岳麓版选修2第3课《近代民主思想的发展》教案

最新岳麓版选修2 第 3 课近代民主思想的发展教案一、教学目标通过本课的学习, 使学生了解近代西方民主思想的发展历程, 了解斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠、卢梭的政治思想及其影响。通过本课的学习, 使学生学会站在不同国家的历史文化背景下了解不同国家政治制度的演变发展历程, 从而理解不同国家的文化理念。让学生学习欧洲启蒙思想家在1718 世纪欧洲社会变革时期敢于思考和发表见解、坚持真理、敢于表达思想、尊重别人意见的良好品质。二、教学重点：斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠、卢梭的政治思想及其影响。三、教学难点：站在不同国家的历史文化背景下了解不同国家政治制度的演变发展历程。四、教学方法：教师讲解和师生讨论相结合五、课时安排： 2 课时六、教学过程（一）导入新课：“君权神授”和“君权至上”的理论学说曾有利于国家的统一和社会的安定 , 有利于民族国家的形成 , 但它无视或蔑视民众的基本权利 , 终于变得不合时宜。随着历史的发展 , 它日益成为近代社会发展的桎梏 , 时代呼唤“主权在民”。（二）讲授新课一、民主政体最优论1、提出的背景：17 世纪的荷兰是欧洲最自由的地方, 但并不民主；（“当时的荷兰有一定的自由, 但并不民主”斯宾诺莎）2、斯宾诺莎的主要思想：强调思想自由和遵守国家法令的重要性（思想自由, 行动守法斯宾诺莎）认为只有民主政体才能保证思想和言论自由（即民主政体最优论）二、天赋人权论1、提出的背景：1688 年的“光荣革命”, 资本主义政权建立2、代表及著作：洛克政府论3、洛克的主要思想：第一次系统地提出“天赋人权”（自由权、生命权、财产权）强调自由、法治；提出分权的政治原则“法律的目的不是废除或限制自由, 而是保护和扩大自由哪里没有法律, 那里就没有自由”-洛克三、三权分立学说1、最早提出分权思想的古代国家是：古罗马共和国2、人物及其著作：孟德斯鸠论法的精神3、三权分立：立法权、司法权、行政权4、意义：为西方民主政治的实践提供了重要的理论依据“一切莫不有法：神有其法, 物有其法 , 禽兽有其法 , 人有其法 , 至上智慧亦有其法。”-孟德斯鸠“一切有权力的人都容易滥用权力, 这是万古不易的一条经验说也奇怪,1 / 2就是品德本身也是需要界限的。”-孟德斯鸠四、人民主权论1、人物：卢梭2、著作：社会契约论3、思想：追求平等；社会契约论, 人民主权学说理想社会：“既没有乞丐, 也没有富豪” , “没有一个公民可以富得足以购买另一个, 也没有一个公民穷得不得不出卖自身”。-卢梭（三）巩固小结：17 18 世纪 , 欧洲民主思想不断发展, 先后涌现出斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠、卢梭等杰出的民主思想家, 他们崇尚理性 , 提出自由平等、天赋人权, 倡导三权分立学说和人民主权论, 抨击天主教会和君主专制制度。这些民主思想不仅对法国大革命有着直接影响, 还为欧美资产阶级革命的到来, 作了充分的思想准备。（四）课堂练习：课后阅读与思考、解析与探究（五）课后作业：课后自我测评板书第 3 课 近代民主思想的发展背景：荷兰资产阶级革命及其后的政治制度一、斯宾诺莎的政治思想思想自由的主张民主政体最优论背景：英国资产阶级革命“天赋人权”学说二、洛克的政治思想自由和法治的理论分权理论洛克政治思想的影响背景：启蒙运动的深入展开三、孟德斯鸠的政治思想关于政体的理论三权分立的重要学说背景：启蒙运动的深入开展四、卢梭的政治思想反对人类的不平等现象社会契约论人民主权的思想2 / 2