幼儿园区角环境-建构区

幼儿园区角环境建构区建构区一看就知道这是关于一看就知道这是关于“我们的城市我们的城市”的主题，对吗？因为，他的的主题，对吗？因为，他的墙面上呈现了许多主题的内容。有黑白为主的老房子，有彩色绘墙面上呈现了许多主题的内容。有黑白为主的老房子，有彩色绘制的新房子。更让我们值得学习的是：墙面与呈现材料的组合。制的新房子。更让我们值得学习的是：墙面与呈现材料的组合。教师把图画放在建构区，提供了圆柱型积木为主材料，提供了彩教师把图画放在建构区，提供了圆柱型积木为主材料，提供了彩线和剪刀等工具，使我们的孩子进入区域后在观察、模仿、创新线和剪刀等工具，使我们的孩子进入区域后在观察、模仿、创新的小组合作与个体建构中积累相关的经验。的小组合作与个体建构中积累相关的经验。这是孩子们基本完成建构后的作品。围绕主题，教师利用了部这是孩子们基本完成建构后的作品。围绕主题，教师利用了部分建构材料和废旧材料的组合引导孩子游戏。物品非常的丰富，分建构材料和废旧材料的组合引导孩子游戏。物品非常的丰富，呈现的方式也很吻合主题需要。活动室环境较大，这个区完成呈现的方式也很吻合主题需要。活动室环境较大，这个区完成后，我们的孩子可以在里面进行他们自己的游戏哦。后，我们的孩子可以在里面进行他们自己的游戏哦。中小班的孩子往往会开展汽车的主题。这个版面非常值得借鉴。中小班的孩子往往会开展汽车的主题。这个版面非常值得借鉴。教师利用护墙板进行了主题规划，周围是孩子关于标记的汇总。教师利用护墙板进行了主题规划，周围是孩子关于标记的汇总。与它相呼应的是地面上利用各种废旧材料进行的车类建构汇总与它相呼应的是地面上利用各种废旧材料进行的车类建构汇总展览。这中间可能利用家长资源开展了汽车制作比赛。但是展展览。这中间可能利用家长资源开展了汽车制作比赛。但是展览时的布局、标志的提供、区域的划分往往透射着教师的思考。览时的布局、标志的提供、区域的划分往往透射着教师的思考。她想给予孩子什么？我们不妨学着将版面与区域合起来规划，她想给予孩子什么？我们不妨学着将版面与区域合起来规划，学着模仿，学着辨别划分和投放适合主题的材料吧。学着模仿，学着辨别划分和投放适合主题的材料吧。照片上呈现的或许是专用活动室的内容，但是我们可以思考：照片上呈现的或许是专用活动室的内容，但是我们可以思考：如何选材？如何布局？如何发展？如何选材？如何布局？如何发展？我想，一味的模仿可能有一定收效，但是我们如果能够举一我想，一味的模仿可能有一定收效，但是我们如果能够举一反三的思考，创造的火花就会时常迸发了。例如，照片中的反三的思考，创造的火花就会时常迸发了。例如，照片中的桥来自孩子的生活。那么我们的孩子熟悉吗？青浦的孩子应桥来自孩子的生活。那么我们的孩子熟悉吗？青浦的孩子应该了解哪些桥？可以建构他们熟悉的桥吗？我想聪明的你一该了解哪些桥？可以建构他们熟悉的桥吗？我想聪明的你一定会有行动的。定会有行动的。我很欣赏这张照片上的物品摆放。教师和孩子一起商量如何我很欣赏这张照片上的物品摆放。教师和孩子一起商量如何摆放和整理那么多的材料。你看，学校统一购买的材料放于摆放和整理那么多的材料。你看，学校统一购买的材料放于右侧和中间，而一些半成品、废旧材料则摆放于左侧。如果右侧和中间，而一些半成品、废旧材料则摆放于左侧。如果对材料进行一些标记、逐步划分出一块展示的空地，如同刚对材料进行一些标记、逐步划分出一块展示的空地，如同刚才介绍的汽车城，那么效果可能会怎样呢？才介绍的汽车城，那么效果可能会怎样呢？这是一个自制的教玩具，很有创意！找一个大纸箱，糊上底色。这是一个自制的教玩具，很有创意！找一个大纸箱，糊上底色。用硬纸或三角形积木搭成道路并固定，孩子们可以在这里学打用硬纸或三角形积木搭成道路并固定，孩子们可以在这里学打球，还可以在这里学习使用筷子。随着年龄的递增，箱子的功球，还可以在这里学习使用筷子。随着年龄的递增，箱子的功用一定会发挥更大效应。竞争、合作、交往就在这里起步。材用一定会发挥更大效应。竞争、合作、交往就在这里起步。材料的低结构化往往会引发孩子更大的创意。料的低结构化往往会引发孩子更大的创意。这是中班孩子我爱我家主题开展的照片内容。结合主题开这是中班孩子我爱我家主题开展的照片内容。结合主题开展，建构区中孩子利用盒子进行装饰粘贴，划分家里的房展，建构区中孩子利用盒子进行装饰粘贴，划分家里的房间，如果墙上配了不同的房型图，投放适合建构小区公共间，如果墙上配了不同的房型图，投放适合建构小区公共设施的材料，那么，我想一个环境优美的小区不久也会出设施的材料，那么，我想一个环境优美的小区不久也会出现在我们班级的建构区的。同时，它也可培养幼儿美术和现在我们班级的建构区的。同时，它也可培养幼儿美术和语言方面的能力。真是一举多得！语言方面的能力。真是一举多得！