[ppt]中学教育科研案例分析华南师大教科院课程与教学系李志厚

中 学 教 育 科 研 案 例 分 析华南师大教科院课程与教学系 李志厚 教 学 的 艺 术 不 仅 在 于 传 授 本 领 ， 而 更重 要 的 是 善 于 激 励 、 唤 醒 和 鼓 舞 。（ 德 ） 第 斯 多 惠 内容的框架n 从 追 求 卓 越 等 书 谈 起n 中 学 教 师 做 研 究 的 基 本 思 路n “ 中 学 隐 性 课 程 与 学 生 素 质 发 展 ” 课 题案 例n 中 学 教 师 怎 样 形 成 和 表 述 研 究 成 果n 中 学 教 育 科 研 应 注 意 的 几 个 方 面 几 个 值 得 思 考 的 问 题 思 考 10分 钟 ：n 一 篇 好 的 论 文 或 其 他 研 究 成 果 具 有 哪 些 特 征 ？n 要 使 自 己 成 果 具 备 这 些 特 征 ， 我 们 需 要 做 些 什 么 ？n 我 们 自 己 做 研 究 时 ， 往 往 会 注 意 哪 些 方 面 ， 容 易 忽 略哪 些 方 面 ？n 我 们 如 何 选 择 研 究 的 视 角 和 方 法 ？ 举 例 1： 阅 读 与 解 读n 徐 碧 美 ： 追 求 卓 越 教 师 专 业 发 展 案 例 研 究 n 李 志 厚 ： 教 师 校 本 学 习 论 n 王 金 战 等 ： 英 才 是 怎 样 造 就 的 （ 1） 王 金 战 “ 班 级 学 习 共 同 体 ” 的 案 例 分 析n 班 训 的 形 成 （ 犯 其 至 难 ， 图 其 致 远 ）n 集 体 愿 景 的 确 立 （ 大 虚 小 实 ）n “ 班 级 学 习 共 同 体 ” 的 建 立 （ 全 员 班 干 ）n 充 分 挖 掘 每 个 学 生 的 潜 力 （ 心 态 +方 法 +基 础 ）n 正 确 处 理 师 生 之 间 的 “ 有 为 ” 与 “ 无 为 ” 的 关 系n 积 小 胜 为 大 胜 ， 以 空 间 换 时 间 （ “ 日 清 ” 学 习 法 ， 7+18） n 因 材 施 教 ， 因 人 定 标 （ 提 高 辅 导 的 针 对 性 和 录 取 率 ）n 大 处 着 眼 ， 小 处 着 手 ， 关 键 处 着 力 （ 把 话 说 到 点 子 上 ， 把事 做 到 关 键 处 ）n (2) 杜 朗 口 中 学 的 教 学 改 革 透 视n 背 景 n 改 革 的 关 键n “ 35 10”的 硬 规 定 和 巧 落 实n “ 先 学 后 教 ， 精 讲 多 练 ”n 改 革 成 功 取 决 于 什 么 ？n 教 学 评 价 制 度 改 革 （ 气 氛 、 形 式 、 活 动 量 ）n 教 师 “ 扶 贫 工 程 “ （ 因 人 帮 扶 ） n ” 将 课 堂 还 给 学 生 “n 学 习 交 流 反 馈 提 高n 变 ” 灌 “ 为 ” 导 “n 对 我 们 有 什 么 借 鉴 意 义 ？n “ 营 造 有 趣 、 丰 富 的 学 习 氛 围 “n 教 学 以 学 生 为 本 ， 以 活 动 练 心n 学 以 致 知 与 学 以 致 用 结 合n 关 注 知 识 从 信 息 形 态 向 经 验 能 力 形 态 转 变n n 问 题 思 考 ： 除 了 绩 效 工 资 的 杠 杆 ， 我 们 还 可 以 拿 什 么 来 激 励 教 师富 有 成 效 地 用 心 施 教 ？ (3) 东 庐 中 学 的 教 学 改 革n 办 学 困 境 与 崛 起 历 程n 改 革 特 征n 成 功 之 处n 原 因 分 析 （ a） 办 学 困 境 与 崛 起 历 程n 濒 临 ” 撤 并 “ 困 境 与 背 水 一 战 的 谈 话n 抓 住 学 洋 思 之 后 的 小 成 功 机 会 ， 启 动 教 学 改 革 实 验n 以 改 革 成 功 为 突 破 口 ,及 时 总 结 提 炼 模 式 ， 形 成 特 色n 澄 清 目 标 ， 规 范 过 程 ， 严 抓 落 实n 从 点 到 面 实 现 教 学 办 校 的 良 性 循 环 （ b） 改 革 特 征n 根 本 性 的 再 思 考 和 关 键 性 的 再 设 计 （ 学 洋 思 与 “ 讲 学稿 ” “学 案 式 ” 教 学 模 式 ）n 化 大 为 小 ， 化 难 为 易 （ 从 “ 一 ” 做 起 ， 先 抓 关 键 ， 后 及 其余 ）n 利 用 规 律 （ 准 确 定 位 教 与 学 角 色 ， 抓 学 促 教 ）n 凭 势 而 上 （ 以 教 学 成 功 带 动 学 校 改 善 ）n 成 就 显 著 ， 影 响 深 远 ， 经 验 可 复 制 （ “ 六 无 ” ） n （ 无 辍 学 、 无 外 流 、 无 快 慢 班 、 无 不 开 课 程 、 无 加 班 加 点 、 无 另外 教 辅 书 、 练 习 册 ） （ c） 成 功 之 处n 集 体 反 思 与 备 课 制 度 的 建 立n “ 讲 学 稿 ” （ 学 案 式 ） 教 学 模 式 的 构 建（ 提 前 备 课 ， 轮 流 主 备 ， 集 体 研 讨 ， 优 化 学 案 ， 师 生 共 用 ）n 从 教 学 模 式 改 革 突 破 带 动 学 校 整 体 改 革n 做 人 、 做 事 、 做 势 相 统 一n 先 抓 实 ， 后 抓 虚 ， 虚 实 结 合 ， 以 实 见 虚 （ d） 原 因 分 析n 精 致 的 设 计 （ 讲 学 稿 ） ， 一 流 的 执 行 力 （ “ 刺 猬 效 应 ” ）n 教 学 共 同 体 运 作 （ 知 识 管 理 全 员 参 与 ： 从 单 打 独 斗 到 团 体 作 战 ；从 “ 求 快 ” 到 “ 求 远 ” ； 从 减 “ 成 本 ” 到 “ 增 价 值 ” ）n “ 心 本 管 理 ” （ 利 用 “ 趋 利 避 害 ” 的 心 理 ， 激 发 师 生 求 存 、 求 成 、求 好 、 求 优 、 求 高 的 兴 趣 与 热 情 ， 积 小 成 为 大 成 ， 从 自 卑 走 向 自 信 ）n 保 证 “ 学 有 所 得 ” 而 非 “ 教 有 所 全 ” （ 学 以 致 知 与 学 以 致 用 、致 趣 、 致 思 、 致 成 的 区 别 ）n 遵 循 有 效 教 学 的 规 律 （ 化 课 外 不 确 定 的 学 习 时 间 为 课 堂 保 证 的 以教 促 学 时 间 ）n 让 每 位 师 生 都 有 获 得 成 功 的 机 会 和 体 验 n 善 用 “ 滚 雪 球 ” 效 应 内 外 激 励n “ 教 学 研 ” 一 体 的 校 本 教 研 体 系 (4) 不 同 学 校 教 学 改 革 成 功 的 启 示n 从 “ 不 可 能 ” 到 “ 我 们 一 定 行 ” 的 改 革 信 念n “ 大 虚 小 实 ” “ 精 讲 活 练 ” 的 改 革 思 路n 以 基 础 为 本 和 学 习 为 要 的 教 学 方 针n 教 学 实 践 共 同 体 的 整 体 运 作 （ 互 赖 互 惠 ， 强 化 合 作 ，淡 化 竞 争 ， 激 励 鼓 舞 、 扬 长 共 赢 ）n 学 习 临 界 点 与 教 学 影 响 力 的 适 度 把 握n 大 事 作 于 细 ， 难 事 作 于 易n 积 小 成 为 大 成 ， 以 空 间 换 时 间 举 例 2： 全 浸 式 英 语 教 学 模 式模 式 的 结 构 ： 目 标 理 论 模 型 实 施 策略 师 生 关 系 评 价 n 目 标 ： 学 以 致 知 ， 学 以 致 用 .n 操 作 原 则 ： （ 1） 学 法 先 导 ， 形 成 习 惯 ； （ 2） 认 识 规 律 ， 突 破 关 键 ； （ 3） 扩 大 输 入 ， 听 说 领 先 ； （ 4） 高 效 实 践 ， 培 养 语 感 ； （ 5） 学 用 结 合 ， 协 调 发 展 。 举 例 2（ 续 ）n 模 型 ：1、 致 知 ： 内 容 大 进 ， 博 观 约 取2、 致 用 ： 有 效 实 践 ， 学 用 统 一 。n 根 据 Krasen语 言 输 入 原 理 ：1、 语 言 输 入 必 须 是 大 容 量 ；2、 输 入 信 息 是 有 趣 并 且 是 可 理 解 的 ；3、 输 入 信 息 与 学 生 的 生 活 或 经 验 有 联 系 的 ；4、 不 要 过 多 的 语 法 解 释 。 n 实 施 过 程 ： 阅 读 情 境 浸 入 ， 整 合 发 展 一 、 中 学 教 师 做 研 究 的 基 本 思 路n 怎 样 选 择 和 确 定 研 究 的 主 题 ？n 如 何 申 报 教 育 科 研 课 题 ？n 如 何 收 集 研 究 的 资 料 数 据 ？n 怎 样 分 析 这 些 资 料 数 据 资 料 ， 表 述 研 究 成 果 ？n 校 本 研 究 与 教 师 专 业 发 展 的 关 系 如 何 ？n 举 例 ： 1、 隐 性 课 程 与 中 学 生 整 体 素 质 发 展 研 究 n 2、 “ 小 故 事 大 主 题 ” 与 德 育 关 怀 研 究n 3、 教 师 校 本 学 习 的 行 动 研 究n 教 师 如 何 做研 究 教 师 为 什 么要 做 研 究 ？ 哪 些 问 题 可以 研 究 ？如 何 确 定 要研 究 的 问 题 ？研 究 前 要 做哪 些 准 备 ？研 究 如 何 进 行 ？分 几 个阶 段 ？如 何 收 集 和整 理 资 料 ？ 如 何 撰 写研 究 报 告 ？标 准 在 哪 儿 ？ 怎 样 学 会做 研 究 ？ （ 一 ） 中 学 教 师 做 研 究 的 过 程n 确 定 研 究 的 课 题n 申 报 课 题n 进 行 课 题 研 究n 搜 集 和 分 析 研 究 资 料n 撰 写 研 究 报 告n 召 开 结 题 现 场 会 ， 展 示 研 究 成 果n 应 用 成 果 、 发 表 报 告 或 出 版 研 究 著 作 1、 确 定 研 究 课 题n 创 新 的 （ 题 目 、 视 角 、 方 法 、 材 料 ）n （ 课 堂 教 学 的 规 范 化 管 理 与 灵 活 性 领 导 ； 课 堂 教 学 有 效 性 的 生 态 学 研 究； 中 学 校 园 文 化 建 设 与 隐 性 课 程 设 计 ； 小 故 事 大 主 题 与 德 育 关 怀 研 究 ；中 学 各 科 教 学 与 ESD课 程 的 融 合 ； 中 学 数 学 教 学 的 人 文 价 值 研 究 ； 教 学临 界 阈 的 理 论 与 实 践 研 究 ）n 重 要 的 （ 范 围 适 中 、 当 前 或 未 来 重 要 ： 理 论 、 实 践 或 政 策 ）n 可 研 究 的 （ 在 一 定 时 间 、 条 件 、 人 员 和 经 费 范 围 内 可 以 完 成的 ）n 可 持 续 的 （ 完 成 课 题 后 对 促 进 教 师 开 展 研 究 有 利 并 可 延 续 其 教 研 行 动 的 ） 2、 如 何 申 报 课 题 ？n 分 析 自 己 申 报 的 级 别 与 机 构 （ 对 方 希 望 或 喜 欢 什 么 性 质 的 课 题 ？ 理 论 的 、 应 用 的 、 综 合 的 、 政策 性 的 ； 当 前 热 点 在 哪 儿 ）n 了 解 对 方 审 核 课 题 的 大 致 标 准 （ 见 另 页 ）n 按 照 申 报 表 的 意 图 认 真 填 写 （ 尤 其 注 意 课 题 价 值 、 背 景 、 国 内 外 研 究 情 况 的 综 述 、 自 己 研 究 的经 验 、 成 果 与 申 报 课 题 的 关 系 、 研 究 队 伍 概 况 及 其 研 究 设 计 等 ）n 注 意 表 明 自 己 研 究 条 件 和 得 到 上 级 的 支 持 某 市 教 育 科 学 规 划 课 题 审 核 评 价 表1、 研 究 目标 与 内 容 的意 义 （ 10） 2、 学 术 思想 与 研 究 创新 （ 40） 3、 研 究 方案 的 可 行 性（ 30） 4、 技 术 实力 与 研 究 基础 （ 10） 5、 预 期 前景 （ 10）（ 1） 研 究 主题 的 重 要 性 （ 1） 立 论 依据 、 理 论 架构 、 研 究 思路 （ 1） 研 究 方案 指 导 思 想 正确 程 度 （ 1） 承 担 者的 学 术 水 平 、研 究 能 力 及 经验 （ 1） 理 论 成果 或 质 量 提升 、 培 养 教师 的 可 能 性（ 2） 该 课 题对 教 育 实 践 的必 要 性 （ 2） 理 论 探索 与 原 创 性工 作 （ 2） 研 究 方法 的 先 进 程 度 （ 2） 研 究 队伍 人 员 构 成 、能 力 、 潜 力 （ 2） 预 期 成果 的 可 推 广价 值（ 3） 研 究 目 标 是 否 明 确 、集 中 （ 3） 内 容 先进 性 、 方 案创 新 与 特 色、 成 果 的 影响 （ 3） 技 术 路线 和 研 究 方 法是 否 合 理 、 得当 （ 3） 现 有 研究 基 础 在 国 内的 水 平 案 例 ： 如 何 写 申 报 材 料 ？n 教 学 临 界 阈 的 理 论 与 实 践 研 究 n “发 展 为 本 ” 教 学 模 式 实 验 研 究 3、 如 何 开 展 课 题 研 究 ？n 将 确 定 的 课 题 计 划 具 体 化n 注 意 搜 集 实 验 研 究 前 的 有 关 资 料 （ 量 的 测 试 ：如 成 绩 、 态 度 、 量 表 的 测 试 等 ； 质 的 分 析 ： 背 景 、 问 题 、 目 标 和对 策 分 析 等 ： 如 用 真 实 材 料 教 学 ）n 边 实 施 、 边 观 察 和 搜 集 资 料 ， 教 学 后 写教 学 反 思 ， 点 滴 积 累 ， 必 有 用 途n 按 照 科 研 的 规 范 分 析 和 选 用 资 料 数 据 撰写 报 告 ， 指 导 教 学 n 案 例 ： 隐 性 课 程 与 学 生 整 体 发 展 研 究 等。 课 题 一 ： 中 学 隐 性 课 程 与 学 生 发 展 研 究n 什 么 是 隐 性 课 程 ？n 隐 性 课 程 的 基 本 原 理 是 什 么 ？n 学 生 整 体 素 质 发 展 包 括 哪 些 方 面 ？n 隐 性 课 程 与 学 生 素 质 发 展 的 关 系 如 何 ？n 隐 性 课 程 的 活 动 模 式 与 操 作 体 系 是 什 么 ？n 怎 样 通 过 隐 性 课 程 开 发 促 进 学 生 整 体 素 质 发 展 ？n 怎 样 评 价 隐 性 课 程 的 教 育 效 果 ？ 隐 性 课 程 的 内 涵n 隐 性 课 程 ， 又 称 “ 隐 蔽 课 程 ” 或 “ 潜 在 课 程 ”， 指 学 校 、 班 级 情 境 中 以 间 接 、 内 隐 的 方 式 呈现 的 课 程 ， 通 过 其 可 影 响 知 识 、 价 值 观 、 态 度、 情 感 、 准 则 、 信 念 和 技 能 的 获 得 。n 隐 性 课 程 包 括 物 质 情 境 （ 如 学 校 建 筑 、 设 备 等） 、 文 化 情 境 （ 如 教 室 布 置 、 校 园 文 化 、 各 种仪 式 活 动 ） 、 人 际 情 境 （ 如 师 生 关 系 、 同 学 关系 、 校 风 、 校 纪 等 ） 。 n 隐 性 课 程 主 要 表 现 为 校 园 文 化 方 式 。 隐 性 课 程 的 基 本 原 理n 隐 性 课 程 是 学 校 、 班 级 生 活 中 所 蕴 含 的 、 促 进 学 生 社会 化 的 经 验 、 文 化 、 价 值 观 、 态 度 和 规 范 的 意 义 体 系；n 隐 性 课 程 具 有 弥 散 性 、 普 遍 性 、 持 久 性 、 双 重 性 （ 积 极与 消 极 的 影 响 、 学 术 与 非 学 术 的 内 容 等 ） 特 点 ；n 隐 性 课 程 的 开 发 要 注 意 反 思 两 种 课 程 的 作 用 ； 基 于 对学 生 的 理 解 而 创 生 自 由 、 民 主 、 开 放 的 教 育 情 境 ； 明确 隐 性 课 程 的 范 围 、 类 型 ， 有 针 对 性 地 开 发 和 设 计 ；选 择 性 地 利 用 哲 学 、 社 会 学 、 心 理 学 等 领 域 的 成 果 ，提 升 对 课 程 话 语 的 理 解 （ 价 值 观 与 方 法 论 、 隐 性 学 习 等 ） ；n 注 意 显 性 与 隐 性 课 程 的 交 叉 、 转 化 与 互 补 学 生 整 体 素 质 发 展 的 基 本 模 型 学 生 发 展 生 存 能 力理 想 与 价 值 观安 全 意 识 健 康 状 况社 会 化 程 度自 尊 与 自 信沟 通 交 往 能 力认 知 能 力 学 生 整 体 素 质 发 展 的 基 本 内 涵n 生 存 能 力 ： 具 有 获 取 基 本 住 房 、 收 入 、 食 物 、 服 饰 、 安 全 和 交通 工 具 的 能 力 ；n 理 想 与 价 值 观 ： 理 想 生 活 ， 学 习 与 工 作 顺 境 ， 人 际 交 往 ， 真 、善 、 美 、 民 主 平 等 、 生 态 保 护 、 适 度 发 展 等 价 值 观 n 安 全 意 识 ： 在 身 体 、 社 会 情 感 和 钱 财 方 面 自 我 保 护 能 力 ；n 健 康 状 况 ： 身 体 健 康 与 心 理 健 康 ；n 社 会 化 程 度 ： 适 应 家 庭 、 同 伴 、 社 区 等 能 力 ；n 自 尊 与 自 信 ： 个 人 能 力 、 专 业 发 展 潜 力 、 处 理 社 会 问 题 本 领 等； n 沟 通 交 往 能 力 ： 倾 听 能 力 、 表 达 能 力 、 阅 读 能 力 、 写 作 能 力 等；n 认 知 能 力 ： 日 常 生 活 能 力 、 社 会 情 感 技 能 、 学 习 与 工 作 能 力 等。 隐 性 课 程 与 学 生 素 质 发 展 的 关 系n 隐 性 课 程 的 一 般 教 育 作 用n 各 种 文 化 活 动 的 素 质 发 展 功 能n 学 生 素 质 发 展 需 求 与 隐 性 课 程 的 开 发 与 理 解n 校 史 与 文 化 活 动 的 科 学 与 人 文 价 值 隐 性 课 程 的 活 动 模 式 与 操 作 原 则n 活 动 模 式1、 模 块 结 构2、 流 程 关 系n 操 作 原 则1、 实 施 要 求2、 方 式 策 略 怎 样 开 发 隐 性 课 程 以 促 进 学 生 发 展 ？n 让 学 校 每 件 事 物 成 为 教 育 力 量 ： 校 舍 、 校 徽 、校 服 、 墙 壁 、 学 校 的 风 貌n 文 化 的 可 持 续 发 展 ： 校 训 、 校 风 、 校 歌 学校 精 神n 审 美 的 熏 陶 ： 科 技 艺 术 情 感 、 个 性 、 品 格n 教 师 言 行 的 公 正 ， 博 雅 ， 爱 智 态 度 、 价 值 观n 活 动 、 制 度 的 影 响 道 德 、 纪 律 、 社 会 化 n 怎 样 评 价 隐 性 课 程 的 教 育 效 果 ？n 量 的 评 价 ： 成 绩 、 竞 赛 名 次 、 参 与 活 动 频 率 、 态 度量 表 、 学 习 适 应 性 量 表 n 质 的 评 价 ： 成 长 记 录 袋 、 表 现 性 评 价 （ 知 识 、 技 能、 演 示 、 真 实 应 用 ） 、 学 生 素 质 评 价 表 （ 量 与 质 ）n 运 用 统 计 工 具 测 量 与 分 析 结 果 课 题 二 ： 小 故 事 大 主 题 与 德 育 关 怀 研 究n 课 题 产 生 的 背 景n 问 题 分 析 ： 德 育 的 “ 四 化 ” 与 “ 十 五 ” 规划n 中 学 特 点 的 德 育 目 标 是 什 么 ？n 故 事 教 学 是 “ 以 小 见 大 ” 的 德 育 实 在 化 的有 效 途 径n 有 理 论 基 础 ， 由 国 外 的 成 功 经 验 （ 见 报 告） n （ 二 ） 如 何 开 展 课 题 研 究 ？n 立 足 于 课 堂 观 察 或 名 师 教 学 录 像 分 析n 利 用 行 动 研 究 或 实 验 研 究n 教 师 经 验 交 流 与 成 长 历 程 解 读n 与 教 学 研 究 者 或 专 家 对 话 与 研 讨n 进 行 案 例 研 究 与 比 较 分 析n 以 往 相 关 成 果 的 梳 理 与 提 炼 传 统 教 育 研 究 课 堂 问 题 研 究 教 师 行 动 研 究问 题 来 源 对 理 论 解 读 的 启 示 现 实 目 标 时 的 障 碍 改 进 教 学 实 践 的 欲 望研 究 目 的 证 实 具 有 普 遍 性 假 设 解 决 迫 切 问 题 建 构 自 己 和 情 境 知 识 ，以 新 方 式 进 行 实 践 行 动 基 础 对 理 论 进 行 反 思 基 于 开 始 的 各 种 感 受 反 思 各 种 感 受 研 究 重 点 理 论 实 践 把 理 论 和 实 践 融 为一 体 同 事 角 色 理 论 来 源 和 工 作 评 判 提 出 解 决 问 题 对 策 潜在 资 源 互 相 促 进 的 反 思 者 师 生 关 系 观 察 者 与 对 象 关 系 问 题 解 决 者 与 问 题根 源 之 间 关 系 学 习 者 之 间 的 关 系 成 果 范 围 普 遍 性 的 理 解 技 术 方 法 上 的 变 化 对 自 我 和 教 学 情 境 价值 观 及 理 解 的 变 化 三 种 基 本 研 究 模 式 （ I） 关 于 教 育 教 学 的 行 动 研 究n 什 么 是 行 动 研 究 ？n 它 有 哪 些 特 征 ？n 教 师 如 何 做 行 动 研 究 ？n 教 学 中 的 行 动 研 究 案 例 。n 做 行 动 研 究 需 要 哪 些 基 本 技 能 ？ 1、 什 么 是 行 动 研 究 ？n行动研究是 一 种 提 出 或 认 识 现 实 中 存 在问 题 ， 以 群 体 共 同 合 作 ， 探 究 并 解 决 这些 问 题 为 目 的 的 ， 帮 助 我 们 反 思 教 学 的研 究 方 法 。 它 希 望 将 事 件 的 描 述 、 诠 释、 解 释 做 得 更 适 合 于 特 定 的 实 践 工 作 情境 。n 2、 行 动 研 究 有 哪 些 特 征 ？n 整 个 研 究 是 由 教 师 （ 作 为 研 究 者 ） 进 行 的 ； n 并 不 强 调 传 统 意 义 上 的 客 观 性 ， 而 是 带 有 明 显的 价 值 取 向 ； n 它 使 教 师 在 改 善 实 践 的 同 时 自 己 也 得 到 提 高 ； n 它 是 参 与 研 究 者 自 己 进 行 的 反 思 性 的 探 究 过 程。 3、 教 师 如 何 做 行 动 研 究 ？行 动 研 究 一 般 包 括 以 下 几 个 环 节 ：n 问 题 认 定 n 确 立 目 标n 对 实 现 目 标 的 行 动 进 行 策 划n 按 计 划 行 动n 观 察 行 动n 反 思 观 察 结 果n 设 立 下 一 个 研 究 的 问 题 和 目 标 n 结 题 报 告 4、 教 学 中 的 行 动 研 究 案 例 （ a）n 研 究 的 问 题 n 学 生 在 课 堂 上 讲 得 太 少， 只 是 勉 强 用 英 语 表 达关 于 自 己 的 东 西 ； n 一 些 学 生 干 扰 课 堂 规 则。 他 们 在 小 组 活 动 中 用母 语 交 流 并 远 离 教 学 主题 。 n 相 关 问 题 n 学 生 讲 了 多 少 ？ 我 讲 了多 少 ？ 是 不 是 我 的 讲 话影 响 了 学 生 ？ 什 么 活 动 可以 促 进 学 生 多 讲 ？ 阻 碍 他们 表 达 的 原 因 可 能 是 什 么？ 不 讲 意 味 不 学 习 ？ n 这 些 学 生 什 么 时 候 大 声 表达 ？ 引 起 这 种 行 为 的 原 因是 什 么 ？ 当 这 些 干 扰 学 生在 小 组 时 出 现 什 么 情 况 ？他 们 只 是 干 扰 某 些 同 学 ？ 如 果 我 把 他 们 分 开 会 怎 样？ 这 些 学 生 会 用 其 他 途 径干 扰 吗 ？ 4、 教 学 中 的 行 动 研 究 案 例 （ b）n 我 进 行 示 范 教 学 之 后， 让 学 生 进 行 小 组 活动 ， 他 们 似 乎 不 知 道做 什 么 ？ n 我 发 誓 大 多 数 学 生喜 欢 学 习 唱 歌 ， 体 验真 实 的 听 力 材 料 。 n 我 的 教 学 怎 么 样 ？ 在 我 教学 之 后 ， 学 生 做 些 什 么 ，说 些 什 么 ？ 他 们 会 按 照 要求 互 相 提 问 吗 ？ 问 我 ？ 还是 说 其 他 事 情 ？ 还 是 开 始活 动 ？ 如 果 学 生 不 了 解 做什 么 ， 我 可 以 改 变 我 的 教学 方 式 使 他 们 完 全 理 解 吗？ n 我 应 该 用 什 么 歌 曲 和 听 力材 料 ？ 有 适 合 于 外 国 学 生学 习 英 语 的 原 版 歌 曲 吗 ？ 我 怎 么 使 用 这 些 材 料 才 能让 学 生 可 以 理 解 ？ 4、 教 学 中 的 行 动 研 究 案 例 （ c）n 我 感 到 困 惑 的 是 不 知 如何 处 理 学 生 的 口 语 错 误， 当 我 纠 正 他 们 的 错 误时 ， 感 到 好 象 干 扰 了 他们 的 交 流 ， 我 不 知 道 实际 上 有 什 么 不 同 ， 但 学生 要 求 我 纠 正 他 们 错 误。 n 这 种 课 文 要 求 的 活 动 和练 习 与 课 程 委 员 会 要 求的 目 标 不 一 致 ， 课 文 是以 语 法 练 习 和 解 释 为 基础 的 ， 而 课 程 的 目 标 是要 教 学 生 学 会 交 流 。 n 当 我 不 纠 正 学 生 的 错 误 时 ， 会 出现 什 么 情 况 ？ 如 果 我 纠 正 的 话 ，又 会 如 何 ？ 我 在 何 时 纠 正 合 适 ？纠 正 什 么 ？ 怎 么 纠 正 ？ 当 我 纠 正学 生 错 误 时 ， 他 们 知 道 吗 ？n 当 我 们 按 照 课 文 进 行 教 学 时 ， 会出 现 什 么 结 果 ？ 会 有 “ 真 实 ” 的交 流 吗 ？ 是 什 么 样 的 互 动 方 式 ？针 对 课 文 ， 我 可 以 采 用 什 么 交 流活 动 ？ 如 果 我 （ 和 其 他 使 用 课文 的 人 ） 决 定 现 行 的 课 文 不 能 满足 学 生 的 需 要 或 课 程 的 目 标 ， 我们 可 以 改 变 课 文 吗 ？ 我 们 怎 样 才能 相 信 课 程 委 员 会 同 意 我 们 选 择自 己 的 课 文 ？ 4、 教 学 中 的 行 动 研 究 案 例 (d)n 这 个 班 的 许 多 学 生 好象 对 外 语 很 烦 ， 他 们对 学 习 这 门 语 言 似 乎没 有 真 正 的 兴 趣 。 n 我 班 的 学 生 对 学 习 这 门语 言 体 验 如 何 ？ 感 觉 好吗 ？ 其 他 班 的 学 生 又 如何 ？ 他 们 觉 得 索 然 无 味吗 ？ 如 果 是 ， 为 什 么 ？ 我 怎 样 才 能 激 发 他 们 产生 兴 趣 ？ 学 校 怎 样 做 才能 起 到 激 励 的 作 用 ？ 5. 教 师 教 学 行 动 研 究 的 过 程（ 1） 认 识 问 题 （ 2） 收 集 资 料（ 3） 分 析 资 料 产 生 假 设 （ 4） 计 划 行动 步 骤（ 5） 按 步 骤 行 动（ 6） 收 集 资 料 ， 监 控 变 化（ 7） 分 析 与 评 价进 入 下 一个 循 环 教 学 领 导的 情 境 6.行 动 研 究 好 处n 行 动 研 究 是 一 种 工 作 方 法 ： 每 个 结 果 都 可 能 产生 新 的 问 题 ；n 通 过 行 动 研 究 的 合 作 协 同 ， 会 激 发 你 的 思 维 ，减 轻 自 己 的 压 力 ； n 通 过 研 究 ， 你 不 会 把 自 己 的 视 野 只 局 限 于 课 堂， 而 是 把 课 内 外 的 事 情 、 问 题 联 系 起 来 思 考 ； n 行 动 研 究 也 是 探 究 我 们 自 己 的 教 学 信 念 和 实 践的 方 法 。 7. 做 行 动 研 究 需 要 哪 些 基 本 技 能 ？n 探 究 技 能n 记 录 技 能n 搜 集 信 息 技 能n 观 察 技 能n 访 谈 技 能n 反 思 技 能n 表 述 研 究 成 果 技 能 （ 1） 反 思 技 能n 你 研 究 的 问 题 是 什 么 ？n 如 何 了 解 更 多 关 于 该 问 题 并 把 它 与 你 已 经 知 道的 信 息 联 系 起 来 ？n 你 有 解 决 问 题 的 计 划 吗 ？n 一 个 好 计 划 的 标 准 是 什 么 ？n 你 如 何 实 施 你 的 计 划 ？n 该 计 划 实 施 得 如 何 ？n 你 下 一 步 做 什 么 ？n （ 2） 表 述 研 究 成 果 技 能n 两 个 案 例 分 析n 徐 碧 美 ： 追 求 卓 越 教 师 专 业 发 展 案 例 研 究 n 李 志 厚 ： 教 师 校 本 学 习 研 究 （ II） 教 学 实 验 研 究 设 计 的 基 本 流 程n 研 究 问 题 与 假 设n 文 献 资 源n 研 究 方 法n 被 试 抽 样n 研 究 实 施n 数 据 收 集n 结 果 分 析 研 究 设 计 流 程研 究 问 题文 献 资 源研 究 方 法研 究 实 施数 据 收 集 结 果 分 析被 试 抽 样 1. 研 究 问 题这 项 研 究 试 图 想 发 现 什 么 ?（ 研 究 问 题 的 类 型 ）n 因 果 问 题 : X其 结 果 （ 后 果 、 效 果 ） 是 什 么 ?n 评 价 问 题 : X好 在 什 么 地 方 （ 程 度 ） ? X究 竟 是 什 么 ? 其 影 响 有 哪 些 ?n 理 论 问 题 : X和 Y之 间 究 竟 是 什 么 关 系 ?n 历 史 问 题 : X是 在 什 么 情 况 下 发 生 的 ?n 哲 学 问 题 : X的 价 值 与 判 断 依 据 是 什 么 ?n 描 述 性 问 题 : X的 特 点 有 哪 些 ?n 解 放 性 问 题 : X怎 样 才 能 被 赋 权 ?n 改 善 性 问 题 : X如 何 才 能 改 进 ? 2. 文 献 资 源 (机 会 , 局 限 性 )n 有 足 够 的 资 金 吗 ?n 谁 参 与 该 研 究 ?n 他 们 有 什 么 技 能 ?n 资 料 数 据 充 分 吗 ?n 你 能 进 行 足 够 的 抽 样 ?n 研 究 的 时 间 表 如 何 ?n 有 没 有 其 他 局 限 性 ? n 现 存 的 机 会 有 哪 些 ? 3. 研 究 方 法 可 能 采 用 什 么 方 法 ?n 文 献 分 析n 访 谈n 观 察n 调 查n 干 预 (如 实 验 等 ) 4. 抽 样n 抽 样 方 法 （ 抽 样 类 型 ） 随 机 抽 样 (统 计 上 被 试 ) 随 机 抽 样 分 层 随 机 抽 样 整 群 / 多 阶 段 随 机 抽 样 非 随 机 抽 样 (其 他 方 式 的 被 试 ) 最 大 化 变 量 的 目 的 性 的 机 会 抽 样 (非 真 实 的 被 试 ) 方 便 性 滚 雪 球 n 样 本 大 小 5. 研 究 实 施 数 据 资 料 搜 集 程 序n 背 景 分 析n 访 谈 日 程 表 (问 题 列 表 )n 观 察 日 程 表 n 问 卷 邮 寄 电 话 面 对 面 网 络n 测 试 6. 资 料 数 据n 质 的 资 料 文 本 录 像 录 音n 量 的 数 据 测 试 分 数 态 度 量 表 评 定 等 级 . 7. 结 果 分 析n 背 景 分 析n 资 料 数 据 的 剪 裁 与 编 码n 描 述 统 计n 统 计 建 模n 统 计 测 试 （ 三 ） 如 何 表 述 课 题 的 成 果 ？n 写 报 告 前 的 资 料 整 理 与 反 思n 研 究 报 告 的 基 本 规 范n 案 例 ： 中 学 跨 越 式 发 展 教 学 体 系 实 验 研 究 中 学 “ 新 意” 作 文 教 学 模 式 研 究 中 学 数 学 “ 一 五 四 ” 课 堂 教 学 模 式 的建 构 与 应 用 中 学 英 语 “ 任 务 型 ” 课 堂 教 学 模 式 的 实 践 研 究 写 报 告 前 的 反 思n 报 告 为 何 面 面 俱 到 ？ 哪 些 资 料 对 修 改 报 告 有 用 吗 ？n 根 据 主 题 的 需 要 ， 我 打 算 把 报 告 分 成 几 个 部 分 ？n 如 何 做 到 根 据 材 料 而 不 是 自 己 的 判 断 来 展 现 研 究 结 果 ， 根 据 实 际材 料 的 解 释 而 不 是 自 己 的 感 受 方 式 表 述 成 果 ？n 需 要 让 读 者 对 我 的 研 究 过 程 了 解 到 什 么 程 度 ？n 我 主 要 读 者 群 大 致 是 什 么 人 ？n 我 需 要 让 学 生 或 同 事 看 看 初 稿 吗 ？ n 我 研 究 的 问 题 与 结 果 吻 合 吗 ？ 不 一 致 的 话 ， 是 否 需 要 重 新 确 定 要研 究 的 问 题 ？n 如 果 在 我 研 究 中 有 些 问 题 确 实 没 有 结 果 ， 我 是 否 打 算 再 作 进 一 步的 研 究 ？ 三 、 教 师 怎 样 形 成 自 己 的 研 究 成 果 ？ 研 究 报 告 的 一 般 格 式 标 题 作 者 及 其 相 关 资 料 摘 要 关 键 词 研 究 目 的 与 意 义 （ 缘 由 ） 研 究 背 景 （ 文 献 综 述 ） 研 究 的 假 设 （ 设 想 ） 研 究 方 法 : o 研 究 对 象o 研 究 内 容 （ 问 题 /过 程 ）o 研 究 方 式 （ 工 具 ： 数 据 资 料 的 收 集 ） 研 究 报 告 的 一 般 格 式 （ 续 ）o 取 样o 记 录 手 段 （ 开 放 式 或 封 闭 式 ）o 观 察o 录 音 录 像o 文 本 分 析o 测 试 （ 问 卷 或 量 表 ） 数 据 资 料 分 析 /结 果 结 论 及 其 对 未 来 的 启 示 参 考 文 献 附 录 四 、 教 师 具 体 如 何 表 述 研 究 成 果 ？明 确 表 述 研 究 成 果 的 意 义了 解 教 育 论 文 的 特 点 与 类 型 教 育 论 文 的 基 本 结 构 中 小 学 教 师 论 文 写 作 的 案 例 分 析落 实 论 文 的 写 作 过 程 （ 一 ） 明 确 表 述 研 究 成 果 的 意 义 n 将 问 题 研 究 成 果 公 之 于 众 ， 分 享 信 息 ，进 行 学 术 交 流 ， 拓 展 研 究 ， 争 取 推 广 和应 用 成 果 ； n 显 示 作 者 专 题 研 究 的 水 平 与 价 值 ； n 总 结 作 者 自 己 学 习 成 果 ， 发 现 新 问 题 ；n 锻 炼 思 维 和 语 言 表 达 能 力 ， 提 高 科 研 实力 （ 二 ） 了 解 教 育 研 究 成 果 的 特 点 和 类 型n 特 点 ：n 学 术 性 不 是 感 想 、 体 会 、 报 道 、 小 说 、 散 文 ， 是 学 术 论 文n 综 合 性 对 教 育 复 杂 现 象 的 综 合 观 察 、 思 考 、 探 索 研 究 所 得n 教 育 性 与 其 他 专 业 学 科 论 文 不 同 ， 它 是 表 述 教 育 领 域 及 其相 关 教 育 、 教 学 问 题 研 究 成 果 的 文 章 。n 类 型 ：n 研 究 报 告 观 察 、 实 验 、 调 查 、 测 量 预 测 等 报 告n 学 术 论 文 经 验 总 结 、 综 述 、 述 评 、 理 论 性 的 论 文 等n 专 著 等n 总 思 路 ： “ 澄 清 概 念 ， 融 会 贯 通 ， 自 圆 己 说 ” 1、 研 究 报 告n 研 究 报 告 是 对 教 育 研 究 过 程 和 研 究 结 果的 概 括 和 总 结 ， 是 以 具 体 的 事 实 、 数 据来 说 明 和 解 释 教 育 问 题 的 论 文 ， 它 有 比较 固 定 的 写 作 结 构 ， 要 求 清 楚 、 具 体 地描 述 研 究 方 法 和 材 料 ， 客 观 地 呈 现 研 究过 程 ， 以 数 量 化 的 形 式 解 释 研 究 结 果 。n 特 点 ： 客 观 、 先 进 、 创 新 、 效 益 、 可 读 2、 学 术 论 文n 学 术 论 文 是 以 议 论 文 的 形 式 ， 通 过 理 性 分 析 ，用 概 念 、 判 断 、 推 理 等 逻 辑 方 法 来 证 明 和 解 释问 题 的 研 究 论 文 。 它 侧 重 于 理 性 论 述 ， 将 感 性的 认 识 上 升 到 理 性 的 思 考 ， 从 而 探 索 规 律 性 的东 西 。n 特 点 ： 它 在 写 作 方 式 上 比 较 灵 活 、 自 由 ， 只 要求 有 所 发 现 、 发 明 、 创 新 、 前 进 ， 逻 辑 上 论 点明 确 、 论 据 确 凿 、 论 证 严 密 ， 能 清 楚 地 展 现 理论 、 观 点 形 成 的 过 程 。 （ 三 ） 教 育 研 究 成 果 的 基 本 结 构n 研 究 报 告 的 基 本 结 构n 题 目 部 分 （ 包 括 标 题 、 署 名 等 ）n 正 文 部 分 （ 包 括 引 言 、 研 究 方 法 、 研 究 结 果 、 讨 论 、 结 论 ）n 结 尾 部 分 （ 参 考 文 献 ）n 学 术 论 文 的 基 本 结 构n 题 目 部 分 （ 包 括 标 题 、 署 名 等 ） n 正 文 部 分 （ 包 括 绪 论 、 本 论 、 结 论 ）n 结 尾 部 分 （ 参 考 文 献 ） 1、 研 究 报 告n 题 目 部 分n 标 题 要 求 简 炼 、 概 括 、 明 确 ， 不 宜 超 过 20字 ， 可 用 副 标 题 补 充 。n 署 名 真 名 和 单 位 。n 摘 要 一 般 涉 及 问 题 、 方 法 、 结 果 、 结 论 ， 200字 左 右 。n 关 键 词 表 示 全 文 主 题 内 容 的 重 要 词 汇 ， 3 8个 为 宜 。n 序 或 前 言 对 研 究 主 旨 、 动 机 、 经 过 等 内 容 的 简 介 。n 正 文 部 分n 绪 论 导 言 、 问 题 提 出 、 研 究 的 目 的 意 义 ： 问 题 陈 述 、 综 述 、 假 设 等 n 研 究 方 法 被 试 ， 取 样 方 法 ， 材 料 与 工 具 ， 主 要 方 法 与 设 计 ， 研 究 程序 ， 数 据 处 理 方 法 等 。n 研 究 结 果 概 括 性 描 述 ， 列 出 图 表 ， 假 设 检 验 的 结 果 。n 讨 论 与 分 析 讨 论 与 结 果 的 联 系 、 内 容 的 联 系 、 局 限 性 ， 尚 待 解 决 问题 ， 应 用 的 价 值 和 推 广 的 可 能 性 等 。n 结 论 与 建 议 结 论 应 中 肯 ， 针 对 假 设 ； 从 结 果 推 论 ； 有 概 括 力 和 普 遍性 。 建 议 可 涉 及 结 论 给 予 的 启 示 和 研 究 的 局 限 性 ， 提 出 改 进 或 应 用 的 意见 。n 结 尾 部 分n 注 释 或 参 考 文 献 （ 包 括 论 文 和 书 目 ） ； n 附 录 （ 如 研 究 工 具 问 卷 、 量 表 、 测 验 ； 重 要 统 计 数 据 ； 旁 证 性 资 料 ） 2、 学 术 论 文n 类 型 ： 包 括 论 证 型 、 考 证 型 、 诠 释 型 、 调 研 型 、 争 辩 型 论 文 。n 绪 论 ： 学 术 论 文 的 引 子n 内 容 可 提 出 问 题 ， 可 明 确 中 心 论 点 ， 可 概 述 目 的 意 义 ， 可 界 定 概 念术 语 ， 可 评 述 前 人 成 果 等 ， 非 面 面 俱 到 ， 而 是 择 其 一 二 。n 形 式 开 门 见 山 ， 提 出 主 旨 ； 提 出 问 题 ， 给 论 文 定 向 ； 引 出 谬 误 ， 树立 批 判 靶 子 ； 概 括 总 体 ， 交 代 研 究 背 景 ， 提 示 写 作 意 图 。n 注 意 事 项 根 据 实 际 灵 活 把 握 ， 不 宜 太 长 。n 本 论 ： 学 术 论 文 的 主 体 、 核 心 ， 占 三 分 之 二 以 上 n 定 位 证 明 论 点 ， 分 析 现 象 ， 表 达 研 究 成 果 。n 构 成 观 点 （ 灵 魂 ） 、 材 料 （ 血 肉 ） 、 结 构 （ 骨 架 ） 。n 基 本 要 素 论 点 、 论 据 、 论 证 。n 结 论 ： 论 文 的 问 题 解 决 ， 全 面 总 结 ， 结 论 ， 答 案 ， 结 晶 部 分n 内 容 对 研 究 总 体 的 判 断 ； 总 结 性 的 见 解 ； 提 示 切 实 可 行 的 解 决 问 题的 策 略 和 措 施 ； 指 出 尚 未 解 决 的 问 题 和 研 究 局 限 性 ； 提 出 进 一 步 研 究 的途 径 和 方 法 ；n 特 点 内 容 简 洁 、 措 辞 严 谨 、 逻 辑 严 密 。 （ 四 ） 落 实 研 究 成 果 的 写 作 过 程n 确 定 问 题n 拟 定 提 纲n 撰 写 论 文n 规 范 论 文n 引 文n 加 注 n 署 名n 致 谢n 修 改 论 文n 推 敲 修 改n 定 稿 校 对 1、 确 定 论 文 的 选 题n 选 题 的 含 义 ：n 确 定 论 题 研 究 的 方 向 和 研 究 范 围n 在 这 个 方 向 和 范 围 内 确 定 具 体 的 研 究 问 题n 好 选 题 的 特 点 ：n 新 颖 新 问 题 ， 新 动 向 ； 老 问 题 中 的 新 看 法 、 新 见 解 ； 从 新视 角 重 新 认 识 老 问 题 。n 准 确 题 目 要 准 确 表 达 文 章 的 内 容 ， 名 实 相 符 ； 文 字 含 义 要确 切 ， 合 乎 语 言 规 范 。n 简 炼 尽 量 省 去 可 有 可 无 的 限 制 语 、 修 饰 词 ， 使 题目 简 洁 明 了 、 朴 实 流 畅 等 。 n 一 般 而 言 ： 以 准 确 、 具 体 、 鲜 明 、 新 颖 、 简 洁 为 好 。 选 题 质 量 的 比 较n 不 理 想 的 题 目n 论 素 质 教 育 （ 大 而 空 ）n 贯 彻 三 个 面 向 方 针 ， 全 面 提高 教 育 质 量 （ 虚 ）n 把 学 校 办 活 （ 不 确 切 ）n 利 用 非 智 力 转 差 的 探 讨 （ 不规 范 ） n 论 小 学 生 创 造 能 力 （ 大 ）n 论 初 中 生 辍 学 （ 不 确 切 ）n 论 学 习 成 绩 提 高 （ 不 确 切 ）n 在 活 动 中 培 养 能 力 （ 不 规 范） n 较 好 的 题 目n 实 施 素 质 教 育 中 的 几 个 难 点 及 对 策n “ 三 个 面 向 ” 提 出 的 历 史 背 景 与 现 实 意义n 关 于 把 农 村 小 学 办 出 特 色 的 几 条 基 本 思路n 论 学 习 动 机 的 层 次 结 构 及 其 对 激 发 初 中生 学 习 需 求 的 启 示n 小 学 高 年 级 学 生 学 习 特 点 与 发 散 思 维 水平 的 相 关 研 究n 能 力 缺 失 初 中 生 学 校 环 境 的 人 种 学 研 究n 论 三 种 教 学 方 式 对 学 科 学 习 成 绩 影 响 的实 验 研 究n 在 语 文 教 学 中 提 高 中 学 生 速 读 能 力 的 行动 研 究 2、 拟 定 论 文 的 提 纲n 安 排 好 全 文 的 布 局 （ 见 P170） ：n 论 文 的 层 次 （ 结 构 严 密 ）n 论 文 的 主 要 观 点 及 其 排 列 （ 条 理 清 晰 ）n 论 证 展 开 的 逻 辑 顺 序 （ 推 论 合 乎 逻 辑 ）n 安 排 好 材 料 的 使 用 ：n 基 本 材 料 与 次 要 材 料 的 使 用 安 排n 材 料 的 取 舍 与 补 充n 安 排 好 论 文 的 篇 幅 ： n 根 据 论 文 规 模 、 掌 握 材 料 估 计 全 文 字 数 ： 6000字n 如 序 论 或 引 言 400字n 本 论 4000字n 讨 论 1300字n 结 论 300字 3、 撰 写 论 文n 基 本 原 则 ：n 科 学 性n 逻 辑 性n 完 整 性n 一 致 性n 基 本 步 骤 ： n 选 题 理 论 和 实 践 上 有 价 值 、 有 新 意 ； 范 围 适 宜 ； 研 究 者 和 读 者 感 兴趣 ； 有 较 多 资 料 参 阅 ； 能 在 限 定 的 时 间 和 篇 幅 内 完 成 ； 专 业 程 度 和 广 度是 作 者 能 把 握 ， 读 者 水 平 可 接 受 。n 计 划 探 究 什 么 问 题 ； 为 什 么 要 探 究 它 ； 需 要 参 阅 哪 些 文 献 ； 如 何 开展 研 究 ； 按 什 么 程 序 进 行 ； 用 什 么 材 料 、 分 析 手 段 和 工 具 ； 有 何 创 意 ，会 有 哪 些 突 破 ； 预 计 会 遇 到 哪 些 问 题 ， 有 什 么 局 限 性 ； 该 研 究 在 理 论 和实 践 上 有 什 么 价 值 、 意 义 ； 能 否 列 出 参 阅 和 想 参 考 的 文 献 。n 收 集 资 料 4、 规 范 论 文n 引 文 的 规 范n 注 释 的 规 范n 署 名 的 规 范n 致 谢 的 规 范n 参 考 文 献 的 规 范 5、 修 改 论 文n 推 敲 修 改n 论 文 的 内 容 通 读 全 文 ， 考 虑 写 作 意 图 清 晰 否 ？ 基 本 论 点 、从 属 论 点 准 确 否 ？ 关 系 明 确 否 ？ 材 料 使 用 得 当 否 ， 安 排 合 乎 逻辑 吗 ？ 有 说 服 力 吗 ？ 全 文 各 部 分 均 衡 、 得 体 吗 ？n 表 达 的 形 式 结 构 是 否 统 一 完 整 ？ 段 落 、 部 分 之 间 是 否 衔 接 ？句 子 表 达 是 否 正 确 、 恰 当 ？ 用 词 是 否 准 确 、 精 炼 ？ 标 点 符 号 是 否正 确 、 完 整 ？ 文 面 是 否 合 乎 习 惯 、 要 求 ？n 修 改 的 方 式 ： “ 冷 置 法 ” 修 改 “ 听 读 式 ” 修 改 他 人 审 阅n 定 稿 校 对 n 文 字 校 对n 标 点 符 号 校 对n 纲 目 校 对 好 论 文 的 几 个 特 点n 好 的 题 目 最 好 包 含 主 题 、 范 围 、 对 象 、 研 究 方 法 等n 新 的 视 角 社 会 学 、 现 象 学 、 文 化 学 、 生 态 学 、 工 程 学 等n 巧 的 方 法 行 动 研 究 ， 案 例 研 究 ， 三 角 交 叉 验 证 ， 实 验 法n 妙 的 思 想 人 无 我 有 ， 人 有 我 新 ， 人 新 我 深 ， 人 深 我 变n 雅 的 结 构 规 范 、 对 称 、 醒 目 、 层 次 有 致 、 衔 接 流 畅n 实 的 材 料 丰 富 翔 实