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陶潜(东晋(DngJn)第一页，共47页。教材教材(jioci)分析分析vv归去来兮辞是人教版高中语文教材第五册归去来兮辞是人教版高中语文教材第五册第二单元的第一篇讲读文章。它是东晋大诗人第二单元的第一篇讲读文章。它是东晋大诗人陶渊明的作品，描写了诗人得以辞官归隐的喜陶渊明的作品，描写了诗人得以辞官归隐的喜悦悦(xyu)心情和对自由、闲适的田园生活的热心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。欧阳修说：爱。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明归去来晋无文章，惟陶渊明归去来兮辞一篇而已！兮辞一篇而已！”如此推崇，其文自然很值一如此推崇，其文自然很值一读。读。vv新全日制普通高级中学语文教学大纲规定：新全日制普通高级中学语文教学大纲规定：高中生高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇定数量的名篇”。归去来兮辞所在的单元也。归去来兮辞所在的单元也有相应的要求：有相应的要求：“本单元主要学习古代抒情散文。本单元主要学习古代抒情散文。阅读作品，要悉心体会，注意领略其中不同的阅读作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。披文入情，把握作品所文体风格和语言韵味。披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。抒发的真挚情感。”第二页，共47页。学情分析学情分析(fnx)vv学生经过对人教版前四册文言文的学习，对学生经过对人教版前四册文言文的学习，对文言文的基本常识有了深入的了解，对文言文言文的基本常识有了深入的了解，对文言文实词、虚词已经有了一定文实词、虚词已经有了一定(ydng)的积累。的积累。但是在学习文言文过程中对不同作品的风格但是在学习文言文过程中对不同作品的风格和其思想情感或有把握不到位情况。和其思想情感或有把握不到位情况。第三页，共47页。学习学习(xux)目标目标v1、了解辞的文体特点。、了解辞的文体特点。v2、诵读课文，梳理本文行文思路、诵读课文，梳理本文行文思路v3、疏通文句，归纳掌握的重要、疏通文句，归纳掌握的重要(zhngyo)实实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。等文言知识。v4、在了解文章大意的基础上体味作者的思想感、在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情，即作者在述志中流露出的或喜或悲、或决情，即作者在述志中流露出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。并最终选择不与上流社绝或犹疑的复杂情感。并最终选择不与上流社会同流合污，归隐田园，坚定了自己的人生志会同流合污，归隐田园，坚定了自己的人生志趣与追求。趣与追求。第四页，共47页。学习学习(xux)重点重点v1、理解文章结构层次及其写作意图、理解文章结构层次及其写作意图v2、赏析本文语言及文体特点、赏析本文语言及文体特点(tdin)v3、相应文言词汇句式的积累、相应文言词汇句式的积累学习学习(xux)难点难点v理解并评价理作者非常复杂的思想感情理解并评价理作者非常复杂的思想感情 第五页，共47页。学习学习(xux)方法方法预习法自读法朗诵(ln sn)法探究法第六页，共47页。第一第一(dy)课时课时v了解关于辞的这种体裁的常识。了解关于辞的这种体裁的常识。v解决课文中重点实词解决课文中重点实词(shc)和虚词。和虚词。v初读感知课文，初步把握作者情感。初读感知课文，初步把握作者情感。第七页，共47页。作者简介及文体(wn t)介绍vv陶渊明陶渊明陶渊明陶渊明(367-427)(367-427)(367-427)(367-427)一名潜一名潜一名潜一名潜,字元亮字元亮字元亮字元亮,世称靖节先生世称靖节先生世称靖节先生世称靖节先生,浔阳柴桑（江浔阳柴桑（江浔阳柴桑（江浔阳柴桑（江西九江）人西九江）人西九江）人西九江）人,自称五柳先生自称五柳先生自称五柳先生自称五柳先生,东晋诗人东晋诗人东晋诗人东晋诗人,其诗质朴其诗质朴其诗质朴其诗质朴(zhp)(zhp)(zhp)(zhp)、平淡、平淡、平淡、平淡、自然，我国的第一位田园诗人。散文有桃花源记五柳先生自然，我国的第一位田园诗人。散文有桃花源记五柳先生自然，我国的第一位田园诗人。散文有桃花源记五柳先生自然，我国的第一位田园诗人。散文有桃花源记五柳先生传，诗歌有归园田居、饮酒等。传，诗歌有归园田居、饮酒等。传，诗歌有归园田居、饮酒等。传，诗歌有归园田居、饮酒等。vv辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作离骚为这种文体的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作离骚为这种文体的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作离骚为这种文体的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作离骚为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以多以多以多以“兮兮兮兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。第八页，共47页。归归 去去 来来 兮兮辞辞回去回去(hu q)语气助词语气助词回去回去(hu q)吧吧题题 解解第九页，共47页。v役（役使）役（役使）v谏（谏正、劝止谏（谏正、劝止(qunzh)）v觞（酒杯）觞（酒杯）v策（拄着）策（拄着）v憩（休息）憩（休息）v岫（山穴）岫（山穴）v景（太阳）景（太阳）v盘桓（徘徊、留恋不去）盘桓（徘徊、留恋不去）自读文本自读文本(wnbn)，解决以下实，解决以下实词词v畴（田地）畴（田地）v棹（划船棹（划船(hu chun)）v窈窕（曲折幽深的样子）窈窕（曲折幽深的样子）v行（将要）行（将要）v期（至、及）期（至、及）v聊（姑且）聊（姑且）v亲戚亲戚（亲人和旁系亲属）（亲人和旁系亲属）第十页，共47页。学习课文中的文言学习课文中的文言(wnyn)虚词虚词1）疑问代词田园将芜胡不归（为什么(shn me)）胡为乎遑遑欲何之（什么(shn me)）奚惆怅而独悲（为什么(shn me)）复驾言兮焉求（什么(shn me)）曷不任去留（何）第十一页，共47页。2）其他虚词）其他虚词来：虚词，可当助词讲，无义。来：虚词，可当助词讲，无义。兮：语气词兮：语气词,多用于诗赋中，相当于现代汉语多用于诗赋中，相当于现代汉语的的“啊啊”或或“呀呀”。以：介词以：介词（让；用；把；因为；按照；带着（让；用；把；因为；按照；带着 ）连词连词（同（同“而而”,表修饰；同表修饰；同“而而”,表并列；表并列；表目的表目的,来；才来；才 ；因为）；因为）而：代词（通而：代词（通“尔尔”，你的），你的）连词连词（表假设，如果（表假设，如果；表转析；表并列；表转析；表并列；表修饰；表承接）表修饰；表承接）之：代之：代 词词（他们；我（他们；我；这、此；这样的人，；这、此；这样的人，这类人）这类人）结构助词（定语中心词之间，的结构助词（定语中心词之间，的；主谓间；主谓间取消取消(qxio)独立性；宾语提前标志；中独立性；宾语提前标志；中心词与补语间，得；定语后置标志；无实心词与补语间，得；定语后置标志；无实义义）第十二页，共47页。古今(jn)异义词：v是、非、亲戚(qn qi)。词类(cli)活用：v幼（形名）、怡（使动）、傲（形名）、日（名状）、策（名动）、时（名状）、悦（意动）、乐（意动）、琴（名动）、书（名动）、棹（名动）、善（形动）。第十三页，共47页。通假字：v曷 v积累常见(chn jin)的可以与“何”同义的字：v 乌恶曷盍奚胡第十四页，共47页。听课文听课文(kwn)录音，思考以下问录音，思考以下问题？题？1、本文(bnwn)的主要情感是什么？【参考】欣喜。2、作者是按什么顺序写自己的想法的？【参考】时间第十五页，共47页。朗读课文v有感情地诵读及自读课文有感情地诵读及自读课文 v要求：注意吐字清晰、富有感情。要求：注意吐字清晰、富有感情。v读的过程中找出能表现陶渊明强烈读的过程中找出能表现陶渊明强烈(qin li)情感的句子或词并画出来。情感的句子或词并画出来。第十六页，共47页。作业(zuy)：v1、熟读全文(qun wn)。v2、找出文中的特殊句式。第十七页，共47页。第二(d r)课时v学习课文中的文言文特殊句式学习课文中的文言文特殊句式v解析课文内容，把握解析课文内容，把握(bw)陶渊明的情感脉陶渊明的情感脉络。络。第十八页，共47页。1.检测检测(jin c)熟读情况，并给与积极反馈。熟读情况，并给与积极反馈。第十九页，共47页。特殊特殊(tsh)句式句式v1）被动句）被动句v既自以心为形役既自以心为形役 v（2）倒装句）倒装句vA、主干倒装、主干倒装v复驾言兮焉求（宾语前置）复驾言兮焉求（宾语前置）v胡为乎遑遑欲何之（宾语前置）胡为乎遑遑欲何之（宾语前置）v乐乎天命复奚疑（宾语前置）乐乎天命复奚疑（宾语前置）vB、枝叶倒装、枝叶倒装v问征夫问征夫(zhn f)以前路（状语后置）以前路（状语后置）v农人告余以春及，将有事于西畴（状语后置）农人告余以春及，将有事于西畴（状语后置）第二十页，共47页。3.全文全文(qun wn)结构思路：结构思路：第一第一(dy)部分（）：表示辞部分（）：表示辞官归田的决心官归田的决心第二第二(d r)部分（）：写作者回部分（）：写作者回到田园后的愉快生活到田园后的愉快生活第三部分（）：抒发诗人第三部分（）：抒发诗人“乐乐天安命天安命的情怀的情怀第二十一页，共47页。学习学习(xux)第一第一段段情感句：归去来兮情感句：归去来兮(gu q li x)，田，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？怅而独悲？归去之因：田园将芜归去之因：田园将芜 心为形役心为形役情感情感(qnggn)(qnggn)：归心似箭（落脚在：归心似箭（落脚在“恨恨”上）上）词：词：惆怅惆怅 独悲独悲 悟悟 觉觉 恨恨第二十二页，共47页。已往已往(ywng)来者来者(li zh)昨非昨非今是今是出出仕仕(chsh)归隐自责自悲自责自悲 自恕自慰自恕自慰第一段：表达对官场的鄙弃，对第一段：表达对官场的鄙弃，对田园生活的向往田园生活的向往第二十三页，共47页。学习学习(xux)第二段第二段情感情感(qnggn)句：载欣载奔句：载欣载奔词：欣词：欣 怡怡 傲傲 安安 趣趣 第二十四页，共47页。具体分析具体分析归途归途(gut)归归心心似似箭箭(gu xn s jin)抵家抵家欣欣喜喜若若狂狂(xn x ru kung)居室居室舒舒适适安安逸逸涉园涉园留留连连忘忘返返第二段第二段:归家后的怡然自得。归家后的怡然自得。第二十五页，共47页。学习学习(xux)第三段第三段情感情感(qnggn)句：请息交以句：请息交以绝游绝游词：悦词：悦 乐乐 善善 感感 第二十六页，共47页。田田园园生生活活农农村村生生活活(shnghu)的的乐乐趣趣和亲戚和亲戚(qn qi)们谈家常们谈家常弹琴读书弹琴读书(d sh)准备劳作准备劳作驾车出游驾车出游第三段第三段:归田后农村生活的乐趣。归田后农村生活的乐趣。内容分析内容分析第二十七页，共47页。作业作业(zuy)：vv将课文将课文(kwn)的情感脉络做成流程图，分析的情感脉络做成流程图，分析第四段中陶渊明的思想变化。第四段中陶渊明的思想变化。vv将作者在文中流露出的复杂情感进行分类将作者在文中流露出的复杂情感进行分类 第二十八页，共47页。第三课时第三课时v1.完成第四段内容及情感分析完成第四段内容及情感分析(fnx)v2.整理归纳作者复杂的情感整理归纳作者复杂的情感v3.探讨作者情感的复杂性成因。探讨作者情感的复杂性成因。v4.评价作者的人生观和世界观评价作者的人生观和世界观第二十九页，共47页。学习学习(xux)第第四段四段情感句：情感句：1、寓形宇内复几时、寓形宇内复几时(jsh)？2、胡为乎遑遑、胡为乎遑遑欲何之？欲何之？3、乐夫天命复奚疑？、乐夫天命复奚疑？词：怀词：怀 乐乐归去之前(zhqin)的归心似箭归家后怡然自得归去后田园生活的愉怿第一段第一段第二段第二段第三段第三段第三十页，共47页。承上而问承上而问委心任去留委心任去留(q li)遑遑欲何之遑遑欲何之自我自我(zw)解答解答富贵浮云富贵浮云(f gu f yn)反反恬然自乐恬然自乐()正正()卒章显志卒章显志乐天安命乐天安命第三十一页，共47页。整理归纳整理归纳(gun)作者的情感，分为三大作者的情感，分为三大类类v1.厌倦黑暗官场，追求精神厌倦黑暗官场，追求精神(jngshn)的解脱的解脱v2.找到精神找到精神(jngshn)归宿，生活惬意自得归宿，生活惬意自得v3.乐忧相生，情感复杂乐忧相生，情感复杂第三十二页，共47页。1.厌倦黑暗官场，追求厌倦黑暗官场，追求(zhuqi)精神的解脱精神的解脱归去来兮！归去来兮！三径就荒，松菊犹存。三径就荒，松菊犹存。倚南窗以寄傲，倚南窗以寄傲，审容膝之易安。审容膝之易安。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。富贵非吾愿，帝乡不可期。富贵非吾愿，帝乡不可期。（要点：结合陶渊明所处的时代背景进行分析。作者卓然（要点：结合陶渊明所处的时代背景进行分析。作者卓然不群，厌倦了黑暗腐败的官场，强烈的渴望乡园田不群，厌倦了黑暗腐败的官场，强烈的渴望乡园田(yuntin)居的生活。对于他来说，物质的享受并非他居的生活。对于他来说，物质的享受并非他的追求，精神的愉悦才是他最终的归宿。）的追求，精神的愉悦才是他最终的归宿。）第三十三页，共47页。2.找到精神找到精神(jngshn)归宿，生活惬归宿，生活惬意自得意自得v乃瞻衡宇乃瞻衡宇(hn y)，载欣载奔。，载欣载奔。引壶引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。觞以自酌，眄庭柯以怡颜。园日涉以成趣，园日涉以成趣，门虽设而长关。门虽设而长关。悦亲戚之情话，乐琴书以悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。消忧。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。v（要点：乐于田园生活，诗人终于找到了自（要点：乐于田园生活，诗人终于找到了自己的精神归宿，所以他才能生活的如此惬意己的精神归宿，所以他才能生活的如此惬意自得。）自得。）第三十四页，共47页。3.乐忧相生乐忧相生(xin shn)，情感复杂，情感复杂v实迷途其未远，觉今是而昨非。实迷途其未远，觉今是而昨非。景翳翳以将入，抚景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。孤松而盘桓。或命巾车，或棹孤舟。或命巾车，或棹孤舟。善万物之得时，善万物之得时，感吾生之行休。感吾生之行休。聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑！聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑！v（要点：人的情感是复杂的，这些语句就是作者在文中乐（要点：人的情感是复杂的，这些语句就是作者在文中乐的背后隐现出的忧。有出世的逍遥，也有误入歧途的痛悔；的背后隐现出的忧。有出世的逍遥，也有误入歧途的痛悔；有得养天年的安乐，也有人生苦短的感叹；有家人亲友相有得养天年的安乐，也有人生苦短的感叹；有家人亲友相伴之乐，又有曲高和寡，知音难寻的伤感；有离开官场的伴之乐，又有曲高和寡，知音难寻的伤感；有离开官场的决绝决绝(juju)，也有对国事的一丝牵挂。全文可说是乐忧，也有对国事的一丝牵挂。全文可说是乐忧相生。）相生。）第三十五页，共47页。v通过通过(tnggu)两个问题，探讨作者两个问题，探讨作者复杂情感的成因复杂情感的成因第三十六页，共47页。问问 题题v 陶渊明为什么要选择一条归隐田园的道路陶渊明为什么要选择一条归隐田园的道路？v 讨论讨论(toln)(toln)、明确：、明确：A.在当时的现实条件下在当时的现实条件下,作者既不愿卖作者既不愿卖身求荣身求荣,又不愿服食又不愿服食(f sh)求仙求仙,顺乎自顺乎自然、乘化而归就是一种必然的选择然、乘化而归就是一种必然的选择社会原因社会原因B.作者不愿与世俗同流合污作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的向往恬静的田园生活田园生活自身原因自身原因第三十七页，共47页。讨论讨论(toln)：作者为何在文中显现：作者为何在文中显现出出“遑遑欲何之遑遑欲何之”的犹豫心情？的犹豫心情？v参考：参考：v1）作者有着不与世俗同流合污的节操，视官）作者有着不与世俗同流合污的节操，视官场如同场如同“樊笼樊笼”。“性本爱丘山性本爱丘山”，心中向，心中向往愉悦的田园生活。往愉悦的田园生活。v2）但陶渊明不能摆脱形体的役使以及家中贫）但陶渊明不能摆脱形体的役使以及家中贫窭的困境。想超脱世间，进入窭的困境。想超脱世间，进入“帝乡帝乡”无望，无望，既想出世既想出世(chsh)又不能不仕，使其精神饱又不能不仕，使其精神饱受折磨。受折磨。第三十八页，共47页。有人认为：结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命(tinmng)复奚疑？”包含着悲观消极的思想，请谈谈你的看法。第三十九页，共47页。v答案为开放式的，言之成理答案为开放式的，言之成理(yn zh chng l)即可，例如下页即可，例如下页第四十页，共47页。陶渊明以旷达的心境和超然态度对陶渊明以旷达的心境和超然态度对待生死天命。此句是诗人对待生死天命。此句是诗人对“归去归去来兮来兮(gu q li x)”哲理性归结。哲理性归结。“不为五斗米折腰，乐夫天命不为五斗米折腰，乐夫天命”是是他追求的最高境界。他追求的最高境界。结合他生活的时代背景，正是他结合他生活的时代背景，正是他积极人生的表现。官场的庸俗污浊使积极人生的表现。官场的庸俗污浊使他难以他难以(nny)保存社会理想和人格价保存社会理想和人格价值；田园生活的质朴自由，使作者看值；田园生活的质朴自由，使作者看到在大自然中才是生命正途。到在大自然中才是生命正途。第四十一页，共47页。小结小结(xioji)：v归去来兮辞是作者诀别官场的宣言书。通过这节归去来兮辞是作者诀别官场的宣言书。通过这节课的品读分析，我们发现作者的情感世界极为丰富，课的品读分析，我们发现作者的情感世界极为丰富，乐忧互现，决绝与犹疑并存，但有一个信念却是不变乐忧互现，决绝与犹疑并存，但有一个信念却是不变的，那就是与官场彻底决裂。因为作者深深的，那就是与官场彻底决裂。因为作者深深(shn shn)知道自己心怀天下，知道自己心怀天下，“大济苍生大济苍生”的抱负在那黑的抱负在那黑暗的官场是无法实现的，因而他更乐于归隐田园，做暗的官场是无法实现的，因而他更乐于归隐田园，做一个不问世事的隐士。他的高洁与坚定值得我们每个一个不问世事的隐士。他的高洁与坚定值得我们每个人学习。人学习。第四十二页，共47页。v再次包含情感再次包含情感(qnggn)，朗读课文。，朗读课文。v尝试背诵本文尝试背诵本文第四十三页，共47页。作作 业业v1、积累、积累(jli)相应文言词语句式等相应文言词语句式等 v2、背诵课文。、背诵课文。第四十四页，共47页。选作：作文(zu wn)训练将归去来兮辞改写为记叙文将归去来兮辞改写为记叙文要求要求:1.1.注意刻画人物的心理注意刻画人物的心理,表现人物表现人物的内心世界；有场景描写。的内心世界；有场景描写。2.2.改写时不改变文章的原义改写时不改变文章的原义,忠实忠实于原文的主旨于原文的主旨3.3.字数字数(z sh)800(z sh)800字左右字左右第四十五页，共47页。本文虽本大纲要求及学生情况设本文虽本大纲要求及学生情况设计，但一定计，但一定(ydng)尚有不足之处，尚有不足之处，希望各位老师、各位评委给与批希望各位老师、各位评委给与批评指正，谢谢！评指正，谢谢！第四十六页，共47页。内容(nirng)总结陶潜(东晋)。兮：语气词,多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”或“呀”。带着 ）。连词（同“而”,表修饰。同“而”,表并列。之：代 词（他们。归去之因：田园将芜 心为形役。自责自悲 自恕自慰。词：怀 乐。或命巾车，或棹孤舟(zhu)。问 题。B.作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的田园生活自身原因。选作：作文训练。3.字数800字左右第四十七页，共47页。
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