第十章幼儿园与小学的衔接

第十章幼儿园与小学的衔第十章幼儿园与小学的衔接接21.1.幼小衔接工作的含义是什么？幼小衔接工作的含义是什么？2.2.在我国，幼儿园教育和小学教育的差在我国，幼儿园教育和小学教育的差异主要表现在哪些方面？异主要表现在哪些方面？3.3.幼小衔接工作的意义和任务是什么？幼小衔接工作的意义和任务是什么？3第一节第一节 幼小衔接工作的意义和任务幼小衔接工作的意义和任务幼小衔接工作幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作段的衔接工作。一一、幼儿园教育与小学教育的差别、幼儿园教育与小学教育的差别4案例：案例：家长的倾述：家长的倾述：一年级学生小婧的家长倾一年级学生小婧的家长倾述：小婧刚上学那阵子，述：小婧刚上学那阵子，每天放学回来还都挺高兴每天放学回来还都挺高兴的，也能主动写作业，可的，也能主动写作业，可开学不到一个月，放学回开学不到一个月，放学回来就不高兴，也不爱写作来就不高兴，也不爱写作业了，还说业了，还说“好好写，也好好写，也得不到小红花，小学还不得不到小红花，小学还不如幼儿园好如幼儿园好”。5案例案例：老师的投诉：老师的投诉：放放学学接接孩孩子子时时，老老师师告告诉诉家家长长：“她她上上课课思思想想开开小小差差，做做小小动动作作，有有时时想想说说话话就就说说话话，影影响响了了正正常常教教学学。”回回家家后后家家长长批批评评了了她她。案例：案例：孩子的变化：孩子的变化：7 家庭作业没有家长提醒，她从来不主动家庭作业没有家长提醒，她从来不主动做，只有家长在旁边监督，才勉强做一些，做，只有家长在旁边监督，才勉强做一些，只要家长一离开，她马上就会玩这个弄那个，只要家长一离开，她马上就会玩这个弄那个，就算眼前没什么可玩的，也是玩笔呀、橡皮就算眼前没什么可玩的，也是玩笔呀、橡皮呀或者干脆发呆。为了这个事家长不知跟她呀或者干脆发呆。为了这个事家长不知跟她讲了多少遍道理，奖也奖过，骂也骂过，打讲了多少遍道理，奖也奖过，骂也骂过，打也打过，就是不见效果。也打过，就是不见效果。有天早上，她突然说：有天早上，她突然说：“我不去上学了，我不去上学了，就是不去上学了。就是不去上学了。”疑问疑问：孩子刚上一年级就厌学，这可怎么办孩子刚上一年级就厌学，这可怎么办?你认为是什么原因导致小婧不想去上学？你认为是什么原因导致小婧不想去上学？可以采取怎样的措施来解决这个矛盾呢？可以采取怎样的措施来解决这个矛盾呢？9 造造成成这这一一现现状状的的主主要要原原因因幼幼儿儿园与小学存在本质的差异。园与小学存在本质的差异。一一、幼儿园教育与小学教育的差别幼儿园教育与小学教育的差别（一）教育教学任务、儿童的主导活动（一）教育教学任务、儿童的主导活动以及学习方式的不同以及学习方式的不同幼儿园的主导活动是游戏，幼儿园的主导活动是游戏，小学小学的主导的主导活动是上课活动是上课 （二）作息制度与生活管理方式的不同（二）作息制度与生活管理方式的不同 幼儿园阶段，幼儿的生活节奏宽松，生幼儿园阶段，幼儿的生活节奏宽松，生活管理也不带强制性，作息时间比较灵活。活管理也不带强制性，作息时间比较灵活。小学阶段，小学阶段，儿童的生活节奏非常严格，生活管儿童的生活节奏非常严格，生活管 理带有强制性。理带有强制性。11（五）社会及成人对儿童的要求和期望不同（五）社会及成人对儿童的要求和期望不同幼儿园阶段，社会及成人对幼儿的要求宽幼儿园阶段，社会及成人对幼儿的要求宽松，期望低松，期望低；小学阶段，要求严格，期望高。小学阶段，要求严格，期望高。（四）环境设备的选择与布置方式的不同（四）环境设备的选择与布置方式的不同幼儿园环境的布置生动、活泼，环境自由幼儿园环境的布置生动、活泼，环境自由选择多；小学阶段环境布置严肃，自由选择少选择多；小学阶段环境布置严肃，自由选择少 （三）师生关系的不同（三）师生关系的不同 幼儿园阶段，教师与幼儿个别接触多，关幼儿园阶段，教师与幼儿个别接触多，关系密切。小学阶段，接触主要在课堂上，个别系密切。小学阶段，接触主要在课堂上，个别接触少，涉及面狭窄。接触少，涉及面狭窄。孩子眼中的区别孩子眼中的区别（来自于一个孩子母亲的整理（来自于一个孩子母亲的整理)幼儿园与小学的区别：幼儿园与小学的区别：1 1、幼幼儿儿园园不不能能带带水水壶壶，老老师师会会为为小小朋朋友友倒水，小学要自带水壶喝水。（安全问题）倒水，小学要自带水壶喝水。（安全问题）2 2、幼幼儿儿园园的的教教室室贴贴一一些些可可爱爱的的图图画画，小小学学的的教教室室贴贴国国旗旗和和一一些些字字，有有两两块块大大黑黑板板，墙上会贴同学的优秀作业。（开始有竞争）墙上会贴同学的优秀作业。（开始有竞争）133、幼儿园上、下课没有铃声，下课时老、幼儿园上、下课没有铃声，下课时老师会摇铃鼓，比较慢；小学上、下课有铃声，师会摇铃鼓，比较慢；小学上、下课有铃声，比较快。（开始有课程意识）比较快。（开始有课程意识）4、幼儿园没有体育课，只有活动课；小、幼儿园没有体育课，只有活动课；小学的课多。（课程内容丰富）学的课多。（课程内容丰富）5、幼儿园一人一把椅子，、幼儿园一人一把椅子，8人一小组；小人一小组；小学两人一条椅子，大家分成一排排地坐。（授学两人一条椅子，大家分成一排排地坐。（授课方式不同）课方式不同）。6 6、幼幼儿儿园园有有吃吃的的，有有让让人人睡睡觉觉的的床床，有有窗窗帘帘；小小学学没没吃吃，没没睡睡，没没窗窗帘帘。（窗窗帘帘反反映映小学配套设施不足）小学配套设施不足）7 7、幼幼儿儿园园的的老老师师上上课课不不用用书书，小小学学老老师师上课有书。（小学开始有教材）上课有书。（小学开始有教材）8 8、幼幼儿儿园园老老师师少少，小小学学老老师师多多。（由由课课程决定）程决定）.9 9、幼幼儿儿园园没没作作业业，小小学学作作业业多多。（做做了了作业就没时间玩）作业就没时间玩）家家长长问问孩孩子子：你你喜喜欢欢幼幼儿儿园园还还是是小小学学？孩孩子子回回答答：小小学学，因因为为中中午午可可以以回回家家跟跟姥姥姥姥谈谈话话。（出出乎乎我我意意料料，原原来来，孩孩子子还还是是喜喜欢欢与与家人相聚。学校为何不能让孩子喜欢呢？）家人相聚。学校为何不能让孩子喜欢呢？）再再问问：你你喜喜欢欢幼幼儿儿园园老老师师还还是是小小学学老老师师？孩孩子子回回答答：幼幼儿儿园园老老师师，因因为为她她们们更更疼疼我我。（小小学学老老师师经经常常批批评评孩孩子子，欠欠交交作作业业或或提提问问不好或家长没写回条，都会凶恶地骂孩子。）不好或家长没写回条，都会凶恶地骂孩子。）以上是孩子初读小学时的感受。以上是孩子初读小学时的感受。家长认为幼儿园与小学的区别家长认为幼儿园与小学的区别：1 1、孩孩子子读读幼幼儿儿园园时时，家家长长总总会会以以欣欣赏赏的的眼眼光光看看孩孩子子；孩孩子子读读小小学学了了，家家长长对对孩孩子子评评价价的的标标准准多多了了成成绩绩这这一一项项指指标标，经经常常有有意意无无意意地地拿拿孩子与别人的孩子作比较。（特别是爷爷姥姥）孩子与别人的孩子作比较。（特别是爷爷姥姥）2 2、孩孩子子读读幼幼儿儿园园，家家长长没没压压力力，读读小小学学了了，就就开开始始有有了了压压力力，压压力力来来自自老老师师的的追追问问、老老师师的的眼眼光光、每每次次考考试试后后邻邻居居的的询询问问。（我我很很怕怕他他老老师师打打电电话话给给我我，虽虽然然我我才才接接过过一一次次；姥姥姥姥很很怕怕孩孩子子留留堂堂，因因为为留留堂堂就就是是欠欠作作业业，免免不不了老师的冷眼和冷语，老师连家长都批评。）了老师的冷眼和冷语，老师连家长都批评。）17 3 3、孩孩子子玩玩耍耍的的时时间间少少了了，埋埋头头写写作作业业的时间多了。（作业总是重复）的时间多了。（作业总是重复）4 4、批批评评孩孩子子的的次次数数多多了了，因因为为总总要要提提醒醒他他写写作作业业，纠纠正正坐坐姿姿等等。（孩孩子子玩玩心心太太重重，无法主动、自觉完成作业）无法主动、自觉完成作业）从从上上述述对对比比中中我我们们了了解解到到幼幼儿儿园园与与小小学学是是两两个个互互相相连连接接又又有有着着较较大大差差别别的的教教育育机机构构，儿儿童童从从幼幼儿儿园园进进入入小小学学，生生活活、学学习习将将发发生生巨巨大大的的变变化化。做做好好幼幼儿儿园园教教育育与与小小学学教教育育两两个阶段的衔接工作具有什么重要的意义呢？个阶段的衔接工作具有什么重要的意义呢？二、二、幼小衔接工作的意义幼小衔接工作的意义和任务和任务 （一）（一）使儿童能够尽快地适应新生活。使儿童能够尽快地适应新生活。儿儿童童身身心心发发展展既既有有阶阶段段性性又又有有连连续续性性，因因此此，幼幼儿儿园园和和小小学学教教师师在在教教育育中中既既要要照照顾顾儿儿童童身身心心发发展展的的阶阶段段性性，也也要要考考虑虑到到连连续续性性，对对儿儿童童采采取取适适当当的的教教育育方方法法，减减少少因因教教育育环环境境的的差差异异给给儿儿童童入入学学后后的的生生活活带带来来的的消消极极影影响响，帮帮助助孩孩子子顺顺利利地地由由幼幼儿儿园园阶阶段段向向小小学学阶阶段过渡。段过渡。19（过过渡渡期期：在在儿儿童童前前、后后两两个个发发展展阶阶段段之之间间存存在在一一个个兼兼具具两两个个阶阶段段特特点点的的交交叉叉时时期期。在在这这一一时时期期，儿儿童童既既保保留留了了上上一一阶阶段段的的某某些些特特征征，又又拥拥有有下下一一阶阶段段刚刚刚刚出出现现的的某某些些特特点点，这这一一时时期期在在教教育育学学上上被被称称为过渡期。）为过渡期。）2、为儿童终身发展奠定基础。、为儿童终身发展奠定基础。幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段，幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期。也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期。因此，要做好幼小衔接工作，把幼小衔接工作因此，要做好幼小衔接工作，把幼小衔接工作放到一个人接受终身教育的大背景下去考虑，放到一个人接受终身教育的大背景下去考虑，20考虑，努力培养幼儿的独立性、主动性和自制考虑，努力培养幼儿的独立性、主动性和自制能力，使幼儿在终身的发展中有一个较好的开能力，使幼儿在终身的发展中有一个较好的开端。端。211.1.幼小衔接的主要内容有哪些？幼小衔接的主要内容有哪些？2.2.幼儿园要为儿童的小学教育做哪些准备？幼儿园要为儿童的小学教育做哪些准备？3.幼儿入学后面临的主要困难及教育策略是幼儿入学后面临的主要困难及教育策略是什么？什么？第二节第二节 幼小衔接工作的内容与方法幼小衔接工作的内容与方法 一、幼小衔接工作的主要内容一、幼小衔接工作的主要内容:（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往 幼幼儿儿对对小小学学生生活活的的态态度度、看看法法、情情绪绪状状态态等等，对对入入学学后后的的适适应应性性关关系系很很大大。因因此此，幼幼儿儿园园阶阶段段应应注注意意培培养养幼幼儿儿愿愿意意上上学学，对对小小学学的的生生活活怀怀着着兴兴趣趣和和向向往往，为为做做一一名名小小学学生生感感到到自自豪豪的的积积极极态态度度，并并让让幼幼儿儿有有机机会会获获得得对对小学生活的积极情感体验。小学生活的积极情感体验。23（二）培养幼儿对小学生活的适应性（二）培养幼儿对小学生活的适应性幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。培应新的人际关系，对其身心健康影响很大。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。适应性的内容包括：幼小衔接的重要内容。适应性的内容包括：1.培养幼儿的主动性。培养幼儿的主动性。2.培养独立性；培养独立性；3.发展人际交往能力；发展人际交往能力；4.培养幼儿的规则意识和任务意识。培养幼儿的规则意识和任务意识。1.1.培培养养主主动动性性自自信信心心、对对周周围围的的人人和和事事物物的的积积极极态态度度，激激发发幼幼儿儿对对活活动动的的参参与与欲欲望望和兴趣。和兴趣。有有研研究究证证明明，富富于于主主动动性性的的幼幼儿儿思思维维活活跃跃，做做事事有有信信心心，能能主主动动与与人人交交往往，他他们们入入学学后后比较快地适应小学新环境，学习成绩也较好。比较快地适应小学新环境，学习成绩也较好。24 2.培养独立性培养独立性时间观念、独立意识时间观念、独立意识 3.3.发展人际交往能力发展人际交往能力 如如果果人人际际交交往往差差的的幼幼儿儿会会表表现现出出胆胆小小、孤孤独独、心心情情沮沮丧丧、学学习习兴兴趣趣降降低低等等。同同时时，幼幼儿儿的的人人际际交交往往能能力力与与主主动动性性的的发发展展也也是是密密切相关的。切相关的。4.4.培养幼儿的规则意识和任务意识培养幼儿的规则意识和任务意识 重重点点是是在在大大班班阶阶段段就就要要培培养养幼幼儿儿的的规规则则意识和任务意识。意识和任务意识。2526小学环境中有大量的新规则出现。同时，小学环境中有大量的新规则出现。同时，入学后学习成为必须完成的任务，因此，幼儿入学后学习成为必须完成的任务，因此，幼儿园应当注意培养幼儿的规则意识和任务意识，园应当注意培养幼儿的规则意识和任务意识，特别在大班阶段。特别在大班阶段。（三）（三）帮助帮助幼儿做好入学前的学习准备幼儿做好入学前的学习准备学习准备应着眼幼儿终身学习的需要，发学习准备应着眼幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此过程中，帮助展他们基本的学习素质，并在此过程中，帮助他们打下今后学习的基础。幼儿园大致需要做他们打下今后学习的基础。幼儿园大致需要做好以下三方面的工作：好以下三方面的工作：1.培养良好的学习习惯；培养良好的学习习惯；2.培养良好的非智力品质；培养良好的非智力品质；3.发展思维能力和基础能力。发展思维能力和基础能力。（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备 1.1.培养良好的学习习惯培养良好的学习习惯 例例如如：养养成成爱爱看看图图书书的的习习惯惯，做做事事认认真真的的习习惯惯，注注意意力力集集中中听听老老师师讲讲话话的的习习惯惯，保保持持文文具、书本整洁的习惯等。具、书本整洁的习惯等。2.2.培养良好的非智力品质培养良好的非智力品质 非非智智力力品品质质主主要要是是指指影影响响智智力力活活动动的的各各种种个性品质，包括学习兴趣、学习积极性、意志、个性品质，包括学习兴趣、学习积极性、意志、27 3.3.丰富感知经验，发展基本能力丰富感知经验，发展基本能力 例例如如：幼幼儿儿可可以以说说出出3 3个个苹苹果果加加2 2个个苹苹果果等等于于5 5个个苹苹果果，但但是是对对于于3+2=3+2=？却却感感到到有有困困难难，这这就就说说明明幼幼儿儿的的思思维维和和他他们们的的具具体体生生活活经经验验联联系系在在一一起起的的，幼幼儿儿的的感感知知经经验验越越丰丰富富，理理解抽象知识的能力就越强。解抽象知识的能力就越强。28自信心等。同时，要让幼儿从被动的自信心等。同时，要让幼儿从被动的“要我学要我学”变成主动的变成主动的“我要学我要学”，培养幼儿渴望学习，培养幼儿渴望学习的品质。的品质。二、幼儿入学后面临的主要困难及教育策略二、幼儿入学后面临的主要困难及教育策略 （一）（一）身体适应方面身体适应方面 策策略略：1.1.加加强强体体育育锻锻炼炼，提提高高身身体体素素质质；2.2.培养良好的生活卫生习惯和生活自理能力。培养良好的生活卫生习惯和生活自理能力。（二）（二）社会适应方面社会适应方面 策策略略：1.1.提提高高任任务务意意识识和和完完成成任任务务的的能能力力；2.2.提提高高规规则则意意识识和和执执行行规规则则的的能能力力；3 3.提提高高独独立意识和独立生活能力；立意识和独立生活能力；4 4.提高人际交往能力。提高人际交往能力。（三）（三）学习适应方面学习适应方面 策策略略：1.1.培培养养幼幼儿儿阅阅读读的的兴兴趣趣与与技技能能，使使他能感受到读书的乐趣。他能感受到读书的乐趣。302.通通过过绘绘画画和和其其他他手手工工活活动动，提提高高幼幼儿儿用用笔的灵活性，为其入学后的书写打好基础。笔的灵活性，为其入学后的书写打好基础。3.提高幼儿的注意力和自制力及坚持性提高幼儿的注意力和自制力及坚持性。4.利利用用日日常常生生活活中中的的各各种种机机会会加加强强思思维维训训练练，注注意意培培养养幼幼儿儿良良好好的的思思维维习习惯惯，提提高高幼幼儿儿的的思思维能力。维能力。案例陈述案例陈述 在在一一项项对对小小学学一一年年级级新新生生的的调调查查中中显显示示，许许多多儿儿童童认认为为写写作作业业是是帮帮家家长长和和老老师师完完成成任任务务，检检查查作作业业、准准备备学学习习用用品品等等事事情情都都应应该该由由家家长长来来做做。曾曾有有一一个个孩孩子子理理直直气气壮壮地地对对妈妈妈妈说说：“您您为为什什么么不不帮帮我我把把铅铅笔笔削削好好，害害得得我我今今天天上上课课没没笔笔用用，老老师师都都批批评评我我了了”。还还有有一一个个孩孩子子上上课课不不会会记记作作业业，回回家家后后不不知知道道该该写写什什么么。妈妈妈妈打打电电话话去去问问别别的的同同学学，一一连连问问了了八八个个同同学学，结结果果问问出出了了八八种种不不同同的的作作业业。原原来来，这这八八个个孩孩子子记记的的作业都是不一样的。作业都是不一样的。分析讨论：幼儿入学后为什么不适应？该如分析讨论：幼儿入学后为什么不适应？该如何帮助幼儿克服这些困难？何帮助幼儿克服这些困难？归纳总结归纳总结：由由于于家家长长和和幼幼儿儿园园教教师师平平时时对对幼幼儿儿的的事事情情包包办办过过多多，不不给给幼幼儿儿独独立立完完成成某某种种任任务务的的机机会会，导导致致幼幼儿儿独独立立完完成成任任务务的的意意识识和和独独立立完完成任务的能力差。成任务的能力差。教师可以采取以下策略：教师可以采取以下策略：（1 1）在在教教育育过过程程中中树树立立正正确确的的教教育育观观念念，把把独立完成任务的机会还给幼儿。独立完成任务的机会还给幼儿。33（2）在幼儿完成任务的过程中，帮助每个在幼儿完成任务的过程中，帮助每个幼儿不断地获得成功感和满足感，从而使他们幼儿不断地获得成功感和满足感，从而使他们增强完成任务的自信心。增强完成任务的自信心。（3）组织一些专门的教育活动来培养幼儿组织一些专门的教育活动来培养幼儿的任务意识与能力。的任务意识与能力。（4）当幼儿完成任务后，教师要及时对其当幼儿完成任务后，教师要及时对其完成任务的情况进行检查和评价。完成任务的情况进行检查和评价。三、幼小衔接工作应注意的问题三、幼小衔接工作应注意的问题（二）全面培养幼儿素质，防止（二）全面培养幼儿素质，防止“小学化小学化”倾向倾向（一）幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期（一）幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期（三）全面培养幼儿的素质（三）全面培养幼儿的素质（四）幼小衔接工作并不只是幼儿园单方面的（四）幼小衔接工作并不只是幼儿园单方面的工作，要幼儿园、家庭、小学形成合力。工作，要幼儿园、家庭、小学形成合力。Thanks!结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！36