24送东阳马生序

送东阳马生序送东阳马生序宋宋 濂濂学习目标学习目标1.积累文言实词、虚词，增强文言积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文思语感，把握主要内容，理清行文思路。路。2.学习记叙、描写相结合的手法。学习记叙、描写相结合的手法。3.学习作者刻苦求学，努力克服困学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。习，早日成才。第一课时第一课时朗读课文，找出文中生字词，朗读课文，找出文中生字词，并注音。并注音。叩叩()问问叱咄叱咄()俟俟()负负箧箧()曳曳()屣屣()皲皲()裂裂媵媵()人人以以衾衾()拥覆拥覆皆皆被被()绮绣绮绣容容臭臭()烨烨()然然缊缊()袍袍敝敝()衣衣预习与交流预习与交流kuchdusqiyxjnyngqnpxiyynb积累文言词汇积累文言词汇积累文言词汇积累文言词汇（1）重点实词）重点实词每每每每假借假借假借假借于藏书之家于藏书之家于藏书之家于藏书之家：援援援援疑疑疑疑质质质质理理理理：致致致致书书书书：既既既既加冠加冠加冠加冠：又又又又患患患患无无无无硕硕硕硕师名人与游师名人与游师名人与游师名人与游：尝尝尝尝趋百里外趋百里外趋百里外趋百里外：从乡之从乡之从乡之从乡之先达先达先达先达：德隆望尊德隆望尊德隆望尊德隆望尊：稍降辞色稍降辞色稍降辞色稍降辞色：或遇其或遇其或遇其或遇其叱咄叱咄叱咄叱咄：礼愈礼愈礼愈礼愈至至至至：负箧曳屣负箧曳屣负箧曳屣负箧曳屣：持汤持汤持汤持汤沃灌沃灌沃灌沃灌：寓寓寓寓逆旅逆旅逆旅逆旅：右备右备右备右备容臭容臭容臭容臭：烨然烨然烨然烨然若神人若神人若神人若神人：借借借借援，引、提出。质，询问。援，引、提出。质，询问。援，引、提出。质，询问。援，引、提出。质，询问。取得、得到。取得、得到。取得、得到。取得、得到。已经。已经。已经。已经。患，担心、忧虑。硕，大。患，担心、忧虑。硕，大。患，担心、忧虑。硕，大。患，担心、忧虑。硕，大。曾经。曾经。曾经。曾经。有道德有学问的前辈。有道德有学问的前辈。有道德有学问的前辈。有道德有学问的前辈。道德声望高。道德声望高。道德声望高。道德声望高。略微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。略微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。略微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。略微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。训斥，呵责。训斥，呵责。训斥，呵责。训斥，呵责。周到。周到。周到。周到。背着书箱，拖着鞋子。背着书箱，拖着鞋子。背着书箱，拖着鞋子。背着书箱，拖着鞋子。浇洗。浇洗。浇洗。浇洗。居住。居住。居住。居住。香袋。香袋。香袋。香袋。光彩照人的样子。光彩照人的样子。光彩照人的样子。光彩照人的样子。（2）一词多义）一词多义以以：以衾拥覆：以衾拥覆()以中有足乐者以中有足乐者()俯身倾耳以请俯身倾耳以请()以是人多以书假余以是人多以书假余()家贫，无从致书以观（家贫，无从致书以观（）书书：每假借于藏书之家：每假借于藏书之家()与朱元思书与朱元思书()从从：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（）当余之从师也（当余之从师也（）其其：俟其欣悦（：俟其欣悦（）门人弟子填其室（门人弟子填其室（）至至：礼愈至（：礼愈至（）至舍，四支僵劲不能动（至舍，四支僵劲不能动（）用用连词，因为连词，因为相当于相当于“而而”把把连词，表目的，可译为连词，表目的，可译为“来来”书籍书籍信信向向跟从跟从他他他的他的周到周到到，到达到，到达若若：烨然若神人（：烨然若神人（）不知口体之奉不若人也（不知口体之奉不若人也（）患患：又患无硕师名人与游（：又患无硕师名人与游（）无冻馁之患矣（无冻馁之患矣（）故故：故余虽愚（：故余虽愚（）余故道为学之难以告之（余故道为学之难以告之（）道道：益慕圣贤之道（：益慕圣贤之道（）余故道为学之难以告之（余故道为学之难以告之（）质质：援疑质理（：援疑质理（）非天质之卑（非天质之卑（）（2）一词多义）一词多义好像好像如如动词，担忧，忧虑动词，担忧，忧虑名词，忧患名词，忧患连词，所以连词，所以副词，特意，故意副词，特意，故意名词，学说名词，学说动词，说动词，说动词，询问动词，询问名词，本资，资质名词，本资，资质（3）通假字）通假字至舍，四至舍，四支支僵劲不能动僵劲不能动同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣（4）词类活用）词类活用腰腰白玉之环白玉之环余则余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其间处其间手自手自笔笔录录余余立立侍左右侍左右通通“肢肢”。“被被”通通“披披”，穿。，穿。名词作动词，挂在腰间。名词作动词，挂在腰间。名词作动词，穿着旧棉袄、名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。破衣服。名词作动词，动手；名词作状语，用名词作动词，动手；名词作状语，用笔。笔。名词作状语，站着。名词作状语，站着。（5）古今异义词）古今异义词走走送之送之以以是是人多以书假余人多以书假余尝尝趋趋百里外百里外主人日主人日再再食食媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌古义：跑。今义：行古义：跑。今义：行古义：这，此。今义：判断动古义：这，此。今义：判断动词词古义：快步走。今义：表趋向古义：快步走。今义：表趋向古义：两次。今义：又一次古义：两次。今义：又一次古义：热水。今义：食物煮后所古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水得的汁水 作者链接作者链接 宋濂宋濂(1310-1381)(1310-1381)，字景濂，号潜溪，浙江浦，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯等，以文章著名。元代至正年间被举荐莱、柳贯等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋征聘，任隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至江南儒学提举和太子经师，后官至元史元史编修编修总裁官、翰林学士承旨，知制诰、部主事等，负总裁官、翰林学士承旨，知制诰、部主事等，负责或参与责或参与元史元史国史国史日历日历的编修以及的编修以及开国之初许多典章制度的制定工作，从文治方面开国之初许多典章制度的制定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国开国文臣之首文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启并列为明初其长于传记的写作，他与刘基、高启并列为明初诗文三大家，在当时影响很大。诗文三大家，在当时影响很大。文体链接文体链接 本文是一篇本文是一篇赠序赠序，其中的，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。作为文的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。当于议论性散文。整体感知整体感知1.自读课文，读准节奏。自读课文，读准节奏。余幼时即嗜学。余幼时即嗜学。当当/余之从师也，负箧曳余之从师也，负箧曳(y)屣屣(x)/行行/深山巨谷中。深山巨谷中。同舍生同舍生/皆被绮皆被绮(q)绣，戴绣，戴/朱缨朱缨(yng)宝饰之帽，腰宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备白玉之环，左佩刀，右备/容臭，烨然容臭，烨然/若神人。若神人。盖盖/余之余之/勤且艰勤且艰/若此。若此。2.参照书下注释，自己疏通文意。参照书下注释，自己疏通文意。合作与探究合作与探究合作与探究合作与探究3.3.概括主要内容。概括主要内容。概括主要内容。概括主要内容。第一段：总写，突出勤奋第一段：总写，突出勤奋无书：家贫，无从致书以观无书：家贫，无从致书以观借书，借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录抄书：每假借于藏书之家，手自笔录无师：无硕师名人与游无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达求师：从乡之先达老师严厉：未尝稍降辞色，叱咄老师严厉：未尝稍降辞色，叱咄求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至第二段：详写，突出艰苦第二段：详写，突出艰苦求学艰难求学艰难受人照顾受人照顾学习生活艰苦学习生活艰苦乐以忘忧乐以忘忧板书板书说说你知道的勤奋求学的典故。说说你知道的勤奋求学的典故。囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫（战国苏秦的学习故事，也叫“头头悬梁，锥刺股悬梁，锥刺股”）凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）第二课时第二课时1.本文的主要内容是什么？本文的主要内容是什么？讲述作者年轻时求学的艰难和用心之专。讲述作者年轻时求学的艰难和用心之专。2.作者学有所成的根本原因是什么？作者学有所成的根本原因是什么？盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？作者写自己艰苦求学经历的目的何在？是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。4.本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是怎样克服这些困难的？他是怎样克服这些困难的？无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。以学为乐。5.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？的严厉，作用是什么？作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。态度。突出了他求师的艰难。6.“勤勤”是作者成功的阶梯，是作者成功的阶梯，“书山有路勤为径，学书山有路勤为径，学海无涯苦作舟海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？么是什么力量推动了他呢？知之者不如好之者，好之者不如乐之者知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要，只要我们保持一种纯正的追求，坚定自己的理想，就我们保持一种纯正的追求，坚定自己的理想，就可以领略到求知的趣味，生活才更有价值。可以领略到求知的趣味，生活才更有价值。1.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。2.说说你对说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这这句话的理解。我们中学生应有这样的苦乐观吗？句话的理解。我们中学生应有这样的苦乐观吗？精神上的富足，战胜物质上的贫困。知识的积累，精神精神上的富足，战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。的充实，是学子读书的必备条件。3.你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些好，却不一定能学得好，像某些“太学生太学生”那样。学习那样。学习条件好坏对学习有所影响，但不是决定性的，学习成功条件好坏对学习有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持的关键是长期坚持“勤且坚勤且坚”，专心致志，这是宋濂的，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。本文在本文在记叙记叙中运用了大量的中运用了大量的描写描写，体会其作用。，体会其作用。本文以本文以记叙记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了的环境，写了“先达先达”的表现，写了自己求教时的谦虚的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。苦。板书板书送东阳马生序送东阳马生序 借书求学之难借书求学之难：借书抄录：借书抄录勤勤勤勤：用心求学之专用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳：执经叩问、俯身倾耳艰艰艰艰：求学跋涉之苦求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲：负箧曳屣、四肢僵劲-“以中有足乐者以中有足乐者”生活艰苦朴素生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳：缊袍敝衣、略无慕艳今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学生都有书可读；今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，结合课文谈谈你的感受？学校窗明几净，条件优越，结合课文谈谈你的感受？宋濂从小勤奋好学，家里贫穷，没钱买书来看，就常常向藏宋濂从小勤奋好学，家里贫穷，没钱买书来看，就常常向藏收的人家借，亲手抄录，和他们约定日期归还。在非常冷的冬天收的人家借，亲手抄录，和他们约定日期归还。在非常冷的冬天里，砚台都结了坚固的冰，手指冻得没法屈伸，他仍然不敢懈怠、里，砚台都结了坚固的冰，手指冻得没法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懒。当他出外去追随老师的时候，背着书箱、拖着鞋子，走在偷懒。当他出外去追随老师的时候，背着书箱、拖着鞋子，走在深山大谷中。酷寒的冬天、凛冽的冷风，大雪积了好几尺深，脚、深山大谷中。酷寒的冬天、凛冽的冷风，大雪积了好几尺深，脚、皮肤都冻裂而不知道。他博览群书，最终成为明代的大学士。皮肤都冻裂而不知道。他博览群书，最终成为明代的大学士。今天我们的生活、学习条件发生了翻天覆地的变化。今天我们的生活、学习条件发生了翻天覆地的变化。我们坐在宽敞明亮的教室里，老师和颜悦色地为我们传道授业解我们坐在宽敞明亮的教室里，老师和颜悦色地为我们传道授业解惑；我们不需要抄书、不需要长途跋涉，也没有寒冻之苦，可是，惑；我们不需要抄书、不需要长途跋涉，也没有寒冻之苦，可是，我们真正像宋濂那样用心求学了吗？我们真正像宋濂那样用心求学了吗？有时候我坐在窗明几净的教室里，心却飞到了窗外；有时候我坐在窗明几净的教室里，心却飞到了窗外；对老师苦口婆心的教诲，我缺乏应有的兴趣和激情；父母不惜自对老师苦口婆心的教诲，我缺乏应有的兴趣和激情；父母不惜自己省吃俭用，为我提供便利的学习条件，我却不知心存感激己省吃俭用，为我提供便利的学习条件，我却不知心存感激与宋濂相比，我自感有相当的距离。正如宋濂所言，我的学业没与宋濂相比，我自感有相当的距离。正如宋濂所言，我的学业没有大的进步，如果不是因为我的天资不够聪明的话，只能归因于有大的进步，如果不是因为我的天资不够聪明的话，只能归因于不如宋濂专心和勤奋了。不如宋濂专心和勤奋了。梅花香自苦寒来。在今天优越的生活条件下，希望同梅花香自苦寒来。在今天优越的生活条件下，希望同学们依然要磨炼意志，勤奋好学、不怕吃苦，充分利用优越的生学们依然要磨炼意志，勤奋好学、不怕吃苦，充分利用优越的生活条件，取得更好的成绩。活条件，取得更好的成绩。拓展延伸拓展延伸