第二讲世界的气候课件

第二讲第二讲 世界的气候世界的气候一、气温一、气温 1、气温的日变化和年变化、气温的日变化和年变化 2、气温的分布：分布规律、影响因素、气温的分布：分布规律、影响因素 3、等温线的判读、等温线的判读二、降水二、降水 1、降水形成的条件、降水形成的条件 空气饱和时，气温继续下降。空气饱和时，气温继续下降。有足够的凝结核。有足够的凝结核。水滴增大到能降落到地面。水滴增大到能降落到地面。2、降水的类型（、降水的类型（对流雨、地形雨、锋面雨、台风雨对流雨、地形雨、锋面雨、台风雨）3、降水的时空分布规律、降水的时空分布规律 4、影响降水的因素、影响降水的因素三、气候三、气候 1、影响气候的因素、影响气候的因素 2、气候类型的判读、气候类型的判读1 1、影响气温的主要因素、影响气温的主要因素 纬度位置（太阳辐射）纬度位置（太阳辐射）海陆位置海陆位置 地形地势地形地势 洋流洋流 人类活动人类活动月份，北半球为冬季月份，北半球为冬季 方法技巧方法技巧1820陆地陆地 海洋海洋赤道赤道气温低气温低 气温高气温高2018气温高气温高 气温低气温低陆地陆地 海洋海洋 等温线的判读等温线的判读如果如果abcabc，则该地位于则该地位于_半球的半球的_季节；季节；北北夏季夏季等温线图等温线图ABabc海洋海洋陆地陆地如果如果a ab bc c，则该地位于则该地位于_半球的半球的_季节。季节。南南冬季冬季读等温线图，回读等温线图，回答下列问题答下列问题2 2、影响降水的主要因素、影响降水的主要因素 大气环流（大气环流（气压带风带气压带风带 、季风环流季风环流）海陆位置海陆位置 地形地形 洋流洋流 人类活动人类活动9003060309060NS赤赤道道低低气气压压带带副副热热带带高高气气压压带带副副热热带带高高气气压压带带副副极极地地低低气气压压带带副副极极地地低低气气压压带带极极地地高高气气压压带带极极地地高高气气压压带带全全年年多多雨雨区区全全全全年年年年少少少少雨雨雨雨区区区区全全全全年年年年少少少少雨雨雨雨区区区区全全全全年年年年少少少少雨雨雨雨区区区区全全全全年年年年少少少少雨雨雨雨区区区区多多雨雨区区多多雨雨区区南亚（热季）南亚（热季）风风向向冬冬季季(海陆热力性质海陆热力性质差异差异)夏夏季季(海陆热力性质海陆热力性质差异差异)特点特点东南东南西南西南西北西北东北东北（气压带风带季节移（气压带风带季节移动）动）夏季：高温多雨夏季：高温多雨冬季：寒冷干燥冬季：寒冷干燥 （低温少雨）（低温少雨）全年高温，有明显全年高温，有明显的干湿季交替的干湿季交替季风环流季风环流东亚（温季、亚季）东亚（温季、亚季）(海陆热力性质差异海陆热力性质差异)三、气候三、气候1、影响气候的因素：、影响气候的因素：(1)(1)太阳辐射（纬度位置）太阳辐射（纬度位置）(2)(2)大气环流大气环流(3)(3)海陆位置海陆位置(4)(4)洋流洋流(5)(5)地形地形(6)(6)人类活动人类活动热带沙漠气候热带沙漠气候热热带带草草原原气气候候热带雨林气候热带雨林气候热带季风气候热带季风气候亚热带季风气候亚热带季风气候地中海气候地中海气候温带季风气候温带季风气候温带海洋性气候温带海洋性气候温带大陆性气候温带大陆性气候极地气候极地气候 气候类型模式图气候类型模式图气候类型模式图气候类型模式图热带雨林气候热带雨林气候热带草原气候热带草原气候热带沙漠气候热带沙漠气候地中海气候地中海气候温带海洋温带海洋性气候性气候温带大陆温带大陆性气候性气候热带季风气候热带季风气候亚热带季风气候亚热带季风气候温带季风气候温带季风气候亚寒带针叶林气候亚寒带针叶林气候苔原气候苔原气候冰原气候冰原气候大陆西部大陆西部大陆内部大陆内部大陆东部大陆东部0102030406070900102535507090赤道低压带赤道低压带信风带信风带副副热热带带高压带高压带西风带西风带副极地低压带带副极地低压带带极地东风带极地东风带极地高压带极地高压带大气环流大气环流气候类型气候类型特点特点分布分布成因成因热带雨热带雨林气候林气候南北纬南北纬10度之间度之间全年高全年高温多雨温多雨赤道低赤道低气压带气压带以气温曲线定半球以气温曲线定半球3 3、判断气候类型的一般步骤和方法、判断气候类型的一般步骤和方法最热月最热月7月月最热月最热月1月月北半球北半球南半球南半球以温定带以温定带根据最冷月平均气温根据最冷月平均气温最冷月最冷月平均气温平均气温150150热带热带（4个）个）温带温带（2个）个）亚亚热热带带（2个个）+温温带带海洋性气候海洋性气候=（3个）个）（温海除外）（温海除外）寒带寒带最热月最热月10雨型雨型特征特征可能的气候可能的气候类类型型年雨型年雨型全年降水分配均匀全年降水分配均匀热带热带雨林气候雨林气候温温带带海洋性气候海洋性气候冬雨型冬雨型降水集中在冬季降水集中在冬季地中海气候地中海气候夏雨型夏雨型降水集中在夏季降水集中在夏季热带热带季季风风气候气候热带热带草原气候草原气候亚热带亚热带季季风风气候气候温温带带季季风风气候气候温温带带大大陆陆性气候性气候少雨型少雨型全年降水少全年降水少热带热带沙漠气候沙漠气候极地气候极地气候以水定型以水定型降水季节分配类型降水季节分配类型年雨型年雨型少雨型少雨型夏雨型夏雨型夏雨型夏雨型冬雨型冬雨型亚热带气候类型亚热带气候类型地中海气候、亚热带季风气候地中海气候、亚热带季风气候冬季冬季:气压带、风带南移，该地受气压带、风带南移，该地受西风带西风带控制控制夏季夏季:气压带、风带北移，该地受气压带、风带北移，该地受副热带高气压带副热带高气压带控制控制cc温带季风气候、亚热带季风气候温带季风气候、亚热带季风气候温带海洋性气候、温带大陆性气候温带海洋性气候、温带大陆性气候温带气候类型温带气候类型300300共共同同特特点点主主要要原原因因不不同同特特点点主主要要原原因因大体在中纬地大体在中纬地带的大陆西岸带的大陆西岸常年受盛行西风的影响，沿常年受盛行西风的影响，沿海都有暖流流经，增温增湿海都有暖流流经，增温增湿其分布北界的纬其分布北界的纬度，西欧比北美度，西欧比北美高得多；东西宽高得多；东西宽度，欧洲比北美度，欧洲比北美宽得多。宽得多。1.北大西洋暖流强大，北大西洋暖流强大，对欧洲的影响明显；对欧洲的影响明显；2.欧洲中纬地区以平原为主且山脉东西延欧洲中纬地区以平原为主且山脉东西延伸，有利于西风深入；伸，有利于西风深入；3.北美西部有平行于海岸的高大山系，西北美西部有平行于海岸的高大山系，西风难以深入大陆内部。风难以深入大陆内部。讨论：北美洲、讨论：北美洲、欧洲温带海洋欧洲温带海洋性气候分布的性气候分布的异同。异同。气候分布的特殊地区气候分布的特殊地区热带雨林气候热带雨林气候热带草原气候热带草原气候温带大陆性气候温带大陆性气候温带海洋性气候温带海洋性气候地中海气候地中海气候马达加斯加岛东部马达加斯加岛东部巴西高原东南部巴西高原东南部澳大利亚东北部澳大利亚东北部中美地峡东部中美地峡东部非洲赤道东部非洲赤道东部巴塔哥尼亚高原巴塔哥尼亚高原澳大利亚东南部、塔斯马尼亚澳大利亚东南部、塔斯马尼亚岛、新西兰南、北二岛岛、新西兰南、北二岛火地岛火地岛澳大利亚东南部澳大利亚东南部地形、地形、信风、信风、暖流暖流地势高地势高地形（背风坡）地形（背风坡）DDCC BBAB Al该图该图位于位于 半球半球l气候特点是气候特点是 。l气候类型是气候类型是 。气候类型的判读气候类型的判读南南地中海气候地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨夏季炎热干燥，冬季温和多雨l气候特点是气候特点是 。l乙乙气候类型是气候类型是 。气候类型的判读气候类型的判读l对农业的影响对农业的影响 。温带海洋性气候温带海洋性气候终年温和湿润终年温和湿润温带海洋性气候，阴天多，光照不足，不温带海洋性气候，阴天多，光照不足，不利于谷类成熟，适宜多汁牧草生长。乳畜利于谷类成熟，适宜多汁牧草生长。乳畜业发达业发达。ll该地位于该地位于 半球半球l气候特点是气候特点是 。l气候类型是气候类型是 。气候类型的判读气候类型的判读北北亚热带季风气候亚热带季风气候夏季高温多雨，冬季低温少雨夏季高温多雨，冬季低温少雨例例1、读下图，判断气候类型、读下图，判断气候类型：亚热带季风气候亚热带季风气候ABA为 B为温带季风气候温带季风气候地中海气候地中海气候 例例2、读下图，判断、读下图，判断A、B两地气候类型两地气候类型例例3、读下图，判断气候类型、读下图，判断气候类型温带带季风气候温带带季风气候地中海气候地中海气候热带沙漠气候热带沙漠气候热带雨林气候热带雨林气候甲：甲：乙：乙：丙：丙：丁：丁：月份月份123456789101112甲甲地地气温气温5.24.75.27.210.112.817.416.312.69.67.35.4降水降水788171657978899089908789月份月份123456789101112乙乙地地气温气温8.311.212.714.116.520.326.321.820.317.113.511.3降水降水90828054401945381061091001、根据表中资料，判断甲、乙两地的气候类型、根据表中资料，判断甲、乙两地的气候类型气温单位：气温单位：C ；降水单位：毫米降水单位：毫米例例4、资料分析、资料分析甲地是甲地是 气候气候乙地是乙地是 气候气候温带海洋性温带海洋性地中海地中海2、甲、乙两地气候类型特征有何异同点？、甲、乙两地气候类型特征有何异同点？例例5 5：根根据据世世界界气气候候类类型型的的分分布布模模式式图，回答下列问题：图，回答下列问题：(1)(1)若若此此图图位位于于北北半半球球(不不考考虑虑海海拔拔因因素素)，则则p p点点气气候候类类型型是是 。成因：成因：特点：特点：(2)(2)若若此此图图位位于于南南半半球球(不不考考虑虑海海拔拔因因素素)，则则p p点点气气候候类类型型是是 。成因：成因：特点：特点：地中海气候地中海气候温带海洋性气候温带海洋性气候副热带高压带和西风带交替控制副热带高压带和西风带交替控制夏季炎热干燥、冬季温和多雨夏季炎热干燥、冬季温和多雨终年受西风带控制终年受西风带控制全年温和湿润全年温和湿润例：右图例：右图ABCDE分别代表不同的气候类型分别代表不同的气候类型,下列叙述正下列叙述正确的是：确的是：A、A气候由气压带风带交替控制下形成的气候由气压带风带交替控制下形成的B、B、C属于季风气候属于季风气候C、E气候终年受大陆气团控制气候终年受大陆气团控制D、A、B、D、三种气候的最冷月均温都在、三种气候的最冷月均温都在0以上以上3560BAECD典例剖析典例剖析已知地球上四个小岛的地理位置分别如已知地球上四个小岛的地理位置分别如下：判断四个小岛的气候类型为下：判断四个小岛的气候类型为 A（46N，148E）B（36N，1430E）C（6S，134E）D（51S，75W）温带季风气候温带季风气候 地中海气候地中海气候 热带雨林气候热带雨林气候 温带海洋性气候温带海洋性气候 热带沙漠气候热带沙漠气候热热带带草草原原气气候候热带雨林气候热带雨林气候热带季风气候热带季风气候亚热带季风气候亚热带季风气候地中海气候地中海气候温带季风气候温带季风气候温带海洋性气候温带海洋性气候温带大陆性气候温带大陆性气候极地气候极地气候温温带带荒荒漠漠带带冰原气候冰原气候温带温带大陆大陆性气性气候候苔原气候苔原气候温带海温带海洋性气洋性气候候亚寒带大陆性气候亚寒带大陆性气候温带季温带季风气候风气候亚热带亚热带季风气季风气候候地中地中海气海气候候热带季风热带季风气候气候热带沙漠热带沙漠气候气候热带草原热带草原气候气候热带雨林气候热带雨林气候冰原带冰原带温温 带带草草 原原带带苔原带苔原带温带落温带落叶阔叶叶阔叶林带林带亚寒带针叶林带亚寒带针叶林带温带落叶温带落叶阔叶林带阔叶林带亚热带亚热带常绿阔常绿阔叶林带叶林带亚热带亚热带常绿硬常绿硬叶林带叶林带热带季雨热带季雨林带林带热带荒漠热带荒漠带带热带草原热带草原带带热带雨林带热带雨林带（20092009浙江文综）读下图，完成（浙江文综）读下图，完成（1 1）、（）、（2 2）题。）题。（1 1）四地气候类型的判断，正确的是（）四地气候类型的判断，正确的是（）A.A.温带海洋性气候温带海洋性气候 亚热带季风气候亚热带季风气候B.B.热带草原气候热带草原气候 温带季风气候温带季风气候C.C.温带季风气候温带季风气候 亚热带季风气候亚热带季风气候D.D.地中海气候地中海气候 温带海洋性气候温带海洋性气候（2 2）四地气候类型分布的叙述，正确的是（）四地气候类型分布的叙述，正确的是（）A.A.仅分布在北半球仅分布在北半球B.B.主要分布在赤道附近主要分布在赤道附近C.C.主要分布在纬度主要分布在纬度30304040的大陆西岸的大陆西岸 D.D.主要分布在纬度主要分布在纬度40406060的大陆东岸的大陆东岸【思路点拨思路点拨】（1 1）选）选C C，（，（2 2）选）选A A。理清思路是解。理清思路是解答本题的关键。具体分析如下：答本题的关键。具体分析如下：（1 1）仔细读取各图中的温度、降水等气候信息。）仔细读取各图中的温度、降水等气候信息。（2 2）根据判读出的气候信息，总结出各气候类型）根据判读出的气候信息，总结出各气候类型的特点。的特点。（3 3）根据气候类型的特点判断气候类型的名称。）根据气候类型的特点判断气候类型的名称。（4 4）根据气候类型的名称推断其地区分布。）根据气候类型的名称推断其地区分布。分析位于分析位于5252S S附近某地区的相关等值线图，回答问题。附近某地区的相关等值线图，回答问题。（1515分）分）（1 1）简析该区域东西两侧降水差异及原因。（）简析该区域东西两侧降水差异及原因。（5 5分）分）（2 2）简析该区域气温分布规律及原因。（）简析该区域气温分布规律及原因。（5 5分）分）（3 3）根据图中资料分析）根据图中资料分析A A、B B两点气温差异及原因。（两点气温差异及原因。（5 5分）分）【解析解析】由题干和图可知，该地受盛行西风（西北风）影由题干和图可知，该地受盛行西风（西北风）影响；该地中部海拔高；岛屿西侧为迎风坡，降水多，光照响；该地中部海拔高；岛屿西侧为迎风坡，降水多，光照时数相对岛屿东侧少；中部海拔高，气温低。时数相对岛屿东侧少；中部海拔高，气温低。答案：答案：（1 1）西侧降水较多，东侧降水较少；受西风带影响，）西侧降水较多，东侧降水较少；受西风带影响，西侧地处迎风坡，降水较多，东侧地处背风坡，降水较少。西侧地处迎风坡，降水较多，东侧地处背风坡，降水较少。（2 2）中间低，四周高；受地势影响，中间海拔较高，气温）中间低，四周高；受地势影响，中间海拔较高，气温较低，四周海拔较低，气温较高。较低，四周海拔较低，气温较高。（3 3）A A点气温低于点气温低于B B点；两点纬度相当，海拔相同，但点；两点纬度相当，海拔相同，但B B点点降水较少，晴天较多，故气温相对较高。降水较少，晴天较多，故气温相对较高。(亦可答受焚风效亦可答受焚风效应影响应影响)气候类型的判断方法气候类型的判断方法 （根据所给气候资料判断气候类型）（根据所给气候资料判断气候类型）ABCDEFGHJ100mm200mm300mm400mm500mm气温气温最最热热月月 10 C最最热热月月0 C15 C最最冷冷月月 0 C最最冷冷月月0 C15 C最最冷冷月月15 C指指标标寒带寒带亚寒带亚寒带温带温带亚热带亚热带热带热带一、以一、以“温温”定带定带二、以二、以“水水”定型定型热带沙漠热带沙漠极地气候极地气候地中海地中海热带草原、温热带草原、温带大陆带大陆、热带、热带、亚热带、温带亚热带、温带季风季风热带雨林热带雨林温带海洋温带海洋气候气候类型类型少雨型少雨型冬雨型冬雨型夏雨型夏雨型年雨型年雨型一、判断一、判断A、B、C三图的气候类型三图的气候类型A温带季风温带季风 B亚热带季风性气候亚热带季风性气候 C温带大陆性气候温带大陆性气候 A、B 两种气候类型特征有何异同点？两种气候类型特征有何异同点？ACB11醉翁亭记1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载