2023年历史教师研修心得体会历史教师培训研修日志6篇(优质)

2023年历史教师研修心得体会历史教师培训研修日志6篇(优质) 我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下是我帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 历史老师研修心得体会 历史老师培训研修日志篇一 本次教材培训既有对学科的宏观把控，又有对教材运用的详细指导，特别好用。宏观上明确了课标、教参、教材三者之间的关系，教材的编写目的，教材的编写体例。让我们能够俯视教材。 本次培训更多的是对老师的详细指导。 1.要更新历史教学理念。新理念指以学生发展为主，立德树人为目标,把教材变成有利于学生学习的学本.新教材内容生动，更注意学生主动探究意识培育，因此在运用统编教材时，老师的启迪作用将更加突显，老师要更加重视学生学习的过程体验和参加程度。 2.要以唯物史观为教学指导思想。坚持正确的思想导向和价值，力图科学、精确地呈现中外历史发展的基本线索，坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出实事求是的评述。 3.要将社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化等方面的教化理念落实在历史教材中，充分挖掘和叙述历史教学内容中与这些方面有亲密关系的史事，从历史发展的演进的角度对学生进行教化，培育正确的世界观、人生观和价值观。 培训让我相识到了培育学生历史核心素养的重要性。陈老师对三个课例的共享中，真正体现了过程与方法的理念，为培育学生的历史思维奠定了基础。与社会主义核心价值观相联系，拉近历史与现实的距离，弘扬中华传统文化，进行价值观教化。史料和故事教学贯穿于课堂，史料实证的精神扎根于课堂。在教学中我们要更加注意史料的运用，引导学生学会阅读分析史料，并学会概括提取有效信息，促进学生史料论证实力的提高。所以，在今后的教学中必需把关注学生核心素养作为历史教学的首要任务，让学生在每一节历史课堂中都有所思、有所想，培育他们树立正确的社会价值观，真正体现历史学科立德树人的功能。 通过培训，我起先真正感悟新教材的新理念，同时，新教材给我们提出了新的挑战，对每个历史老师来说都是一个全新的领域，它给每位老师供应了发挥的舞台。这次培训引领我们每一位老师深化探讨教材，切好用好新教材;激励我们笃学深思，为自己充电，提升历史专业素养，争做专家型的老师，而非照本宣科的教书匠。作为一名历史老师，我将不忘初心，砥砺前行，在学习中进步从实践中提升。 历史老师研修心得体会 历史老师培训研修日志篇二 回顾这些天来的研修学习的状况，可谓繁忙，每星期，我们除了学校的正常工作之外，还要观看将近几个小时的视频研修，之后还要努力去完成自己的作业，观看别人的作业，写出观看后的体会和评价。通过研修学习使我受益匪浅，我不仅发觉了自己教学中存在的一些问题也学习到了相应的改进措施，下面简洁加以总结。 通过参与远程研修，使我对教化事业有了全新的相识，使我更加深切的感受到了体育教学的魅力，也为我今后的教学指明白方向，使我更加酷爱这份职业。研修平台上的各种专题学习使我对教学目标、教学方法、自身发展提高都有了进一步的思索。每天工作生活的同时，看视频、资料，写评论、作业，网上研修忙。专家给的文档及视频资料、学员们的精彩作业琳琅满目，目不暇接。我不忍错过，不能细看的就下载保存，留待以后细细品读。 通过此次研修让我能重新的谛视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。让我进一步加深了对化学教改观的相识，加深了对教书，育人的责任感。“教学的艺术不在于传授本事而在于激励、唤醒、鼓舞。”在新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习爱好。教学方法要敏捷多样，在教学中创设生动的学问情景，促进学生学问、实力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。评价是为了促进和激发学生的学习，要基于学生发展，有利于学生发展。老师通过坚持对学生进行形成性评价，关注学生的成长过程。 通过本次研修，从老师的课例及专家的分析中受到了很大的启发，学到了许多详细教学内容中如何渗透观念教学、科学素养教化的阅历与方法。以后会在注意学问实力目标的同时，关注学问所蕴含的情感、看法及价值观目标，真正落实新课改的核心理念。 研修培训给了我化学专业学问和教化教学素养的整体梳理与提升，同时领会了同行老师的教学观点，做到了反思自己教学中的有关问题。精彩的教学设计让我在教案设计中得到了点拨，做到了有的放矢。研修培训更开阔了我们的眼界，变更了我们的思维方式。 研修培训为我们每位老师注入了新的活力与动力，引导我们在新的教学工作中，不断反思，不断进步，不断发觉，不断思索。让我们乘着研修培训的东风，在今后的教学道路上阔步前行。 最终我想说一些个人的建议，在新课改的今日，对我们老师的专业实力和水平提出了很大的要求，我们要上好每一堂课就要不断学习、不断充电，所以我希望远程研修平台始终开放，让我们随时都能和专家进行沟通和学习，解决实际教学中遇到的问题，使我们的教学水平得到不断的提高，以满意新课改的要求。 历史老师研修心得体会 历史老师培训研修日志篇三 惊慌充溢的暑期培训已经结束了，回首走过的十几天，我们感慨万千，收获颇多，让我们回过头来一起享受那风雨、艰辛、快乐与华蜜吧! 意料之外的惊喜 十几天以来，全县的历史老师，在指派的优秀历史老师的主持下，集中进行了培训。刚起先，首先由来自县、不同乡镇的老师，分别对七、八、九年级的历史教材进行梳理，然后把每单元的学问结构、复习课的设计、教材的梳理、学问体系的构建等进行了精彩展示，各种类型课的设计环环相扣，教材梳理线索清楚明白，重难点突出。我认为他们展示给大家的不仅仅是一节优秀的教学设计，重难点的突破技巧，更是呈现出了一个团队精诚合作的精神，也体现出了教研室领导对老老师们的重视，更为年轻老师创建了熬炼的机会，搭建了成长的平台。 大浪淘沙始得金 老师们在惊慌的展示着，展示着他们的精彩，劳碌的记录着，记录着他们的收获，生怕别人的优秀成果，成为划过天空的流星，想努力在自己的脑海中留下深刻地痕迹。特殊是问题回答环节，老师们妙语连珠，是那样的有条理，那样的让人佩服。还有教研室魏礼堂老师的恰如其分的点评，表现出一个历史老师丰厚的专业历史学问，和一个学校、一个团队的文化特色。 暑期培训已接近尾声了，可历史老师们的热忱仍高涨如潮，争相发表自己的见解，主动回答同仁们的质疑，引来阵阵掌声。最让我难忘的是亮点展示场景。当魏老师问道，谁还有更精彩的内容须要展示时，老师们争先恐后的登台!其中，杜金英老师讲到参与优质课评比时的精彩片段我们更是受益匪浅。讲“和同为一家”时她设计的几个问题：“松赞干布为什么向唐朝求婚?”;“假如是你，你情愿吗?”;“当时有情愿嫁给松赞干布的吗?”。一下激发了学生的学习爱好，使课堂气氛活跃了起来。讲家庭“联产承包责任制”时，她设计了三个问题：“农夫承包什么?”;“以什么单位承包?”;“向谁承包?”。我们认为，这三个问题把难懂的问题简洁化了，明白化了，使学生简单接受了，收到了很好的效果。 为此，魏老师还总结了什么样的课才是一堂好课：一、有实效;二、有爱好;三、有活力;四、有新意;五、有美感;六、至少不能有常识性错误和任何政治方向性失误。“以不变应万变”，和谐课堂才行。 培训即将结束的后半天，老师们站出来谈收获，会唱的老师出来唱歌，会跳的出来跳舞，李强老师还把近几天的学习场景，整理成视频，给大家观看!培训达到了高潮! 历史老师研修心得体会 历史老师培训研修日志篇四 一般初中历史课程标准(试验)指出：“一般初中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培育和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”因此，历史教化的目标、内涵和本色，就是在通过对历史发展进程中的重大历史问题(包括历史发展的基础脉络、历史人物、历史事务、历史现象)的基本史实呈现的基础上，充分地阐述，“在肯定程度上是在于能够打开学生的视野，使学生在学习历史学问的同时，了解和相识社会发展的规律，尤其是驾驭相识历史、相识社会、相识人生的思维方式和方法，即能够全面地、辩证地、客观地、历史地、发展地相识社会事物，他人和自我。”简而言之，学生通过历史课程的学习，要驾驭肯定的历史学问，发展实力，更要学会关切社会、他人和自己的内心，学会理解社会、他人，从而能够正确地看待、处理自身的、身边的、社会上的事和物。 初中历史新课标是初中历史教学活动的依据，它与原来的初中历史教学大纲相比，最大的不同在于，新课标规定了学生在学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观等方面历史学习的基本要求，以新课标为灵魂而编写的初中历史新教材是历史教学的主要素材。 新课程下，启发式、探讨式的教学方法，是最常见的教学方法。同时，合适利用现代教化技术协助历史教学，也应是新课程下，老师教学方式的重要转变之一。利用现代教化技术协助历史教学，可以充分增加历史的直观性、有助于学生感性的相识历史。如：在讲授新中国初期的外交这一内容时，通过播放相关的视频，可以让学生感性地相识新中国初期外交的概况。然而，对于一些抽象的历史概念的讲解，仍可采纳传统的历史讲授法，如：在讲解古代中国的政治制度时，对西周的宗法制和分封制这一内容，假如缺乏老师深化浅出地的讲解，会大大增加学生理解学问的难度。实践证明，实施新课程，不应当对传统教学方式进行彻底否定，而应是一种发展和超越。终归，再高超的现代教化技术，也只是历史教学的一种协助手段，再新奇的教学方式，都不能取代老师在课堂上的主导地位。历史新课程下，老师既要用好启发式、探讨式的学方法。 新课程提倡老师运用启发式、探讨式的教学方式同时，进行自主学习、合作学习、探究学习。这些新型的学习方式的核心就是要把课堂还给学生，充分发挥学生学习的主体性。 新课程也提倡在教学活动中要“以学生为主体”，这本身是无可厚非的，但在实际的实施过程中，“以学生为主体”稍不甚就简单异化成“以学生为中心”，整节课都是围绕学生绽开，接二连三的提问，纷繁困难的活动这些很简单导致课堂教学的形式化、片面化和肯定化，这也背离了新课程的初衷。因而，在中学历史新课程的课堂上，学生“学”历史的主体地位的确定，应当是以老师“教”历史的主导地位为前提的。 我将在今后的教学中不断实践，努力适应性的教学模式，在教学中摸索，在教学中改革，不断创新，要求学生转变传统的历史学习方式。 历史老师研修心得体会 历史老师培训研修日志篇五 为期一周的历史新课程远程培训就要结束了，回顾这段学习的日子，让我收获了很多。在培训学习专家和其他老师理念的过程中，也引导着自己不断思索历史教学的方方面面。在此，简洁概述本次学习的体会。 首先，作为新老师，必需转变教化观念，这是课改的前提和基础。 假如没有正确、先进的教化理念，就不会有自觉而有效的实践。长期以来，我们的课堂是老师满堂灌，学生被动地听。而新课改是要变更以教为主的课堂教学模式，课堂教化除了要教学问与技能，还要注意教学的过程与方法的选择，并且要关注学生的情感教化、看法、价值观的培育。在今后的教学中，我想我们老师应当做到：学生才是课堂活动的主体，教学过程中应当由重老师“教”转向重学生“学”，这样才能真正调动起学生的学习主动性。 其次，要仔细钻研课标，重新谛视教材，探讨教材教法。 以往的历史课教学是以教学大纲为基础，只有全国统一的一本历史教材，老师上课只须要一本书而已。而新课改中，我们实行的是一标多材，共有四个版本的教材，且每种教材的内容会有些许的不同，而高考却是依据课标而非教材。这就要求我们在教学的过程中，应牢牢树立一个观点：历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一依据。在备课中，应深化探讨课标内涵，把握课标的各项详细要求，针对课标的不同要求制定课堂教学实施过程。在今后的历史教学中，我确定每节课之前，将课标内容首先在黑板上标出，让学生第一时间去把握课标，从而有的放矢，不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时到处将课标理念贯彻进来，指导自己的教学。 第三，要转变以往的教学方式方法。 注意学生活跃的思维方式的培育。新课标应时下，学生的思维活跃和批判精神应作为新课改下的首要问题来探究。老师应激励学生发表自己的见解，让学生大胆地陈述自己对事务的看法，并应当敢于质疑老师的教学。老师不再是高高在上的学问的传授者，而应是一个同等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨，培育学生的民主气氛。所以在今后的历史教学中，我将努力做到：上课先由学生阅读，各个小组之间可以就课文内容相互提问，由学生自己得出结论;对于有争辩的问题，可以让学生自己大胆地发表自己的看法，老师也可以提出自己的观点供学生参考;老师在教学的过程中，针对学生比较感爱好的问题，主动动手查找资料，制作资料册或小报，作为平常成果的一部分。总之，老师的组织教学的过程中，应当始终摆正自己的位置，将学生置于整个课堂教学过程的主体之中。 不过，在这次的远程培训中，我和其他一些老师一样有着不少的怀疑，主要有如下几个方面： 第一、就是新课改对老师提出了难度颇大的挑战。常言道：江山易改，本性难移，要变更已经根深蒂固的原有的教学观念，决非一朝一夕能够做到的，这个过程必定是要经验一个较长的磨合期。同时，新课改一切都是新的，缺乏足够实施案例，因此须要老师发挥能动性，不断的探究与提高。 其次、新课改对学生提出了比较高的要求。课外须要投入大量的时间，学生在以往的学习中已经养成了被动接受、不会主动动脑的习惯，要变更他们的惰性，也是一个艰难的任务，同时，对于学生基础好的学生来说，他们在课堂上可以根据老师的要求动起来，但对于我们一般中学的学生，提出问题往往是一问三不知，怎么开展课堂教学，发挥学生的能动性? 其三、新课改过程中，新课标相应的配套体系还不完善，评价制度无法统一。对于一线的老师怎么教没有明确的指导要求，这都是目前我们所面临的问题。 针对上述问题，我作为一名参与工作不久的一般的中学历史老师只是提出自己的一些看法而已。真刚要解决，那还须要广阔历史老师的共同努力，在新课程改革的指引下，在实践中不断探究，驾驭学生的认知心理，扬长避短，力图使学生通过历史教学，渐渐驾驭开启历史之门的金钥匙，成为能够相识历史的真正主子。 既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的特长来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教化功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸取养分，我们或许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂恒久让学生有一种耳目一新的特殊感觉。 历史老师研修心得体会 历史老师培训研修日志篇六 一、加强中学历史课程标准的学习 我们必需真正的了解、理解课程标准，以课程标准为教学依据。老师只有通过新的课程标准的学习，才能了解本课程标的程标性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及本课程的内容标准、教学建议和评估建议等，只有了解了这些内容，老师才能更好地把握教材，指导教学，提高教学质量。 教学的过程就是教与学的过程，它包含教与学的两个方面，如何处理好教与学之间的关系，干脆关系到历史课的胜利与否。教学方法的改进是学生历史学习方法改进的前提，教学方法的改进是为学生学习方法的改进服务的，教法改进是手段，学法改进是目的和目标。在教学中逐步推动教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化。 教学模式不变更，仅仅是内容、手段、方法的先进，是不行能真正使素养教化进入历史课堂的。比如，我们的很多老师现在已经在课堂上运用了一些教学软件，但其作用仅仅是协助老师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种多年来统治我们课堂的以老师为中心的教学模式不转变，历史教学的现状就不行能真正的变更。因此，我们肯定要在先进的教化科学理论的指导下充分利用现代教化技术手段交互性强、共享性好等特点，促进新型的教学模式的建构。 课程改革的重点也是难点之一就是促进学生学习方式的变革。长期以来，我们的学生采纳以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史。这种历史学习方式消磨了广阔学生对历史的爱好，影响了历史学习的质量，严峻制约了学生创建思维的形成和发展。历史老师要变更教学观念，在教学中真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。努力培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力并形成习惯，使学生的主动性得到充分地发挥。