教育学辅导12第十八章　班级管理

教育学辅导广州大学杨运鑫 博士、教授第十八章班级管理第十八章班级管理第一节第一节 教师与班级教育管理教师与班级教育管理一、教师在班级教育管理中的角色和职责一、教师在班级教育管理中的角色和职责1 1班主任是学生全面发展教育的实施者班主任是学生全面发展教育的实施者2 2班主任是班级活动的管理者班主任是班级活动的管理者3 3班主任是班级各种教育力量的协调者班主任是班级各种教育力量的协调者4 4科任教师也是班级教育管理者科任教师也是班级教育管理者二、班级管理的任务二、班级管理的任务（一一）培培养养学学生生自自我我教教育育和和自自我我管管理理的的能力能力（二二）建建设设班班级级文文化化，强强化化班班级级的的影影响响力力第二节第二节 班级教育管理过程班级教育管理过程一、理论维：学习理论，更新观念一、理论维：学习理论，更新观念（一一）学学习习教教育育管管理理科科学学理理论论，掌掌握握教教育管理基本原理育管理基本原理（二）树立正确的班级教育管理观念（二）树立正确的班级教育管理观念1 1素质发展观素质发展观2 2学生主体观学生主体观3 3管理育人观管理育人观4 4系统整体观系统整体观5 5开拓创新观开拓创新观二、设计维：系统分析，科学决策二、设计维：系统分析，科学决策（一）背景的分析（一）背景的分析（二）目标的确立（二）目标的确立（三）内容的确定（三）内容的确定（四）方法的比较（四）方法的比较（五）形式的选择（五）形式的选择三、操作维：动态调控，落实方案三、操作维：动态调控，落实方案（一）计划（一）计划起始环节起始环节（二）实施（二）实施中心环节中心环节（三）评价（三）评价中继环节中继环节（四）总结（四）总结终结环节终结环节第三节第三节 班级教育管理的基本策略班级教育管理的基本策略一、班级集体培养的策略一、班级集体培养的策略（一）集体意识和班级精神的培养（一）集体意识和班级精神的培养（二）建设管理队伍，形成班级发展的动力（二）建设管理队伍，形成班级发展的动力（三三）建建立立规规章章制制度度，形形成成自自我我教教育育管管理理机机制制（四）优化班级人际关系，增强班级凝聚力（四）优化班级人际关系，增强班级凝聚力二、班级学生个体教育管理的策略二、班级学生个体教育管理的策略（一）深入调查，掌握特点，分类教育（一）深入调查，掌握特点，分类教育（二二）激激励励学学生生的的积积极极行行为为，形形成成良良好好的的行行为习惯为习惯1 1影响学生积极性的因素影响学生积极性的因素（1 1）个体内部的主观体验。）个体内部的主观体验。（2 2）个体外部的客观环境。）个体外部的客观环境。2 2学生积极行为的激励方式学生积极行为的激励方式（1 1）目目标标激激励励 （2 2）情情感感激激励励 （3 3）榜榜样样激激励励 （4 4）赏识激励）赏识激励 （5 5）奖惩激励）奖惩激励 （三）学生偏离行为的纠正（三）学生偏离行为的纠正学学生生的的偏偏离离行行为为是是指指背背离离或或违违反反社社会会规规范范的的行为。行为。1.1.产生偏离行为的原因产生偏离行为的原因 2 2学生偏离行为的教育转化学生偏离行为的教育转化首首先先，必必须须深深入入细细致致地地分分析析学学生生形形成成偏偏离离行行为的原因，对症下药。为的原因，对症下药。其其次次，对对学学生生的的偏偏离离行行为为的的转转化化需需要要有有坚坚定定信心和足够的耐心。信心和足够的耐心。