人教版《道德与法治》八年级下册：法治教育专册解读-课件

人教版道德与法治人教版道德与法治八年八年级下册：法治下册：法治教育教育专册解册解读 课件件全书编写框架亳州市谯城区华佗中心中学亳州市谯城区华佗中心中学 雷雷 霖霖主主主主 要要要要 内内内内 容容容容一、本单元逻辑结构一、本单元逻辑结构二、第五课逻辑结构、内容分析及教学建议二、第五课逻辑结构、内容分析及教学建议三、第六课逻辑结构、内容分析及教学建议三、第六课逻辑结构、内容分析及教学建议一、本单元逻辑结构一、本单元逻辑结构一、本单元逻辑结构一、本单元逻辑结构二、第五课逻辑结构、内容分析及教学建议二、第五课逻辑结构、内容分析及教学建议第一框第一框第一框第一框基本经济制度基本经济制度基本经济制度基本经济制度本框重难点主要有：国有经济的主导作用、非公有制经济的作用、基本经济制度与人民当家作主的关系第二框第二框第二框第二框 根本政治制度根本政治制度根本政治制度根本政治制度本框重难点主要有：人大制度是我国根本政治制度、人大代表的权利和义务、如何坚持和完善人大制度（三）基本政治制度（三）基本政治制度（三）基本政治制度（三）基本政治制度本框重难点：中国共产党的领导地位、人民政协、我国政党制度的优越性、民族区域自治制度的内容、居民自治和村民自治的方式三、第六课逻辑结构、内容分析及教学建议三、第六课逻辑结构、内容分析及教学建议（一）国家权力机关（一）国家权力机关（一）国家权力机关（一）国家权力机关本框重难点主要有：人大职权职权名称职权名称主体主体职权内容职权内容立法权立法权全国人大及其常委会国家立法权省、自治权、直辖市以及设区的市、自治州的人大及其常委会等地方立法权决定权决定权各级人大和县级以上各级人大常委会依据宪法和法律行使重大事项决定权任免权任免权各级人大和县级以上各级人大常委会依据宪法和法律享有对相关国家机关领导人及其他组成人员进行选举、决定、罢免的权力监督权监督权各级人大和县级以上各级人大常委会监督宪法和法律的实施县级以上人大及其常委会监督本级国家行政机关、审判机关、检察机关的工作（二）国家行政机关（二）国家行政机关（二）国家行政机关（二）国家行政机关本框重难点主要有：行政机关的性质、职权、依法行政（三）国家司法机关（三）国家司法机关（三）国家司法机关（三）国家司法机关本框重难点主要有：人民法院的职权、依法独立行使审判权、人民检察院的职权、依法独立行使检察权谯城区华佗中心中学谯城区华佗中心中学谯城区华佗中心中学谯城区华佗中心中学 雷霖雷霖雷霖雷霖逻辑升华：体会法治原则与价值追求，崇尚法治精神，培养法治思维，引领法治行为。逻辑升华：体会法治原则与价值追求，崇尚法治精神，培养法治思维，引领法治行为。单元内容框架内容结构本单元“崇尚法治精神”是法治教育专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。法治教育固然要向学生传授一定的法律知识，但更重要的是培养学生具备法治思维，即在体认法治的崇高价值的基础上，能够将法治的原则要求运用于认识、分析、处理现实生活中的问题。体认法治价值，培养法治思维，引领法治行为，这是本单元的立意。本单元同时又本单元同时又强调强调公民公民意识意识教育教育。第七课逻辑结构及内容解读第七课逻辑结构及内容解读第七课第七课 具体内容分析具体内容分析 第一框第一框 自由平等的真谛自由平等的真谛 第二框第二框 自由平等的追求自由平等的追求 第八课逻辑结构及内容解读第八课逻辑结构及内容解读第第八八课具体内容分析课具体内容分析 第一框第一框 公平正义的价值公平正义的价值 第二框第二框 公平正义的守护公平正义的守护 第四单元重难点解析第四单元重难点解析1.1.平等。平等。2.2.平等对待与差别对待的关系。平等对待与差别对待的关系。3.3.平等权存在形式的特点。平等权存在形式的特点。3.3.培育理性严谨的法治素养培育理性严谨的法治素养4.4.领会教材编写的主旨方向领会教材编写的主旨方向5.5.指引学生践行的法治行为指引学生践行的法治行为1.1.讲述有趣幽默的法治故事讲述有趣幽默的法治故事2.2.播放震撼人心的法治视频播放震撼人心的法治视频 第四单元教学建议第四单元教学建议1.能够简要介绍我国能够简要介绍我国“精准扶贫精准扶贫”政策的由政策的由来、现状和发展目标。来、现状和发展目标。2.请收集请收集“精准扶贫精准扶贫”小故事。小故事。3.了解贫困人口生活现状、贫困原因、具体了解贫困人口生活现状、贫困原因、具体帮扶方法。帮扶方法。4.如果有条件，去贫困家庭进行走访。如果有条件，去贫困家庭进行走访。任务清单任务清单探究目标探究目标1.全面认识我国政府开展的精准扶贫工作，全面认识我国政府开展的精准扶贫工作，从而深层次理解社会公平从而深层次理解社会公平。2.对于贫困情况形成基本的调查结论（以对于贫困情况形成基本的调查结论（以视频、照片、文字等形式呈现）视频、照片、文字等形式呈现）。探究性学习教学方式探究性学习教学方式探究性学习教学方式探究性学习教学方式的具体方法的具体方法8.1.18.1.1认识公平认识公平认识公平认识公平精准扶贫精准扶贫精准扶贫精准扶贫陕西师范大学附属中学陕西师范大学附属中学 解琳那解琳那2015年工作展望切入点切入点1：周边精：周边精准扶贫户的具体准扶贫户的具体地址？地址？8.1.18.1.1认识公平认识公平认识公平认识公平精准扶贫精准扶贫精准扶贫精准扶贫切入点切入点2：描述一：描述一下贫困家庭的生下贫困家庭的生产生活状况？产生活状况？切入点切入点3：贫困家：贫困家庭的家庭成员构成庭的家庭成员构成？切入点切入点4：扶贫卡：扶贫卡上都登记了哪些内上都登记了哪些内容？容？学生课前社会调查学生课前社会调查教学过程教学过程学生讲述扶贫故学生讲述扶贫故事事2015年工作展望认识认识1：公平制度：公平制度是对公民权利公平是对公民权利公平的维护。的维护。8.1.18.1.1认识公平认识公平认识公平认识公平精准扶贫精准扶贫精准扶贫精准扶贫认识认识2：公平制度：公平制度是对公民机会公是对公民机会公平的维护。平的维护。认识认识3：精准扶贫：精准扶贫是对规则公平的是对规则公平的维护。维护。认识认识4：教学过程教学过程学生课前社会调查学生课前社会调查一课堂展示学生探究课堂展示学生探究二教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。探究性学习教学方式探究性学习教学方式探究性学习教学方式探究性学习教学方式的具体方法的具体方法8.1.18.1.1认识公平认识公平认识公平认识公平精准扶贫精准扶贫精准扶贫精准扶贫将课前进行的社会调查集中在课堂展示，教师组织学将课前进行的社会调查集中在课堂展示，教师组织学生展开探究性学习。生展开探究性学习。教学过程教学过程学生讲述扶贫故事学生讲述扶贫故事三请学生讲述扶贫工作中，感人的故事，教师组织学生请学生讲述扶贫工作中，感人的故事，教师组织学生展开探究性学习。展开探究性学习。情感升华价值认同情感升华价值认同四学生在探究性学习中，自主形成基本的公平观，并自觉学生在探究性学习中，自主形成基本的公平观，并自觉形成维护公平的信心和决心。形成维护公平的信心和决心。艺术大师徐悲鸿：他从来画马，不是为画马，他是画一种精神，一种时代的声音！我们道德与法治课也要彰显一种精神和灵魂，不要让学生成为“打酱油”的精神游离者，一定要尊重我们自己的课堂，上出有人性光芒的道德与法治课！理想在心中，实现在路上！理想在心中，实现在路上！为祖国的美好未来而教！让我们一起努力！为祖国的美好未来而教！让我们一起努力！谢谢观赏谢谢观赏