通用技术3简易机器人制作资料课件

简易机器人制作简易机器人制作 高中高中通用技术通用技术教材教材 简易机器人制作2 一、教材一、教材编写特色编写特色 1.1.以人文为教材的引领以人文为教材的引领。教材以人的需求为切入口，引领学生走教材以人的需求为切入口，引领学生走进机器人世界；以机器人技术能保护人、进机器人世界；以机器人技术能保护人、解放人和拓展人的能力为主要线索，通过解放人和拓展人的能力为主要线索，通过经历设计和制作过程，让学生领悟设计是经历设计和制作过程，让学生领悟设计是实现人的需求的关键，最后通过制作服务实现人的需求的关键，最后通过制作服务机器人回归到技术以人为本的主题上，体机器人回归到技术以人为本的主题上，体现技术与人文的融合现技术与人文的融合。2 一、教材编写特色 1.以人文为教材的引领。教材32.2.突出技术的综合性突出技术的综合性 通过机械技术和电子控制技术通过机械技术和电子控制技术的结合，软件设计和硬件设计的的结合，软件设计和硬件设计的结合，同时加强结构、流程、系结合，同时加强结构、流程、系统和控制等技术的思想与方法的统和控制等技术的思想与方法的综合应用，增强学生对先进技术综合应用，增强学生对先进技术的理解。提升学生的技术素养，的理解。提升学生的技术素养，着力体现技术课程是一门高度综着力体现技术课程是一门高度综合的课程合的课程.32.突出技术的综合性43.由浅入深的教材结构由浅入深的教材结构让学生让学生“走进机器人世界走进机器人世界”，从总体上认识，从总体上认识机器人的功能和基本组成；机器人的功能和基本组成；让学生动手，使简易机器人动起来，学习传让学生动手，使简易机器人动起来，学习传动机械和电子控制技术动机械和电子控制技术 ；让学生经历习软件设计过程，使简易机器人让学生经历习软件设计过程，使简易机器人完成指派任务完成指派任务再学习简单的传感技术，通过软件和硬件的再学习简单的传感技术，通过软件和硬件的设计，让机器人具有初步的智能。设计，让机器人具有初步的智能。最后，增设了选学内容，满足一部分学生继最后，增设了选学内容，满足一部分学生继续提高的需要续提高的需要这样由浅入深，让学生始终带着探究的机器这样由浅入深，让学生始终带着探究的机器人技术奥秘的强烈欲望，进入机器人技术启人技术奥秘的强烈欲望，进入机器人技术启蒙之门。蒙之门。43.由浅入深的教材结构让学生“走进机器人世界”，从总体上54.4.设备要求简单可行设备要求简单可行 在教材编写的过程中，同步开在教材编写的过程中，同步开发了配套设备问题，做到了设备发了配套设备问题，做到了设备要求不高、材料价格低廉，从而要求不高、材料价格低廉，从而使大多数的高中学生有机会与高使大多数的高中学生有机会与高技术接触的经历，有一个运用先技术接触的经历，有一个运用先进技术的机会。进技术的机会。54.设备要求简单可行 在教材编写的过程中，同步开发61.机器人世界机器人世界2.让简易机器人动起来让简易机器人动起来3.让简易机器人完成指派任务让简易机器人完成指派任务4.让简易机器人自适应环境让简易机器人自适应环境5.让简易机器人完成复杂任务（选学）让简易机器人完成复杂任务（选学）简易机器人制作简易机器人制作 教教材的结构材的结构61.机器人世界简易机器人制作 71 1号简易机器人号简易机器人71号简易机器人82 2号简易机器人号简易机器人82号简易机器人93 3号简易机器人号简易机器人93号简易机器人10送水服务简易机器人送水服务简易机器人10送水服务简易机器人11双双足足行行走走简简易易机机器器人人11双足行走简易机器人12爬行简易机器人爬行简易机器人12爬行简易机器人13悬崖回头简易机器人悬崖回头简易机器人13悬崖回头简易机器人14自动闪烁彩灯模型自动闪烁彩灯模型14自动闪烁彩灯模型15彩灯模型彩灯模型15彩灯模型16连杆模型连杆模型16连杆模型17曲柄摇杆模型曲柄摇杆模型17曲柄摇杆模型18曲柄连杆模型曲柄连杆模型18曲柄连杆模型19平行连杆模型平行连杆模型19平行连杆模型20组装齿轮箱组装齿轮箱20组装齿轮箱21爬虫模型爬虫模型21爬虫模型22 谢谢！谢谢！22谢谢！