部编版-匆匆1

第一课时匆匆部编版匆匆_ppt课件优秀部编版匆匆_ppt课件优秀Contents目录01020304作者简介初读感知生字学习词语学习0506课文背景课后作业作者简介目录匆匆朱自清作者简介目录匆匆朱自清：（18981948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。成就：现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。文笔清新，所著合编为朱自清全集。主要作品：以散文闻名，代表作有匆匆背影荷塘月色春春晖的一天。初读感知目录匆匆学习目标1.会认会写8个生字；能正确读写“涔涔、潸潸、蒸融”等词语；2.熟练朗读课文，想一想课文主要写的是什么。第一课时初读感知目录匆匆1.通过朗读课文学习本课字词，把不认识、不理解的字词划出来；2.自读并熟悉课文，说说你初读之后的理解和感受。生字学习目录匆匆挪移（nu）跨越（ku）罢工（b）赤裸裸（lu）伶俐（ln）（l）徘徊（pi）（hui）词语学习目录匆匆涔涔潸潸蒸融轻轻巧巧空虚挪移徘徊伶伶俐俐课文背景目录匆匆这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这首感人的散文诗。初读感知目录匆匆跟着课文朗读，感悟作者寄托在文中的情感。（参考匆匆课文朗读）课后作业目录匆匆1.会写8个生字；2.尝试背诵课文第一、二自然段。谢谢第二课时匆匆Contents目录01020304生字复习词语复习课文讲解课文总结05课后作业生字复习目录匆匆挪移罢工跨越赤裸伶俐徘徊（nu）（b）（ku）（lu）（ln）（l）（pi）（hui）词语复习目录匆匆涔涔潸潸蒸融轻轻巧巧空虚挪移徘徊伶伶俐俐课文讲解目录匆匆学习目标1.了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。2.抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。3.熟读并背诵课文。第二课时课文讲解目录匆匆燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？品读一思考：1.这段话写了哪些景物？2.这段话运用了哪些修辞手法？课文讲解目录匆匆燕子可再来杨柳可再青桃花可再开逝去的日子不再回来对比用排比句式描绘春景，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，从而与时间一去不复返形成鲜明的对比，引发思考。排比课文讲解目录匆匆但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？品读二思考：作者在这里用一连串问句有什么表达效果？课文讲解目录匆匆但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？一连串的发问，表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。朗读时，要读出发问的语气和感叹的情绪。课文讲解目录匆匆品读三思考：1.找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什么？2.这样的比喻表达了作者怎样的心情？我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。课文讲解目录匆匆用新奇巧妙地比喻，表现了日子“溜去”的特点：不知不觉，无影无声。在比喻中对比显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。过去的八千多日子本体：针尖上的水滴喻体：时间的流里本体：浩瀚的大海喻体：课文讲解目录匆匆品读四去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚哇，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。课文讲解目录匆匆品读四我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了，等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。思考：找出这一段中使用修辞的地方，并说说修辞在文中的作用。课文讲解目录匆匆这句话运用了排比的修辞方法，细腻地描写出人们日常生活的细节：洗手、吃饭、思考（默默），而就是在这不经意的生活细节中，时间一点一滴地在我们身边流逝了。排比修辞，更形象生动地表现了作者对时光流逝的叹息。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。课文讲解目录匆匆时间本是看不见、摸不着的，但在作者的笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去是这样悄然而匆忙，挽不住，留不得。叹息惶恐之余，让人心底涌起对“他”的珍视和珍惜。比喻修辞，使得这种来去匆匆的感觉更加真切。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了，等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。课文讲解目录匆匆品读五过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？思考：1.“轻烟”、“薄雾”说明了什么？2.作者为什么会产生这样的疑问？课文讲解目录匆匆“如轻烟”“如薄雾”形象生动地写出了日子的悄然流逝，使无影无形的时间变得形象可感，联想新奇动人。过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。课文讲解目录匆匆三个问句，是作者对时光匆匆而逝的慨叹和无奈；是作者不敢虚度光阴，力求上进的内心独白；是一种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在世上白走这一遭。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？课文总结目录匆匆匆匆提出问题：（1）像针尖上的一滴水如轻烟如薄雾一去不返时光飞逝我们的日子为什么一去不复返呢珍惜时间我们的日子为什么一去不复返呢具体说明（24）照应开头：（5）跨过 飞去 溜走 闪过课后作业目录匆匆1.背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来；2.完成老师推荐的网上的作业。谢谢1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。教师思考：教师思考：任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。