做个小开关(说课)

说教材说教材做个小开关做个小开关这一课位于教科版这一课位于教科版科学科学四年级下四年级下册第一单元册第一单元“电电”的第六课。的第六课。本课的学习内容分为三个部分：一、观察手电筒，体验开本课的学习内容分为三个部分：一、观察手电筒，体验开关的功能和作用；二、给我们的灯泡做个小开关；三、组关的功能和作用；二、给我们的灯泡做个小开关；三、组装一个红绿灯装置。装一个红绿灯装置。本课的教学准备：手电筒、干电池、小灯泡、小灯座本课的教学准备：手电筒、干电池、小灯泡、小灯座、电池盒、导线、回形针、小木板、图钉、红灯、绿灯、电池盒、导线、回形针、小木板、图钉、红灯、绿灯、黄灯、其他导体和绝缘体。黄灯、其他导体和绝缘体。目标及重难点：重点：设计和制作一个小开关。重点：设计和制作一个小开关。难点：设计一个开关来控制红绿灯装置。难点：设计一个开关来控制红绿灯装置。目标：目标：1、体会开关在电路中所起的重要作、体会开关在电路中所起的重要作用，经历设计和制作小开关的活动，培养用，经历设计和制作小开关的活动，培养学生的动手实践能力和创造能力。学生的动手实践能力和创造能力。2、经历、经历一个设计装置红绿灯的活动过程，激发学一个设计装置红绿灯的活动过程，激发学生对电路进行探究的兴趣，并使学生意识生对电路进行探究的兴趣，并使学生意识到科学探究的无限魅力。到科学探究的无限魅力。3、培养学生的小、培养学生的小组合作意识和探究精神。组合作意识和探究精神。说教法说教法本节课将采用观察法、画图法和探索发现本节课将采用观察法、画图法和探索发现法，在教师的诱导启发下，让学生通过合法，在教师的诱导启发下，让学生通过合作建构、体验交流，在做中学到更多的电作建构、体验交流，在做中学到更多的电路知识，感受开关的作用和功能。路知识，感受开关的作用和功能。说教学过程：说教学过程：1、复习引入，产生问题。、复习引入，产生问题。2、画手电筒电路图，铺垫后文。、画手电筒电路图，铺垫后文。3、探究问题，制作开关。、探究问题，制作开关。4、运用开关，作红绿灯。、运用开关，作红绿灯。5、明知故犯，安全教育。、明知故犯，安全教育。6、板书。、板书。7、实验记录。、实验记录。1、复习引入，产生问题。、复习引入，产生问题。复习引入：对旧知的复习，有助于新知识复习引入：对旧知的复习，有助于新知识的学习，为下面绘制带有开关的电路图埋的学习，为下面绘制带有开关的电路图埋下伏笔。下伏笔。产生问题：平时他们几乎天天接触的开关产生问题：平时他们几乎天天接触的开关到底是怎样让灯泡亮灭的，又是用什么材到底是怎样让灯泡亮灭的，又是用什么材料制作的成了他们所要探究的问题，带着料制作的成了他们所要探究的问题，带着问题去探究去制作，使得下面的开关制作问题去探究去制作，使得下面的开关制作有了更深的意义，而不是单纯的模仿。有了更深的意义，而不是单纯的模仿。2、画手电筒电路图，铺垫后文。、画手电筒电路图，铺垫后文。画出手电筒的简单电路图，为制作复杂的画出手电筒的简单电路图，为制作复杂的红绿灯线路奠定基础。红绿灯线路奠定基础。3、探究问题，制作开关。、探究问题，制作开关。A、设计一个开关，来验证自己对于手电筒、设计一个开关，来验证自己对于手电筒开关对电流控制的猜测。开关对电流控制的猜测。B、交流成果。、交流成果。C、寻找开关，范围扩展。、寻找开关，范围扩展。4、运用开关，作红绿灯。、运用开关，作红绿灯。在这一环节中绘制带开关的电在这一环节中绘制带开关的电路图，是因为前面的开关制作路图，是因为前面的开关制作是在已有的电路断路部分制作是在已有的电路断路部分制作一个开关，不必考虑灯泡和电一个开关，不必考虑灯泡和电源的接入问题，也就没有画电源的接入问题，也就没有画电路图的必要，而装置红绿灯是路图的必要，而装置红绿灯是将现成的开关连入电路，与前将现成的开关连入电路，与前面所学的电路图有所不同，怎面所学的电路图有所不同，怎样连入开关将成为电路图设计样连入开关将成为电路图设计时必需考虑的问题。时必需考虑的问题。学生设计制作的红绿灯学生设计制作的红绿灯5、明知故犯，安全教育。、明知故犯，安全教育。在在“电电”这一整个单元中安全用电的知识这一整个单元中安全用电的知识是非常重要的，虽然教师在前面的教学中是非常重要的，虽然教师在前面的教学中多次提醒，但在这一课不说的话，极有可多次提醒，但在这一课不说的话，极有可能有学生会想让自己的开关在家用电路上能有学生会想让自己的开关在家用电路上发挥作用，因此教师的提醒是非常有必要发挥作用，因此教师的提醒是非常有必要的。的。同学们，你们做的开关真是各有特色，我同学们，你们做的开关真是各有特色，我想把这些开关带回家用在我家的家用电路想把这些开关带回家用在我家的家用电路上，行吗？上，行吗？6、板书。、板书。7、实验记录。、实验记录。说体会说体会通过这节实验课，使我有了不通过这节实验课，使我有了不少的收获。感到自己教育教学少的收获。感到自己教育教学经验和水平的不足，感到我需经验和水平的不足，感到我需要更加努力的学习和进步，多要更加努力的学习和进步，多向有经验的老教师学习，多钻向有经验的老教师学习，多钻研教材和学生，多反思。研教材和学生，多反思。