幼儿园全面发展教育

第 三 章 教 育 幼 儿 全 面 发 展 第 一 节 了 解 全 面 发 展 教 育 一 、 幼 儿 园 全 面 发 展 教 育 的 含 义【 含 义 】幼 儿 园 全 面 发 展 教 育 是 指 幼 儿 园 采 取 符合 幼 儿 身 心 发 展 特 点 的 方 式 、 方 法 和 手段 ， 以 促 进 幼 儿 体 、 智 、 德 、 美 诸 方 面全 面 和 谐 地 发 展 为 目 的 的 教 育 活 动 。我 国 幼 儿 教 育 的 基 本 出 发 点我 国 幼 儿 教 育 法 规 所 规 定 的 幼 儿 教 育 的 任 务 总 结 要 点 ：1.体 、 智 、 德 、 美 诸 方 面 是 全 面 发 展 教 育 的 有 机组 成 部 分 ， 偏 重 或 削 弱 任 何 一 方 都 是 错 误 的 。2.在 全 面 发 展 的 基 础 上 ， 允 许 幼 儿 个 体 实 现 自 己有 特 色 的 发 展 。3.幼 儿 园 全 面 发 展 教 育 应 注 重 体 、 智 、 德 、 美 诸方 面 的 教 育 要 相 互 渗 透 地 进 行 ， 注 重 幼 儿 各 方面 发 展 的 和 谐 与 协 调 ， 各 个 方 面 不 可 孤 立 地 发展 。 观 念 辨 析 ：全 面 发 展 是 幼 儿 在 体 、 智 、 德 、 美 诸方 面 的 齐 头 并 进 、 平 均 发 展 。 二 、 幼 儿 园 全 面 发 展 教 育 的 意 义看 书（ 一 ） 对 社 会 发 展 的 意 义提 问 ： “ 体 、 智 、 德 、 美 诸 方 面 的 教 育 对社 会 发 展 的 意 义 ”（ 二 ） 对 个 体 发 展 的 意 义举 例 说 明 体 、 智 、 德 、 美 诸 方 面 的 教 育 对幼 儿 个 体 发 展 的 意 义 1.体 育 (1)对 个 体 的 意 义 ： 促 进 幼 儿 身 体 正 常 发 育 ，全 面 增 强 体 质 ， 并 为 幼 儿 其 他 方 面 的 发 展 奠 定良 好 的 物 质 基 础 。 （ 体 质 、 个 性 品 质 ） (2)对 社 会 的 意 义 ： 幼 儿 的 健 康 水 平 从 一 定程 度 上 影 响 着 一 个 国 家 和 民 族 的 健 康 水 平 。 重视 幼 儿 体 育 有 利 于 提 高 全 民 族 的 身 体 素 质 。 2.智 育 (1)对 个 体 的 意 义 ： 智 育 可 以 满 足 幼 儿 的认 知 的 需 要 ， 促 进 幼 儿 智 力 发 展 ， 并 为 以 后 的学 习 打 下 良 好 的 知 识 与 智 力 基 础 。 (2)对 社 会 的 意 义 ： 智 育 是 社 会 发 展 的 催化 剂 ， 为 提 高 社 会 文 化 科 学 水 平 奠 定 基 础 。 3.德 育 (1)对 个 体 的 意 义 ： 帮 助 幼 儿 适 应 社会 生 活 ， 促 进 个 性 品 质 的 健 康 发 展 。 (2)对 社 会 的 意 义 ： 社 会 主 义 物 质 文明 建 设 不 断 发 展 的 保 证 。 4.美 育 (1)对 个 体 的 意 义 ： 陶 冶 心 灵 ， 促 进 审 美 能力 与 智 力 发 展 。美 育 通 过 艺 术 形 象 的 魅 力 ， 潜 移 默 化 地 感 染 和 熏陶 幼 儿 的 心 灵 ， 使 幼 儿 在 感 受 美 的 同 时 ， 发 展 积极 向 上 的 精 神 和 活 泼 开 朗 的 性 格 ， 产 生 美 好 的 情感 和 情 绪 体 验 。 (2)对 社 会 的 意 义 ： 有 助 于 提 高 整 个 社 会 的审 美 能 力 ， 形 成 良 好 的 社 会 风 气 。 (三 )体 、 智 、 德 、 美 四 育 的 关 系 第 一 ， 体 、 智 、 德 、 美 四 育 在 幼 儿 的 发 展 中 具有 各 自 独 特 的 作 用 ， 具 有 各 自 不 同 的 价 值 ， 不 能 相互 取 代 。 第 二 ， 体 、 智 、 德 、 美 诸 方 面 必 须 统 一 于 幼 儿个 体 的 身 心 结 构 之 中 ， 体 、 智 、 德 、 美 任 何 一 方 面的 发 展 都 与 其 它 方 面 的 发 展 相 互 促 进 、 相 互 渗 透 、相 互 制 约 ， 不 可 分 割 。 体 、 智 、 德 、 美 四 育 融 汇 在一 起 ， 形 成 一 种 整 体 教 育 力 量 ， 落 实 在 幼 儿 的 全 面和 谐 发 展 之 中 。 观 念 辨 析 ：“ 体 育 不 好 出 废 品 ， 德 育 不 好 出 危 险品 ， 智 育 不 好 出 次 品 ”师 生 总 结 第 二 节 幼 儿 体 育 一 、 幼 儿 体 育 的 概 念广 义 的 体 育 泛 指 人 类 社 会 的 各 种 体 育 活 动 。狭 义 的 体 育 则 专 指 在 教 育 机 构 中 进 行 的 ， 保 证受 教 育 者 的 身 体 正 常 生 长 发 育 的 一 种 有 目 的 、有 计 划 、 有 组 织 的 教 育 活 动 。幼 儿 体 育 是 指 幼 儿 园 进 行 的 ， 遵 循 幼 儿 身 体 生长 发 育 的 规 律 ， 运 用 科 学 的 方 法 ， 以 增 强 幼 儿的 体 质 、 保 证 幼 儿 健 康 为 目 的 的 一 系 列 教 育 活动 。 提 问 ：幼 儿 体 育 的 最 终 目 的 是 什 么 ？ 衡 量 一个 人 体 质 好 坏 的 主 要 标 志 是 什 么 ？对 照 此 标 准 评 价 自 己 的 体 质 。 1、 体 质 ： 身 体 的 质 量2、 体 质 包 括 的 因 素体 格体 能 ： 生 理 机 能 、 身 体 素 质 、 身 体 基 本 活 动 能 力适 应 能 力心 理 因 素 二 、 幼 儿 体 育 的 目 标带 着 以 下 问 题 自 学 教 材 ， 并 写 下 自 学 提 纲 幼 儿 体 育 的 目 标 、 内 容 是 什 么 ？ 实 施 幼 儿 体 育 的 途 径 有 哪 些 ？ 实 施 幼 儿 体 育 应 注 意 哪 些 事 项 ？ 哪 些 观 念 需 要 我 们 记 住 掌 握 ？ 幼 儿 体 育 的 目 标 ： 促 进 幼 儿 身 体 正 常 发 育 和 机 能 的协 调 发 展 ， 增 强 体 质 ， 培 养 良 好 的 生 活 卫 生 习 惯 和参 加 体 育 活 动 的 兴 趣 。1.保 护 幼 儿 的 生 命 健 康 ， 促 进 幼 儿 身 体 的 正 常 生 长发 育 和 机 能 的 协 调 发 展 ；2.培 养 幼 儿 良 好 的 生 活 卫 生 、 习 惯 ；3.锻 炼 幼 儿 身 体 ， 发 展 基 本 动 作 ， 增 强 体 质 ， 培 养幼 儿 对 体 育 活 动 的 兴 趣 ； 做 好 卫 生保 健 工 作 1.建 立 良 好 的 生 活 环 境 （ 物 质 、 心 理 ）2.制 定 、 执 行 合 理 的 生 活 制 度 和 卫生 保 健 制 度3.培 养 良 好 的 生 活 卫 生 习 惯4.增 强 自 我 保 护 意 识5.重 视 幼 儿 的 心 理 健 康积 极 开 展体 育 活 动 体 育 游 戏基 本 动 作 练 习基 本 体 操内容 三 、 幼 儿 体 育 的 内 容 四 、 幼 儿 体 育 的 实 施创 设 良 好 的 生 活 环 境科 学 护 理 幼 儿 的 生 活开 展 各 项体 育 活 动 早 操体 育 课体 育 游 戏户 外 体 育 活 动途 径 注 意 事 项 锻 炼 与 保 护 并 重 ， 注 重 幼 儿 身 体 素质 的 提 高重 视 培 养 幼 儿 对 体 育 活 动 的 兴 趣 和态 度专 门 的 体 育 活 动 与 日 常 活 动 相 结 合 以 下 案 例 中 ， 其 体 育 活 动 的 内 容 是 什 么 ？ 做 法 是否 合 理 ？ 为 什 么 ？ 某 幼 儿 园 进 行 全 园 体 操 比 赛 ， 各 年 龄 班 参 加 ， 并评 出 一 、 二 、 三 等 奖 ， 届 时 请 家 长 观 看 ， 各 班 老 师 为了 获 得 奖 励 ， 让 自 己 脸 上 有 面 子 ， 获 得 家 长 的 赞 赏 ，各 班 老 师 每 天 花 大 量 的 时 间 训 练 幼 儿 的 体 操 ， 每 天 的户 外 活 动 都 用 于 训 练 。 训 练 时 ， 老 师 对 做 操 认 真 符 合要 求 的 孩 子 给 予 表 扬 ， 对 做 操 不 认 真 不 符 合 要 求 的 孩子 进 行 呵 斥 、 责 备 、 惩 罚 ， 导 致 有 的 孩 子 不 愿 上 幼 儿园 。 分 析 总 结 ： 基 本 体 操 是 幼 儿 体 育 的 内 容 之 一 。 幼 儿 体 育 的 主 要 目 的 不 在 于 让 幼 儿 掌 握 体育 的 技 能 技 巧 ， 而 在 于 通 过 体 育 提 高 幼 儿 参 加体 育 活 动 的 兴 趣 和 发 展 基 本 活 动 的 能 力 ， 促 进其 身 心 健 康 成 长 。 幼 儿 园 体 育 不 能 把 目 光 盯 在 技 能 技 巧 上 ，更 不 能 为 比 赛 、 表 演 ， 为 自 己 争 荣 誉 的 目 的 而伤 害 孩 子 的 身 心 。 第 三 节 幼 儿 智 育 一 、 幼 儿 智 育 的 概 念智 育 是 指 有 目 的 、 有 计 划 地 使 受 教 育 者 掌握 系 统 的 科 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 促进 受 教 育 者 智 力 发 展 的 教 育 过 程 。幼 儿 智 育 就 是 有 目 的 、 有 计 划 地 增 进 幼 儿对 周 围 环 境 的 认 识 ， 获 得 粗 浅 的 知 识 和技 能 ， 发 展 智 力 ， 并 培 养 其 认 识 活 动 兴趣 和 良 好 的 学 习 习 惯 的 教 育 过 程 。 1.培 养 幼 儿 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 望2.引 导 幼 儿 获 得 粗 浅 的 知 识3.发 展 幼 儿 的 智 力 (核 心 ）4.培 养 运 用 语 言 的 能 力5.初 步 的 动 手 能 力二 、 幼 儿 智 育 目 标 三 、 幼 儿 智 育 内 容1.发 展 幼 儿 的 智 力首 先 ， 促 进 幼 儿 认 识 能 力 的 发 展其 次 ， 培 养 幼 儿 良 好 的 智 力 品 质再 者 ， 尝 试 使 用 智 力 活 动 的 方 法 和 技 能2.引 导 幼 儿 获 得 粗 浅 的 知 识 提 问 ： 引 导 幼 儿 认 识 的 初 步 知 识 有 什 么 要 求 ？常 见 的 、 粗 浅 具 体 的 、 科 学 性 、 教 育 性提 问 ： 初 步 知 识 是 哪 些 知 识 ？1、 有 关 社 会 生 活 的 常 识 。2、 有 关 自 然 界 的 常 识 。3、 有 关 数 的 初 步 知 识 。常 见 的 、 粗 浅 的 、 具 体 的 、 科 学 性 的 、 教育 性 的 社 会 生 活 的 常 识 ， 自 然 界 的 常 识 、数 的 初 步 认 识 。 1、 有 关 社 会 生 活 的 常 识 。 如 ： 认 识 自 己和 别 人 ， 知 道 自 己 的 名 字 、 年 龄 、 性 别 等 ，知 道 自 己 和 别 人 的 关 系 ； 了 解 衣 食 住 行 等方 面 的 知 识 ； 认 识 周 围 环 境 和 成 人 的 劳 动 ；知 道 国 家 的 名 称 ， 认 识 国 旗 、 国 徽 及 重 要节 日 ， 知 道 我 国 是 个 多 民 族 的 国 家 等 等 2、 有 关 自 然 界 的 常 识 。 如 了 解 天 气 和季 节 的 变 化 ； 认 识 常 见 的 动 物 、 植 物 ；了 解 安 全 卫 生 常 识 ； 认 识 交 通 工 具 及 常用 的 交 通 规 则 ； 认 识 水 的 三 态 变 化 、 物体 的 沉 浮 以 及 声 、 光 、 磁 性 等 物 理 现 象 。 3、 有 关 数 的 初 步 知 识 。 如 ： 认 识 和 比 较 物体 的 大 小 、 多 少 、 长 短 、 高 低 、 宽 窄 、 轻重 等 ； 认 识 几 何 体 、 时 间 、 空 间 ； 认 识 10以 内 的 数 ； 学 习 10以 内 的 加 减 等 。 3.培 养 幼 儿 求 知 的 兴 趣 和 欲 望 1、 保 护 幼 儿 的 好 奇 心 2、 培 养 学 习 的 兴 趣 和 欲 望 3、 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 （ 集 中 注 意 力 、 克 服 困 难 、爱 护 文 具 、 认 真 完 成 学 习 任 务 。 ） “有 趣 的 镜 子 ” 幼 儿 园 科 学 活 动 设 计 镜 子 是 我 们 生 活 中 的 生 活 用 品 ， 对 于 女 孩 子 来 说 每 人 都 会 用 有一 面 精 致 的 小 镜 子 ， 有 一 天 我 的 小 镜 子 摆 在 了 娃 娃 家 里 ， 孩 子 们 个个 都 想 找 一 找 自 己 的 小 摸 样 ， 看 到 孩 子 们 这 么 喜 欢 镜 子 ， 于 是 我 便设 计 了 有 趣 的 镜 子 这 一 活 动 。 目 标 在 于 ： 对 日 常 生 活 用 品 产 生 兴 趣 ，乐 于 探 索 。 能 够 认 真 观 察 、 认 知 镜 子 的 特 点 。 发 现 镜 子 照 出 人 像 的特 点 、 知 道 镜 子 的 用 途 。 活 动 开 始 了 ， 我 用 谜 语 进 行 导 入 ： 对 着 它 ， 瞧 一 瞧 ， 里 面 有 个小 宝 宝 ， 你 对 宝 宝 笑 眯 眯 ， 宝 宝 对 你 眯 眯 笑 。 有 几 个 接 触 过 谜 语 的小 朋 友 很 快 的 猜 出 了 ， 哦 原 来 是 镜 子 呀 ， 由 于 孩 子 们 很 少 接 触 谜 语 ，不 知 道 怎 样 来 猜 ， 所 以 我 们 一 起 对 照 谜 面 ， 请 出 了 一 面 大 镜 子 。 接下 来 我 们 一 起 认 识 了 镜 面 、 镜 框 。 随 后 让 孩 子 每 人 拿 一 面 镜 子 ， 近距 离 感 受 镜 子 的 特 点 ， 孩 子 们 很 快 说 出 了 “ 镜 面 是 凉 凉 的 ”“镜面 是 滑 滑 的 ”探 索 没 有 到 此 结 束 ， 看 到 孩 子 们 对 镜 子 成 像 这 么 感 兴 趣 ， 于 是 我 们 一 起 游 戏 ， 照 一 照 自 己 的 五 官 ， 照 一 照 小 朋 友 的五 官 ， 照 一 照 活 动 室 镜 子 能 反 光 ， 这 是 本 次 活 动 的 难 点 ， 孩 子 在 老 师 的 引 导 下惊 奇 的 发 现 ： 哇 ！ 墙 壁 上 有 镜 子 的 影 子 ， 屋 顶 上 也 有 ， 孩 子 争先 恐 后 的 将 手 中 的 镜 子 对 着 屋 顶 照 来 照 去 ， 顿 时 活 动 室 宛 如 一片 星 海 呈 现 出 点 点 光 束 ， 这 种 情 况 叫 反 射 。 突 然 ， 活 动 室 的 灯灭 了 ， 咦 ？ 影 子 怎 么 没 有 了 ？ 哦 ！ 原 来 没 有 光 了 。 引 导 之 下 孩子 们 得 出 结 论 ： 在 有 光 的 情 况 下 镜 子 可 以 反 光 。 随 后 我 们 说 了说 生 活 中 镜 子 的 应 用 ， 由 于 幼 儿 生 活 经 验 缺 乏 ， 没 能 说 出 镜 子的 多 种 用 途 ， 只 能 说 出 家 里 的 镜 子 、 舞 蹈 房 的 镜 子 ， 这 样 一 来为 幼 儿 拓 展 知 识 尤 为 重 要 ， 所 以 老 师 又 给 孩 子 们 介 绍 了 汽 车 上的 镜 子 、 科 学 发 现 室 里 万 花 筒 的 镜 子 。 活 动 结 束 后 我 们 有 进 行 一 系 列 关 于 反 射 的 活 动 ， 例 如 ： 大的 镜 子 反 射 的 影 子 大 ， 小 镜 子 反 射 的 影 子 小 ； 圆 形 能 反 射 圆 形的 影 子 、 方 形 能 反 射 方 形 的 影 子 ； 孩 子 们 还 惊 奇 的 发 现 原 来 光盘 还 可 以 反 射 光 呢 ！ 探 索 的 兴 致 又 一 次 进 入 高 潮 提 问 ： 发 展 幼 儿 语 言 运 用 能 力 包 括 哪 三 个 方 面 ？1.口 头 语 言 交 往 能 力 ；2.理 解 语 言 的 能 力 ；3.语 言 表 达 能 力 ；4.发 展 前 阅 读 与 前 书 写 能 力 。4.发 展 幼 儿 的 语 言 运 用 能 力 “前 阅 读 ” 指 学 前 期 幼 儿 的 阅 读 。 成 人 阅 读 的材 料 是 文 字 ， 靠 视 觉 来 阅 读 ； 而 对 幼 儿 而 言 ，图 画 和 成 人 的 语 言 都 是 阅 读 材 料 ， 他 们 触 摸 书籍 、 听 成 人 讲 故 事 、 自 己 复 述 故 事 和 发 表 自 己对 故 事 的 理 解 都 属 于 阅 读 的 范 畴 ， 因 此 “ 前 阅读 ” 主 要 是 培 养 幼 儿 的 学 习 兴 趣 和 行 为 ， 帮 助幼 儿 体 验 阅 读 快 乐 提 高 阅 读 兴 趣 非 常 重 要 。“ 前 书 写 ” 不 是 写 字 ， 更 不 是 写 作 ， 是 为 幼 儿将 来 写 字 、 写 作 而 做 的 准 备 工 作 ， 包 括 掌 握 正确 的 书 写 姿 势 ， 养 成 良 好 的 书 写 习 惯 。 四 、 幼 儿 智 育 的 实 施（ 一 ） 幼 儿 智 育 的 途 径1、 组 织 多 种 形 式 的 教 育 活 动 ， 发 展 幼 儿 智力 （ 1） 创 设 适 宜 的 学 习 环 境 ， 提 供 多 种 多 样 的 学 习 材料 以 激 发 幼 儿 的 活 动 兴 趣 。 （ 2） 组 织 多 种 多 样 的 具 体 操 作 和 实 践 活 动 以 促 进 幼儿 智 力 的 发 展 。 （ 3） 利 用 一 日 生 活 中 的 各 种 生 活 情 景 引 导 幼 儿 学 习和 思 考 。 （ 4） 引 导 幼 儿 应 用 语 言 来 表 述 和 归 纳 自 己 所 获 得 的经 验 。 提 问 ： 以 下 智 育 活 动 采 用 的 是 什 么 途 径 ？ 利 用 幼 儿 就 餐 时 摆 碗 筷 来 发 展 幼 儿 的 数 概念 和 计 算 能 力 。 让 幼 儿 自 己 说 一 说 本 节 课 都 做 了 些 什 么 。 用 积 木 搭 建 房 子 的 活 动 。 家 长 带 幼 儿 坐 公 交 车 ， 坐 在 车 上 边 观 看 车外 的 风 景 边 认 广 告 牌 上 的 汉 字 。 2、 创 设 宽 松 、 自 由 的 环 境 ， 让 幼 儿自 主 活 动 五 、 实 施 幼 儿 智 育 应 该 注 意 的 问 题1.处 理 好 智 力 与 知 识 技 能 之 间 的 关 系2.重 视 幼 儿 非 智 力 因 素 的 培 养非 智 力 因 素 是 指 不 直 接 参 与 认 识 过 程 的 心 理 因 素 ， 它 包 括 情 感 、意 志 、 性 格 、 兴 趣 等 方 面 。 智 力 因 素 与 非 智 力 因 素 是 智 力 活 动的 两 个 方 面 。 它 们 虽 有 相 对 的 独 立 性 ， 但 二 者 是 相 互 联 系 、 相互 影 响 、 相 互 制 约 的 。 只 有 二 者 都 处 在 最 佳 状 态 时 ， 幼 儿 的 智力 活 动 才 能 取 得 成 功 。3.注 意 幼 儿 知 识 的 结 构 化幼 儿 智 力 发 展 的 重 大 进 展 不 是 取 决 于 个 别 知 识 和 技 能 的 掌 握 ，而 是 看 这 些 个 别 知 识 能 否 结 合 成 一 个 反 映 事 物 或 现 象 之 间 的 规律 或 联 系 的 “ 结 构 ” 。 知 识 、 技 能 与 智 力 的 关 系区 别 ：知 识 ： 认 识 和 经 验 的 总 和 ；技 能 ： 能 够 完 成 一 定 任 务 的 动 作 系 统 ；智 力 ： 认 识 事 物 的 能 力 。关 系 ：知 识 是 基 础 ；智 力 是 掌 握 知 识 的 武 器 ；智 力 是 在 掌 握 和 运 用 知 识 、 技 能 的 过 程 中 得 到 发 展 的 。 五 、 实 施 幼 儿 智 育 应 该 注 意 的 问 题1.处 理 好 智 力 与 知 识 技 能 之 间 的 关 系2.重 视 幼 儿 非 智 力 因 素 的 培 养非 智 力 因 素 是 指 不 直 接 参 与 认 识 过 程 的 心 理 因 素 ， 它 包 括 情 感 、意 志 、 性 格 、 兴 趣 等 方 面 。 智 力 因 素 与 非 智 力 因 素 是 智 力 活 动的 两 个 方 面 。 它 们 虽 有 相 对 的 独 立 性 ， 但 二 者 是 相 互 联 系 、 相互 影 响 、 相 互 制 约 的 。 只 有 二 者 都 处 在 最 佳 状 态 时 ， 幼 儿 的 智力 活 动 才 能 取 得 成 功 。3.注 意 幼 儿 知 识 的 结 构 化幼 儿 智 力 发 展 的 重 大 进 展 不 是 取 决 于 个 别 知 识 和 技 能 的 掌 握 ，而 是 看 这 些 个 别 知 识 能 否 结 合 成 一 个 反 映 事 物 或 现 象 之 间 的 规律 或 联 系 的 “ 结 构 ” 。 案 例 分 析 ： 请 运 用 幼 儿 智 育 理 论 评 价 下 面 的 活 动 ，其 优 点 、 缺 点 分 别 在 哪 里 ？ 一 位 实 习 生 组 织 了 大 班 诗 歌 朗 诵 教 学 活 动 ， 诗 歌的 内 容 为 “ 小 草 爱 做 梦 ， 梦 是 绿 绿 的 ； 小 花 爱 做 梦 ，梦 是 红 红 的 ； 露 珠 爱 做 梦 ， 梦 是 圆 圆 的 ； 小 朋 友 爱 做梦 ， 梦 是 甜 甜 的 。 ” 活 动 过 程 为 ： 1.老 师 朗 诵 诗 歌 2.提 问 ： “ 诗 歌 中 写 了 小 草 、 小 花 、 露 珠 和 小 朋友 ， 是 不 是 ？ ” 3.老 师 带 小 朋 友 反 复 读 诗 歌 4.小 朋 友 分 组 跟 老 师 读 5.小 朋 友 背 诗 歌 6.背 诗 歌 比 赛 7.老 师 对 幼 儿 的 背 诵 进 行 评 价 分 析 总 结优 点 ： 选 材 好 ， 注 重 知 识 的 传 授 。缺 点 ： 不 注 重 在 传 授 知 识 的 过 程 中 发 掘 孩 子 的 想 象力 和 创 造 力 ； 没 有 处 理 好 知 识 技 能 与 智 力 的 关 系 ； 不 注 重 非 智 力 因 素 如 兴 趣 、 情 感 等 的 培 养 ； 不 注 重 激 发 孩 子 学 习 的 兴 趣 。 第 四 节 幼 儿 德 育 一 、 幼 儿 德 育 的 概 念 二 、 幼 儿 德 育 的 目 标 三 、 幼 儿 德 育 的 内 容 四 、 幼 儿 德 育 的 实 施 一 、 幼 儿 德 育 的 概 念幼 儿 德 育 是 指 根 据 幼 儿 身 心 发 展 的 特 点 和 实 际 情 况 ，按 照 社 会 的 要 求 ， 有 目 的 、 有 计 划 地 对 幼 儿 施 加 教育 ， 发 展 幼 儿 社 会 性 ， 培 养 幼 儿 道 德 品 质 的 教 育 活动 。狭 义 的 德 育 专 指 学 校 德 育 ,是 指 教 育 者 按 照 一 定 的社 会 或 阶 级 要 求 ， 有 目 的 、 有 计 划 、 有 系 统 地 对 受教 育 者 施 加 思 想 、 政 治 和 道 德 等 方 面 的 影 响 ， 以 使其 形 成 一 定 社 会 与 阶 级 所 需 要 的 品 德 的 教 育 活 动 。 二 、 幼 儿 德 育 目 标五 爱 育 、 品 德 习 惯 、 开 朗 性 格爱 家 乡 、 爱 祖 国 、 爱 集 体 、 爱 劳 动 、 爱 科 学诚 实 、 自 信 、 好 问 、 友 爱 、 勇 敢 、 爱 护 公 物 、克 服 困 难 、 讲 礼 貌 、 守 纪 律活 泼 开 朗 的 性 格制 定 依 据 ： 我 国 教 育 目 的 、 幼 儿 年 龄 特 点 三 、 幼 儿 德 育 的 内 容 ： 发 展 幼 儿 的 社 会 性 与 个 性1、 发 展 幼 儿 的 社 会 性 培 养 爱 的 情 感 形 成 必 要 的 社 会 行 为 规 范 文 明 礼 貌 ， 守 纪 律 ， 讲卫 生 ， 爱 护 公 物 等 。 学 习 人 际 交 往 的 技 能 和 能 力2、 发 展 幼 儿 个 性幼 儿 德 育 要 培 养 幼 儿 的 良 好 品 质 。 如 良 好 的 性 格 ，有 自 信 心 、 主 动 性 、 独 立 性 ， 诚 实 、 勇 敢 、 意 志坚 强 等 等 。 四 、 幼 儿 德 育 的 实 施 途 径1.日 常 生 活 和 游 戏 是 实 施 幼 儿 德 育 最 基 本 途 径 ；2.专 门 的 德 育 活 动 是 实 施 幼 儿 德 育 的 有 效 手 段 。 1、 日 常 生 活 是 实 施 幼 儿 德 育 的 基 本途 径 。 午 餐 ： 讲 卫 生 、珍 惜 食 物 午 睡 ： 关 心 他 人运 用 的 是 日 常 生活 的 途 径 排 队 喝 水 ， 培 养 幼儿 遵 守 社 会 秩 序的 良 好 品 德 。运 用 的 是 日 常 生活 的 途 径 洗 手 活 动社 会 秩 序 关 心 他 人 节 约 用 水 语 言 活 动 拔 萝 卜 拔 萝 卜 团 结 力 量 大 乐 于 助 人 艺 术 活 动 :儿 歌 小 胖 胖 通 过 学 习 小 胖 胖 这 首 儿 歌引 导 幼 儿 做 个 懂 礼 貌 的 孩 子运 用 的 是 专 门 的 德 育 活 动 途径 1、 日 常 生 活 是 实 施 幼 儿 德 育 的 基 本 途径 。2、 专 门 的 德 育 活 动 是 实 施 幼 儿 德 育 的有 效 途 径 。3、 游 戏 是 实 施 幼 儿 德 育 的 基 本 形 式 。 角 色 游 戏 乘 汽 车 ：角 色 ： 司 机 一 名 、 售 票 员 一 名 、乘 客 若 干 名 。 （ 老 奶 奶 、 孕 妇 、小 朋 友 .） 乘 汽 车 遵 守 交 通 规 则 尊 老 爱 幼 角 色 游 戏 小 医 院 ，培 养 幼 儿 治 病 救 人 的光 荣 使 命 感 。运 用 的 是 游 戏 的 途 径 五 、 幼 儿 德 育 实 施 应 注 意 的 问 题（ 一 ） 热 爱 与 尊 重 幼 儿热 爱 幼 儿 （ 前 提 与 责 任 ）尊 重 幼 儿 （ 人 格 与 主 体 性 ）（ 二 ） 遵 循 德 育 的 规 律道 德 认 识 （ 差 ）道 德 情 感 （ 着 手 ）道 德 意 志 （ 差 ）道 德 行 为 （ 重 点 ）1.由 近 及 远 ， 有 具 体 到 抽 象 ；2.直 观 、 形 象 ， 切 忌 说 教 ；3.注 意 个 别 差 异 。 第 五 节 幼 儿 美 育一 、 幼 儿 美 育 的 概 念二 、 幼 儿 美 育 的 目 标三 、 幼 儿 美 育 的 内 容四 、 幼 儿 美 育 的 实 施 一 、 幼 儿 美 育 的 概 念 （ 一 ） 美 具 有 两 个 特 征 1.具 体 形 象 、 可 为 人 感知 2.使 人 愉 悦 、 使 人 动 情， 具 有 吸 引 力 一 、 幼 儿 美 育 的 概 念 （ 二 ） 美 的 基 本 形 态 自 然 美 一 、 幼 儿 美 育 的 概 念 （ 二 ） 美 的 基 本 形 态 社 会 美 一 、 幼 儿 美 育 的 概 念 （ 二 ） 美 的 基 本 形 态 艺 术 美 衍 纸 艺 术 品 艺 术 字 美 育 对 每 个 人 都 是 非 常 重 要 的 ， 幼 儿 阶 段 接 受 审美 教 育 对 于 提 高 孩 子 的 道 德 品 质 和 智 商 、 情 商 水平 具 有 不 可 低 估 的 作 用 。 一 个 人 的 健 康 成 长 离 不开 美 的 熏 陶 。 因 此 ， 无 论 是 家 庭 、 幼 儿 园 还 是 社会 ， 都 要 注 重 从 小 培 养 孩 子 对 自 然 界 、 社 会 生 活和 艺 术 作 品 中 的 美 好 事 物 的 理 解 能 力 和 欣 赏 能 力， 加 强 他 们 对 美 好 事 物 的 创 造 性 才 能 的 教 育 。 如果 想 把 孩 子 培 养 成 为 一 个 具 有 良 好 的 艺 术 修 养 的人 ， 家 长 和 教 师 首 先 要 做 到 懂 得 美 、 理 解 美 并 善于 做 传 递 美 的 使 者 。 案 例 分 析一 、 电 视 里 正 在 播 放 “ 幼 儿 歌 舞 大 赛 ” 节 目。 上 场 的 孩 子 不 仅 化 着 非 常 成 人 化 的 妆 ， 而且 衣 饰 也 非 常 成 人 化 ， 小 女 孩 穿 着 露 背 装 、高 跟 鞋 ， 看 上 去 简 直 像 一 个 微 型 的 成 年 人 。孩 子 们 唱 的 歌 也 是 成 人 “ 喜 闻 乐 见 ” 的 流 行歌 曲 。 小 选 手 们 载 歌 载 舞 ， 评 委 打 出 高 分 ，主 持 人 盛 赞 他 们 是 小 帅 哥 、 小 美 女 ， 赛 场 下的 家 长 和 观 众 们 非 常 满 意 地 看 着 孩 子 们 的 表现 ， 几 乎 没 有 人 会 产 生 这 样 的 疑 问 ： 孩 子 们的 表 现 美 吗 ？ 日 本 六 岁 小 女 孩 活 动 中 的 小 “ 模 特 ” 案 例 分 析 二 、 倩 倩 是 个 4岁 的 小 女 孩 ， 非 常 健 康 可 爱 ，可 最 近 她 总 是 嚷 嚷 着 要 减 肥 ， 饭 也 不 好 好 吃 ，甚 至 要 求 妈 妈 给 买 减 肥 茶 。 在 幼 儿 园 里 ， 老 师发 现 倩 倩 只 吃 很 少 的 饭 ， 水 也 不 敢 多 喝 ， 因 此人 变 得 很 没 有 精 神 ， 参 加 各 种 活 动 都 不 积 极 。老 师 把 情 况 反 映 给 家 长 ， 家 长 虽 然 担 心 倩 倩 会因 此 生 病 ， 但 她 的 妈 妈 竟 然 很 “ 理 解 ” 地 说 “爱 美 之 心 人 皆 有 之 ” 上 述 两 个 案 例 告 诉 我 们 ： 虽 然 爱 美 之 心 人 皆 有 之， 但 是 促 使 幼 儿 识 别 美 丑 善 恶 ， 追 求 真 善 美 是 家长 、 老 师 以 及 社 会 应 尽 的 义 务 。 培 养 孩 子 健 康 的审 美 观 念 ， 让 他 们 了 解 什 么 是 真 正 的 美 ， 怎 样 才能 使 自 己 变 美 ， 采 取 简 单 粗 暴 的 方 法 是 行 不 通 的。 我 们 要 加 强 审 美 教 育 ， 充 分 发 挥 美 育 功 能 ， 让孩 子 明 白 衡 量 一 个 人 美 不 美 ， 除 了 要 看 这 个 人 是否 有 漂 亮 的 外 表 ， 还 重 在 气 质 ， 重 在 心 灵 。 让 孩子 感 到 自 己 爱 美 的 天 性 是 好 的 ， 但 更 重 要 的 是 懂得 什 么 是 真 正 的 美 ， 从 而 逐 渐 提 高 孩 子 分 辨 美 丑的 能 力 ， 使 他 们 的 心 灵 在 美 的 感 染 中 升 华 。 幼 儿美 育 的 任 务 就 是 培 养 幼 儿 感 受 美 、 表 现 美 的 情 趣和 初 步 能 力 。 一 、 幼 儿 美 育 的 概 念 （ 三 ） 如 何 正 确 审 美 每 个 人 的 审 美 水 平 和 审 美 标 准 不 一 样 ， 它受 到 人 的 感 知 能 力 、 思 维 想 象 力 、 生 活 经验 、 知 识 修 养 、 社 会 地 位 的 影 响 。 要 使 年 轻 一 代 形 成 正 确 的 审 美 观 点 、 健 康的 审 美 情 趣 和 审 美 能 力 ， 就 需 要 对 他 们 进行 认 真 的 培 养 和 教 育 ， 也 就 是 进 行 美 育 。 一 、 幼 儿 美 育 的 概 念 （ 四 ） 美 育 以 培 养 学 生 感 受 、 表现 、 鉴 赏 、 创 造 美 的能 力 ， 从 而 促 使 学 生追 求 人 生 的 情 趣 与 理想 境 界 等 为 目 标 的 教育 一 、 幼 儿 美 育 的 概 念 （ 五 ） 幼 儿 美 育 根 据 幼 儿 身 心 特 点 ，利 用 美 的 事 物 ， 通 过组 织 幼 儿 的 审 美 活 动来 培 育 幼 儿 感 受 美 、欣 赏 美 、 表 现 美 、 创造 美 的 情 趣 和 能 力 的教 育 活 动 二 、 幼 儿 美 育 的 目 标培 养 幼 儿 初 步 的 感 受 美 和 表 现 美 的 情 趣 和 能力 二 、 幼 儿 美 育 的 目 标 感 受 美 是 审 美 能 力 的 基 础 ， 培 养 幼 儿 对 美 的感 受 力 ， 就 是 培 养 他 们 对 自 然 美 、 社 会 美 和艺 术 美 的 感 知 能 力 二 、 幼 儿 美 育 的 目 标培 养 幼 儿 识 别 美 丑 的 初 步 能 力 二 、 幼 儿 美 育 的 目 标 在 培 养 幼 儿 感 受 美 、 欣 赏 美 的 基 础 上 ， 还 要培 养 幼 儿 表 现 美 、 创 造 美 的 能 力 三 、 幼 儿 美 育 的 内 容（ 一 ） 培 养 幼 儿 对 美 的 事 物 和 艺 术 活 动 的 兴 趣爱 好鼓 励 幼 儿 唱 歌 、 跳舞 、 绘 画 ， 积 极 参与 各 种 艺 术 活 动 三 、 幼 儿 美 育 的 内 容（ 二 ） 发 展 幼 儿 对 美 的 事 物 和 艺 术 作 品 的 感 知 和欣 赏 能 力 欣 赏 日 出 日 落 、 云 彩 变 幻 、 自 然 风 光 、 美丽 的 花 朵 等 等 三 、 幼 儿 美 育 的 内 容（ 三 ） 培 养 幼 儿 艺 术 活 动 的 想 象 力 和 初 步 的 表 现能 力 艺 术 教 育 有 音 乐 、 舞 蹈 、 美 术 、 文 学 等 欣 赏 电 影 、 木 偶 戏 、 杂 技 表 演 等 五 、 幼 儿 美 育 的 实 施 （ 一 ） 、 幼 儿 美 育 的 实 施 途 径 1、 大 自 然 是 幼 儿 美 育 的 丰 富 源 泉 ； 2、 日 常 生 活 是 幼 儿 美 育 的 重 要 途 径 ； 3、 艺 术 教 育 是 幼 儿 美 育 的 主 要 途 径 。 大 自 然 丰 富 源 泉 日 常 生 活 重 要 途 径 2.教 育 幼 儿 注 意 仪 表 美 、 行 为 美 、 语 言 美文 明 举 止 举 止 大 方 、 谦 逊 有 礼 、 友 好 热 情、 姿 态 端 庄语 言 美 说 话 文 雅 、 不 说 脏 话 艺 术 教 育 主 要 途 径 四 、 幼 儿 美 育 的 实 施（ 四 ） 艺 术 教 育 是 美 育 的 有 力 手 段 （ 二 ） 、 实 施 幼 儿 美 育 应 注 意 的 问 题 1、 幼 儿 园 美 育 是 面 向 全 体 幼 儿 的 -不是 培 养 单 个 有 艺 术 天 赋 的 艺 术 家 ； 2、 重 视 通 过 美 育 培 养 幼 儿 健 全 的 人 格 -不 是 偏 重 于 追 求 艺 术 的 结 果 和 达 标 ； 3、 重 视 培 养 幼 儿 的 想 象 力 和 创 造 力 -不 要 过 分 强 调 技 巧 、 机 械 训 练 。 六 、 结 语 美 是 无 处 不 在 的 ， 我 们 应 该 摒 弃 对 幼 儿美 育 的 错 误 认 识 ， 正 确 理 解 并 评 价 美 育在 幼 儿 身 心 发 展 中 的 重 要 作 用 ， 充 分 利用 一 切 可 以 利 用 的 条 件 ， 家 园 合 作 ， 全方 位 地 对 幼 儿 实 施 美 育 ， 这 样 才 能 促 进幼 儿 身 心 全 面 和 谐 地 发 展 ， 从 而 提 高 未来 社 会 的 公 民 的 整 体 素 质 。 课 后 练 习幼 儿 园 为 什 么 将 幼 儿 良 好 习 惯 如 ： 生 活 卫 生 习 惯 ， 行 为 习 惯 ，学 习 兴 趣 与 习 惯 等 的 培 养 作 为 教 育 的 重 要 任 务 ？ 所 谓 习 惯 ， 就 是 人 在 一 定 情 境 下 自 动 化 地 去 进 行 某 种 动 作的 需 要 或 倾 向 。 习 惯 形 成 就 是 指 长 期 养 成 的 不 易 改 变 的 行 为 方式 。 越 来 越 多 的 事 实 证 明 ， 良 好 的 行 为 习 惯 的 养 成 要 比 知 识 的获 得 重 要 的 多 ， 养 成 良 好 的 习 惯 是 一 个 人 独 立 于 社 会 的 基 础 。 首 先 ， 良 好 的 卫 生 习 惯 有 益 于 孩 子 身 体 健 康 。其 次 ， 良 好 的 学 习 习 惯 有 益 于 孩 子 事 业 有 成 ， 集 中 注 意 力 ， 持之 以 恒 有 毅 力 。 再 次 ， 良 好 的 生 活 习 惯 有 益 于 孩 子 良 好 人 际 关 系 ： 别 人 的东 西 不 能 拿 ， 懂 得 关 心 、 爱 护 、 帮 助 他 人 ， 这 些 也 是 基 本 的 道德 原 则 。 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 是 促 进 幼 儿 智 力 、 能 力 和 身 心 健 康 全面 发 展 的 重 要 条 件 。 有 了 好 的 行 为 习 惯 ， 许 多 学 习 生 活 中 的 问 题 都 会 迎 刃 而 解 。 为 什 么 必 须 重 视 幼 儿 户 外 体 育 活 动 ？首 先 增 强 了 幼 儿 体 质 ， 提 高 了 幼 儿 机 体 对 外 界 环境 变 化 的 适 应 能 力 和 对 疾 病 的 低 抗 力 ， 增 强 了 幼 儿生 理 机 能 指 标 。其 次 是 提 高 了 幼 儿 的 身 体 素 质 ， 增 强 了 动 作 的 灵 敏性 、 协 调 性 、 耐 力 和 速 度 。第 三 是 促 进 了 幼 儿 个 性 和 潜 在 能 力 的 发 展 ， 培 养 了幼 儿 勇 敢 、 活 泼 、 愉 快 开 朗 的 ， 性 格 ， 充 分 调 动了 幼 儿 的 主 体 能 动 作 用 ， 发 展 了 智 力 和 感 知 能 力 。第 四 是 有 利 于 幼 儿 各 种 良 好 习 惯 的 形 成 . 当 不 断 被 幼 儿 的 提 问 所 困 扰 时 ， 你 打 算 怎 么 做 ？1. 认 真 听 取 提 问 ， 保 护 幼 儿 的 求 知 欲 与 好 奇 心 。 幼 儿 在 对 周围 生 活 中 各 种 现 象 发 生 一 定 的 兴 趣 ， 在 求 知 欲 望 的 支 配 下 ， 他们 会 主 动 地 向 教 师 发 问 ， 希 望 教 师 能 够 给 予 满 意 的 回 答 。 因 此教 师 在 遇 到 幼 儿 提 问 时 ， 一 定 要 耐 心 地 听 取 ， 并 对 幼 儿 的 提 问给 予 鼓 励 和 支 持 。 当 教 师 听 懂 幼 儿 提 问 的 目 的 之 后 ， 再 给 予 解答 。2. 耐 心 回 答 问 题 ， 保 护 幼 儿 学 习 的 积 极 性 。 “ 疑 问 是 知 识 的钥 匙 ” ， 只 要 教 师 经 常 鼓 励 幼 儿 提 问 ， 幼 儿 就 会 养 成 思 考 的 良好 习 惯 。 反 之 如 果 教 师 对 幼 儿 的 提 问 感 到 厌 烦 或 不 予 理 会 ， 久而 久 之 ， 幼 儿 的 学 习 积 极 性 就 会 受 到 挫 伤 ， 而 懒 于 思 考 问 题 ，并 影 响 其 智 力 的 发 展 。3.虚 心 解 答 ， 不 可 以 讹 传 讹 。 如 果 孩 子 提 出 的 某 个 问 题 你 不 能解 答 ， 切 不 可 不 懂 装 懂 ， 信 口 开 河 ， 以 讹 传 讹 ， 而 应 该 去 查 阅有 关 资 料 或 “ 不 耻 下 问 ” ， 向 别 人 请 教 ， 找 到 正 确 的 答 案 。 第 三 章 幼 儿 园 全 面 发 展 教 育 练 习一 、 单 项 选 择 题1.( )是 我 国 一 贯 的 教 育 方 针 。A 重 点 发 展 B 全 面 发 展 C 局 部 发 展 D 智 力 发 展2.下 列 不 属 于 智 育 的 内 容 的 是 （ ）A 发 展 智 力 B 培 养 求 知 兴 趣C 良 好 的 学 习 习 惯 D 爱 祖 国 的 情 感3.( )是 增 强 幼 儿 体 质 的 最 积 极 、 最 有 效 的 因 素 之 一 。A 科 学 的 幼 儿 体 育 活 动 B 对 体 育 活 动 的 兴 趣C 教 师 的 示 范 作 用 D 开 展 与 体 育 相 关 的 游 戏4.学 前 阶 段 美 的 启 蒙 重 在 培 养 儿 童 ( )。A 美 学 的 知 识 B 发 现 美 、 欣 赏 美 的 能 力C 表 现 美 的 技 能 D 审 美 动 机 5.我 国 幼 儿 教 育 的 基 本 出 发 点 是 （ ） 。A 对 幼 儿 实 施 全 面 发 展 教 育 B 对 幼 儿 开 展 智 力 教 育C 保 护 幼 儿 健 康 成 长 D 对 幼 儿 进 行 道 德 教 育6.智 力 是 人 认 识 事 物 的 能 力 ， 其 核 心 是 （ ） 。 A 观 察 力 B 记 忆 力 C 思 维 力 D 创 造 力7.培 养 幼 儿 求 知 的 兴 趣 和 欲 望 以 及 良 好 的 学 习 习 惯 是 （ ） 的教 学 内 容 之 一 。A 体 育 B 智 育 C 德 育 D 美 育8.幼 儿 德 育 的 内 容 主 要 包 括 发 展 （ ） 和 幼 儿 的 个 性 两 个 方 面 。A 幼 儿 的 特 长 B 幼 儿 的 智 力C 幼 儿 的 社 会 性 D 幼 儿 的 能 力 9.幼 儿 美 育 的 目 标 是 （ ） 。A 使 幼 儿 掌 握 美 学 的 知 识B 使 幼 儿 掌 握 表 现 美 的 技 能C 培 养 幼 儿 的 审 美 动 机D 培 养 幼 儿 感 受 美 、 表 现 美 的 情 趣 和 初 步 能 力10.幼 儿 社 会 发 展 是 通 过 （ ） 实 现 的 。A 学 校 教 育 B 自 身 的 社 会 化 过 程C 家 长 的 教 导 D 社 会 的 帮 助11.幼 儿 全 面 发 展 教 育 是 以 （ ） 为 前 提 ， 以 促 进 幼 儿 在 体 、 智 、德 、 美 诸 方 面 全 面 和 谐 发 展 为 宗 旨 的 。A 幼 儿 身 心 发 展 的 可 能 B 幼 儿 目 前 的 发 展 状 况C 幼 儿 的 潜 力 D 幼 儿 身 心 发 展 的 现 实 与 可 能12.幼 儿 德 育 的 目 标 强 调 从 （ ） 入 手 。A 情 感 B 意 志 C 行 为 D 认 识 三 、 名 词 解 释1 幼 儿 体 育2 幼 儿 智 育3 幼 儿 德 育4 幼 儿 美 育5 幼 儿 园 全 面 发 展 教 育 四 、 判 断 题1 所 谓 智 育 就 是 要 通 过 教 学 促 进 幼 儿 的 智 力 发 展 。2 美 育 的 重 要 实 施 途 径 是 通 过 平 常 的 艺 术 活 动 。3 在 德 育 实 施 过 程 中 ， 首 先 要 尊 重 幼 儿 的 人 格 和 自 尊 心 。4 幼 儿 园 体 育 必 须 以 全 面 、 科 学 地 增 强 幼 儿 体 质 为 核 心 。5 为 了 让 幼 儿 在 艺 术 方 面 有 所 特 长 ， 可 以 暂 时 放 松 智 育 方 面 发展 的 需 要 。1. .智 育 不 仅 要 促 进 儿 童 智 力 发 展 ,还 要 培 养 儿 童 的 求 知 兴 趣和 学 习 习 惯 等 .2. .美 育 的 重 要 实 施 途 径 是 日 常 生 活 .3. .4. .5. .幼 儿 的 发 展 必 须 是 全 面 的 发 展 ,各 个 方 面 不 可 偏 废 五 、 简 答 题1 简 要 叙 述 在 实 施 体 育 的 过 程 中 需 要 注 意 的 问 题 。2 实 施 幼 儿 智 育 过 程 中 可 利 用 的 途 径 有 哪 些 ?3 幼 儿 德 育 具 体 包 括 哪 些 内 容 ?4 简 要 叙 述 幼 儿 美 育 的 基 本 内 容 。5 简 述 体 、 智 、 德 、 美 的 意 义 。6 简 述 幼 儿 体 育 的 内 容 。7 幼 儿 智 育 实 施 过 程 中 需 要 注 意 哪 些 问 题 ?8 幼 儿 德 育 实 施 的 主 要 途 径 有 哪 些 ?9 实 施 幼 儿 美 育 需 要 注 意 哪 些 问 题 ?10 如 何 理 解 幼 儿 的 全 面 发 展 教 育 ? 五 、 论 述 题1 试 述 幼 儿 教 育 中 体 育 、 智 育 、 德 育 、 美 育 的 相 互 关 系 。2 现 代 社 会 对 幼 儿 教 育 提 出 了 什 么 要 求 ?3 如 何 正 确 做 好 幼 儿 教 育 阶 段 美 的 启 蒙 教 育 ?4 如 何 注 重 体 能 方 面 的 启 蒙 教 育 ?5 在 幼 儿 教 育 实 践 中 ， 如 何 正 确 处 理 好 全 面 发 展 教 育 与 因 材施 教 之 间 的 关 系 ?六 、 案 例 分 析在 伦 敦 举 行 的 2000年 父 母 与 子 女 会 议 上 ， 英 国 “ 0至 3岁 ” 公司 总 裁 马 修 梅 尔 梅 德 说 ， 很 多 父 母 热 衷 于 让 幼 儿 玩 大 量 的 益智 玩 具 ， 安 排 幼 儿 进 行 各 种 “ 开 发 智 力 ” 的 活 动 ， 希 望 借 此提 高 孩 子 的 语 言 、 认 知 等 能 力 。 如 果 学 习 压 力 过 重 ， 幼 儿 的大 脑 会 不 堪 重 负 。 这 样 ， 孩 子 长 大 后 容 易 对 事 物 缺 乏 兴 趣 和好 奇 心 ， 竞 争 力 弱 ， 不 善 于 为 人 处 事 。请 谈 谈 在 实 际 教 育 过 程 中 ， 总 有 重 智 育 轻 体 育 、 重 知 识 轻 道 德 的 表 现 ， 其 原 因 是 什 么 ？