我的老师课件(1)

n 有人说：有人说：“老师是塑造人老师是塑造人类灵魂的工程师。类灵魂的工程师。”n 有人说：有人说：“老师像蜡烛，老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。照亮了学生前进的道路。”n 有人说：有人说：“老师像梯子，老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。载着学生攀登科学的高峰。”1 1、知识与技能：知识与技能：理解推断词语的含义；把握作者理解推断词语的含义；把握作者 思路，分析各个片段之间的联系和照应；学习本思路，分析各个片段之间的联系和照应；学习本 文围绕中心选取材料的写法。文围绕中心选取材料的写法。2 2、过程与方法：过程与方法：自主尝试、合作讨论、品味探究、自主尝试、合作讨论、品味探究、拓展迁移。拓展迁移。3 3、情感态度与价值观：情感态度与价值观：体会作者在文中所蕴含体会作者在文中所蕴含 的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱 老师的良好品德。老师的良好品德。重点：重点：（1 1）学习本文线索的运用，理清文章思路。）学习本文线索的运用，理清文章思路。（2 2）学习本文围绕中心选取材料的写法。）学习本文围绕中心选取材料的写法。难点：难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。理解、揣摩语句，体会思想感情。魏魏魏魏 巍巍巍巍 魏巍，魏巍，现代作家现代作家，原名，原名魏鸿杰魏鸿杰，曾，曾用笔名红杨树，用笔名红杨树，河南郑州人河南郑州人。少年时在。少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。建国后，军作战的间隙写了大量诗歌。建国后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。长篇小说东方等。我的老师一文是作者于我的老师一文是作者于1956年年9月月29日为教师报所写的日为教师报所写的回忆性散文回忆性散文。课题中的课题中的“我我”即作者本人。即作者本人。“老师老师”是作者小学时的教是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。师蔡芸芝先生。预习空间预习空间感知课文感知课文品味探究品味探究拓展迁移拓展迁移归纳总结归纳总结1 1、辨析辨析辨析辨析下列各组字的形、音、义：下列各组字的形、音、义：下列各组字的形、音、义：下列各组字的形、音、义：j j j j 即使即使即使即使j j j j 既然既然既然既然hhhh思念思念思念思念gggg孤独孤独孤独孤独junjunjunjun 卷帙卷帙卷帙卷帙qunqunqunqun 证券证券证券证券m m m m 甜蜜甜蜜甜蜜甜蜜m m m m 秘密秘密秘密秘密linlinlinlinninninninninmngmngmngmngfnfnfnfn依恋依恋依恋依恋弧形弧形弧形弧形梦乡梦乡梦乡梦乡焚香焚香焚香焚香 预预 习习 空空 间间2、给下列加点字注音。、给下列加点字注音。黑痣黑痣()褪色褪色 ()焚香焚香()卜问卜问 ()狡猾狡猾()()zhzhzhzhtutututujio hujio hujio hujio hufnfnfnfnbbbb 预预 习习 空空 间间3、查工具书解释下列词语。、查工具书解释下列词语。温柔温柔 心清如水心清如水 依恋依恋 榆钱榆钱 纠纷纠纷温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。依恋：留恋，舍不得离开。榆钱：榆荚，榆树的果实。初春时先于叶而榆钱：榆荚，榆树的果实。初春时先于叶而 生，联缀成串，形状圆而小，像小铜生，联缀成串，形状圆而小，像小铜 钱。钱。纠纷：争执的事情。纠纷：争执的事情。预预 习习 空空 间间1 1、本文共记叙了几位人物、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁其中主要人物是谁?2 2、根据课文分别为下面的图画拟一个小标、根据课文分别为下面的图画拟一个小标 题，最好是字数相同，结构相近的短语。题，最好是字数相同，结构相近的短语。3 3、本文共记叙了七件事、本文共记叙了七件事?哪几件详写哪几件详写?哪几哪几 件略写件略写?这样安排有什么好处？这样安排有什么好处？阅读并思考以下问题阅读并思考以下问题1 1、本文共记叙了几位人物、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁其中主要人物是谁?本文记叙了我的老师蔡芸芝、她的女朋本文记叙了我的老师蔡芸芝、她的女朋友、我的母亲和我小学时的几位同学。友、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。主要人物是蔡芸芝老师。思考讨论思考讨论 2 2、根据课文分别为下面的图画拟一个小标、根据课文分别为下面的图画拟一个小标 题，最好是字数相同，结构相近的短语。题，最好是字数相同，结构相近的短语。思考讨论思考讨论 看写字看写字 排纠纷排纠纷 梦寻师梦寻师 本文共记叙了七件事本文共记叙了七件事?哪几件详写哪几件详写?哪几哪几件略写件略写?能不能调换顺序？这样安排有什么好能不能调换顺序？这样安排有什么好处？处？思考讨论思考讨论 我的老师我的老师 魏巍魏巍假发怒（课内）假发怒（课内）教跳舞（课外）教跳舞（课外）观蜜蜂（假日）观蜜蜂（假日）教读诗（平时）教读诗（平时）看写字（平时）看写字（平时）排纠纷（校内）排纠纷（校内）梦寻师（校外）梦寻师（校外）（略）（略）（详）（详）依恋依恋 思念思念回忆回忆1、2自然段自然段n 这七件小事，这七件小事，前五件略写前五件略写，后两后两件详写。件详写。不能调换，这样安排，不能调换，这样安排，从从课内到课外、从平时到假期、从校课内到课外、从平时到假期、从校内到校外，内到校外，使使文章结构疏密相间，文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。更能表现出师生感情的步步加深。n 为何写如此多（七件事）的事件为何写如此多（七件事）的事件呢？目的何在？呢？目的何在？从多方面围绕着一个中心从多方面围绕着一个中心去写，展现蔡老师的一颗美好去写，展现蔡老师的一颗美好心灵。心灵。1、本文有一条本文有一条感情线索感情线索，请同学们从课文，请同学们从课文 中选取事例，说说作者的思想感情。中选取事例，说说作者的思想感情。感情线索感情线索：回忆回忆回忆回忆依恋依恋依恋依恋思念思念思念思念 文章第一段，以文章第一段，以“最使我难忘的，最使我难忘的，使我小学时候的女教师蔡芸芝先生使我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一一句开头，展开了对蔡老师的句开头，展开了对蔡老师的回忆回忆。接着，文章列举了蔡老师的五件小接着，文章列举了蔡老师的五件小事，写出爱老师的真挚感情，在此基础事，写出爱老师的真挚感情，在此基础上，写了上，写了“我我”对蔡老师对蔡老师依恋依恋的两件小的两件小事。事。最后，文章以最后，文章以“我是多么想念我的我是多么想念我的蔡老师蔡老师”抒发了对蔡老师的抒发了对蔡老师的思念思念之情。之情。（读一读）（读一读）阅读文章第阅读文章第9段，开头说段，开头说“有有一件小事，我不知道还值不值得提一件小事，我不知道还值不值得提它它”读完文章后，你认为值得还是读完文章后，你认为值得还是不值得？为什么前头说是不值得？为什么前头说是“小事小事”，后面又说，后面又说“占据过我的心灵占据过我的心灵”。值得值得。因为这件事在因为这件事在“我我”心中印心中印象深刻，当时蔡老师给了象深刻，当时蔡老师给了“我我”莫大莫大的支持和心灵上的安慰。的支持和心灵上的安慰。前头说是前头说是“小事小事”，指这件事对，指这件事对于于其他孩子其他孩子来讲可能是来讲可能是不值得一提不值得一提，可对可对“我我”来说却是一段不同寻常来说却是一段不同寻常的的遭遇遭遇。在这最困难的时候，蔡老师在这最困难的时候，蔡老师理解理解“我我”的心情的心情，批评了，批评了那些小那些小“反反动派动派”们，还们，还写信劝慰写信劝慰“我我”，老，老师如此师如此关心和爱护关心和爱护一个处于困境中一个处于困境中的学生，使的学生，使“我我”那弱小的心灵充那弱小的心灵充满对她的满对她的感激和爱戴感激和爱戴，所以这件事，所以这件事“占据占据”了我的心灵。了我的心灵。默读第默读第1014段段，回答下列问题。，回答下列问题。文章除了通过写自己当时的语文章除了通过写自己当时的语言、动作、神态来反映言、动作、神态来反映“我我”对老对老师的思念外，还通过对谁的描写从师的思念外，还通过对谁的描写从侧面突出孩子对老师的爱？侧面突出孩子对老师的爱？通过写母亲的动作、语言从侧通过写母亲的动作、语言从侧面面突出孩子对老师的爱突出孩子对老师的爱，写母亲的，写母亲的动作用了三个字动作用了三个字“喊喊”“拉拉”“劝劝”，经过母亲经过母亲“喊喊”、“拉拉”、“劝劝”，孩子才肯睡下，充分，孩子才肯睡下，充分显示了显示了“我我”在急切地寻找蔡老师在急切地寻找蔡老师。（说一说）你认为课文中哪些词语、句你认为课文中哪些词语、句子用得最好？为什么？子用得最好？为什么？请用请用“我觉得我觉得 词（或词（或句子）用得好，好在它写出了句子）用得好，好在它写出了（或表现了）（或表现了）”的句式的句式谈谈谈。谈。如：仅仅有一次，他的教鞭好如：仅仅有一次，他的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（她也笑了。（老师真的要打老师真的要打“我我”吗？大家为什么都笑了？）吗？大家为什么都笑了？）蔡老师是一个怎样的老师？蔡老师是一个温柔、热情、蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。的老师。如：她从来不打骂我们，如：她从来不打骂我们，仅仅有一次仅仅有一次这些说明蔡老这些说明蔡老师温柔、热爱学生。师温柔、热爱学生。“我我”是一个什么样的学生是一个什么样的学生？“我我”是一个机灵、纯正、是一个机灵、纯正、天真活泼、尊师好学的学生。天真活泼、尊师好学的学生。如：用儿童狡猾的眼光察如：用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。打的意思。写出我的调皮、机写出我的调皮、机灵、表现了一个淘气的孩子对灵、表现了一个淘气的孩子对老师的理解。老师的理解。颂师诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。【唐】李商隐【唐】李商隐 随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。【唐】杜【唐】杜 甫甫落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。【清】龚自【清】龚自珍珍写一写写一写：仿照例句：仿照例句，写几句话。，写几句话。老师，您是辛勤的园丁，我是幸福的花朵；老师，您是辛勤的园丁，我是幸福的花朵；老师，您是（老师，您是（），我是（），我是（）；）；老师，您是（老师，您是（），我是（），我是（）；）；老师，您是（老师，您是（），我是（），我是（）；）；1、比较本文和课文在写作内容和写比较本文和课文在写作内容和写作方法等方面的相同点和不同点。作方法等方面的相同点和不同点。2、阅读了两篇写老师的文章，你在阅读了两篇写老师的文章，你在写作方面有哪些收获？写作方面有哪些收获？我心中的老师我心中的老师 这位穿着紫色连衣裙这位穿着紫色连衣裙,面带慈祥的老师面带慈祥的老师,就是我的语文老师就是我的语文老师朱老师。朱老师。朱老师知识渊博朱老师知识渊博,教学经验丰富教学经验丰富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。特别是她的作文课特别是她的作文课,她讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜，使我们兴趣她讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文盎然。我们在不知不觉中爱上作文,逐步懂得一些写作的奥秘。逐步懂得一些写作的奥秘。“叮铃铃叮铃铃”上课铃声响了上课铃声响了,这一节是作文课。朱老师大步跨进教室。今这一节是作文课。朱老师大步跨进教室。今天她显得格外兴奋天她显得格外兴奋,走到讲台前走到讲台前,笑嘻嘻地说笑嘻嘻地说:“同学们同学们,今天我特别高兴今天我特别高兴,你们你们知道为什么吗知道为什么吗?”我们都摇摇头。朱老师接着说我们都摇摇头。朱老师接着说:“今天早上今天早上,我到贸易市场我到贸易市场,一元钱一元钱,买了两只老母鸡买了两只老母鸡,你们说能不高兴吗你们说能不高兴吗?”同学们哄得一声笑了同学们哄得一声笑了,张思宇张思宇笑得连腰都直不了。我想：朱老师一定又在开玩笑了。朱老师边说边拿出一笑得连腰都直不了。我想：朱老师一定又在开玩笑了。朱老师边说边拿出一本作文本大声朗读起来本作文本大声朗读起来,读后便批评了一些同学写作不真实。读后便批评了一些同学写作不真实。又是一堂作文课又是一堂作文课,一向和蔼可亲的朱老师一向和蔼可亲的朱老师,一上课就把张思宇拉到门外去一上课就把张思宇拉到门外去,便对我们说便对我们说:“大家熟不熟悉张思宇。大家熟不熟悉张思宇。”“”“熟悉。熟悉。”“”“那么他今天穿着什么衣那么他今天穿着什么衣服上学。服上学。”“”“不知道。不知道。”说完，便把张思宇拉进来，我们一看他的着装，就说完，便把张思宇拉进来，我们一看他的着装，就说出来了。然后，老师说：说出来了。然后，老师说：“这就叫仔细观察！这就叫仔细观察！”紧接着又带我们去花坛仔紧接着又带我们去花坛仔细观察了一下，在朱老师的循循诱导下，这次作文大家写得都不错！细观察了一下，在朱老师的循循诱导下，这次作文大家写得都不错！朱老师就是这样指导我们学习和写作的。你说，我们有这样一位优秀的朱老师就是这样指导我们学习和写作的。你说，我们有这样一位优秀的语文老师，能不感到高兴吗？我们怎能不对写作产生浓厚的兴趣呢？语文老师，能不感到高兴吗？我们怎能不对写作产生浓厚的兴趣呢？朱老师就是我心目中的好老师！朱老师就是我心目中的好老师！从这节课的学习中，我们看到了蔡老从这节课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的回忆、依恋、思念之情，学作者对老师的回忆、依恋、思念之情，学到了到了取材料要围绕中心选、侧面烘托、取材料要围绕中心选、侧面烘托、安排详略得当的写法安排详略得当的写法，也再一次接受了，也再一次接受了“尊师尊师”这一传统美德的熏陶。这一传统美德的熏陶。请同学们模仿本文写一篇请同学们模仿本文写一篇文章介绍你的一位老师，要文章介绍你的一位老师，要精心选材，安排好详略，精心选材，安排好详略，注注意交待清楚记叙的六要素，意交待清楚记叙的六要素，字数字数400字以上。字以上。