高中化学习题讲评的策略课件

高中化学习题讲评的策略高中化学习题讲评的策略1一、化学习题选编的原则n代表性：最一般、最具有代表性 最典型、最能说明问题n针对性：重点、难点、热点、盲点 供需、解惑、补缺n综合性：知识点、结合点、衔接点n灵活性：变换、拆分、串联、引申 多变、多解、多思n整体性：覆盖面、各层次的要求 难易适度、匹配合理一、化学习题选编的原则代表性：最一般、最具有代表性2化学好题的标准n抓纲扣本，符合化学高考要求n在课本上能找到依据，能力要求中等n题目不太难，学生出错率却比较高n容易产生联想和发散，能举一反三化学好题的标准抓纲扣本，符合化学高考要求3习题精品：立意、情境与设问n习题定位：学生实际水平、课本基础知识n习题选编：知识的重点、难点、考点 热点、学生的弱点n习题设计：对比性、阶梯性、灵活性 典型性、多样性n习题讲评：一题多解求异，多题一解求同 重点拔，善诱导，勤反思习题精品：立意、情境与设问习题定位：学生实际水平、课本基础知4二、习题讲评的四条原则n及时性n针对性 把出现的问题归类排队 找出失误的集中点 分析出错的原因、知识的遗漏欠缺 重点讲评得分率30%70%的题目n适度性n鼓励性二、习题讲评的四条原则及时性5习题讲评的内容 n全班出错率较高、得分率较低的题目及相应的知识点n具有典型性、针对性和综合性的题目n已多次接触、多次矫正，但学生仍未掌握的难点n关系到后续学习的重点知识、重点技能n平时教学中疏忽的“教学盲区”习题讲评的内容 全班出错率较高、得分率较低的题目及相应的知识6习题讲评的内容n学生在哪些问题上出错了n学生掌握知识所处的目标层次（识记、理解、应用、分析综合、探究）n学生成绩不良的症结 知识方面 思维方面 心理方面习题讲评的内容学生在哪些问题上出错了7习题讲评忌就题论题n讲深讲透知识缺陷、能力训练上的问题n结合出现错误的性质，找出发生的根源n讲出每类习题的解题思路和方法n归纳出一题多解中的最佳方法予以推广n结合典型习题借题发挥（变换、拓展、延伸、提升）习题讲评忌就题论题讲深讲透知识缺陷、能力训练上的问题8习题讲评宜借题发挥n改一改：改变提问角度、方式和题型n扩一扩：所含的知识内容扩大使用范围n变一变：从某一原题衍生出许多新题n代一代：把某一数据用其它数据替代n反一反：把习题因果关系倒过来n合一合：把几个题目组合在一起n分一分：把某一题目分解为几个小题习题讲评宜借题发挥改一改：改变提问角度、方式和题型9习题讲评要体现四个层次n讲参考答案n讲解题思路，对同一类型的题目，形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法n讲命题思路，这道题考查的目标是什么n分析本班学生的“致错因子”，有针对性地提出堵漏方法习题讲评要体现四个层次讲参考答案10三、典型习题的讲评审题三步审题法n逐字逐句阅读题目，明确“已知”与“求”n将题目中的信息勾画出来，关键提示可用特殊符号重点标注n综合题使用流程图或将原题分解成几个简单题来显示题意三、典型习题的讲评审题三步审题法11审题中的“干扰”因素n文字干扰，真假不分n化学用语干扰，主次不清n数据干扰，难舍难分n经验干扰，先入为主n主观臆断，妄加猜测审题中的“干扰”因素文字干扰，真假不分12审题中信息的处理n识别背景信息n排除干扰信息n提取关键信息n挖掘隐含信息n转化复杂信息审题中信息的处理识别背景信息13三、典型习题的讲评解题要求一题多解、多变、多问n怎么做？n为什么这么做？n怎么想到这么做？n还可以怎么做？n可怎么变形？三、典型习题的讲评解题要求一题多解、多变、多问14三、典型习题的讲评点题揣摩命题者的意图n知识方面n方法方面n能力方面三、典型习题的讲评点题揣摩命题者的意图15三、典型习题的讲评变题变换习题的形式、立意n改变原题中的“已知”或“求”的某一内容n交换“已知”和“求”的内容n增加一个或减少一个“已知”或“求”n改变题型n把题目分解为若干小题n与其它题目串联或并联n多变 用上述两种或两种以上的方法变题三、典型习题的讲评变题变换习题的形式、立意16四、习题的讲评方式n综合讲评：注意个别和一般的关系 有点有面、点面结合n专题讲评：抓住学生中一两个主要问题 结合有关的知识n典型讲评：选出一个或几个具有代表性 的习题，用典型来指导一般 四、习题的讲评方式综合讲评：注意个别和一般的关系17四种类型的讲评n教师设疑，学生求是的诊断性讲评 查“病情”，找“病源”n求新求活，典型解剖的发散性讲评 借题发挥n注重内涵，讲究过程的探索性讲评 针对“开天窗”n开拓外延，掌握规律的外延性讲评四种类型的讲评教师设疑，学生求是的诊断性讲评18五、习题讲评要注意的问题n突出重点、归类讲评 习题中的知识点、化学思维方法 学生的“常见病”和“多发病”n联系实际、落到实处 相关的知识 学生习题中所表现出来的具体问题n启发诱导、学生参与、热情鼓励五、习题讲评要注意的问题突出重点、归类讲评19六、习题讲评要围绕三个层次1.对知识的诊断与讲评n只从字面上理解概念和规律n对概念理解不全面n对概念、原理的应用只停留在书本的几个例证上n只注意到知识的共性六、习题讲评要围绕三个层次1.对知识的诊断与讲评20六、习题讲评要围绕三个层次2.思维方法的诊断与讲评n考虑不周，挂一漏万n思考不深，步入误区n思维紊乱，表达疏漏n判断不准，推理不严n“双基”薄弱，不会分析六、习题讲评要围绕三个层次2.思维方法的诊断与讲评21六、习题讲评要围绕三个层次2.思维方法的诊断与讲评n思维不活，缺乏机智n思辨不清，误入圈套n撇开条件，游离题外n缺乏辩证，方法机械六、习题讲评要围绕三个层次2.思维方法的诊断与讲评22六、习题讲评要围绕三个层次3.心理上的诊断与指导n顾此失彼，解题不完整n粗心大意，不注意细微差别n浅尝辄止，半途而废n思维抑制，力不从心（怯场心理、焦虑太重、期望过高）六、习题讲评要围绕三个层次3.心理上的诊断与指导23七、易题错解的心理因素剖析n麻痹型失误n情景性迷惑n强信息干扰n行进性遗忘n熟练性诱导七、易题错解的心理因素剖析麻痹型失误24八、提高思考水平的几点做法n解剖典型错例，追溯误区，弥补思考 缺陷n举一反三，变通求活，优化思考方法n开拓外延，探索规律，促进思考发展n互换角色，共同探讨，挖掘思考潜力八、提高思考水平的几点做法解剖典型错例，追溯误区，弥补思考25九、习题讲评要引发学生反思1.对知识的反思n解决问题需要哪些知识n自己的认知结构是否完备足以解决这类问题n通过解决这类问题，新建了哪些知识的联系九、习题讲评要引发学生反思1.对知识的反思26九、习题讲评要引发学生反思2.对策略与方法的反思n解决问题时用到了哪些方法n蕴涵了什么样的规律n思维活动中策略的选择是否合适n有没有别的思路和方法n这道题的解法还适合哪种情境九、习题讲评要引发学生反思2.对策略与方法的反思27九、习题讲评要引发学生反思3.对解题活动中情绪状态的反思n动机n情绪n成功体验九、习题讲评要引发学生反思3.对解题活动中情绪状态的反思281、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。5月-245月-24Saturday,May 18,20242、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11:12:3511:12:3511:125/18/2024 11:12:35 AM3、越是没有本领的就越加自命不凡。5月-2411:12:3511:12May-2418-May-244、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。11:12:3511:12:3511:12Saturday,May 18,20245、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。5月-245月-2411:12:3511:12:35May 18,20246、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。18五月202411:12:35上午11:12:355月-247、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。五月2411:12上午5月-2411:12May 18,20248、业余生活要有意义，不要越轨。2024/5/1811:12:3511:12:3518 May 20249、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。11:12:35上午11:12上午11:12:355月-2410、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。5/18/2024 11:12:35 AM11:12:3518-5月-2411、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。5/18/2024 11:12 AM5/18/2024 11:12 AM5月-245月-2412、这一秒不放弃，下一秒就会有希望。18-May-2418 May 20245月-2413、无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。Saturday,May 18,202418-May-245月-2414、我只是自己不放过自己而已，现在我不会再逼自己眷恋了。5月-2411:12:3518 May 202411:12谢谢大家谢谢大家1、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。8月-238月-229