小了，是昏沉的夜。是昏沉的夜。我在朦胧中，看见一个好的故事。我在朦胧中，看见一个好的故事。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。现在我所见的故事也如此。现在我所见的故事也如此。我正要凝视他们时，骤然一惊，我正要凝视他们时，骤然一惊，眼前还剩着几点虹眼前还剩着几点虹霓色的碎影。霓色的碎影。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。三、梳理行文脉络，品味“故事”意境。起起 灯火渐渐地缩小了，灯火渐渐地缩小了，是昏沉的夜。是昏沉的夜。我在朦胧中，看见一个好的故事。我在朦胧中，看见一个好的故事。承承 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。现在我所见的故事也如此。现在我所见的故事也如此。转转 我正要凝视他们时，骤然一惊，我正要凝视他们时，骤然一惊，眼前还剩着眼前还剩着 几点虹霓色的碎影。几点虹霓色的碎影。合合 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。三、梳理行文脉络，品味“故事”意境。起起 灯火渐渐地缩小了，灯火渐渐地缩小了，是昏沉的夜。是昏沉的夜。（现实）（现实）我在朦胧中，看见一个好的故事。我在朦胧中，看见一个好的故事。承承 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。（梦境）（梦境）现在我所见的故事也如此。现在我所见的故事也如此。转转 我正要凝视他们时，骤然一惊，我正要凝视他们时，骤然一惊，眼前还剩着眼前还剩着 几点虹霓色的碎影。几点虹霓色的碎影。（现实）（现实）合合 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的 夜夜。（现实）（现实）三、梳理行文脉络，品味“故事”意境。起起 灯火缩小，夜色昏沉。灯火缩小，夜色昏沉。（现实）（现实）承承 朦胧中我看见一个好的故事。朦胧中我看见一个好的故事。（梦境）（梦境）转转 整篇影子碎成片片，只剩虹霓色的碎影。整篇影子碎成片片，只剩虹霓色的碎影。（现实）（现实）合合 但我总记得这好的故事，在昏沉的夜。但我总记得这好的故事，在昏沉的夜。（现实）（现实）三、梳理行文脉络，品味“故事”意境。细读细读4848自然段，思考：自然段，思考：“好的故事好的故事”是个怎样的故事是个怎样的故事？具体体现在哪里？画出相关语句。？具体体现在哪里？画出相关语句。我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。的河，都是如此。现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都开，我看不见这一篇的结束。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也都也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中女中。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。里去。现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。一一看见，一一知道。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。如此。现在我所见的故事也如此。现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。河边枯柳树下的永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红几株瘦削的一丈红，该，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中。在。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。云里去。我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。烁。野草雪 上下四旁无不冰冷，青白。而一切青白冰上，却有红影无上下四旁无不冰冷，青白。而一切青白冰上，却有红影无数，纠结如珊瑚网。我俯看脚下，有火焰在。数，纠结如珊瑚网。我俯看脚下，有火焰在。这是死火。有炎炎的形，但毫不摇动，全体冰结，像珊瑚枝；这是死火。有炎炎的形，但毫不摇动，全体冰结，像珊瑚枝；尖端还有凝固的黑烟，疑这才从火宅中出，所以枯焦。这样，尖端还有凝固的黑烟，疑这才从火宅中出，所以枯焦。这样，映在冰的四壁，而且互相反映，化为无量数影，使这冰谷，成映在冰的四壁，而且互相反映，化为无量数影，使这冰谷，成红珊瑚色。红珊瑚色。野草死火 云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的初学记，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。几乎坠地的初学记，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。四、联系相关资料，体悟作者追求 阅读资料，思考：作者为什么说阅读资料，思考：作者为什么说“但我总记得见过这一篇但我总记得见过这一篇好的故事好的故事”？四、联系相关资料，体悟作者追求资料一：资料一：资料二：资料二：资料一：资料二：四、联系相关资料，体悟作者追求 寄托作者对美好生活的一种追求；寄托作者对美好生活的一种追求；对故乡美好的人和美好的事的描写同时也寓意着对美好生对故乡美好的人和美好的事的描写同时也寓意着对美好生活的向往，坚定而强烈。活的向往，坚定而强烈。我真爱这一篇好的故事。我真爱这一篇好的故事。我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜 五、回归文本语境，感受作者心境 鲁迅的一生都在追求的自由、美好的生活，化为一个永无鲁迅的一生都在追求的自由、美好的生活，化为一个永无止境的止境的“好的故事好的故事”，烙在了鲁迅的心灵空间。，烙在了鲁迅的心灵空间。我仿佛记得坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野我仿佛记得坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。都是如此。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也都也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。村女，狗，茅屋，云里去。走进野草，走近鲁迅