《最后的姿势》(精华)课件

最后的姿势最后的姿势(精华精华)课件课件最后的姿势最后的姿势(精华精华)课件课件最后的姿势最后的姿势(精华精华)课件课件最后的姿势最后的姿势(精华精华)课件课件最后的姿势最后的姿势(精华精华)课件课件2008.5.122008年五月12日，一场突如其来的8级大地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势。2008.5.122008年五月年五月12日，一场突如其来的日，一场突如其来的8级大级大6 最后的姿势6最后的姿势最后的姿势2008感动中国十大感动中国十大人物候选人人物候选人谭千秋谭千秋2008感动中国十大人物候选人谭千秋感动中国十大人物候选人谭千秋最后的姿势最后的姿势(精华精华)课件课件谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任）谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任）谭千秋，男，中共党员，终年谭千秋，男，中共党员，终年51岁岁四川省绵竹市汉旺镇东汽四川省绵竹市汉旺镇东汽中学教导主任中学教导主任.湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年年3月，月，以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年年1月毕业后，分配月毕业后，分配到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。从教从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人。最疼爱学生的人。”楼板砸得凹了下去，献出了年仅楼板砸得凹了下去，献出了年仅51岁的生命，岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。而四名学生则在他的保护下成功获救。谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任）谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任）1、读准字音，读通句子。、读准字音，读通句子。2、根据上下文试着理解下列词语的意思。、根据上下文试着理解下列词语的意思。废墟坍塌震撼废墟坍塌震撼诠释生死攸关诠释生死攸关3、用直线划出写最后的姿势的句子。、用直线划出写最后的姿势的句子。4、思考课文是按什么顺序来写的？试着给、思考课文是按什么顺序来写的？试着给课文分段并说说段意。课文分段并说说段意。自学提示：自学提示：自学提示：坍塌 攸关tnyu坍塌坍塌攸关攸关tnyu谭 漱 吱 墟 凹 感 撼 诠 释tnshzhxognhnqunsh姓谭姓谭漱口漱口吱呀吱呀废墟废墟凹凸凹凸感动感动震撼震撼诠释诠释解释解释谭谭漱漱吱吱墟墟凹凹tnshz漱漱口口喇喇叭叭解解释释释释凹凸凹凸漱口解释释凹凸漱口解释释凹凸洗洗漱漱穿穿戴戴价价值值尘尘埃埃坍坍塌塌塌塌陷陷废废墟墟震震撼撼凹凹下去下去血肉模糊血肉模糊誓誓死死绘绘声绘色声绘色妙语连珠妙语连珠幽幽默感默感姿姿势势诠释诠释师师德德灵魂灵魂洗漱洗漱穿戴穿戴价值价值尘埃尘埃坍塌坍塌废墟废墟城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。坍塌坍塌（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。震撼震撼震动，摇撼。指心理受到强烈冲击。震动，摇撼。指心理受到强烈冲击。诠释诠释说明，解释。说明，解释。生死攸关生死攸关攸，所。关系到人的生存和死亡。攸，所。关系到人的生存和死亡。大公无私大公无私1完全为人民群众着想，毫无自私自利之心完全为人民群众着想，毫无自私自利之心2处理公处理公共，不偏袒任何一方。共，不偏袒任何一方。地动山摇地动山摇-地震发生时大地颤动，山河摇摆。也形容声势浩大地震发生时大地颤动，山河摇摆。也形容声势浩大或斗争激烈。或斗争激烈。绘声绘色绘声绘色-形容叙述、描写生动逼真。形容叙述、描写生动逼真。妙语连珠妙语连珠-巧妙风趣的话一个接一个。巧妙风趣的话一个接一个。废墟废墟城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。整体感知课文给课文分段给课文分段浏览课文，概括课文的主要内容。浏览课文，概括课文的主要内容。最后的姿势是什么样的姿势最后的姿势是什么样的姿势整体感知课文给课文分段整体感知课文给课文分段全文主要记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人故事。主要内容全文主要记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身全文主要记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身张开双臂，护住学生，成了张开双臂，护住学生，成了他生命中他生命中最后的姿势最后的姿势！张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！1这篇文章可以概括为这篇文章可以概括为：在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学老师用自己的身体护住了四个学生，生，献出了自己的生命。献出了自己的生命。2最后的姿势是什么样的姿势最后的姿势是什么样的姿势张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生3朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？老师？普通、爱与责任、普通、爱与责任、英雄不死，精神千秋英雄不死，精神千秋1这篇文章可以概括为：这篇文章可以概括为：在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋第一段（第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学谭千秋老师早早地赶到学校上班。校上班。第二段（第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。用自己的身体保护四个学生的经过。第三段（第三段（8-10）地震后，救援人员、获救）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。学生和老师的感受。第四段（第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情）人们对谭千秋老师的深情赞颂。赞颂。给课文分段。给课文分段。给课文分段。给课文分段。1、天空阴沉沉的。、天空阴沉沉的。2、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！晃起来！3、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。4、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房坍塌了地砸下来，楼房坍塌了读读课文，找出四处环境及场景描写读读课文，找出四处环境及场景描写1、天空阴沉沉的。读读课文，找出四处环境及场景描写、天空阴沉沉的。读读课文，找出四处环境及场景描写分段学习学习第一段，感受谭老师的爱与责任学习第一段，感受谭老师的爱与责任自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？中读出来的？关爱家人、工作积极关爱家人、工作积极关键词：关键词：给小女儿、早早、平常给小女儿、早早、平常分段学习学习第一段，感受谭老师的爱与责任自由读课文，你觉得他分段学习学习第一段，感受谭老师的爱与责任自由读课文，你觉得他第二段1.朗读课文 2学习谭老师的语言和动作。用“”画出语言，用“”画出动作。（1）“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”着想zhu 为谭老师的以身殉职埋下伏笔，用自己最后的姿势证明了他的人生价值（2）他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”描写地震发生时谭老师的反应，说明他时刻为学生着想 当机立断当机立断镇定镇定第二段第二段1.朗读课文朗读课文2学习谭老师的语言和动作。（学习谭老师的语言和动作。（1）（3）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。表现了谭老师对学生无私的大爱3朗读鉴赏式学习四处环境描写。朗读鉴赏式学习四处环境描写。（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。情况危急情况危急（3）楼房摇晃得腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。烘托作用。（4）地动山摇。楼房塌陷了这样的环境描写这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。烘托作用。（3）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的第三段侧面描写1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？救援人员“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”形象永垂不朽学生“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”关爱学生之情之深之浓第三段侧面描写第三段侧面描写1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？老师“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的时刻，谭老师把生的希望留给了学生。同事对谭老师的评价更衬托出他精神的可贵。第四段第四段深情赞颂潭老师的爱与责任深情赞颂潭老师的爱与责任在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！1张开双臂，护住学生，张开双臂，护住学生，成了他生命中成了他生命中最后的姿势最后的姿势！说说你对这句话的理解。老师老师“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。正是为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂互助张开双臂互助学生学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命的最后姿势他永恒的记忆，是他生命的最后姿势。2“英雄不死，精神千秋！英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？这句话是什么意思？谭老师的英雄事迹将永存在我们心中，谭老师的英雄事迹将永存在我们心中，他舍己救人的精神将流传千古！他舍己救人的精神将流传千古！“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿思考：思考：1、这篇文章讲了一件什么事情？、这篇文章讲了一件什么事情？2、你怎样评价谭千秋老师？、你怎样评价谭千秋老师？3、从那哪地方可以看出谭老师热爱学生、从那哪地方可以看出谭老师热爱学生、舍已救人的高尚师德？舍已救人的高尚师德？思考：思考：人生的价值是什么？是大公无人生的价值是什么？是大公无私，是为他人私，是为他人着想着想，为集体，为集体着着想想，为国家，为国家着想着想zhu着想着想人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国忽然，课桌摇晃起来！整栋忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！楼房都摇晃起来！地震！他意识他意识到情况不妙，来不及多想，就大到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：声喊道：“大家快跑！什么也不大家快跑！什么也不要拿！快要拿！快”同学们迅速冲出同学们迅速冲出教室，往操场跑去。教室，往操场跑去。忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！但是，短暂的几秒钟，哪但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！还有四位同学冲不出去了！谭谭老师立即将他们拉到课桌底下，老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。体护住了四个学生。但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能13日日22点点12分，当人们从废墟中分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。板时，在场的人都被震撼了。“我们我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生模糊，身下死死地护着四个学生。四。四个学生都还活着！个学生都还活着！”第一个发现谭老第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！13日日22点点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老分，当人们从废墟中搬走压在谭老“地震时，眼看教室要倒，地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身谭老师飞身扑到了我们的身上。上。”获救的学生这样回忆。获救的学生这样回忆。“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身在学生眼里，谭老师讲课绘声在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们默感。然而，同学们再也听不到再也听不到谭谭老师的声音了，讲台上老师的声音了，讲台上再也见不到再也见不到那个充满活力的身影了。那个充满活力的身影了。张开双臂，张开双臂，护住学生，护住学生，成了他生命中成了他生命中最后的姿最后的姿势势！在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而谭千秋，一位普通的老师，谭千秋，一位普通的老师，他用自己他用自己51岁的宝贵生命诠释岁的宝贵生命诠释了了爱与责任爱与责任的师德灵魂。人们的师德灵魂。人们赞颂他：赞颂他：“英雄不死，精神千英雄不死，精神千秋！秋！”谭千秋，一位普通的老师，他用自己谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生岁的宝贵生1、天空阴沉沉的。、天空阴沉沉的。2、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。3、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！晃起来！4、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房坍塌了地砸下来，楼房坍塌了1、天空阴沉沉的。、天空阴沉沉的。张开双臂，护住学生，成了他生命中张开双臂，护住学生，成了他生命中最最后的姿势后的姿势！“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师意。因此，谭老师“张开双臂，护住学生张开双臂，护住学生”的的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命中最后的姿势。恒的记忆，是他生命中最后的姿势。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！“张开双臂，护住张开双臂，护住张开双臂，护住学生，张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！成了他生命中最后的姿势！张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！精精神神千千秋秋英英雄雄不不死死精精神神千千秋英秋英雄雄不不死死人民教师严蓉：女教师在救下人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后个学生后殉职，殉职，1岁半女儿却成孤儿岁半女儿却成孤儿一岁半的小雯欣不停地号哭：一岁半的小雯欣不停地号哭：“救爸爸，救救爸爸，救妈妈妈妈”。人民教师严蓉：女教师在救下人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后殉职，个学生后殉职，1岁半女儿却成岁半女儿却成人民教师张米亚：人民教师张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞摘下我的翅膀，送给你飞翔翔”当汶川县映秀镇的群众徒手搬开坍塌的教学当汶川县映秀镇的群众徒手搬开坍塌的教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是把孩子救出。这就是29岁的老师张米亚。岁的老师张米亚。“摘摘下我的翅膀，送给你飞翔。下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。人民教师张米亚：人民教师张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞翔摘下我的翅膀，送给你飞翔”人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一心想着别人的幼儿教师心想着别人的幼儿教师地震时，孩子们都在睡午觉，聂地震时，孩子们都在睡午觉，聂晓燕一手一个抱出了两个孩子，而她晓燕一手一个抱出了两个孩子，而她自己的孩子还在屋子里自己的孩子还在屋子里!当她遇难的孩子被挖出时，她夺当她遇难的孩子被挖出时，她夺眶而出的眼泪终于如山洪暴发：眶而出的眼泪终于如山洪暴发：“娃娃娃娃娃娃妈妈妈妈来不及来不及啊啊”人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一心想着别人的幼儿教师人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一心想着别人的幼儿教师人民教师向倩，身体被砸成人民教师向倩，身体被砸成了三段，而她双手环抱，将三名了三段，而她双手环抱，将三名学生紧紧搂于胸前。学生紧紧搂于胸前。人民教师向倩，身体被砸成了三段，而她双手环抱，将三名人民教师向倩，身体被砸成了三段，而她双手环抱，将三名作业：作业：课下搜集汶川地震中，课下搜集汶川地震中，让你感动的故事，讲给你身让你感动的故事，讲给你身边的人听。边的人听。作业：作业：