第6课魏巍《我的老师》课件

教学目标1.熟读课文的基础上，划分层次。2.学会围绕中心选取典型事件，详略得当的写法。3理清课文的感情线索，把握文章主旨。题目的作用1明确了文章的写作对象2.明确了文章的体裁：回 忆性散文概括出蔡老师和我们之间的事件1老师假装发怒2老师教我们跳舞3老师让我们观察蜜蜂4老师教我们读诗5我们看老师写字6老师帮我排除纠纷7我梦中寻师划分层次一（1）：写最使我难忘的是小学时候的 女教师蔡芸芝老师。二（2-14）：记叙了蔡老师和我们之间的 七件事。三（15）：我因转学和蔡老师分别了。哪几件详写？哪几件略写？为什么？详略安排有什么好处？1.前五件略写，后两件详写。2.因为前五件写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，所以略写；后两件事则是“我”印象深刻的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的依恋、思念之情，是从“点”上写的，所以详写。3详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的逐步加深。这七件事的顺序能否调换？为什么？由课内到课外，由假日到平时，由课内到课外，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升，所以不能随意调换。这七件事是如何串起来的？明确文章的感情线索回忆-喜爱-依恋-思念本文的线索1.以我和蔡老师的交往2.感情的发展概括文章中心文章通过记叙(蔡老师和我们之间的七件事)，表现了(蔡老师爱学生的美好心灵)，抒发了(作者对蔡老师的感激、怀念之情）。回忆回忆难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人（1）老师假装发怒。（2）老师教我们跳舞。（3）老师让我们观察蜜蜂。（4）老师教我们读诗。（5）我们看老师写字。（6）老师排除我们的小纠纷。（7）我梦里寻找老师。略略略略略详详依依 恋恋思念思念可惜分别了老师爱学生老师爱学生学生爱学生爱老师老师教学目标1.分析人物性格2理解重点语句的含义蔡老师在我的记忆里总的印象温柔-性格美丽-外貌蔡老师是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？温柔美丽、慈爱、热情、公正、关爱学生、热爱生活。分析人物形象的方法1.人物所做的事2.人物描写3.别人的评价、态度、4作者的态度5.环境描写赏析句子的角度1修辞方法2描写方法3关键词答题 格式角度+链接词+表达效果（对象内容+情感或态度或心情）一、（1-2）学生们怀着好奇和渴望的心情，盼望着几何老师的到来。-设 置悬念，吸引读者，引出下文。二、（3-26）王几何老师上几何课的情形。三、（27-29）学生们将永远铭记这堂课，永远记住王老师。-总结全 文学生反应1.大吃一惊，更安静了。2.弯腰、摇头、挤眉、弄眼，一齐哄堂大笑。3.惊讶。4被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。5全班男生、女生哄堂大笑。6同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。7.满教室鸦雀无声。王几何 马及时线索以事情的发展为线索 在这一节课上王老师做了哪些事？1.王老师挤进门，快速站在讲台上。2.王老师哑笑了两分钟。3.王老师反手画圆和三角形。4.王老师写出自己的大名。5.王老师公布并介绍自己的绰号。6.王老师让学生正面徒手画圆和三角形7.王老师告诉我们学习的道理。分析人物形象的方法1.人物所做的事2.人物描写3.别人的评价、态度、4作者的态度5.环境描写分析人物形象读3-7段，找出描写王老师的语句，看看王老师是 一个什么样的人？1.方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角形挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。-外貌描写、动作描写 胖而动作敏捷 一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！-神态描写 -幽默风趣读8-16段，找出描写王老师的语句，看看王老师是一个什么样的人？，1.胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌。-神态描写2.突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。-动作描写 -水平高、业务熟、学识广 1.这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我王几何-语言描写 幽默风趣、思想民主、平易近人、爱学生1.矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。-运用神态描写，写出了王老师的和蔼以及反手画圆和三角形的自得心情。读17-26段，找出描写王老师的语句，看看王老师是一个怎样的人？1.胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形”-语言描写 -教学艺术高超王老师前的结束语 -语言描写 -热爱教师职业对于王老师的描写，从人物的外貌、语言、动作、神态描写刻画了人物形象。-正面描写 学生的反应-侧面描写1.大吃一惊，更安静了。2.弯腰、摇头、挤眉、弄眼、一齐哄堂大笑。3.惊讶。4.被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。5全班男生、女生哄堂大笑。6.同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。7满教室鸦雀无声。-作用：烘托王老师的形象。作者的评价1.第16段 -侧面烘托出了王老师熟悉学生心理，受到了学生的热爱。1.第27段 -作者的态度，侧面烘托出了孩子们对王老师的尊敬、热爱之情。形象=身份+性格+品质王老师是一个风趣幽默、热爱教学工作、业务水平高、思想民主、平易近人、爱学生并深受学生爱戴的人。概括文章主题 本文通过记叙王几何老师给我们上第一节几何课的情形，刻画了一位风趣幽默、业务水平高、平易近人、爱学生并受学生热爱的老师形象，表达了我们对王几何老师的尊敬、热爱、赞赏之情。王几何一登场，展现在我们面前的是其貌不扬的形象，课随后的言行却出乎意料。作者运什么写收到了如此的效果。写作特色欲扬先抑