九年级语文下册20《庄子》故事两则学案

最新初中精品教育资料，仅供参考学习！九年级语文下册20 庄子故事两则学案【学习目标 】1、了解庄子及庄子生平、思想，积累常用的文言词语，丰富文言知识。2、把握比喻的深意，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。3、拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。【学习重点 】1理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。【学习难点 】1理解两则故事的寓意。2引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。【知识链接 】1、先秦诸子散文的特点。先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。论语平实质朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。2、庄子与庄子庄子 ( 约公元的369公元前286) ，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家( 哲学家 ) 、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7 篇为庄子所作，外篇15 篇和杂篇11 篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也” ( 汉文学史纲) 。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在古代哲人中，实 在是绝无仅有。”( 庄子与鲁迅) 因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。1 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！3、庄子散文对后世的影响庄子在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承庄子且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周秋水篇的精神。【自主学习】1、自读课文，注意字音。给下列加点字注音：相梁（） 鸱（） 吓（） 醴泉（）邪（） 鲦（） 濠梁（）2、再读课文，借助课文注释和工具书翻译全文。3、参考下列译文，将与自己的翻译不同的地方划下来，看看有没有疑问。惠子相梁惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗? 鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出吓的怒斥声。现在你也想用你的梁国来吓我吧 ?”庄子与惠子游于濠梁庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢 ?”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼 的快乐，是可以肯定的! ”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”4、有疑难问题的请举手提问。5、字词积累：解释下列句子中的加点词。(1) 惠子相 梁：(2) 于是惠子恐，搜于国 中三日三夜：(3) 非梧桐不止：2 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！(4) 子非鱼，安知鱼之乐：(5) 于是 鸱得腐鼠：(6) 鱼出游从容 ：(7) 是鱼之乐也：【合作探究】6、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?7、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?8、比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度。引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。9、美点寻踪，欣赏庄子散文的艺术特色。提示：从情节、修辞、人物形象、对话描写等方面来品味。【精读精练】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼之乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”10、 解释下列加点词语的意思。子之不知鱼之乐全 矣（）子非鱼，安知鱼之乐（）固 不知子矣（）请循 其本（）11、 翻译句子。（1） 子非鱼，安知鱼之乐？3 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！（2） 子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！12、 庄子坚持主为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？13、 在这场辩论中，究竟谁是胜利者?【主题阅读 】秋水时至，百川灌河。泾流之大，两岸渚崖之间，不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜，以 天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海；东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：闻道百以为莫己若者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子难穷也，吾非至于子之门则殆矣。吾长见笑于大方之家。”（节选自庄子秋水）14、解释下列加点词语（ 1）秋水时至 ：（ 2）以天下之美为尽在己：（ 3）东面 而视：（ 4）而轻 伯夷之义者：15、下列句子中的“于”与“至于北海”的“于”意思相同的一项是（） A. 于是焉河伯欣然自喜B.吾长见笑于大方之家C. 吾非至于子之门D.生于忧患16、翻译句子“我之谓也”译为：17、本选段主旨为：大瓠之种惠子谓庄子曰：“魏王，贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”庄子曰：“夫子固拙于用大矣。宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百 金。聚族而谋之曰：我世世为，不过数金。今一朝而鬻技百金，请与之。客得4 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！之，以说吴王。越有难，吴王使之将。冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！”（选自庄子逍遥游）补充注释：大瓠之种，标题是编者加的。大瓠(h ) 之种，大葫芦的种子。瓠落无所容又平又浅的，装不了什么东西。非不呺(xi o) 然大也，吾为其无用而掊 (p u) 之葫芦并非不大，我因为它无用而砸碎它。然，空空的样子。掊，击碎。世世以洴澼 (pi np)(ku ng) 为事世世代代以漂絮为业。洴澼，漂洗。絖，絮、丝绵。裂地而封之指吴王划定一块土地封给他。 18、解释句中加点词的意思（ 1）我树 之成而实五石（）（ 2）夫子固 拙于用大矣（）（ 3）越有难，吴王使之将 （）（ 4）宋人有善为不龟 手之药者（）19、翻译文中划线的句子（ 1）能不龟手一也 ，或以封，或不免于，则所用之异也。（ 2）则夫子犹有蓬之心也夫！20、惠子和庄子在对话时，各自引用了“大瓠之种”和“不龟手之药”的事例，都有什么用意？21、文章的结尾是耐人寻味的，你能想像一下，在庄子说完“夫子犹有蓬之心也夫！”一句后惠子会有什么表现吗？【拓展提升 】1、庄子故事两则集中表现了庄子的思想和庄子散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读庄子的其他文章，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟思想上的区别。5 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！2、阅读下面一段文字，谈淡你的理解。3、庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：替我试试看。匠石说：我以前能削，但是我的对手早已经死了! 自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了! ” ( 徐无鬼 )4、提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。【教（学）后记】6 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！20庄子故事两则【自主学习】1、相梁（ xi ng） 鸱（ ch） 吓（ h） 醴泉（ l ） 邪（ y）鲦（ ti o） 濠梁（ ho）5、 (1) 相：名词用作动词。做宰相。(2) 国：国都、京城。(3)止：栖息。 (4) 安：疑问代词，怎么。 (5) 于是：在这时，与现代汉语中表意不同。(6)从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。(7)是：这。【合作探究】6、明确：鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。7、明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。8、明确：惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。9、明确：惠子相梁这则故事富有趣味。情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。【精读精练】10、全：确定是。安：疑问代词，怎么。固：固然。循：遵循。11、（ 1）你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？（2）你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是可以肯定的。7 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！12、庄子认为鱼“乐”，其实是他自己愉悦心境的投射与外化。13、示例：从逻辑上看，惠子是胜利者。庄子是靠曲解惠子的意思，才能在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说惠子是胜利者。但是从辩论本身看，又是庄子胜利了。【主题阅读 】14、（ 1）按季节时令而发洪水（2）认为 （ 3）面朝东（ 4）轻视 15、 C16、这是说的我啊。17、不要自以为是, 不要有点成就就沾沾自喜, 不要坐井观天, 须知人外有人, 天外有天 ,要虚怀若谷 .18 、（ 1）种植（ 2）实在（ 3）率领军队（4 ）龟，同“皲”，皮肤冻裂19、（ 1）同样能够使手不冻裂，有人靠这个得到封地，有人却不免于漂絮，则是由于对药方的使用不同。（ 2）（如此那么）先生你还是心窍不通啊！20 、惠子用“大瓠之种”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟手之药”的事例意在证明自己的学说大有用处，只是惠子不能通晓领悟。21、示例：惠子面有惭色，缄默不语。第五单元过关检测试题一、1. 2. “衡”通“横”，“拂”通“弼”，“诎”通“屈”，“畔”通“叛”3.C 得，通 “德”，与，通“欤”，辟，通“避”，乡通“向”。4.D 5.C 6.A7. （ 1）生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也（2）天时不如地利，地利不如人和8.B9.(1) 墨子、翟、春秋战国(2) 孟子公孙丑下、轲 (3) 庄周、道 (4) 公输、鲁班10. 舍生取义嗟来之食富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈二、11. （ 1）子：夫子，先生，老师。（ 2）圉：通“御”，抵抗。（ 3）寇：入侵。（ 4）屈服。12. （ 1）我知道用什么（方法）来对付你了。（ 2）即使杀了我，也不能（杀）尽（宋的守御者）。8 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！13. 攻械尽 守圉有 余 诎（公输盘诎） 14. 略15. （ 1）苟且取得，这里是“苟且偷生”的意思（缺少“苟且偷生”不得分）。（ 2）“辟”通“避”，躲避。（ 3）“乡”通“向”，从前。（ 4）停止，放弃。16. （ 1）鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。（2）不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。（ 3）用脚踢着（或踩过）给别人吃，乞丐也不愿意接受。（ 4）（有人见了）“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。17. 道理举例18. 答案示例： a. 生于忧患，死于安乐。 b. 得道多助，失道寡助。（只要是孟子有哲理的名言均可。）19. （ 1）奋起，指有所作为（ 2）经常20. 所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累（写出句子大意，“苦”字解释正确）21. （ 1）内有法家拂士（ 2）外有敌国外患22. （ 1）天将降大任于斯人也，必先苦其心志（ 2）出则无敌国外患者，国恒亡（用自己的话解说也可）（答出是否有现实意义，观点明确，言之成理即可。）9 / 9