古诗词鉴赏专题ppt

古诗词鉴赏专题古诗词鉴赏专题一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；二、评价文学作品的思想内容和作者的观点二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；态度；考纲点击考纲点击写什么？写什么？怎样写怎样写？为何写？为何写？1、答题不规范，不会使用鉴赏术语。、答题不规范，不会使用鉴赏术语。2、漏掉某些答题要点，不能拿满分。、漏掉某些答题要点，不能拿满分。3、只能、只能“意会意会”而不能有效地而不能有效地“言传言传”。考情分析考情分析诗歌鉴赏中失分严重的原因诗歌鉴赏中失分严重的原因1 1、先读全诗分类别（知题材，定主旨）、先读全诗分类别（知题材，定主旨）2 2、后半部分找中心（后半部分多为主旨所在）、后半部分找中心（后半部分多为主旨所在）3 3、前半部分寻意象、前半部分寻意象(前半部分多为写景前半部分多为写景 )4 4、详读全诗五必看详读全诗五必看1 1）必看题目（常常是诗眼或中心事件）必看题目（常常是诗眼或中心事件）2 2）必看作者（了解作者，知人论世）必看作者（了解作者，知人论世）3 3）必看注释（有时答案便在其中）必看注释（有时答案便在其中）4 4）必看名句（中心、诗眼常常在此）必看名句（中心、诗眼常常在此）5 5）必看题干（看清要求和指向性）必看题干（看清要求和指向性）5 5、回头审视析手法（表达方式、抒情手法、修辞手法、回头审视析手法（表达方式、抒情手法、修辞手法、描写手法等）描写手法等）方法指导方法指导诗歌鉴赏的五步程式诗歌鉴赏的五步程式一一、从题目切入、从题目切入 古诗的题目往往能揭示诗歌写作的时间、地点、古诗的题目往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗歌的重要切入点。对象、事件、主旨等，是解读诗歌的重要切入点。从题目切入，可以帮助我们迅速准确地理解诗歌。从题目切入，可以帮助我们迅速准确地理解诗歌。方法指导方法指导把握诗歌鉴赏的八个切入点把握诗歌鉴赏的八个切入点春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛（李白李白）谁家玉笛暗飞声，散入东风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入东风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？题中的题中的“闻笛闻笛”不可忽视。全篇四句，前三句不可忽视。全篇四句，前三句全写笛声，这笛声把读者引到一个美妙的音乐世界，全写笛声，这笛声把读者引到一个美妙的音乐世界，其中其中“暗飞声暗飞声”、“满洛城满洛城”写出了笛声的韵味，写出了笛声的韵味，“闻折柳闻折柳”则写出了笛声的内涵，末句则写出了笛声的内涵，末句“故园情故园情”写出了写出了“闻笛闻笛”的感受。抓住题中的感受。抓住题中“闻笛闻笛”，笛声，笛声“折柳折柳”的内涵也便迎刃而解了。的内涵也便迎刃而解了。二、从注释切入二、从注释切入 命题者在试题中作注释，或注释词语，降低难命题者在试题中作注释，或注释词语，降低难度。度。如：如：江城子江城子五代五代欧阳炯欧阳炯 晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。【注】姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，【注】姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。原址在苏州市西南姑苏山上。这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情水无情”“空有姑苏台上月空有姑苏台上月”两句含有深意，两句含有深意，试结合全诗加以赏析。试结合全诗加以赏析。方法指导方法指导把握诗歌鉴赏的八个切入点把握诗歌鉴赏的八个切入点答案：答案：“水无情水无情”明写落日余辉中明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有空有”明写六朝繁华已去，只明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。重蹈覆辙之意。三、从意象切入三、从意象切入 意象，是诗中熔铸了作者思想情感的事物。意象，是诗中熔铸了作者思想情感的事物。简单的说，意象就是意中之象，是客观物象经过简单的说，意象就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象，是一种诗人的感情活动而创造出来的独特形象，是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态而能为人富于更多的主观色彩、迥异于生活原态而能为人所感知的具体艺术形象。所感知的具体艺术形象。如马致远的天净沙如马致远的天净沙秋思秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人，在天涯。马。夕阳西下，断肠人，在天涯。“枯藤枯藤”、“老树老树”、“昏鸦昏鸦”、“小桥小桥”、“流水流水”、“人家人家”、“古道古道”、“西风西风”、“瘦马瘦马”、“断肠人在天涯断肠人在天涯”等就是意象。等就是意象。方法指导方法指导把握诗歌鉴赏的八个切入点把握诗歌鉴赏的八个切入点 “意意”即主观情感，即主观情感，“象象”即客观物象即客观物象（如山川草木等）（如山川草木等）。意象是诗歌写作的焦点，是诗歌。意象是诗歌写作的焦点，是诗歌艺术的精灵。有意象就有诗味，无意象就无诗味。因艺术的精灵。有意象就有诗味，无意象就无诗味。因此诗歌的写作既忌有意无象，也忌有象无意。如：此诗歌的写作既忌有意无象，也忌有象无意。如：“天才与勤奋作伴天才与勤奋作伴 成功与刻苦相连成功与刻苦相连 不要期待幸运不要期待幸运 也不要坐等明天也不要坐等明天 听天由命，是懒惰者的信条听天由命，是懒惰者的信条 把握人生，是勤奋者的箴言。把握人生，是勤奋者的箴言。”这样的诗，只是一般哲理的直白，缺乏比喻象征，忽这样的诗，只是一般哲理的直白，缺乏比喻象征，忽视形象，不讲意象，因而就像视形象，不讲意象，因而就像“骄傲使人落后，虚心骄傲使人落后，虚心使人进步使人进步”一类的小格言一样，作为格言尚可，作为一类的小格言一样，作为格言尚可，作为诗实在不行。诗实在不行。离别类：离别类：离别类：离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆）双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳，鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似（叫声似“行不得也哥哥行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。情爱类：情爱类：情爱类：情爱类：莲（音同莲（音同“怜怜”表达爱情），红豆（男女爱情或表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。友谊），红叶（传情之物）。人格类：人格类：人格类：人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），松（傲霜斗雪坚守节操），悲情类：悲情类：悲情类：悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），东篱（高雅，洁身自好）（隐居生活），东篱（高雅，洁身自好）梅花梅花象征高洁或不屈不挠象征高洁或不屈不挠 纯纯净洁白净洁白兰花兰花象征高洁、美好象征高洁、美好菊花菊花象征隐逸、高洁、脱俗、象征隐逸、高洁、脱俗、高雅高雅竹竹象征正直、不从俗、向上、象征正直、不从俗、向上、有气节有气节桃花桃花形容美女的容颜形容美女的容颜牡丹牡丹表现富贵、美好表现富贵、美好松柏松柏高洁、坚强、坚贞或富高洁、坚强、坚贞或富有生命力有生命力绿叶绿叶表现希望、活力表现希望、活力黄叶黄叶象征新陈代谢或表现美象征新陈代谢或表现美人迟暮人迟暮禾黍禾黍表黍离之悲（对昔盛今衰的表黍离之悲（对昔盛今衰的感叹）感叹）草草表现生生不息和希望表现生生不息和希望黄粱黄粱表现虚幻的事或欲望的破灭表现虚幻的事或欲望的破灭表现荒凉、偏僻表现荒凉、偏僻花开花开象征希望、人生的美好象征希望、人生的美好象征地位、身份的卑象征地位、身份的卑微微花落花落表现失意、人生挫折或惜春表现失意、人生挫折或惜春之情，感伤之情，感伤鸳鸯鸳鸯常喻夫妻，表现夫妻情常喻夫妻，表现夫妻情深深鸿雁鸿雁表现书信、两情交往或思乡表现书信、两情交往或思乡之情之情鹧鸪鹧鸪烘托荒凉破败或惆怅落烘托荒凉破败或惆怅落寞寞杜鹃杜鹃哀怨、凄恻、思归或冤魂悲哀怨、凄恻、思归或冤魂悲鸣表鸣表猴猿猴猿表现凄厉、哀伤、孤寂，表现凄厉、哀伤、孤寂，愁苦愁苦鹰鹰表现刚劲、自由或大志表现刚劲、自由或大志杜鹃杜鹃哀怨、悲伤、凄凉哀怨、悲伤、凄凉燕燕温情、惜春、爱的思念、沧温情、惜春、爱的思念、沧桑、漂泊、信桑、漂泊、信鱼鱼表现自由、闲适表现自由、闲适乌鸦乌鸦不祥之物或比喻小人、凡夫不祥之物或比喻小人、凡夫俗客俗客沙鸥沙鸥表现人生的飘零或伤感表现人生的飘零或伤感愁怀愁怀青鸟青鸟指代情人的使者指代情人的使者太阳太阳表现希望、活力或时光表现希望、活力或时光流逝流逝细雨细雨表现生机、活力或缠绵的友表现生机、活力或缠绵的友情、爱情情、爱情夕阳夕阳比喻年老或表现失落、比喻年老或表现失落、悲叹沧桑悲叹沧桑细雨细雨潜移默化的教化潜移默化的教化月亮月亮象征人生的圆满、缺象征人生的圆满、缺憾；憾；暴雨暴雨象征热情或残酷，荡污秽的象征热情或残酷，荡污秽的力量力量表现亲人的团圆、分表现亲人的团圆、分离；离；露露比喻人生短促、生命易逝比喻人生短促、生命易逝寄托思乡、思亲之情；寄托思乡、思亲之情；雪雪象征纯洁、高洁或表环境的象征纯洁、高洁或表环境的恶劣恶劣表现旷达、潇洒，美表现旷达、潇洒，美丽丽，冷清，冷清霜霜象征人生无常易老，表前路象征人生无常易老，表前路坎坷坎坷春风春风表现希望、旷达、欢娱、表现希望、旷达、欢娱、得意得意西风西风表落寞、惆怅、思归、烘托表落寞、惆怅、思归、烘托衰败衰败浮云浮云表现游子漂泊、飘零表现游子漂泊、飘零晴天晴天表现光明、欢娱表现光明、欢娱浓云浓云表现愁肠压抑表现愁肠压抑阴天阴天表现压抑、愁苦、寂寞表现压抑、愁苦、寂寞玉玉象征高洁、脱俗象征高洁、脱俗 尺素尺素指代书信指代书信吴钩吴钩佩带的刀剑，看吴钩，佩带的刀剑，看吴钩，建功立业的抱负建功立业的抱负珍珠珍珠表现美丽、纯洁无瑕表现美丽、纯洁无瑕船船漂泊、无拘无束，自由漂泊、无拘无束，自由旷达旷达红色红色象征青春、热情，表现喜事象征青春、热情，表现喜事白色白色象征纯洁无瑕，表现丧象征纯洁无瑕，表现丧事事绿色绿色象征希望、活力、和平象征希望、活力、和平黑色黑色表现黑暗、绝望或神秘表现黑暗、绝望或神秘蓝色蓝色表现高雅或忧郁表现高雅或忧郁黄色黄色象征温暖、平和象征温暖、平和 紫色紫色表现高贵、神秘表现高贵、神秘桑梓桑梓家乡，表现怀乡之情家乡，表现怀乡之情西楼西楼排遣忧伤或遥望故国、故乡、排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心之楼爱人、友人的伤心之楼南园南园泛指花草园林泛指花草园林落日落日惆怅惆怅冬雪冬雪冷峻冷峻秋雨秋雨忧愁忧愁流水流水叹惋、时间流逝叹惋、时间流逝落叶落叶失意、伤感失意、伤感丁香丁香指愁思或爱恋情结指愁思或爱恋情结大漠大漠苍凉苍凉旷野旷野凄清凄清美酒美酒壮行壮行红豆红豆相思相思竹林竹林闲趣、隐逸闲趣、隐逸孤灯孤灯孤苦、羁旅凄凉，思乡怀人孤苦、羁旅凄凉，思乡怀人秋虫秋虫凄凉凄凉故园故园乡愁乡愁烛烛相思、别愁相思、别愁枯藤枯藤萧瑟、荒凉萧瑟、荒凉古琴古琴知音知音古道古道荒凉荒凉飞鸟飞鸟空远空远长亭长亭送别送别楼兰楼兰西域古国名，表现卫国西域古国名，表现卫国立功立功关山关山指遥远的地方，多用以表现指遥远的地方，多用以表现怀乡、思人怀乡、思人阳关阳关古地名，指代离别送行古地名，指代离别送行的歌的歌莲莲“怜怜”谐音双关，借以表达谐音双关，借以表达爱情爱情阑阑(栏栏)干干象征着思念、寂寞、离象征着思念、寂寞、离愁愁孤雁孤雁思亲，思乡，孤独思亲，思乡，孤独寒蝉寒蝉悲凉、离愁别绪悲凉、离愁别绪梅子梅子成熟比喻少女的怀春成熟比喻少女的怀春自然景物：月亮自然景物：月亮思乡思乡 如：如：李白静夜思：李白静夜思：“床前明月光，疑是地上霜，举床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。头望明月，低头思故乡。”杜甫月夜忆舍弟：杜甫月夜忆舍弟：“露从今夜白，月是故乡明。露从今夜白，月是故乡明。”植物：菊花植物：菊花 坚贞、高洁的品格坚贞、高洁的品格 如：如：屈原离骚：屈原离骚：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”元稹菊花：元稹菊花：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”动物：杜鹃鸟动物：杜鹃鸟 哀怨、凄凉或思归的情思哀怨、凄凉或思归的情思 如：宋人贺铸忆秦娥：如：宋人贺铸忆秦娥：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”四、从题材切入四、从题材切入 同一题材的诗歌，表达的情感通常具有同一性，同一题材的诗歌，表达的情感通常具有同一性，并且具有相对的稳定性。鉴赏时，抓住题材切入，并且具有相对的稳定性。鉴赏时，抓住题材切入，便不会离谱背弦。便不会离谱背弦。古诗按题材分类主要有：古诗按题材分类主要有：借景抒情诗借景抒情诗借景表达自己的美好志向借景表达自己的美好志向表达作者对所写景物的喜爱之情以及对祖国大好表达作者对所写景物的喜爱之情以及对祖国大好河山的热爱河山的热爱借景体现不愿与世俗同流合污的品质借景体现不愿与世俗同流合污的品质借景抒发对人生世事的感慨。借景抒发对人生世事的感慨。方法指导方法指导把握诗歌鉴赏的八个切入点把握诗歌鉴赏的八个切入点咏史怀古诗咏史怀古诗凭吊古迹古人来借古讽今凭吊古迹古人来借古讽今感慨昔盛今衰，今不如昔感慨昔盛今衰，今不如昔渴望像古人一样建功立业渴望像古人一样建功立业深沉的怀古伤今的忧患意识深沉的怀古伤今的忧患意识伤春伤别诗（闺怨诗）伤春伤别诗（闺怨诗）表达对戍边丈夫的思念表达对戍边丈夫的思念写春光写春光(青春青春)易逝易逝,光阴不再的感伤光阴不再的感伤 表达对战争的厌恶表达对战争的厌恶羁旅行役诗羁旅行役诗写游子漂泊的羁旅愁苦，表达对家乡的思念写游子漂泊的羁旅愁苦，表达对家乡的思念由所见所闻所感触发思乡之愁，表达对亲人的牵由所见所闻所感触发思乡之愁，表达对亲人的牵挂。挂。山水田园诗山水田园诗表达对现实的不满，厌恶官场、远离浊世，对宁表达对现实的不满，厌恶官场、远离浊世，对宁静平和的田园生活生活的向往；静平和的田园生活生活的向往；描写美丽的自然风光，表达对壮丽山河热爱；描写美丽的自然风光，表达对壮丽山河热爱；表现归耕隐居之乐，抒发质朴、清新、恬淡、闲表现归耕隐居之乐，抒发质朴、清新、恬淡、闲适、物我两忘的感情，表现不同流俗的清高，追求适、物我两忘的感情，表现不同流俗的清高，追求隐逸，有消极避世的思想。隐逸，有消极避世的思想。托物言志诗托物言志诗托物表达自己的情操志趣托物表达自己的情操志趣托物显示自己的高洁品质托物显示自己的高洁品质托物抒发怀才不遇的伤感托物抒发怀才不遇的伤感7 7、悼亡游仙诗、悼亡游仙诗借助于睡梦、游仙等形式，或与心上人相会，或在借助于睡梦、游仙等形式，或与心上人相会，或在仙境中实现自己的远大抱负。仙境中实现自己的远大抱负。8 8、边塞征战诗、边塞征战诗描写塞外风光描写塞外风光表现戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及捐躯赴国难表现戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及捐躯赴国难的悲壮的悲壮反映将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神反映将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神描写望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦，将士和描写望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦，将士和亲人相互思念的深沉情感及其不幸遭遇亲人相互思念的深沉情感及其不幸遭遇讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者，表达讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者，表达对战争的厌恶，对和平的向往。对战争的厌恶，对和平的向往。9 9、赠友送别诗、赠友送别诗借对送别情景的描写，表达依依不舍的离情别绪，借对送别情景的描写，表达依依不舍的离情别绪，或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿；有伤心、有惆或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿；有伤心、有惆怅、有期望等。怅、有期望等。五、从背景切入五、从背景切入 白居易说过：白居易说过：“文章合为时而著，歌诗合文章合为时而著，歌诗合为事而作。为事而作。”任何文章都是特定社会背景下的任何文章都是特定社会背景下的产物，都打上了一定的时代的印记。因此，欣产物，都打上了一定的时代的印记。因此，欣赏古代诗歌不能不联系那个特定时代的社会背赏古代诗歌不能不联系那个特定时代的社会背景、文化背景。命题者在编制试题时，往往会景、文化背景。命题者在编制试题时，往往会对一些影响诗歌内容理解的背景作简略注释。对一些影响诗歌内容理解的背景作简略注释。从从“背景背景”入手，便于感受那个时代的风云变入手，便于感受那个时代的风云变化，容易体会诗歌中的内容、主旨。化，容易体会诗歌中的内容、主旨。方法指导方法指导把握诗歌鉴赏的八个切入点把握诗歌鉴赏的八个切入点例例1 1、鹊桥仙鹊桥仙夜闻杜鹃夜闻杜鹃 茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨，林莺巢燕总无茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨，林莺巢燕总无声。但日夜常啼杜鹃，催成清泪声。但日夜常啼杜鹃，催成清泪,惊残惊残孤梦，又拣深枝飞孤梦，又拣深枝飞去。故山去。故山犹自不堪听，况半世飘然羁旅。犹自不堪听，况半世飘然羁旅。【注】【注】【注】【注】宋孝宗乾道八年（宋孝宗乾道八年（宋孝宗乾道八年（宋孝宗乾道八年（1172117211721172）初，陆游在郑（今）初，陆游在郑（今）初，陆游在郑（今）初，陆游在郑（今陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议管，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是管，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是管，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是管，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是“借物借物借物借物寓言寓言寓言寓言”之作。之作。之作。之作。惊残：惊醒。惊残：惊醒。惊残：惊醒。惊残：惊醒。故山：即家乡。故山：即家乡。故山：即家乡。故山：即家乡。这首词前三句描绘了一幅这首词前三句描绘了一幅 的景象；的景象；“林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃”运用运用 手法，突出了杜鹃悲切的叫声；全词最后一句表现了诗人手法，突出了杜鹃悲切的叫声；全词最后一句表现了诗人 的思想的思想感情。感情。春晚寂静、昏暗、风雨凄迷春晚寂静、昏暗、风雨凄迷衬托衬托岁月蹉跎、英雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹岁月蹉跎、英雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹六、从语言切入六、从语言切入 首先是巧用试题信息，利用储备，读懂诗词。首先是巧用试题信息，利用储备，读懂诗词。古人创作诗词特别重视语言的锤炼，不少诗歌都因古人创作诗词特别重视语言的锤炼，不少诗歌都因为一个或几个字词运用精当而使整首诗生动耐读而为一个或几个字词运用精当而使整首诗生动耐读而意兴盎然。意兴盎然。如如:木兰花（宋祁）木兰花（宋祁）东城渐觉风光好，东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓绿杨烟外晓寒轻，寒轻，红杏枝头春意闹。红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，浮生长恨欢娱少，肯爱千肯爱千金轻一笑。金轻一笑。为君持酒劝斜阳，为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。且向花间留晚照。【注】縠皱：绉纱，此处比喻水的波纹。【注】縠皱：绉纱，此处比喻水的波纹。这首词的上半阕是如何描写春色的？试对此进行分。这首词的上半阕是如何描写春色的？试对此进行分。对词中对词中“红杏枝头春意闹红杏枝头春意闹”的的“闹闹”字你认为写得好不字你认为写得好不好？为什么？好？为什么？方法指导方法指导把握诗歌鉴赏的八个切入点把握诗歌鉴赏的八个切入点参考答案：参考答案：春天景色有层次感：首先看到了东风春天景色有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿木，波面生纹，如细绉纱乍起，春波绿木，波面生纹，如细绉纱縠；縠；然后是杨柳初醒，嫩黄浅碧，遥望一片轻然后是杨柳初醒，嫩黄浅碧，遥望一片轻烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层层展开，故用了春的风光正是这样一层层展开，故用了“渐觉渐觉”一语。一语。作者用一作者用一“闹闹”字，不仅使人觉得杏字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。七、从细节切入七、从细节切入 优秀的诗歌，总是以个别反映一般，以局部反映整体。优秀的诗歌，总是以个别反映一般，以局部反映整体。这里的这里的“个别个别”、“局部局部”便是具有典型意义的细节，透视便是具有典型意义的细节，透视过这个独具特点的个性，便可以挖掘诗中蕴含着的情感。过这个独具特点的个性，便可以挖掘诗中蕴含着的情感。如如:约客（约客（赵师秀）赵师秀）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不至过夜半，闲敲棋子落灯花。有约不至过夜半，闲敲棋子落灯花。“闲敲棋子闲敲棋子”这一细节，写诗人枯坐敲棋，独静无聊，与前这一细节，写诗人枯坐敲棋，独静无聊，与前文构成鲜明对比，表现了诗人落寞失望、焦躁怅惘的心绪。文构成鲜明对比，表现了诗人落寞失望、焦躁怅惘的心绪。秋思（张籍）秋思（张籍）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。王安石评论张籍诗歌的风格是：王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个试析张籍此诗写了生活中哪个“寻寻常常”的细节？表达了他什么样的情感？的细节？表达了他什么样的情感？方法指导方法指导把握诗歌鉴赏的八个切入点把握诗歌鉴赏的八个切入点参考答案：参考答案：诗中作者写了这样一个细节：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要家书将要发出时，又觉得有话要说，故说，故“又开封又开封”。作者客居洛。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开人无限的深切思念，所以又打开信封补写。信封补写。八、从八、从“情语情语”切入切入 这里的这里的“情语情语”是指直抒胸臆的词句，是诗中点睛之是指直抒胸臆的词句，是诗中点睛之笔。把握了这些词句，便可触摸到作者的情感脉搏，找到笔。把握了这些词句，便可触摸到作者的情感脉搏，找到理解诗歌、进入诗人情感世界的切入点。如：理解诗歌、进入诗人情感世界的切入点。如：双调双调 水仙子水仙子咏江南咏江南 张养浩张养浩 一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。芰荷丛一段秋光一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。芰荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐。爱杀江南。旗儿风外飐。爱杀江南。1 1、“两岸人家接画檐两岸人家接画檐”这一句写出了江南这一句写出了江南 的特点。的特点。2 2、这首小令以描写客观景物为主，、这首小令以描写客观景物为主，、这些景物都带有江南水乡风光的特点，这些景物都带有江南水乡风光的特点，而且又景中含情，美好的景致中寄托着作者而且又景中含情，美好的景致中寄托着作者 的的心境和心境和 的感情。的感情。人口稠密，人口稠密，繁华富庶繁华富庶两岸两岸 菱荷菱荷沙鸥沙鸥 画船画船恬静舒适恬静舒适对江南的喜爱对江南的喜爱方法指导方法指导把握诗歌鉴赏的八个切入点把握诗歌鉴赏的八个切入点第一种模式：炼字型第一种模式：炼字型第二种模式：分析意境型第二种模式：分析意境型(意境意境=意象意象+情感情感)第三种模式：分析句意型第三种模式：分析句意型第四种模式：分析语言特色第四种模式：分析语言特色第五种模式：分析主旨型第五种模式：分析主旨型第六种模式：分析技巧型第六种模式：分析技巧型第七种模式：分析构思（结构思路）型第七种模式：分析构思（结构思路）型第八种模式：鉴赏景物（意象）型第八种模式：鉴赏景物（意象）型第九种模式：一词领全诗型第九种模式：一词领全诗型第十种模式：分析情感形象型第十种模式：分析情感形象型第十一种模式：观点不同型第十一种模式：观点不同型第十二种模式：综合解答型第十二种模式：综合解答型方方法法指指导导诗歌诗歌鉴赏鉴赏答题答题模式模式类析类析 第一种模式第一种模式 炼字型炼字型1 1、提问方式：、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字这一联中最生动传神的是什么字?为什么为什么?提问变体：提问变体：（1 1）某字历来为人称道，你认为它好在哪里？）某字历来为人称道，你认为它好在哪里？?（2 2）诗中为什么要用某个字？说说某字在诗中）诗中为什么要用某个字？说说某字在诗中的作用？的作用？（3 3）诗中某个字（某句）换作（改作）某有什）诗中某个字（某句）换作（改作）某有什么作用？两者有什么区别？哪一个好，为什么么作用？两者有什么区别？哪一个好，为什么？2 2、解答分析：、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。析。炼实词：炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等），化容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等），化动为静或化静为动。动为静或化静为动。炼虚词：炼虚词：数词，连词，副词等。数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：炼押韵（平仄）：调换词序。调换词序。3 3、答题步骤：、答题步骤：肯定肯定“好好”或肯定哪一个更好；或肯定哪一个更好；解释该字在句中的语表义和语里义；解释该字在句中的语表义和语里义；展开联想和想像，把该字放入原句中描摹景象；展开联想和想像，把该字放入原句中描摹景象；点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。即：释含义即：释含义（解释该字在句中的含义）（解释该字在句中的含义）+描景象描景象（把该字（把该字放入原句中描述景象）放入原句中描述景象）+点情境点情境(点出该字烘托了怎样的意点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情境，或表达了怎样的感情)某个字（某句话）运用了某个字（某句话）运用了手法（修辞方法等），表手法（修辞方法等），表面的意思是面的意思是言外的意思是言外的意思是（表达了作者（表达了作者的思想的思想感情）感情）某个字（某句话）运用了某个字（某句话）运用了手法（修辞方法等），手法（修辞方法等），表面的意思是表面的意思是言外的意思是言外的意思是（表达了作者（表达了作者的思的思想感情），如果换作某，就起不到这样的表达效果。想感情），如果换作某，就起不到这样的表达效果。4 4、答题示例：、答题示例：南南 浦浦 别别 白 居 易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，实际上非常字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗这种说法吗?为什么为什么?。答答：同同意意。看看，在在诗诗中中指指回回望望(步步骤骤一一：解解释释字字意意).。离离人人孤孤独独地地走走了了，还还频频频频回回望望，每每一一次次回回望望，都都令令自自己己肝肝肠肠寸寸断断。此此字字让让我我们们仿仿佛佛看看到到抒抒情情主主人人公公泪泪眼眼朦朦胧胧，想想看看又又不不敢敢看看的的形形象象(步步骤骤二二：放放在在句句中中描描述述景景象象)。只只一一“看看”字字，就就淋淋漓漓尽尽致地表现了离别的酸楚致地表现了离别的酸楚(步骤三：意境、情感步骤三：意境、情感)。第二种模式第二种模式 分析意境型分析意境型1 1、提问方式、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境：这首诗营造了一种怎样的意境?2 2、提问变体、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思表达了诗人怎样的思想感情想感情?从从“情情”和和“景景”的角度对某首诗或词作一赏析。的角度对某首诗或词作一赏析。3 3、解答分析、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象指寄托诗人情感的物象(即意象即意象)综合起来构建的让人产综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括生想像的境界。它包括景、情、境景、情、境三个方面。答题时三个方面。答题时三方面缺一不可。三方面缺一不可。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合契合点点”。4 4、答题步骤：、答题步骤：找出诗中的物象、意象；找出诗中的物象、意象；描绘诗中展现的图景画面描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即。一般用两个双音节词即可，例如可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。意要能准确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只切忌空洞，要答具体。比如只答答 “表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而是不行的，应答出为什么而 “感伤感伤”。即：即：所写的意象所写的意象+意象的特点是什么意象的特点是什么+艺术效果艺术效果+包含包含的诗人的感情的诗人的感情，或描图景（，或描图景（描绘诗词中展现的图景画面描绘诗词中展现的图景画面）+点氛围（点氛围（概括景物所营造的氛围特点概括景物所营造的氛围特点）+析感情（析感情（分析作者分析作者的思想感情的思想感情）术语链接术语链接A.A.意境（氛围）特点术语有意境（氛围）特点术语有:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒静安谧，雄奇优美、生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒、瑰丽雄壮，虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等寒、瑰丽雄壮，虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等B.B.思想感情术语：思想感情术语：迷迷恋恋、忧忧愁愁、惆惆怅怅、寂寂寞寞、伤伤感感、孤孤独独、烦烦闷闷、恬恬淡淡、闲闲适适、欢欢乐乐、仰仰慕慕、激激愤愤，坚坚守守节节操操、忧忧国国忧民等。忧民等。6 6、答题示例：、答题示例：绝句二首（其一）绝句二首（其一）杜杜 甫甫 迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注注 此诗写于诗人经过此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的表达了诗人怎样的感情感情?请简要分析。请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动动(步骤一：描绘诗中图画步骤一：描绘诗中图画)。这是一幅。这是一幅明净绚丽明净绚丽的春景图的春景图(步骤二：概括氛围特点步骤二：概括氛围特点)。表现了诗人结束奔波流离生活。表现了诗人结束奔波流离生活安定后安定后愉悦闲适愉悦闲适的心境的心境(步骤三：分析思想感情步骤三：分析思想感情)。第三种模式第三种模式 分析句意型分析句意型提问方式：提问方式：这句诗好在哪里？这句诗好在哪里？提问变体：提问变体：这句诗有什么含义和作用？这句诗有什么含义和作用？表达上有什么特点？表达上有什么特点？简析这句诗的作用和艺术效果。简析这句诗的作用和艺术效果。解答分析：解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。答题模式：答题模式：阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用简要说明艺术效果。简要说明艺术效果。答题示例：答题示例：武夷山中武夷山中 （宋）谢枋得（宋）谢枋得 十年十年无梦得还家，独立青峰野水涯。无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注】【注】谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。十年：宋德祐元年十年：宋德祐元年（12751275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。至作此诗时将近十年。（2 2）“天地寂寥山雨歇天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要一句对表情达意有什么作用？请简要分析。分析。步骤步骤诗人独立水边，此时山雨骤然停歇，天地间诗人独立水边，此时山雨骤然停歇，天地间一片寂寥。一片寂寥。步骤步骤这句诗通过描写山雨过后天地寂寥的景象，这句诗通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。表达了诗人孤傲寥落的情怀。步骤步骤作者借景抒情，情蕴景中，使读者感觉作者作者借景抒情，情蕴景中，使读者感觉作者的孤寂之情更是情动于衷。的孤寂之情更是情动于衷。第四种模式第四种模式 分析语言型分析语言型1 1、提问方式、提问方式：这首诗在语言上有何特色：这首诗在语言上有何特色?2 2、提问变体、提问变体：请分析这首诗的语言风格。请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。谈谈此诗的语言艺术。3 3、解解答答分分析析：这这种种题题型型不不是是要要求求揣揣摩摩个个别别字字词词运运用用的的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能能用用来来答答题题的的词词一一般般有有：清清新新自自然然、朴朴实实无无华华、华华美美绚绚丽丽、明明白白晓晓畅畅、多多用用口口语语、委委婉婉含含蓄蓄、雄雄浑浑豪豪放放、笔调婉约、简练生动笔调婉约、简练生动4 4、答题步骤：、答题步骤：(1)(1)用一两个词准确点明语言特色（简练传神、用一两个词准确点明语言特色（简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见 ）。(2)(2)结合诗中有关语句具体分析这种特色。结合诗中有关语句具体分析这种特色。(3)(3)阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。即：明特色（用一两个词准确点名语言特色）即：明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）析感情（指出表现了诗人怎样的感情）语言风格释析语言风格释析清新：清新：用语新颖，不落俗套。用语新颖，不落俗套。平淡（质朴、自然）：平淡（质朴、自然）：力求朴素，不追求辞藻的华丽，力求朴素，不追求辞藻的华丽，显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。绚丽：绚丽：有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。委婉（含蓄）：委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。休，让读者去体味。悲慨：悲慨：即悲壮慷慨，寂寥苍劲。或雄才不得志于时，即悲壮慷慨，寂寥苍劲。或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。雄奇：雄奇：气势雄伟，立意奇特。气势雄伟，立意奇特。奔放：奔放：直率有气势直率有气势沉郁：沉郁：用苍老遒劲的笔调描绘广阔的社会生活，生活用苍老遒劲的笔调描绘广阔的社会生活，生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛。画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛。答题示例：答题示例：春春 怨怨 金金 昌昌 绪绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。答答：此此诗诗语语言言特特点点是是清清新新自自然然，口口语语化化(步步骤骤一一：点点明明特特色色），“黄黄莺莺儿儿”是是儿儿化化音音，显显出出女女子子的的纯纯真真娇娇憨憨。“啼啼时时惊惊妾妾梦梦，不不得得到到辽辽西西”用用质质朴朴的的语语言言表表明明了了打打黄黄莺莺是是因因为为它它惊惊扰扰了了自自己己思思念念丈丈夫夫的的美美梦梦(步步骤骤二二：具具体体分分析析特特色色)。这这样样非非常常自自然然地地表表现现了了女女子子对对丈丈夫夫的的思思念念之情之情(步骤三：表达的情感步骤三：表达的情感)。第五种模式 分析主旨型提问方式：这首诗表现了怎样的主旨？这首诗表现了怎样的主旨？提问变体：请分析某句诗蕴含了作者当时何种请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情？心情？解答分析：分析主旨需要关注以下几个方面：分析主旨需要关注以下几个方面：涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；说和自然现象；某一诗句的大意或内涵；某一诗句的大意或内涵；诗人诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；时代背景、社会现实。时代背景、社会现实。答题模式：分析具体诗句写了什么；分析具体诗句写了什么；抒发了什么情感，暗寓了什么。抒发了什么情感，暗寓了什么。示例 春日偶成春日偶成 程颢程颢云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将酒偷闲学少年。时人不识余心乐，将酒偷闲学少年。（2）试从内容主旨角度评析这首诗。这首诗描绘了风和日丽的春天景色。一、二这首诗描绘了风和日丽的春天景色。一、二句写景：白云、春风、丽日、红花、绿柳、碧水，句写景：白云、春风、丽日、红花、绿柳、碧水，上下辉映，生机盎然。三、四句抒发春日郊游的上下辉映，生机盎然。三、四句抒发春日郊游的愉快心情。愉快心情。(步骤一)“偷闲学少年偷闲学少年”，平淡之中，平淡之中寓深意，表达了诗人怡然自得之情。寓深意，表达了诗人怡然自得之情。（步骤二）第六种模式 分析技巧型1、提问方式：这首诗用了怎样的表现手法：这首诗用了怎样的表现手法?2、提问变体：请请分分析析这这首首诗诗的的表表现现技技巧巧(艺艺术术手手法、手法法、手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果有何效果?3、解答分析：表表现现手手法法是是诗诗人人用用以以抒抒发发感感情情的的手手段段方方法法，要要准准确确答答题题，必必须须熟熟悉悉常常用用的的一一些些表表现现手法手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析。；其次，要对诗句进行全面多角度分析。4、答题步骤：(1)准确指出用了何种手法（明手法）(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法（阐运用）(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情（析效果）抒抒情情手手法法直接抒情直接抒情间接抒情间接抒情托物抒情托物抒情借景抒情借景抒情借事抒情借事抒情“安能摧眉折腰事权贵，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜使我不得开心颜”“寒蝉凄切，对长寒蝉凄切，对长亭晚；骤雨初歇亭晚；骤雨初歇”；咏梅咏梅石灰吟石灰吟半亩方塘一鉴开半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊。天光云影共徘徊。问渠那得清如许，问渠那得清如许，为有源头活水来。为有源头活水来。言志言志寓理寓理叙事与议论（抒情）结合叙事与议论（抒情）结合表现手法分表现手法分 抒情手法、描写手法、修辞手法反衬反衬(1)(1)衬托衬托正衬：正衬：描写手法主要有：描写手法主要有：“桃花潭水深干尺，不及汪伦送我情桃花潭水深干尺，不及汪伦送我情”动静衬：动静衬：“明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”声寂衬：声寂衬：“月出惊山鸟，时鸣春涧中月出惊山鸟，时鸣春涧中”以乐景衬哀情：以乐景衬哀情：“映阶碧草自春色，映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音隔叶黄鹂空好音”(2)(2)联想和想像（虚实结合联想和想像（虚实结合)：“野花留宝靥，碧草见罗裙野花留宝靥，碧草见罗裙”(3)(3)对比：今昔对比、彼此对比、兴衰对比等。对比：今昔对比、彼此对比、兴衰对比等。(4)(4)白描：白描：“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫犹饿死农夫犹饿死”。（6 6）象征）象征(化实为虚化实为虚)（5 5）情景交融）情景交融（8 8）托物言志）托物言志（6 6）细节描写）细节描写（7 7）对写，即主客移位。）对写，即主客移位。比喻：比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。使深奥的道理变得浅显易懂。比拟：比拟：把物拟人化，把人拟物化，把抽象的概念拟把物拟人化，把人拟物化，把抽象的概念拟物或拟人化，使描写的事物或抒发的情感形象生物或拟人化，使描写的事物或抒发的情感形象生动具体，使读者觉得亲切，增强诗歌的形象性生动具体，使读者觉得亲切，增强诗歌的形象性生动性和感染力；动性和感染力；夸张：夸张：可以引起丰富的想象，更好地强调和突出该可以引起丰富的想象，更好地强调和突出该事物，引起读者的强烈共鸣；事物，引起读者的强烈共鸣；对偶：对偶：增强诗词的音乐美、增强诗歌外在形式美、增强诗词的音乐美、增强诗歌外在形式美、表意凝炼，抒情酣畅等等；表意凝炼，抒情酣畅等等；借代：借代：以简代繁，以实代虚以简代繁，以实代虚古诗中常出现的修辞手法及其作用古诗中常出现的修辞手法及其作用双关：双关：使语言幽默，饶有风趣，含蓄曲折，生动活使语言幽默，饶有风趣，含蓄曲折，生动活泼，增强诗歌的表现力；泼，增强诗歌的表现力；互文：互文：使诗歌内容更加凝练；使诗歌内容更加凝练；用典：用典：使诗歌内涵丰富；内容更加凝练；使诗歌内涵丰富；内容更加凝练；化用前人诗句：化用前人诗句：使诗歌内涵丰富；内容更加凝练；使诗歌内涵丰富；内容更加凝练；对比：对比：使事物的性质、状态与特征更加鲜明突出；使事物的性质、状态与特征更加鲜明突出；反问：反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。起强调作用。设问：设问：引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。古诗中常出现的修辞手法及其作用古诗中常出现的修辞手法及其作用答题示例：答题示例：早早 行行 陈陈 与与 义义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法此诗主要用了什么表现手法?有何效果有何效果?答答：主主要要用用了了反反衬衬手手法法(步步骤骤一一：指指出出手手法法)。天天未未放放亮亮，星星斗斗纵纵横横，分分外外明明亮亮，反反衬衬夜夜色色之之暗暗；“草草虫虫鸣鸣”反反衬衬出出环环境境的的寂寂静静(步步骤骤二二：解解释释原原因因)。两两处处反反衬衬都都突突出出了了诗诗人人出出行行之之早早，心心中中由由飘飘泊泊引引起起的的孤孤独独寂寂寞寞(步步骤骤三三：传达怎样的感情传达怎样的感情)。第七种模式第七种模式 分析构思（结构思路）型分析构思（结构思路）型提问方法：提问方法：这首诗是怎样构思的？这首诗是怎样构思的？提问变体：提问变体：请分析这首诗的构思之妙。请分析这首诗的构思之妙。解答分析：解答分析：诗歌有思路，诗句与句之间存在诗歌有思路，诗句与句之间存在密切的联系，讲究起承转合。那么，分析诗的结构密切的联系，讲究起承转合。那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，思路，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，有时还有铺垫、过渡、烘托。有的先叙事后抒情，有时还有铺垫、过渡、烘托。答题模式：答题模式：概述诗句的内容。概述诗句的内容。揭示诗句之间的联系。揭示诗句之间的联系。指出这种构思传达出什么思想感情。指出这种构思传达出什么思想感情。示例示例山山 房房 春春 事事 岑参岑参梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。庭树不知人去尽，春来还发旧时花。庭树不知人去尽，春来还发旧时花。问：请简析本诗的构思之妙。问：请简析本诗的构思之妙。步骤（步骤（1）：）：一、二句写梁园的繁盛不在一、二句写梁园的繁盛不在仰仰望空中乱鸦翻飞，遥望前方一片萧条；三、四句望空中乱鸦翻飞，遥望前方一片萧条；三、四句以以“旧时花开旧时花开”反衬现在的人去园空。反衬现在的人去园空。步骤（步骤（2）：）：这样，一、二句烘托出凄凉的气氛，这样，一、二句烘托出凄凉的气氛，为全诗奠定了感情基调，三、四句就在此基础上为全诗奠定了感情基调，三、四句就在此基础上抒发感慨，显示主旨。抒发感慨，显示主旨。步骤（步骤（3）：）：从而表达了物是人非世事沧桑的悲凉从而表达了物是人非世事沧桑的悲凉之感。之感。第八种模式第八种模式 分析情感形象型分析情感形象型提问方式：提问方式：根据诗歌内容分析诗作者表现的情根据诗歌内容分析诗作者表现的情感感2.2.解答分析：解答分析：回答此类题先应该理解全诗试着用回答此类题先应该理解全诗试着用白话文翻译一遍，抓住具体体现情感之句，体现情白话文翻译一遍，抓住具体体现情感之句，体现情感之词结合作者生平、诗作背景分析情感。感之词结合作者生平、诗作背景分析情感。：（：（1 1）先点出作者的情感）先点出作者的情感（2 2）通过什么来表达感情）通过什么来表达感情（3 3）表达感情