幼儿园班级管理86777

幼儿园班级管理幼儿园班级管理淮南市田家庵区第二幼儿园淮南市田家庵区第二幼儿园赵晓曼赵晓曼通常我们接到一个新班或新学期的开通常我们接到一个新班或新学期的开始，我们对班级，都有一个什么样的预想始，我们对班级，都有一个什么样的预想和期望？和期望？教师班级管理的理想状态教师班级管理的理想状态1 1、幼儿高兴、幼儿高兴喜欢幼儿园教师和班级喜欢幼儿园教师和班级2 2、家长满意、家长满意认同和支持教师的工作认同和支持教师的工作3 3、班级和谐、班级和谐创建和谐的班级氛围创建和谐的班级氛围4 4、人际关系、人际关系与同事合作有条不紊与同事合作有条不紊5 5、价值扩大、价值扩大寻找工作价值的最大化寻找工作价值的最大化班级管理含义班级管理含义:幼儿园班级管理是幼儿园班级中的幼儿园班级管理是幼儿园班级中的保教人员保教人员通过通过计划、组织、实施、调整计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的等过程协调班集体内外的 人、财、物、人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。教育目的的综合性活动。二、如何制订合理的班务计划二、如何制订合理的班务计划幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）（第一部分第二条）（第一部分第二条）幼儿教育是基础教育的组成部分，是幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。素质基础。幼儿园的任务是：幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施儿实施体、智、德、美体、智、德、美诸方面全面发展的诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。教育，促进其身心和谐发展。(一一)、分析现状、分析现状了解各种基本的情况了解各种基本的情况1 1、基线调查、基线调查了解幼儿及其家庭的状况了解幼儿及其家庭的状况2 2、分析情况、分析情况寻找管理时可能遇到的问题寻找管理时可能遇到的问题3 3、形成报告、形成报告给班级计划的制订打基础给班级计划的制订打基础(二二)、抓住重点、抓住重点抓住主要问题和解决方向抓住主要问题和解决方向1 1、归纳问题、归纳问题把分散的问题相对地进行归类把分散的问题相对地进行归类2 2、确立标靶、确立标靶确立解决各类问题的主攻方向确立解决各类问题的主攻方向3 3、制订措施、制订措施对应每一个问题寻找解决方法对应每一个问题寻找解决方法(三三)、有章可循、有章可循形成工作所需的条文形成工作所需的条文1 1、执笔成文、执笔成文由班主任写出最初的方案由班主任写出最初的方案2 2、共同讨论、共同讨论征求班级其他人的意见征求班级其他人的意见3 3、最后定稿、最后定稿形成班级学年或学期计划形成班级学年或学期计划（三）如何开展班级家长工作（三）如何开展班级家长工作（一）召开开家长会。（一）召开开家长会。1 1、小班学期开学期前、学期结束前召开、小班学期开学期前、学期结束前召开 家长会。家长会。2 2、中大班学期开学期后一周内、学期结束、中大班学期开学期后一周内、学期结束前召开家长会。前召开家长会。（二）、多种渠道（二）、多种渠道使家园联系更方便使家园联系更方便 1 1、约见家长、约见家长面对面的直接交流面对面的直接交流 2 2、成长档案、成长档案双向互补的家园交流双向互补的家园交流 3 3、对外宣传、对外宣传家园互动的间接交流家园互动的间接交流 4 4、随班观摩、随班观摩了解孩子的现场交流了解孩子的现场交流 5 5、家访活动、家访活动深入家庭实际的交流深入家庭实际的交流（三）、各施各法（三）、各施各法使家园联系更活跃使家园联系更活跃1 1、调查研究、调查研究对班级幼儿家庭进行问卷调查对班级幼儿家庭进行问卷调查2 2、分类指导、分类指导对不同类型的家长用不同方法对不同类型的家长用不同方法3 3、针对性强、针对性强开展各种不同主题的家园活动开展各种不同主题的家园活动（四）在家长工作中，防止出现以下问题：（四）在家长工作中，防止出现以下问题：n1 1、事不关己，高高挂起、事不关己，高高挂起n2 2、对有意见的家长或得罪自己的家长不理。、对有意见的家长或得罪自己的家长不理。n3 3、对没好气的家长：人若犯我，我必犯人。、对没好气的家长：人若犯我，我必犯人。n4 4、经常告孩子状，引起家长反感。、经常告孩子状，引起家长反感。n5 5、开家长会时，老是喜欢说自己孩子。、开家长会时，老是喜欢说自己孩子。n6 6、混淆家长和教师的角色。、混淆家长和教师的角色。n7 7、对家长亲一个，疏一个。、对家长亲一个，疏一个。n8 8、设身处地、换位思考。、设身处地、换位思考。四、如何开展班级的常规培养四、如何开展班级的常规培养幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要中明确指出：中明确指出：科学合理的安排和组织幼儿一日生科学合理的安排和组织幼儿一日生活，活，“建立良好的常规。避免不必要的建立良好的常规。避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。四、如何开展班级的常规培养四、如何开展班级的常规培养1 1、榜样示范法。、榜样示范法。2 2、文学作品法。、文学作品法。3 3、游戏法。、游戏法。4 4、音乐法。、音乐法。5 5、行为练习法。、行为练习法。6 6、及时补强法。、及时补强法。7 7、随机教育。、随机教育。8 8、在教育活动中，有目的、有计划地引导。、在教育活动中，有目的、有计划地引导。9 9、运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和、运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价。评价。四、如何开展班级的常规培养四、如何开展班级的常规培养（一）、引入一）、引入“5S5S”管理，创设良好的教育环境管理，创设良好的教育环境（一）、引入（一）、引入“5S”5S”管理，创设良好的教育环境管理，创设良好的教育环境 “5S”5S”管理起源于日本，是日本企业管理起源于日本，是日本企业独独特的一种管理办法。特的一种管理办法。“5S”5S”是整理是整理（SeiriSeiri）整顿（整顿（SeitonSeiton）、清扫（）、清扫（SeisoSeiso）、清洁）、清洁（SeikeetsuSeikeetsu）和素养（）和素养（Shit-Shit-sukesuke）这）这5 5个词的缩写。因为这个词的缩写。因为这5 5个词日语中罗马拼音个词日语中罗马拼音的第一个字母都是的第一个字母都是“S”S”，所以简称为，所以简称为“5S”5S”。（一）、引入（一）、引入“5S”5S”管理，创设良好的教育环境管理，创设良好的教育环境 “5s”5s”管理最重要的一点是目视管理：管理最重要的一点是目视管理：目视管理，目视管理，是是“5S”5S”活动中一项既简单又活动中一项既简单又有有效果的实施技巧，其定义为效果的实施技巧，其定义为“一看便知一看便知”。重点在于标识的艺术。每位教师要根据本重点在于标识的艺术。每位教师要根据本班幼儿年龄来创作标识，在字体色泽上统班幼儿年龄来创作标识，在字体色泽上统一和谐。一和谐。四、如何开展班级的常规培养四、如何开展班级的常规培养（一）、引入（一）、引入“5S5S”管理，创设良好的教育环境管理，创设良好的教育环境（二）、培养有序意识，让标记告诉孩子（二）、培养有序意识，让标记告诉孩子“我我该怎样做该怎样做”四、如何开展班级的常规培养四、如何开展班级的常规培养（一）、引入（一）、引入“5S5S”管理，创设良好的教育环境。管理，创设良好的教育环境。（二）、培养有序意识，让标记告诉孩子（二）、培养有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样我该怎样做做”。（三）、培养规则意识，让每个物品都有一个（三）、培养规则意识，让每个物品都有一个“家家”n清扫工具控制线四、如何开展班级的常规培养四、如何开展班级的常规培养（一）、引入（一）、引入“5S5S”管理，创设良好的教育环境。管理，创设良好的教育环境。（二）、培养有序意识，让标记告诉孩子（二）、培养有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样我该怎样做做”。（三）、培养规则意识，让每个物品都有一个（三）、培养规则意识，让每个物品都有一个“家家”（四）、培养参与意识，让孩子成为真正的小主人。四）、培养参与意识，让孩子成为真正的小主人。五、如何开展班级管理中的环境创设五、如何开展班级管理中的环境创设幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要第三部分第三部分第八条：第八条：环境是重要的教育资源，应通过环境的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要第一部分第一部分第四条：第四条：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。于身心发展的经验。班级环境按功能来划分：班级环境按功能来划分：n生活环境：如午睡室、卫生间、活动室生活环境：如午睡室、卫生间、活动室以及过道等以开展保育为主的区域。以及过道等以开展保育为主的区域。n游戏环境：指开展各种游戏的区域。游戏环境：指开展各种游戏的区域。n学习环境：教师集中幼儿组织学习活动学习环境：教师集中幼儿组织学习活动的场所。的场所。五、如何开展班级管理中的环境创设五、如何开展班级管理中的环境创设（一）、巧用空间，给班级的环境规各种活动空间。（一）、巧用空间，给班级的环境规各种活动空间。46室内空间安排室内空间安排n区域划分：划分明确、常设区域数量区域划分：划分明确、常设区域数量n区域的位置：区域的位置：动动静分开、通道流畅。静分开、通道流畅。n空空间间大大小小：以以进进入入该该区区幼幼儿儿数数量量及及该该区活动性质为准，不超过区活动性质为准，不超过5 5人人。五、如何开展班级管理中的环境创设五、如何开展班级管理中的环境创设（一）、巧用空间，给班级的环境规化各种（一）、巧用空间，给班级的环境规化各种空间。空间。（二）、布置班级的各种活动区域及场所。（二）、布置班级的各种活动区域及场所。51常设区域常设区域n图书区图书区n建构区建构区n角色游戏区角色游戏区n美工区美工区n科学区科学区n数学区数学区五、如何开展班级管理中的环境创设五、如何开展班级管理中的环境创设（一）、巧用空间，给班级的环境规化各种（一）、巧用空间，给班级的环境规化各种空间。空间。（二）、布置班级的各种活动区域及场所。（二）、布置班级的各种活动区域及场所。（三）、班级墙面环境创设（三）、班级墙面环境创设（三）、班级墙面环境创设（三）、班级墙面环境创设1 1、重视班级墙面环境的教育性。、重视班级墙面环境的教育性。2 2、重视班级墙面环境的整体性。、重视班级墙面环境的整体性。3 3、重视班级墙面环境创设幼儿的参与度、重视班级墙面环境创设幼儿的参与度 4.4.充分发挥环境材料的作用。充分发挥环境材料的作用。七、如何做好教育工作七、如何做好教育工作幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）（第一部分第五条）（第一部分第五条）幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。促进每个幼儿富有个性的发展。优秀教育工作者：优秀教育工作者：有爱心，有爱心，有智慧，有智慧，有艺术，有艺术，有方法，有方法，有耐心。有耐心。（一）、教育怎么做（一）、教育怎么做发现学生发现学生您看到了什么？您看到了什么？您为什么首先看到了杯子的缺口？您为什么首先看到了杯子的缺口？用发现用发现优点优点的眼光来发现孩的眼光来发现孩 子子 用孩子的用孩子的视角视角看教育看教育 用慧眼发现用慧眼发现教育现象背后教育现象背后的具的具有教育价值意义的要素。有教育价值意义的要素。陶行知的教育智慧陶行知的教育智慧陶行知在校园里散步，看到一位男生用砖头陶行知在校园里散步，看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，这是奖励你的，因为你比我先到办公室。因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗接着他又掏出一颗糖，说糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，很有正义感，我再奖励你一颗糖。我再奖励你一颗糖。”这时，这时，男孩感动得哭了，说：男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，校长，我错了，同同学再不对，我也不能采取这种式。学再不对，我也不能采取这种式。”陶先陶先生生于是又掏出一颗糖于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再你已认错了，我再奖奖励你一块。励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也我的糖发完了，我们的谈话也结束了。结束了。”正确的事情要用正确的事情要用正确的方法去做正确的方法去做（二）、教育怎么做（二）、教育怎么做理解学生理解学生玫瑰花的故事玫瑰花的故事 在前苏联的一所学校，校园里开出一在前苏联的一所学校，校园里开出一朵最大的玫瑰花，全校学生都非常惊讶，朵最大的玫瑰花，全校学生都非常惊讶，每天都有许多学生来看。一天早晨，校长每天都有许多学生来看。一天早晨，校长在校园里散步，看到幼儿园一个在校园里散步，看到幼儿园一个4 4岁女孩在岁女孩在花园里摘下那朵玫瑰花，抓在手中，从容花园里摘下那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。同学们都诧异而又愤怒地望着地往外走。同学们都诧异而又愤怒地望着她。她。校长很想知道这个小女孩为什么要摘校长很想知道这个小女孩为什么要摘花。便俯下身子。亲切地问花。便俯下身子。亲切地问：“孩子，你孩子，你摘摘这朵花送给谁呀？能告诉我吗？这朵花送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩小女孩害害羞地说：羞地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校我奶奶病得很重，我告诉她校园园里有一朵大玫瑰花，奶奶有点儿不信。我里有一朵大玫瑰花，奶奶有点儿不信。我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。回来。”听了孩子天真的回答，校长的心颤动听了孩子天真的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩，从花园里又摘下两朵了。他牵着小女孩，从花园里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩给奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩子。子。”这位校长是谁呢？这位校长是谁呢？他就是他就是苏霍姆林斯基。苏霍姆林斯基。人人都需要理解，理解是人人都需要理解，理解是感情沟通的桥梁，理解是平息感情沟通的桥梁，理解是平息愤怒的良药。愤怒的良药。多多一份理解，一份理解，少少一份冲动；一份冲动；多多一些微笑，一些微笑，少少一些愤怒；一些愤怒；多多几分关怀，几分关怀，少少几分冷漠。几分冷漠。孩子的心里世界是脆弱孩子的心里世界是脆弱的、复杂的；的、复杂的；老师是学生生活的老师是学生生活的“重要重要他人他人”。（三）、教育怎么做（三）、教育怎么做尊重学生尊重学生尊重学生并不等于教师不尊重学生并不等于教师不能拥有自己的观点，而是在能拥有自己的观点，而是在坚坚持自己观点的同时，仍然能给持自己观点的同时，仍然能给学生自由表达的空间。学生自由表达的空间。尊重学生什么？尊重学生什么？尊重学生的身体权，尊重学生的身体权，尊重学生的心灵，尊重学生的心灵，尊重学生个性，尊重学生个性，尊重学生的意见。尊重学生的意见。（四）、教育怎么做（四）、教育怎么做赏识学生赏识学生赏识赏识开启学生的心扉，开启学生的心扉，赏识赏识震动学生的心灵，震动学生的心灵，赏识赏识走进学生的心田。走进学生的心田。n美国心里学家美国心里学家威廉、詹姆威廉、詹姆斯有句名言斯有句名言：“人性最深刻人性最深刻的原则就是希望别人对自己的原则就是希望别人对自己加以赏识加以赏识”。，。，你期望他成为什么，你期望他成为什么，也许他就会成为什么。也许他就会成为什么。（五）、教育怎么做（五）、教育怎么做辅育学生辅育学生尊重教育现实，但不屈从尊重教育现实，但不屈从与教育现实；教育虽艰难但永与教育现实；教育虽艰难但永不放弃。不放弃。重视学生、研究学生、服重视学生、研究学生、服务于学生，以学生为本。教育务于学生，以学生为本。教育行动积极但不激进，坚定目行动积极但不激进，坚定目标，稳步前进，层层推进。标，稳步前进，层层推进。不会写扫墓就写扫圈（魏书生）不会写扫墓就写扫圈（魏书生）二十七年前，刚到中学，给我两个二十七年前，刚到中学，给我两个班。一个班，全年组各个班选拔的好学班。一个班，全年组各个班选拔的好学生，我当班主任，教语文课；另一个班，生，我当班主任，教语文课；另一个班，也是全年组各个班选拔出来的，但都是不也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，也让我的，五十三名同学全是男同胞，也让我教。教。-我说：同学们哪，咱们得学写作文啦！我说：同学们哪，咱们得学写作文啦！-我们不会作文！我们不会作文！-我说：不会作文不才要学吗？我说：不会作文不才要学吗？-学也学不会！学也学不会！-我说：学也学不会，老师慢慢教。我说：学也学不会，老师慢慢教。-慢慢教也不会！慢慢教也不会！-慢慢教也不会？！老师领着大家慢慢教也不会？！老师领着大家认识社会，体验生活。认识社会，体验生活。-我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，我问感动人的事情吗？回来以后，我问-感想如感想如何，老师，挺受感动的。何，老师，挺受感动的。-我说就把这种感觉写出来，就是好文我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。章哎。-老师，不就写不出来嘛，能写出来老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。还说什么呢。-我说：那样吧，我把我写的文章慢慢地我说：那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？行吗？-老师，我们有的字儿不会写。老师，我们有的字儿不会写。-你能说，这个笨劲儿，听写还不你能说，这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？-废话！会，他不就上那个班儿了废话！会，他不就上那个班儿了嘛！不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生嘛！不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：同学们，哪个字儿不会用汉语拼音们再商量：同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？来代替，还不行吗？-我们不会汉语拼音！我们不会汉语拼音！-我说：那对不起同学们，老师忽我说：那对不起同学们，老师忽视了这点。视了这点。-真的不会汉语拼音，那怎么办呢真的不会汉语拼音，那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。墓不会就先写扫圈儿吧。哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。啊。咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱都得给人家服务。服务，就得研究。都得给人家服务。服务，就得研究。一，别难为一，别难为人家，人家，研究他的起点。研究他的起点。第二，既然给人家服务，第二，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都帮着人家，一步一步朝不管人家起点多低，咱都帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在子，这样才容易在行动中行动中改变学生。改变学生。对好多学生来说，写完了他有生以来对好多学生来说，写完了他有生以来的第一篇作文啊。然后，我再教会同学们的第一篇作文啊。然后，我再教会同学们查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？后来呢，我再接班儿，做什能不和谐呀？后来呢，我再接班儿，做什么事儿，我都研究学生的可接受程度。么事儿，我都研究学生的可接受程度。要想改变别人先改变自己。要想改变别人先改变自己。（六）、教育怎么做（六）、教育怎么做成就学生成就学生n让每一个学生都得到真正的成长与发展让每一个学生都得到真正的成长与发展n让每一个学生都成有梦想，并帮助其实让每一个学生都成有梦想，并帮助其实现自己的梦想现自己的梦想n让每一个学生成为最好的自己让每一个学生成为最好的自己n让每一个学生都体验到成功的快乐让每一个学生都体验到成功的快乐志愿志愿同样是三年级的学同样是三年级的学生，在作文中说他们将来生，在作文中说他们将来的志愿是的志愿是当小丑。当小丑。一位老师斥之为：一位老师斥之为：胸无大志，胸无大志，孺子不可教也！孺子不可教也！一位老师则说：一位老师则说：愿你把欢笑愿你把欢笑带给全世界！带给全世界！（七）、教育怎么做（七）、教育怎么做爱我所做，做我所爱。爱我所做，做我所爱。选择我所喜爱的，爱我所选择我所喜爱的，爱我所选择的。选择的。爱就是教育，爱就是奉爱就是教育，爱就是奉献，爱就是创造；献，爱就是创造；真爱是教育真爱是教育的基础。的基础。（八）、教育怎么做（八）、教育怎么做敢于向学生学习敢于向学生学习（九）、教育怎么做（九）、教育怎么做学会控制情绪学会控制情绪故事故事 唐代著名的慧宗禅师常为弘法讲经而云游各唐代著名的慧宗禅师常为弘法讲经而云游各地。有一回，他临行前吩咐弟子看护好寺院的数地。有一回，他临行前吩咐弟子看护好寺院的数十盆兰花。十盆兰花。弟子们深知禅师酷爱兰花，因此侍弟子们深知禅师酷爱兰花，因此侍弄兰花非常殷勤。但一天深夜，狂风大作，暴雨弄兰花非常殷勤。但一天深夜，狂风大作，暴雨如注。偏偏当晚弟子们一时疏忽将兰花遗忘在了如注。偏偏当晚弟子们一时疏忽将兰花遗忘在了户外，第二天清晨，弟子们后悔不迭：眼前是倾户外，第二天清晨，弟子们后悔不迭：眼前是倾倒的华架、破碎的花盆，颗颗兰花憔悴不堪，狼倒的华架、破碎的花盆，颗颗兰花憔悴不堪，狼藉遍地。藉遍地。几天后，慧宗禅师返回寺院。众弟子几天后，慧宗禅师返回寺院。众弟子忐忑不安地上前迎候，准备领受责罚。得忐忑不安地上前迎候，准备领受责罚。得知原委后，慧宗禅师泰然自若，神态依然知原委后，慧宗禅师泰然自若，神态依然是那样平静安详。他宽慰弟子们说：是那样平静安详。他宽慰弟子们说：“当当初，我不是为了生气而种兰花的。初，我不是为了生气而种兰花的。”禅师话语的启示也许就在这里：不禅师话语的启示也许就在这里：不是为了生气来教育孩子的，我们不是为了是为了生气来教育孩子的，我们不是为了生气来工作的生气来工作的.拥有了这样的心态，做拥有了这样的心态，做什么事情都是快乐的。什么事情都是快乐的。当以快乐心态的面对一切当以快乐心态的面对一切的时候，经常会有奇特的发的时候，经常会有奇特的发现：现：工作是快乐的，更是幸福工作是快乐的，更是幸福的。的。真正的教育者真正的教育者一定是拥有一定是拥有积极心态的人。积极心态的人。（十）、教育怎么做（十）、教育怎么做安全教育不放松安全教育不放松生命不保，何谈教育，让生命不保，何谈教育，让学生跨进校园，走进平安。学生跨进校园，走进平安。世上无难事，只怕有心人。世上无难事，只怕有心人。只要用心，一切皆有可能。只要用心，一切皆有可能。做做你你喜欢喜欢的事的事，喜欢喜欢你正在你正在做做的事，的事，做你做你能做能做的事，的事，研究研究你正在你正在做做的事，的事，做好做好你你能做能做的事。的事。教育教育让孩子们的生命质让孩子们的生命质量因我们更精彩。量因我们更精彩。春天，我们播下希望的果子；春天，我们播下希望的果子；秋天，我们收获金色的果实。在秋天，我们收获金色的果实。在班级这个爱的乐园里，我们用我班级这个爱的乐园里，我们用我们的爱心、用我们的诚心、用我们的爱心、用我们的诚心、用我们的聪明才智托起明天的太阳！们的聪明才智托起明天的太阳！謝謝聆听！