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基础教育课程改革的背景与主要目标基础教育课程改革的背景与主要目标 张立昌张立昌教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心1 基础教育课程改革的背景与主要目标 张立昌1一 国际背景n1、联合国教科文组织对21世纪国际教育的展望n2、世界主要国家教育改革的特征2一 国际背景1、联合国教科文组织对21世纪国际教育的展望221世纪教育的四大支柱n学会生存n学会做事n学会共同生活n学会生存国际21世纪教育委员会教育-财富蕴藏其中 321世纪教育的四大支柱学会生存32 面向21世纪世界范 围内的教育改革潮流n世界主要国家和地区教育改革的特点42 面向21世纪世界范 日本每十年更新一次国家基础教育课日本每十年更新一次国家基础教育课程。程。20022002年开始实施的新课程，力求精选年开始实施的新课程，力求精选教学内容教学内容,留给学生更多自由发展的空留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：间。教育指导思想突出四个方面：v 鼓励学生参与社会和提高国际意识；鼓励学生参与社会和提高国际意识；v 提高学生独立思考和学习的能力；提高学生独立思考和学习的能力；v 为学生掌握本质的基本内容和个性发展为学生掌握本质的基本内容和个性发展 创造宜人的教育环境；创造宜人的教育环境；v 鼓励每所学校办出特色和标新立异。鼓励每所学校办出特色和标新立异。日本日本5 日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002年 韩国韩国19971997年开始的课程改革，强调年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程区别性课程”，从从1 1年级到年级到1010年级，年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；科设置分层课程；1111年级到年级到1212年级，大年级，大量引入选修课程。量引入选修课程。韩国韩国6 韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、美国美国20002000年教育战略在课程方面年教育战略在课程方面提出提出:“美国学生在美国学生在 4 4、8 8、12 12 年级毕业时年级毕业时有能力在英语、数学、有能力在英语、数学、自然科学、历史和自然科学、历史和地理学科内容方面应付挑战地理学科内容方面应付挑战”,”,最近特别最近特别强调强调“不让一个孩子掉队不让一个孩子掉队”。美国美国7 美国2000年教育战略在课程方面提出:美国7 英国英国19881988年颁布教育改革法，首次年颁布教育改革法，首次提出推行国家课程，制定课程标准。提出推行国家课程，制定课程标准。19991999年年英国颁布新一轮国家课程标准强调：英国颁布新一轮国家课程标准强调：四项发展目标：四项发展目标：精神方面的发展精神方面的发展精神方面的发展精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，：自我成长，发展自己的潜能，：自我成长，发展自己的潜能，：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；认识优缺点，具有实现目标的意志；认识优缺点，具有实现目标的意志；认识优缺点，具有实现目标的意志；道德方面的发展道德方面的发展道德方面的发展道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，：明辨善恶，理解道德冲突，：明辨善恶，理解道德冲突，：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；关心他人，采取正确行动的意志；关心他人，采取正确行动的意志；关心他人，采取正确行动的意志；社会方面的发展社会方面的发展社会方面的发展社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自：理解作为集体和社会一员自：理解作为集体和社会一员自：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；益，与他人协作的能力；益，与他人协作的能力；益，与他人协作的能力；文化方面的发展文化方面的发展文化方面的发展文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和：理解文化传统，具有理解和：理解文化传统，具有理解和：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。欣赏美的能力。欣赏美的能力。欣赏美的能力。英国英国英国英国8 英国1988年颁布教育改革法，首次提出推行国家课u交往的技能交往的技能u数据处理的技能数据处理的技能u信息技术的意识信息技术的意识 与能力与能力u共同学习和共同共同学习和共同完成任务完成任务u掌握适合自己的掌握适合自己的学习策略学习策略u解决问题的能力解决问题的能力9交往的技能六项基本技能9各国课程改革的主要趋势各国课程改革的主要趋势 各国普遍把基础教育课各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的程改革作为增强综合国力的战略措施。战略措施。10各国课程改革的主要趋势 各国普遍把基础教育课程改革作为各国课程改革的主要趋势各国课程改革的主要趋势 调整培养目标，使新一代国民调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。经济发展所必备的素质。改变人才培养模式，实现学生改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的生成为未来社会具有国际竞争力的公民。公民。11各国课程改革的主要趋势 调整培养目标，使新一代国民具有 课程内容进一步关注学生经课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。满足学生多样化发展的需要。发挥评价在促进学生潜能、发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。和持续发展的能力。12 课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满二、我国基础教育课程改革的背景目标：1996-1998 1996-1998年，教育部组织了一次大规模的年，教育部组织了一次大规模的调查。调查。调查的内容调查的内容19931993年以来实施的九年义务年以来实施的九年义务教育课程的实施状况教育课程的实施状况 调查的范围调查的范围99个省市的城镇和农村个省市的城镇和农村 调查的对象调查的对象1600016000名学生名学生 2000 2000名校长、教师名校长、教师 全国政协多位委员全国政协多位委员 教科文卫委大部分委员教科文卫委大部分委员 13二、我国基础教育课程改革的背景目标：131.课程目标n在实施教育的过程中，教师关注的是什么？重视的是什么？n基础教育的“两强两弱”：“两强”基础知识的传授好，知识多扎 实深刻；考试训练多，应试能 力强。“两弱”对动手、实践能力不够，动手实 践能力弱；创新精神和创造能力 较弱杨振宁：创造力是教不出来的。朱棣文：中国学校过多强调学生书本知识和应试能力，而对鼓 励学生的创新精神则显得明显不足。141.课程目标在实施教育的过程中，教师关注的是什么？重视的是什校长、教师认为在学生身上体现较好的目标15校长、教师认为在学生身上体现较好的目标15教师之间经常谈论的教学话题实际关注点16教师之间经常谈论的教学话题实际关注点16课程改革的目标之一：课程改革的目标之一：改变课程过于注重知识传授的改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。学会学习和形成正确价值观的过程。n知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 17 17新新课课程程转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传授知识传授知识18过程与方法新课程情感知识与技能转 变 课 程 的 功 能传授n过程和方法本身不仅仅是手段，也是重要的教育目标之一。n真正让教育成为儿童探索和主动学习的过程n关注儿童在过程中的各种表现19192.课程内容n内容偏多：n 课程门类多n n 学习内容多n n 作业多n 考试多202.课程内容20教师教师53%53%40%40%7%7%校长校长60%60%32%32%8%8%偏多偏多适当适当偏少偏少 53%的教师和60%的校长认为教材内容偏多。中小学相比，小学人士持内容偏多意见的人更多。小学校长认为内容偏多的也超过50%。校长与教师对教材所选内容量的意见校长与教师对教材所选内容量的意见21教师53%40%7%校长60%32%8%偏多适当偏少 两个初中第五册语文教科书的比较n 中国大陆中国大陆 台湾台湾n字数：22万 5万n页数：344页 96页n篇目：67篇 28篇22 两个初中第五册语文教科书的比较22 难度过大，内容过深难度过大，内容过深 要求过高要求过高23 难度过大，内容过深难23 小学二年级数学第三册小学二年级数学第三册 例例1 1 在校园里要把在校园里要把7 7棵小树平均种棵小树平均种成成6 6行，每行有行，每行有3 3棵，该怎样种？棵，该怎样种？摆摆看。摆摆看。（注：这道题即使是理工科大学毕业生（注：这道题即使是理工科大学毕业生也很难一下子做出来）也很难一下子做出来）24 小学二年级数学第三册 例1 在校园里要把7棵 高中三年级思想政治（全一册）高中三年级思想政治（全一册）例例2 2思考题：思考题：应如何正确处理中央与地方的应如何正确处理中央与地方的关系？关系？25 高中三年级思想政治（全一册）例2思考题：难25 课程内容繁多、重复课程内容繁多、重复 把简单的命题人为复杂把简单的命题人为复杂化，增加了学生的学习负担。化，增加了学生的学习负担。26 繁26 偏于知识传授偏于知识传授 偏偏考试科目考试科目 出偏题、怪题，各学科出偏题、怪题，各学科缺乏联系。缺乏联系。27 偏于知识传授偏27例例1 1红楼梦中：红楼梦中：n贾母的丫环是谁？贾母的丫环是谁？n宝玉的丫环是谁？宝玉的丫环是谁？n最有反抗精神的丫环是谁最有反抗精神的丫环是谁？初三语文试题初三语文试题28例1红楼梦中：初三语文试题偏28一、填空一、填空1.1.19991999年年5 5月月1 1日，中国日，中国9999昆明世界园艺昆明世界园艺博览会正式开园，这次博览会有博览会正式开园，这次博览会有 个国家和国际组织参加。个国家和国际组织参加。2.2.19991999年年1010月月1 1日，首都举行盛大阅兵式和日，首都举行盛大阅兵式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立五十周年，江泽民发表重要讲话，首立五十周年，江泽民发表重要讲话，首都都 万军民参加庆典。万军民参加庆典。例例2 2中考政治试题中考政治试题29一、填空例2偏中考政治试题29 课程内容陈旧，不能课程内容陈旧，不能及时反映科技、经济、社会及时反映科技、经济、社会的新知识和新进展的新知识和新进展 与学生生活脱节。与学生生活脱节。30 课程内容陈旧，不能及时反映科技、经济、社会的新例例1 1有些课文时代性差：有些课文时代性差：如猎户一文颂扬打豹英雄，与如猎户一文颂扬打豹英雄，与保护野生动物的观念相违。保护野生动物的观念相违。地大物博地大物博?高中一年级语文第二册高中一年级语文第二册31例1有些课文时代性差：高中一年级语文第二册旧31例例2 2 在化工生产如制造硫酸、炼在化工生产如制造硫酸、炼铁等仍在讲传统的生产工艺，应在铁等仍在讲传统的生产工艺，应在简单介绍传统生产后，更多地向学简单介绍传统生产后，更多地向学生介绍现代生产工艺。生介绍现代生产工艺。高中化学教材高中化学教材32例2 在化工生产如制造硫酸、炼铁等仍在讲传统课程改革的目标之二：课程改革的目标之二：改变课程内容繁、难、偏、旧和改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。和技能。33333.课程结构n学科门类多，过分强调学科体系，缺乏整合n 思想品德、社会、自然、语文、数学、美术、音乐、体育、劳动n以必修课程为主343.课程结构学科门类多，过分强调学科体系，缺乏整合34课程改革的目标之三：课程改革的目标之三：改变课程结构过于强调学科本位、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。衡性、综合性和选择性。35课程改革的目标之三：35v小学阶段以综合课程为主小学阶段以综合课程为主v初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方和学校自主选择，增加选修课程和学校自主选择，增加选修课程v开设综合实践活动这一必修科目开设综合实践活动这一必修科目v高中以分科课程为主高中以分科课程为主九年一贯、整体设置义务教育课程九年一贯、整体设置义务教育课程36小学阶段以综合课程为主九年一贯、整体设置义务教育课程36义务教育阶段新课程计划表义务教育阶段新课程计划表37义务教育阶段新课程计划表374、课程管理n国家统一管理，课程设置简单划一384、课程管理国家统一管理，课程设置简单划一38课程改革的目标之四：课程改革的目标之四：改改变变课课程程管管理理过过于于集集中中的的状状况况，实实行行国国家家、地地方方、学学校校三三级级课课程程管管理理，增增强强课课程程对对地地方方、学学校及学生的适应性。校及学生的适应性。39课程改革的目标之四：39实行三级课程政策观念上的意义观念上的意义 国家、地方、学校、师生共建课程国家、地方、学校、师生共建课程管理上的意义管理上的意义 课程形态的选择（综合或分科）课程形态的选择（综合或分科）从课时固定制从课时固定制课时比例制课时比例制 教材的多样化与选择性教材的多样化与选择性 时空上的意义时空上的意义 15-20%15-20%的课时由地方和学校自主安排的课时由地方和学校自主安排40实行三级课程政策观念上的意义 管理上的意义405.课程实施415.课程实施41n 一个值得深思的调查结果n 90%的学生没有经历过调查、收集资料来和写调查报告这样的学习方式。42 一个值得深思的调查结果42教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的实践性作业外书、社会调查这一类的实践性作业外书、社会调查这一类的实践性作业外书、社会调查这一类的实践性作业 43教师经常布置的作业类型教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教课程改革的目标之五：课程改革的目标之五：改变课程实施过于强调接受改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。以及交流与合作的能力。44课程改革的目标之五：446.课程评价n目的:筛选和选拔n重点:结果n方式:单一、量化n主体：以教师为主456.课程评价目的:筛选和选拔45经常公布考试成绩和排名次的百分比经常公布考试成绩和排名次的百分比46经常公布考试成绩和排名次的百分比46学生对公布成绩、排名次的感受（学生对公布成绩、排名次的感受（%）47学生对公布成绩、排名次的感受（%）47n课程改革的目标之六：课程改革的目标之六：n 改变评价过分强调甄别和选拔的功能，改变评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。进教学的功能。4848谢谢大家！49谢谢大家！49
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