临床心理学研究方法-课件

临床心理学的研究方法12024/5/18临床心理学的研究方法12023/7/30一、临床心理学研究的基本目的一、临床心理学研究的基本目的与策略与策略22024/5/18一、临床心理学研究的基本目的与策略22023/7/30精品资料3精品资料3n你怎么称呼老师？你怎么称呼老师？n如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？是否会认为老师的教学方法需要改进？n你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？n教师的教鞭教师的教鞭n“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘笨，没有学问无颜见爹娘”n“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”44(一一)基本目的基本目的n临床心理学研究有两个基本目的。n 第一，进行行为描述和估计总体参数。(What)n 第二，检验变量间关系的假设(How)52024/5/18(一)基本目的临床心理学研究有两个基本目的。52023/7/(二二)基本策略基本策略n1、描述性研究策略。n描述性研究的主要方法有:(1)直接(自然)观察法;(2)个案研究法;(3)调查法;(4)问卷法;(5)晤谈法;(6)测验法。62024/5/18(二)基本策略1、描述性研究策略。62023/7/30n n2、相关研究策略。n n相关研究是研究者采用统计技术和统计量-相关系数来考察两个或更多变量间是否有关系及关系的程度的一种方法，是临床心理学研究中常用的方法。n n3、操纵研究策略。n n这是研究者操纵受试环境中的一些因素，或有计划地改变受试自身的状况，以观测记录他们行为变化的一种方法。72024/5/182、相关研究策略。72023/7/30二、临床心理学的主要研究方法二、临床心理学的主要研究方法82024/5/18二、临床心理学的主要研究方法82023/7/30（一）观察法（一）观察法n n1 1、自然观察法、自然观察法、自然观察法、自然观察法n n1 1）概念：这是一种在自然环境中对行为进行系统）概念：这是一种在自然环境中对行为进行系统观察和记录的方法。观察和记录的方法。n n2 2）特点：明确的观察对象；）特点：明确的观察对象；n n 明确的取样时间及间隔；明确的取样时间及间隔；n n 明确的记录方式；明确的记录方式；n n 观察者受到专业的培训，且不是观察情景中观察者受到专业的培训，且不是观察情景中的成员。的成员。n n3 3）问题：）问题：*来自观察者的影响：培训不足、个人来自观察者的影响：培训不足、个人偏见或反应定势、观察者对被观察者的影响；偏见或反应定势、观察者对被观察者的影响；n n 不同观察者之间的一致性不高；不同观察者之间的一致性不高；n n 记录编码或表格过于复杂记录编码或表格过于复杂92024/5/18（一）观察法1、自然观察法92023/7/30n n2 2、模拟观察法、模拟观察法n n1）概念：人为地安排一种使观察行为易于发生的情景，然后观察并记录行为发生的情况。这种方法适合研究在自然情景下不太容易出现的行为现象。n n2）特点：n n 人为模拟的情景、刺激、行为；n n观察结果的推论程度有限；n n 观察结果的普遍性有限。102024/5/182、模拟观察法102023/7/30n n3、参与观察法、参与观察法n n1)概念：观察者亲自参与到情景之中，成为自然情景中的一员，对目标行为进行观察的一种研究方法。n n2)特点：n n 是一种自然情景，行为发生比较自然；n n 观察者不是受过培训的专业观察员；n n 观察结果容易受到观察者本身的态度、与被观察者的关系的影响；n n观察结果的普遍性与推论程度受到一定限制。112024/5/183、参与观察法112023/7/30n n4、观察法的优、缺点n n观察法用途广，使用方便，又是在完全自然的条件下进行，可以得到许多基本的、较真实的资料。n n其不足之处在于，它不适用于评估人的内隐性认识评价、态度、思考和情感活动。n n观察到的行为也可能是由多种因素影响的结果，并常常带有主观性或偶然性。因此，观察法一般难以准确地确定变量间的函数关系，尤其难以考察变量间因果关系的假设，且在人力和时间上也不够经济。122024/5/184、观察法的优、缺点122023/7/30（二）调（二）调 查查 法法 n n有些问题不能用直接的询问和观察获得解释，便有些问题不能用直接的询问和观察获得解释，便要进行调查。要进行调查。n n调查手段包括访问、问卷和交谈等。在进行调查调查手段包括访问、问卷和交谈等。在进行调查研究时，根据不同研究内容，有各种调查目录或研究时，根据不同研究内容，有各种调查目录或表格供使用，这便不致于对重点内容有遗漏。表格供使用，这便不致于对重点内容有遗漏。n n调查范围包括家庭、学校、工作单位，有时还包调查范围包括家庭、学校、工作单位，有时还包括医学和司法档案。括医学和司法档案。n n调查除有针对性以外，还要将调查到的资料加以调查除有针对性以外，还要将调查到的资料加以取舍。因为提供信息的人与被调查的人之间的关取舍。因为提供信息的人与被调查的人之间的关系不同，信息有时或者夸大，或者缩小，或者有系不同，信息有时或者夸大，或者缩小，或者有意歪曲，需要加以判断。意歪曲，需要加以判断。132024/5/18（二）调查法有些问题不能用直接的询问和观察获得解释，便n n1 1、访谈法、访谈法n n1)1)概念与特点：概念与特点：n n 访谈法是指通过研究者与被试者之间的交谈来收访谈法是指通过研究者与被试者之间的交谈来收集资料的一种研究方法。访谈的目的不同，会使访集资料的一种研究方法。访谈的目的不同，会使访谈具有不同的特征。如临床诊断性访谈、心理治疗谈具有不同的特征。如临床诊断性访谈、心理治疗性访谈。性访谈。n n2)2)访谈法的分类：访谈法的分类：n nA A、定式访谈：是指有固定的指导语、问题及其可、定式访谈：是指有固定的指导语、问题及其可能的反应（回答）的访谈方法。能的反应（回答）的访谈方法。n nB B、非定式访谈：无固定指导语、问题及其回答的、非定式访谈：无固定指导语、问题及其回答的访谈方法。如临床常用的精神检查方法。访谈方法。如临床常用的精神检查方法。n nC C、半定式访谈：介于定式与非定式访谈之间的一、半定式访谈：介于定式与非定式访谈之间的一种访谈方法，它可以分为二种形式：一是问题是固种访谈方法，它可以分为二种形式：一是问题是固定的，但回答可以是自由的；另一种是问题不固定，定的，但回答可以是自由的；另一种是问题不固定，回答的模式是固定的，如某些临床等级评定工具。回答的模式是固定的，如某些临床等级评定工具。142024/5/181、访谈法142023/7/30n n3）访谈问题的设计n n 一个成功的访谈取决于三个因素：资料的可及性、问题的可认知性、被访谈者的动机。n n问题的形式：开放式的-封闭式的n n直接的-间接的（图片、句子、故事）n n问题的编排：定式访谈中问题编排通常是分类的互相穿插编排的。n n非定式访谈中问题的编排通常是由开放的、广泛的问题逐渐过渡到直接的、具体的问题。同时，根据访谈的目的与性质，会对其中的某些重点问题进行详细、深入的澄清与询问。152024/5/183）访谈问题的设计152023/7/30n n4）访谈法的优缺点n nA、优点：灵活，有利于了解较深层次的信息，适合于全面采集知、情、意、动机、态度等方面的资料。n n 适用面广，可用于不同的人群，不同的主题。n n 易于建立良好的会谈气氛，有助于会谈的深入进行。n nB、缺点：结果处理较复杂；n n访谈培训的成本较高；n n花费的时间、人力多，整个研究成本增加。162024/5/184）访谈法的优缺点162023/7/30n n2、问卷法n n是指采用预先设计的调查表或问卷表来搜集资料的调查方法。n n 问卷调查主要依靠受调查者的自己填写，调查的质量取决于研究者事先对问题的性质、内容、目的和要求的明确程度和问卷设计的技巧性和被试的合作程度。n n优点是简便易行，信息容量大。172024/5/182、问卷法172023/7/30（三）心理测验法（三）心理测验法n n测验法是利用标准化心理测验评估个体的能力、态度、成就、性格和心理状态等心理特征的一种研究与诊断方法。182024/5/18（三）心理测验法测验法是利用标准化心理测验评估个体的能力、态（四）实验法（四）实验法n实验法的特征n 实验法是在控制条件下观察、测量和记录个体行为的一种研究方法，也是科学研究中应用最广、成效最大的一种方法。192024/5/18（四）实验法实验法的特征192023/7/30（五）个案法（五）个案法n n个案法是对某种现象的一个特例进行广泛深入的研究。n n 在临床心理学领域中，个案法主要用于帮助有心理问题的来访者，调查其生活史、病史，包括童年、家庭、心理、社会发展经历;恋爱、工作、近期生活变故;性格特点与应对方式;分析其症状、特征及个人对疾病的认识等。在此基础上设计治疗方案，进行治疗并做效果评估。202024/5/18（五）个案法个案法是对某种现象的一个特例进行广泛深入的研究。三、临床心理学研究的过程三、临床心理学研究的过程212024/5/18三、临床心理学研究的过程212023/7/30心理学研究的基本程序心理学研究的基本程序（1）建立假设（2）搜集资料（3）分析资料（4）做出结论基本程序是相互联系的，是螺旋式的循环过程。每完成一个循环，人们对心理现象的认识就向真理接近了一步。222024/5/18心理学研究的基本程序（1）建立假设（2）搜集资料（3）分析资（一）课题的确定1 1、因素型实验：即、因素型实验：即“定性实验定性实验”或或“探索性实验探索性实验”。为了探明某种心理现象产生的主要原因而进行的实验。（探明行为的规定要因，what型实验）做这种实验时，先要突出其中一个因素，控制其他因素，探察此因素与所研究心理现象有无关系。然后，再突出另一个因素，依此类推，系统探明所有影响所要研究的心理现象的因素232024/5/18（一）课题的确定1、因素型实验：即“定性实验”或“探索性实验2、函数型实验：即“定量实验”或“假说验证实验”。研究各种因素怎样影响心理现象的实验，即研究二者之间的函数关系的实验。（探明条件与行为之间的函数关系，how型实验）随着实验设计技术与统计技术的发展，现在可以同时探讨多个因素与某一心理现象之间的关系。242024/5/182、函数型实验：即“定量实验”或“假说验证实验”。2420n两种类型实验的关系因素型实验是函数型实验的前一阶段，具有函数型实验的预备实验的性质。252024/5/18两种类型实验的关系因素型实验是函数型实验的前一阶段，具有（二）形 成 假 设（问题的陈述）n n1、假设的定义：实验者预期的研究结果。(假设是对要解决的问题所提出的暂时的尝试性答案。这种答案可能来自于猜测、也可能是以往研究的暗示、或理论中推论得到。)n n例如：认知失调理论认知失调引起唤醒（出汗、心率加快等）假设：唤醒水平降低引起认知失调减弱（饮酒者的认知失调比未饮酒者降低）。262024/5/18（二）形成假设（问题的陈述）1、假设的定义：实验n n2、科学假设的必要条件n n1）科学性，要以一定的科学事实为依据。如果选择的课题缺乏充分的资料，无法形成一个特定的假设。可采用“试探性冒险”。n n2）预测性，要对未知问题，给出可能的答案；n n3）可行性，能用科学的方法对给出的猜测加以检验；n n4）可验证性，能够测量，能够被别人重复。272024/5/182、科学假设的必要条件272023/7/30（三）实验的控制n n在实验设计中要控制的方面：n n1 1、对、对额外变量额外变量额外变量额外变量的控制的控制随机化选择被试和分配随机化选择被试和分配被试、匹配被试、被试内设计、重复测量（顺序被试、匹配被试、被试内设计、重复测量（顺序平衡）。平衡）。n n2 2、使用控制组、实验组（控制性比较）、使用控制组、实验组（控制性比较）n n3 3、操纵自变量、测量因变量、操纵自变量、测量因变量n n4 4、会聚操作：用两个或更多的操作性定义来定义、会聚操作：用两个或更多的操作性定义来定义心理学的概念。使用该操作可以消除能够解释一心理学的概念。使用该操作可以消除能够解释一系列实验结果的其他概念。系列实验结果的其他概念。282024/5/18（三）实验的控制在实验设计中要控制的方面：282023n n实验组实验组实验组实验组：是接受自变量处理的被试组，即有研究：是接受自变量处理的被试组，即有研究者的操纵或者自变量的控制。者的操纵或者自变量的控制。n n控制组控制组控制组控制组：除了不接受实验处理外，其他均与实验：除了不接受实验处理外，其他均与实验组一致。组一致。n n举例举例举例举例：某研究者使用这样的假设：海马回与复杂：某研究者使用这样的假设：海马回与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。它随机选思维加工有关，与简单思维加工无关。它随机选取取2020只白鼠，切除海马回，让只白鼠，切除海马回，让1010只学习简单迷宫，只学习简单迷宫，另另1010只学习复杂迷宫。在学习跑迷宫的过程中，只学习复杂迷宫。在学习跑迷宫的过程中，第一组在第一组在1010次学习内就出现完全正确的情况，第次学习内就出现完全正确的情况，第二组在二组在3030次后才不会发生错误。根据这些研究结次后才不会发生错误。根据这些研究结果研究者得出结论：最初假设成立。对此，你有果研究者得出结论：最初假设成立。对此，你有什么意见？什么意见？n n合理的设计：合理的设计：2*22*2因素设计（迷宫的复杂性、海马因素设计（迷宫的复杂性、海马切除与否）切除与否）292024/5/18实验组：是接受自变量处理的被试组，即有研究者的操纵或者自变量（四）研究设计的选择（四）研究设计的选择n n1、个案实验设计n n个案实验设计是一种时间序列研究方法，即在一段时间内对被试的行为进行一系列连续观察和重复测量，以观察在不同实验条件下的阶段性行为变化程度、范围和发展的趋向。302024/5/18（四）研究设计的选择1、个案实验设计302023/7/30n（1）ABAB设计。nABAB设计以基线阶段(A)开始。即实验前先对被试进行几天的行为观察，此阶段称为基线阶段。目的是对当事人的基本情况有一了解，以确定治疗范围和方法。有一定把握后进入第二阶段。n第二阶段(B)，实施治疗阶段。当治疗阶段观察到的行为变化稳定后便进入第三阶段。312024/5/18（1）ABAB设计。312023/7/30n n第三阶段(A)，撤销治疗，使实验条件恢复到基线状态。这一阶段的设置是为了检验治疗效果。由于撤销治疗，被试实际上又恢复到基线状态，其行为水平也随之恢复到基线水平，这一阶段又称“反向阶段”。n n当行为恢复到基线水平后再次给予治疗(B)。即ABAB设计的最后阶段，如果被试的行为已能达到或接近前一治疗阶段的水平，超过反向阶段(A)的预测水平，就能清楚地证明治疗的效果。322024/5/18第三阶段(A)，撤销治疗，使实验条件恢复到基线状态。这一阶nABAB设计的特点:因检验效果而中断治疗，其反向阶段可能对当事人不利。因此应用该方法时要谨慎。332024/5/18ABAB设计的特点:因检验效果而中断治疗，其反向阶段可能n n（2）多元基线设计。n n 在基线阶段收集两种或两种以上的基线数据，以作为对治疗效果进行检验的基础数据，基线行为可以是各种各样的，如对同一个体的不同行为反应的数据进行收集。n n基本程序:在确定要进行治疗的行为后，对这些行为进行基线观察，待基线数据稳定后，开始对其中一种行为进行治疗，其他行为保持基线状态，继续对所有的行为进行观察。342024/5/18（2）多元基线设计。342023/7/30n n预期治疗的行为将会发生变化，而其他行为还保持在基线水平。当被治疗的行为变化趋于稳定后，治疗者再用一种治疗千预对另一行为进行治疗，同时观察个体的行为。这样，在整个治疗期间依次对每一种行为进行治疗，其他行为保持不变。如果每种行为都发生在对该行为治疗时，则证明治疗干预是有效的。352024/5/18预期治疗的行为将会发生变化，而其他行为还保持在基线水平。当被n n治疗效果通过三个方面表现出来:正在进行的行为突然改变；治疗前基线稳定;没有得到治疗的行为不发生变化。n n 该设计的特点:n n(1)在不中断治疗的情况下证明治疗效果;n n(2)此设计能同时对几种行为进行观察与治疗，省时高效;n n(3)一种行为的变化可能与其他行为变化相互关联，治疗效果有可能从正在治疗的行为改变，扩展到其他行为的变化，此为治疗的汽化效应。362024/5/18治疗效果通过三个方面表现出来:正在进行的行为突然改变；治疗前n n（3）同时治疗设计。n n 治疗前不能确定用哪种方法更有效，可对当事人同时进行两种或更多的治疗，然后比较各种治疗效果。治疗设计也是从基线观察开始，但要求每天进行多次观察，观察的次数与准备实施的治疗次数相等。各种治疗分别在每天的不同时间内进行，治疗顺序随机安排，以避免实验顺序的影响。当治疗的各种行为都稳定后，治疗的第一阶段便告完成。如其中一种治疗效果优于其他，在其后的治疗阶段中便可只用这一种方法治疗。n n 该设计的特点是可以对一个当事人同时或交替安排进行几种不同的治疗，然后评估这些治疗的相对效果，从中选择最佳治疗方案。372024/5/18（3）同时治疗设计。372023/7/30n n 3 3、相关研究设计、相关研究设计n n 相关研究法设计考察两个变量是否有联系相关研究法设计考察两个变量是否有联系 (共变关系共变关系)的一种研究方法。观察的是两个自然的一种研究方法。观察的是两个自然发生的变量间的关系，相关研究的结果通常采用发生的变量间的关系，相关研究的结果通常采用相关统计法来分析。两个变量间有相关关系，意相关统计法来分析。两个变量间有相关关系，意味着当其中一个变量的值改变时，另一个变量的味着当其中一个变量的值改变时，另一个变量的值也会发生某种变化。例如，生活不良事件发生值也会发生某种变化。例如，生活不良事件发生的越多，心身疾病的发生率也就会越高。相关研的越多，心身疾病的发生率也就会越高。相关研究可以考察这些变量之间的相互关联的方向及程究可以考察这些变量之间的相互关联的方向及程度，并可从一个或几个已知变量预测另一变量。度，并可从一个或几个已知变量预测另一变量。但相关关系不等于因果关系，它只表示两个变量但相关关系不等于因果关系，它只表示两个变量一起变化，即共变关系，至于造成变化的原因，一起变化，即共变关系，至于造成变化的原因，相关研究一般不易回答。相关研究一般不易回答。382024/5/183、相关研究设计382023/7/30n n4、实验研究设计n n1)实验研究的特征n n 实验法是在控制条件下观察、测量和记录个体行为的一种研究方法，也是科学研究中应用最广、成效最大的一种方法。n n2)实验研究的分类n n 按照其设计特点，可分为三大类:前实验、准实验和真实验。三类实验在确定变量间因果关系的效度方面依次递增。392024/5/184、实验研究设计392023/7/30n n a、前实验n n前实验实际上不能算作真正的实验研究，因为它没有对变量做必要的控制，不能有效地考验变量间的因果关系。最典型的前实验设计是不设任何对照组的前测验-操纵-后测验式设计。n nb、准实验n n 准实验的常用设计方法有三种:n n(a)不相当的独立组设计。此方法适用于比较不同心理疾病的人或正常人，也适用于比较一种或几种实验操纵(心理测验)中得高分和得低分人。比如根据抑郁量表分，将高分者和低分者；分为两组，将他们置于同一种困难情景中，以观察他们在习得性失助方面形成的差异。402024/5/18a、前实验402023/7/30n n (b)匹配组设计。根据一个或几个与因变量有关的因素，将来自两个不同总体或同一总体的两极受试一对一地匹配起来，使之具有可比性或相当性。例如，将数学系大学生作为实验组，心理系大学生作为对照组，以比较经过记忆训练的心理系大学生与未经过记忆训练的数学系大学生之间的差异。n n (c)次系设计。从同一总体中随机地选择受试，每一个受试都接受一种或几种实验操纵或处理，在每一次的前或后分别对因变量做多次测量。多用于对心理治疗效果的研究和异常行为的矫正实验。412024/5/18(b)匹配组设计。根据一个或几个与因变量有关的因素，将n n c、真实验n n 真实验常用的实验设计包括独立组设计、随机化的区组设计、平衡的重复测量设计。独立组设计使用较多，其特点是从同一总体中随机地选择受试，而后又随机地分配到各组去。可以只操纵一个自变量，也可以采用几个，每个自变量又可有若干个水平。422024/5/18c、真实验422023/7/30（五）被试者的选择n n被试者选择的问题有：n n1、是使用人类被试者还是使用非人类被试者？n n2、被试者应具备哪些机体特征？n n3、用哪一种取样方法才能使被试者样本代表总体？n n这些问题的解答主要取决于二个因素：n n1）即课题的性质n n2）研究结果的概括程度 432024/5/18（五）被试者的选择被试者选择的问题有：432023/7/（六）实验验证有三种类型的实验验证：直接验证、系统验证和概有三种类型的实验验证：直接验证、系统验证和概念验证。念验证。n n1 1、直接验证：是指在尽可能保持原实验方法的情、直接验证：是指在尽可能保持原实验方法的情况下在实际中重复它。况下在实际中重复它。n n2 2、系统验证：就是系统变化那些被认为与实验结、系统验证：就是系统变化那些被认为与实验结果不相关的因素，考察是否会出现同样的实验结果不相关的因素，考察是否会出现同样的实验结果。也就是说，在实验中引入原来未加控制的变果。也就是说，在实验中引入原来未加控制的变量。如果引入该变量重做实验时，原实验的结果量。如果引入该变量重做实验时，原实验的结果不再产生，则发现了重要的不再产生，则发现了重要的“边界条件边界条件边界条件边界条件”保保证该现象存在的条件，一旦超出了这些条件，则证该现象存在的条件，一旦超出了这些条件，则该现象不复存在。该现象不复存在。n n3 3、概念验证：就是根据一个较为抽象的概念或者、概念验证：就是根据一个较为抽象的概念或者理论模型重新设计实验，但在某种程度上与原先理论模型重新设计实验，但在某种程度上与原先实验有很大不同。如果这些实验也得到了与原实实验有很大不同。如果这些实验也得到了与原实验一样的结论，那么这些实验可被看作概念验证。验一样的结论，那么这些实验可被看作概念验证。442024/5/18（六）实验验证有三种类型的实验验证：直接验证、系统验证和概念临床心理学研究的伦理道德临床心理学研究的伦理道德452024/5/18临床心理学研究的伦理道德452023/7/30（一）以人为被试的研究准则（一）以人为被试的研究准则n n知情同意与欺骗（高风险被试高风险被试：参加实验时，被试的身体和情绪处于某种威胁中；低风险被低风险被试试：实验中，身体和情绪没有被置于危险境地的被试。实验结束后，可进行“实验汇报会实验汇报会”实验结束后向被试解释实验的真实性质和目的的环节。）n n退出研究的自由；n n免遭伤害的保护和信息咨询；n n消除有害后果；n n保密。462024/5/18（一）以人为被试的研究准则知情同意与欺骗（高风险被试：参加实(二）以动物为被试的研究准则二）以动物为被试的研究准则n反对以动物作为研究对象的观点；n支持以动物作为研究对象的观点；n研究中使用动物的指导原则。472024/5/18(二）以动物为被试的研究准则反对以动物作为研究对象的观点；4（三）药物研究的准则（三）药物研究的准则n美国心理学会（APA）关于心理学研究中使用药物的指导原则n总则：心理学家或心理学专业学生在进行药物研究时，应具备关于药品作用的足够知识和经验，或者在一位合格研究者的监督下进行。482024/5/18（三）药物研究的准则美国心理学会（APA）关于心理学研究中使（四）实验结束后研究者的道德准（四）实验结束后研究者的道德准则则实事求是与科学欺骗实事求是与科学欺骗n n欺骗欺骗从道德角度考察科学家有意的偏差。这个从道德角度考察科学家有意的偏差。这个阶段的主要的问题是剽窃他人的研究成果及伪造数阶段的主要的问题是剽窃他人的研究成果及伪造数据。据。剽窃：剽窃：剽窃：剽窃：在没有指明出处的情况下使用他人的研究在没有指明出处的情况下使用他人的研究结果。结果。伪造数据伪造数据伪造数据伪造数据：实验者故意更改和凭空捏造实验数据。：实验者故意更改和凭空捏造实验数据。n n当科学家从事研究时，他们耗费大量的时间和精力，当科学家从事研究时，他们耗费大量的时间和精力，并且他们的荣誉和事业的提高常常依赖于研究的成并且他们的荣誉和事业的提高常常依赖于研究的成功。在这些压力下，有些科学家并不是完全诚实地功。在这些压力下，有些科学家并不是完全诚实地对待他们的实验和数据。对待他们的实验和数据。492024/5/18（四）实验结束后研究者的道德准则实事求是与科学欺骗欺骗心理学Burt,S.C.案例Burt,S.C.Burt,S.C.是一个非常受人尊敬的心理学家，主要是一个非常受人尊敬的心理学家，主要研究遗传在智力中的作用。他发表了几篇论文，报研究遗传在智力中的作用。他发表了几篇论文，报告的数据采集于同卵双生子，其中有些是一起抚养告的数据采集于同卵双生子，其中有些是一起抚养的，有些是分开抚养的，数据收集的时间是的，有些是分开抚养的，数据收集的时间是1913191319321932年。在三篇论文中，在智力的相关上，一起年。在三篇论文中，在智力的相关上，一起抚养的双生子为抚养的双生子为0.9440.944，而分开抚养的双生子为，而分开抚养的双生子为0.7710.771。尽管三篇论文中的数据都是一致的，但每一。尽管三篇论文中的数据都是一致的，但每一篇却是基于不同数量的被试。事实上，在增加了被篇却是基于不同数量的被试。事实上，在增加了被试的情况下，相关却保持不变的情况是极其不可能试的情况下，相关却保持不变的情况是极其不可能的。这一事实加上其他的一些可疑情况，使得一些的。这一事实加上其他的一些可疑情况，使得一些科学家和历史学家们得出结论，伯特的数据不完全科学家和历史学家们得出结论，伯特的数据不完全诚实。诚实。502024/5/18心理学Burt,S.C.案例Burt,S.C.考古学考古学“皮尔特唐人皮尔特唐人”案例案例n n编造数据的例子不胜枚举，其中一个就是1912年在英国发现的“皮尔特唐人”案例。这个皮尔特唐人是由一个类人猿外形的头盖骨和猿猴样的腭骨组成。这些骨头被假定为代表猿与人之间的联系。n n该发现曾被广泛虽不普遍的接受了六七十年之久。直到后来一些敢于怀疑的科学家采用不同的数据处理方法，表明腭骨源于现代，与长臂巨猿的腭骨一模一样。而头盖骨则相当久远。皮尔特唐人是个骗局。、512024/5/18考古学“皮尔特唐人”案例编造数据的例子不胜枚举，其中一个