教学反思模板(11篇)

教学反思模板(11篇) 教学反思模板 第1篇：教师教学反思最近一段时间，我突然感觉班中有个别学生有厌学情绪，这一点让我觉得十分苦恼。因为自我觉得在平时的教学中付出的努力也不少，但为何还会出现这种情景呢。刚开始自我一向在寻找原因，之后经过一段时间的思考后发现，这其实也不能完全埋怨学生，有一部分的职责还在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问原因的批评指责。可是对于他们学习中的点滴提高却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。所以基于以上的教训，下头就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思。一.找成功的欢乐，体验桃的作业供其选择。对于完成得好的作业分类收集成册展示，以鼓励坚持良好的作业习惯，对成绩提高起课堂里，在一次次实践的检验中寻找答案。在素质的大背景下，义务阶段的美术由原先过于强调学科本位转为以学生的发展为核心。目前，为画而学的观已经越来越受一个亲身体验的参与者，眼、脑、手并用，充分运用各种知识，充分展示各种本事，充分挖掘各种潜能。而我们教师就是这项游戏活动的组织者、指导者。应当精心组织，合理安排，循循善诱，耐心引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入游戏性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。著名儿童美术家杨景芝教授说过：孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得的几个问题和现象反思一下：一、学生对应用题的学习感困难的是应用题的教学。应用题是将学的计算知识应用困难的原因是这阶段年龄还小，对文字的理解力不足，对应用题所表达的实际情景没有现实体验。二、学生家庭作业质量不够好。我所在的学校是农村小学，学生大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母普通对小孩溺爱，不让小孩受苦。当小孩遇不一样的发展。这是新课标下的数学教学要求，我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生异常多，我接过三年级一班以后就针对这个现象做了很多的工作，然后就具体问题具体解决。四、学生对较复杂的运算感有的放矢。同时要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的本事。总之，我觉得只要我们不断总结经验与教训，不断讲究方法与艺术，相信经过我们师生的共同努力，今后的教学工作中必须会取得提高。真正的，不单单是知识的传播与本事的培养，并且是人格的影响。教师的人格魅力在教学中对学生人格的影响以及往后对全社会公民素质的影响都起着重要的作用。教师的人格魅力有几个关键要素：一、真挚的爱教师对学生真挚的爱会温暖学生的心灵。伟大的学家苏霍姆林斯基说：人类的爱是心灵和肉体、智慧和思想、幸福和义务的结合。全国著名学者林格、可敬的陶行知老先生、在线上谁人不知的魏书生先生等，在他们的讲座或经验介绍无不谈事半功倍的效果。教师对学生的一次鼓励，一次谈心，一个亲切的笑容，一次共同的活动，都会产生深远的影响。二、高尚的品质教师高尚的品质陶冶学生的情操。教师仅有具备高尚的品质才能向学生输送精神的食粮。教师以高尚的品质去影响学生、感染学生。思想家、文学家罗曼.罗兰说：要散布阳光启迪和带动，从而构成健全的人格。【即拥有正确的人生观和价值观、自我肯定、热爱学习、有职责感、知法守法、真诚待人、乐于沟通、感受美欣赏美、刻苦上进等。】三、渊博的知识教师具有人格魅力必须拥有渊博的知识，才能够鼓舞学生，打动学生。古语道：亲其师，信其道。如果你的道【知识】不够精深，不够博学，不能帮忙学生攻克学习中遇充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。经过这次我认识课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的进取实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会达教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说困难时，针对不一样的学生，我应采取什么样的方式予以帮忙，并能收，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批评。成功的批评若阳光，若春雨，滋润学生的心田；反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。作为教师，要有效地批评学生，首先，要善于控制自我的感情，异常是在学生不听规劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。因为教师的训斥、讽刺或挖苦，都可能会伤害学生的自尊心，影响学生的提高，至会影响学生的一生。其次，不要立刻逼学生作出反应。教师在批评学生时，是期望学生能迅速承认错误，立即改正，并保证不再重犯。很多学生在教师的逼训下，可能会立即做出顺从的意愿，表面承认其错误，但适得其反，内心总是不乐意的。应当留给学生一个思考正误的时间。使其从内心对自我的行为作出确定。正确的批评，应当循循善诱，引导学生，分析犯错误的原因。使其从内心得出自我行为的错误，从而避免从犯类似的错误。同时，应注意场合，在教室当众批评学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公室批评学生，应对众多教师，会给学生造成紧张情绪，达不山重水复疑无路，经过引导，激励学生去寻找柳暗花明又一村的感觉，当学生得了发展。要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生进取主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅仅使学生参与达激发学生创造思维的本事。为此我设计出谋划策、我的地盘，我做主活动，极大的调动了学生的学习兴趣。五、教学过程要生动、活泼由于思想品德课的理论性较强，考得比较灵活，所以在教完本课的知识点时我会要求学生进行必须的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强，往往仅有一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼趣味的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的进取性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维本事，真正体现了教师为主导，学生为主体，思维训练为主线的原则。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的团体荣誉感与职责感，提高了学生学习的主动性。有人说：课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改善、进一步优化的地方。所以在课堂教学中，我不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求构成自我的特色。课后对教案和课件，我会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的病历，并且对这些病理进行分析、交流，最终发现并提出解决教学病理的对策。经过这样的反思分析和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课经过采取各种方式进行教学，教师的赞扬和鼓励。新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者。所以，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，教师也就真实地走进了新课程。我为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习资料相关的资料，做充分的发展。仅有继续努力进行科学研究，用科学理论武装自我，才能真正的胜任肩负的_。平时里，我经常翻阅有关理论专著和报刊，上网了解动态和信息，使自我的研究水平不断提升。二、反思与措施1、更新教学观念(1)重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授知识的过程中务必始终关注着学生的发展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐意学，学会学习，善于学习，学生在学习过程中可能会遇了注重学生的个性，但结果呢不能完成本节课的教学资料，有时候为了完成教学任务不得不进行刹车，取消了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步研究。4、进一步培养学生的学习兴趣。我虽然在学生身上化了许多心思，很多学生的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学做题时审题还不够仔细、严密，审题潜力还须培养。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，仅有教师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想也许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，所以如何激发学生学习的兴趣，对作业能乐此不疲，这是我需要探究解决的问题。5、多读有关教学方面的理论知识，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的潜力。书达预期目标等;反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自我教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思自我教学行为，对自我的教学反思进行理论总结，不断改善自我的教学工作。教学反思模板 第6篇：我的课堂教学反思此刻回顾自我在课堂教学中，确有很多值得深思的地方，现就自我在教学过程中遇发展，发展学生的创新意识和实践本事。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。教师在教学中就要敢于放，让学生动脑、动手、动口、主动进取的学，要充分相信学生的本事。鉴于此，我也试着在课堂中放。殊不知，这一放便放出了问题，效果也不梦想。整堂课看似设置了许多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组讨论，课堂构成一种新的定式：提问讨论回答，反反复复，一堂课下来要讨论十多次，每次的时间都不长，简单的问题不必讨论学生已经明白，可复杂的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热热闹闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去交流，只等了，叫几个同学说一说，然后教师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓励一番。我认为这些做法是不妥当的，是有违于新课程理念的。由此我不断的反思，原先敢放并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇学生发展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在以学生发展为本的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。在新课程资料框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏和其他教师一齐取长补短。在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自我的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻坚持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的工作者二、以人为本，创新教学模式俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，进取参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于比较新旧知识的不一样点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自我已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应经过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。教学反思模板 第7篇：这次我有幸参加了区组织的美术优质课活动，在活动当中我看了很多也看作者、文本、读者有机地融合起来。可是，就本诗离离原上草这句中的离离我想没有哪个学生会想它的意思。所以，我采用板画、组词说句子等多种形式来激发和引导学生。如：原能够组什么词学生便组出了原先，草原等多个词。我便顺势说那里的原就是草原的意思，紧之后我便问草原的草长得怎样。随手在黑板上画出长得茂盛的草，学生立刻回答草长得很茂盛。我又说那离离是什么意思学生便很快联想此刻你过了几年七年。学生抢着说。那么岁是什么意思呢哦，学生恍然大悟，原先岁就是年的意思呀!学心中有诗，脑中有画。也许这些对于二年级学生来说有些难度，但我觉得适当地加深、加宽学生的知识面，也未必不可行。教学反思模板 第9篇：我的课堂教学反思此刻回顾自我在课堂教学中，确有很多值得深思的地方，现就自我在教学过程中遇发展，发展学生的创新意识和实践本事。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。教师在教学中就要敢于放，让学生动脑、动手、动口、主动进取的学，要充分相信学生的本事。鉴于此，我也试着在课堂中放。殊不知，这一放便放出了问题，效果也不梦想。整堂课看似设置了许多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组讨论，课堂构成一种新的定式：提问讨论回答，反反复复，一堂课下来要讨论十多次，每次的时间都不长，简单的问题不必讨论学生已经明白，可复杂的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热热闹闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去交流，只等了，叫几个同学说一说，然后教师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓励一番。我认为这些做法是不妥当的，是有违于新课程理念的。由此我不断的反思，原先敢放并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇学生发展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在以学生发展为本的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。在新课程资料框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏和其他教师一齐取长补短。在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自我的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻坚持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的工作者二、以人为本，创新教学模式俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，进取参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于比较新旧知识的不一样点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自我已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应经过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。课堂教学案例一部好的电影，精彩别致的开头能扣人心弦，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众心灵中的琴弦，未成曲调先有情。课堂教学也是这样，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，还能起着承前启后，建立知识联系的作用。微格教学理论把课堂教学分解成几个环节，对应有相应的教学技能，这种理论认为教学是一种技术，是能够被教师们在课堂教学中复制、应用。课堂教学导入是一种技能，是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的教学行为方式。其实，在日常教学实践中，我们大部分教师在教学设计时已经经常思考应采用什么方法能够有效导入课堂教学，可是对课堂教学导入的方式、课堂教学导入的有效性思考不够，异常是针对具体教学资料，采用案例研究的方法优化导入，使导入的思想性、针对性、科学性、有效性更为突出，我们教师的关注还不够。要提高课堂教学导入的针对性，我们必须依据具体的教学资料，研究学情，也就是要把握好学生原有的基础，也要能比较准确地估计出，经过我们的教学，学生能底是个怎样的地方呢？文中有句话告诉了我们，打开书找找看。生：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（课文最终一自然段）师：是啊，难怪一走进九寨沟就仿佛置身于生：童话世界！师：今日就让我们一齐走进这个童话世界！生：神秘的，欢乐的，如梦如幻如仙境般的美景新课标中提出：我们此刻要培养那种具有整体认知结构的学生，而不是扶着学生走每一步。这对于学生今后的学习是具有强大影响力的方法，而这堂课就给了学生这样一个锻炼的机会。学生在教师的提问下先着眼于整体，经过一个问题对课文的资料有一个整体印象，并加入学生的已有认知加深对整体的把握。九寨沟美丽的景色是令人陶醉的，本课开场就把这幅美景图呈此刻学生面前，让他们自我感知，品味。在此基础上，提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法，使其为突出文章中心这个整体服务。学生经过对文本的研读和图片来一点点地感知九寨沟的美，教师再根据学生的交流进行补充和讲解，学生的认识也就得理性认识，促成知识向智能的转化。学生学得开心，更是有话可说。课堂教学反思法国最著名的牧师纳德兰塞姆聆听过一万多人的临终忏悔，他说，假如时光能够倒流，世界上将有一半的人能够成为伟人。每个人最终的反思，不了这点，便有50%的可能让自我成为一名了不起的人。我们的教学中，多一份反思，或许会多一份清醒，多一份提高。语文教师，我一向以为是最难当的。作为母语，似乎谁都明白都会理解都能够说上一二。前几年语文大讨论时，多少偏激之词言犹在耳，多少老教师感叹越教越不会教。我困惑，摸索，听了几位大师言谈，观摩了几堂优秀教师的公开课，偶有一些心得体验，聊且作为反思。首先，语文教师的基本功必须过硬。听、说、读、写不必说样样精通，起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。我真正感习惯。课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。高效课堂的流程：1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，教师指令，全班统一行动。2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮忙。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自我写的资料告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听三讲：预习导学后讲、合作探究后讲、达标测评后讲；两不讲：全班会的不讲、全班不会的不讲；6.检测贯彻分层教学的思想，不一样层级学生要求不一样。基础题：A、B、C、D四级学生都要做。本事题：A、B、C三级学生要求做完，鼓励D级学生完成，对教师要求，学生级完成了本事题，必须表扬。拓展题：A、B学生做完；鼓励C、D级学生完成，对教师要求，学生C、D级完成了本事题，必须表扬。有弹性地布置任务。7、反思小结做好记录，记录要详细。哪位学生哪个问题那道题目不清楚；哪几位学生没掌握哪些方法；什么原因，用什么方法补救，什么时间、什么地点补总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究高效课堂教学，从学生实际出发，从素质的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。教学反思模板 第11篇：针对自我：你发现自我存在偏见吗？是什么？你想怎样避免？你怎样和学生、家长、同事沟通？这是否影响了你的教学？你取得了什么经验？这些经验是否改变了你的某些教学理念？你的评价方法是否足以评价学生所获得的学习？你是否满足了教学设计的目标？能否说明？你采取的课堂管理有效吗？能否说明？针对学生：在教学过程中如何满足学生的个性化需要？如何处理个人和小组学习的关系？你关注阻碍？如果有，来自哪里？课堂管理：教学设备课外的活动？这些活动是否顺利开展？你是否利用了社区的教学资源？学校的管理是否影响了你的教学设计实施？反思：在你回忆这个实施过程的时候，感受最为深刻的是什么？需要对教案进行修改以便实施吗？做那些修改？需要对学习活动过程进行修改吗？在遇哪些支持？在实施过程中，你的感受是什么？有什么心得？