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幼 儿 教 师 口 语 第 十 一 章 教 学 口 语 训 练知 识 点 教 学 口 语 的 特 点 、 基 本 要 求 及 分 类重 点 教 学 口 语 的 特 点 、 基 本 要 求 及 训 练 难 点 教 学 口 语 的 基 本 要 求 及 训 练学 习 提 示 1.教 学 口 语 是 教 师 在 课 堂 教 学 过 程 中 的 工 作 用 语 。2.教 学 口 语 的 主 要 特 点 ： 科 学 性 和 知 识 性 、 启 发性 和 情 感 性 、 主 导 性 和 口 语 化 等 。3.教 学 口 语 主 要 包 括 导 入 语 、 讲 授 语 、 提 问 语 、应 变 语 、 过 渡 语 、 总 结 语 等 。 教 学 是 一 门 艺 术 ， 在 这 艺 术 殿 堂 里 不 可 缺 少 的一 朵 奇 葩 就 是 教 学 语 言 。 那 么 ， 教 师 运 用 什 么 样 的 教 学 语 言 ， 才 能 深 深地 吸 引 渴 求 知 识 的 学 生 呢 ？ 一 、 教 学 口 语 的 特 点 教 学 口 语 是 经 过 转 化 的 书 面 语 和 经 过 优 化 的口 头 语 的 结 合 。 它 是 以 有 声 语 言 为 主 ， 辅 之 以 面部 表 情 、 手 势 、 体 态 ， 具 有 口 语 的 特 点 。 由 于 受 教 学 内 容 和 教 学 任 务 的 约 束 ， 教 学 口语 吸 收 了 书 面 语 准 确 、 精 练 、 严 密 的 特 点 ， 比 一般 口 语 更 规 范 、 更 严 谨 ， 随 意 性 、 灵 活 性 更 小 。因 此 ， 教 学 口 语 既 有 通 俗 、 简 短 的 长 处 ， 又 有 典雅 、 规 范 的 优 点 。 它 是 教 师 从 事 教 学 活 动 必 须 掌握 的 基 本 功 ， 也 是 教 师 基 本 修 养 的 重 要 内 容 。 （ 一 ） 科 学 性 和 规 范 性（ 二 ） 启 发 性 和 情 感 性（ 三 ） 主 导 性 和 形 象 性 教 学 口 语 的 正 确 运 用 是 教 学 技 能 的 核心 ， 也 是 教 学 口 语 艺 术 的 核 心 。（ 一 ） 对 教 学 口 语 质 量 的 要 求 发 音 标 准 ， 吐 字 清 晰 抑 扬 顿 挫 ， 语 速 适 中 语 调 自 然 ， 音 色 优 美 用 词 恰 当 ， 语 句 通 顺 从 语 言 修 养 的 角 度 看 ， 教 学 口 语 应 当 是真 、 善 、 美 的 完 美 统 一 。 真 ， 是 指 口 语 表 达的 针 对 性 和 科 学 性 ； 善 ， 是 指 口 语 表 达 的 规范 性 ； 美 ， 是 指 口 语 表 达 的 艺 术 性 和 审 美 性 。1. 教 学 口 语 的 “ 真 ” 科 学 性 。2. 教 学 口 语 的 “ 善 ” 规 范 性 。3. 教 学 口 语 的 “ 美 ” 审 美 性 。 清 晰 流 畅 ， 儿 童 化 。 生 动 直 观 ， 形 象 化 。 灵 活 应 变 ， 启 发 性 。 教 学 口 语 ， 按 照 其 在 教 学 过 程 中 的 不同 作 用 和 不 同 方 式 ， 可 以 分 为 导 入 语 、 讲授 语 、 提 问 语 、 应 变 语 、 总 结 语 等 。 一 、 导 入 语 导 入 语 又 叫 导 语 ， 是 教 师 根 据 教 学 内 容 和 组 织形 式 的 需 要 而 精 心 设 计 的 能 调 动 学 生 学 习 兴 趣 的一 段 简 练 的 开 端 语 。 良 好 的 开 端 ， 是 成 功 的 一 半 。 教 师 上 课 开 始 时讲 的 几 句 话 ， 若 能 先 声 夺 人 ， 把 学 生 的 心 紧 紧 抓住 ， 就 为 课 堂 教 学 打 下 了 良 好 的 基 础 。 成 功 的 导 入 语 如 同 缓 缓 拉 开 的 序 幕 ， 吸 引 学生 聚 精 会 神 地 观 看 精 美 的 演 出 ； 又 像 开 启 的 一 扇知 识 殿 堂 的 大 门 ， 引 导 学 生 登 堂 入 室 。 所 以 ， 教师 一 定 要 精 心 设 计 导 入 语 。 （ 一 ） 导 入 语 的 特 点 及 基 本 要 求 导 入 是 课 堂 教 学 的 一 个 重 要 环 节 。 主要 作 用 是 集 中 学 生 的 注 意 力 ， 调 动 学 生 思维 的 积 极 性 ， 联 系 “ 旧 知 ” ， 进 入 “ 新知 ” 。 教 师 精 心 设 计 、 恰 当 运 用 导 入 语 ，可 起 到 先 声 夺 人 的 效 果 ， 为 一 节 课 的 顺 利进 行 打 下 良 好 的 基 础 。 教 师 恰 当 运 用 导 入 语 ， 可 起 到 以 下 作 用 ：第 一 ， 激 发 兴 趣 ， 引 发 动 机 。第 二 ， 引 起 关 注 ， 导 入 情 境 。第 三 ， 沟 通 情 感 ， 活 跃 气 氛 。第 四 ， 承 上 启 下 ， 明 确 目 的 。 导 入 语 的 要 求 ：1. 目 的 明 确 ， 切 合 题 意2. 新 颖 活 泼 ， 独 具 匠 心3. 短 小 精 悍 ， 点 到 为 止 导 入 语 的 目 的 在 于 导 引 出 新 课 ， 本 身 并不 是 讲 授 的 重 点 ， 所 以 不 宜 占 用 太 长 时 间 。 导 入 语 的 方 式 多 种 多 样 ， 关 键 在 于 教 师 的精 心 设 计 、 灵 活 运 用 。1. 悬 念 式 （ 提 问 式 ） 导 入 法 在 新 的 教 学 内 容 开 始 时 ， 教 师 根 据 教学 内 容 的 特 点 ， 提 出 问 题 ， 造 成 悬 念 ， 以引 起 学 生 的 好 奇 心 和 求 知 欲 ， 进 而 使 学 生的 注 意 力 积 极 投 入 到 新 的 学 习 之 中 。常 用 设 问 、 反 问 等 方 式 巧 设 疑 点 。 请小朋友摸一摸正方形的四条边。 一条边的长度叫做 神 秘 的 语 气 ：正方形的四条边的长度之间藏着一个很有趣的小秘密呢？ 激 将 的 语 气 ：谁能把这个小秘密找出来？请小朋友用课前准备的各种工具找到这个小秘密好吗？ “ 正 方 形 的 周 长 ” 导 入 语 2. 故 事 导 入 法 学 生 都 喜 欢 听 故 事 ， 尤 其 是 那 些 富 于启 发 性 、 趣 味 性 的 故 事 。 根 据 学 生 的 这 一心 理 特 征 ， 教 师 可 精 选 一 些 与 新 课 的 教 学内 容 相 关 的 小 故 事 ， 作 为 新 课 的 开 讲 语 。从 学 生 感 兴 趣 的 故 事 入 手 ， 语 言 通 俗 易 懂 、幽 默 风 趣 ， 可 以 创 造 出 一 种 轻 松 活 泼 的 气氛 ， 激 发 学 生 学 习 积 极 性 。 这 种 方 法 ， 对低 年 级 的 学 生 特 别 有 效 。 一 位 公 主 由 于 国 家 战 败 ， 带 领 着 几 位 贴 身护 卫 逃 亡 到 了 黑 人 部 落 ， 公 主 请 求 酋 长 给 她 一块 地 。 酋 长 说 ： “ 好 啊 ， 你 们 可 以 到 海 边 划 去一 块 羊 皮 那 么 大 的 土 地 。 ” 一 张 羊 皮 的 面 积 实在 太 小 了 ！ 公 主 冥 思 苦 想 ， 终 于 想 出 了 一 个 好办 法 ： 把 羊 皮 做 成 细 细 的 羊 皮 条 ， 再 用 羊 皮 条去 圈 地 。 那 么 羊 皮 该 怎 样 圈 ， 公 主 得 到 的 地 才最 大 呢 ？ “ 平 面 图 形 面 积 ” 导 入 语 皇 帝 的 新 装 导 入 语 ： 有 这 样 一 个 人 ， 一 天 他 戴 着 一 顶 破 帽 子 在 街 上走 ， 迎 面 来 了 个 富 翁 ， 嘲 笑 他 说 ： “ 吆 ， 你 脑 袋 上面 那 破 玩 意 儿 是 啥 ？ 那 也 能 算 是 帽 子 吗 ？ ” 这 个 人并 不 自 卑 ， 而 是 反 唇 相 讥 ： “ 吆 ， 你 帽 子 下 面 那 破玩 意 儿 是 啥 ？ 那 也 能 算 是 脑 袋 ？ ” 这 个 人 的 回 答 多么 巧 妙 ， 多 么 睿 智 ！ 大 家 知 道 这 个 人 是 谁 吗 ？ 对 ，是 安 徒 生 ！ 今 天 我 们 就 学 习 他 的 教 具 导 入 是 幼 儿 教 学 活 动 中 使 用 频 率最 高 的 一 种 。 教 具 导 入 语 新 颖 简 短 、 直 观形 象 、 直 入 主 题 、 艺 术 性 强 。 老 师 选 择 一些 新 颖 的 教 具 、 玩 具 、 图 片 、 实 物 等 导 入新 课 。3. 教 具 导 入 法 给 下 面 的 教 学 内 容 用 教 具 导 入 法 和 故 事 导入 法 设 计 一 段 导 入 语 。学 唱 歌 曲 十 二 生 肖 歌 教 学 目 标 ： 1.初 步 理 解 歌 曲 内 容 ， 学 会 唱 整 首 歌 ； 2.知 道 每 个 人 都 有 一 个 生 肖 ， 了 解 家 人 、老 师 和 小 朋 友 的 生 肖 。十 二 生 肖 歌小 老 鼠 打 头 来 ， 牛 把 蹄 儿 抬 ；老 虎 回 头 一 声 吼 ， 兔 儿 跳 得 快 ；兔 儿 跳 得 快 。龙 和 蛇 尾 巴 甩 ， 马 羊 步 儿 迈 ；小 猴 机 灵 蹦 又 跳 ， 鸡 唱 天 下 白 ；鸡 唱 天 下 白 。狗 儿 跳 猪 儿 叫 ， 老 鼠 又 跟 来 ；十 二 动 物 转 圈 跑 ， 请 把 顺 序 排 ；啊 ， 请 把 顺 序 排 。 十 二 生 肖 歌老 鼠 打 洞 偷 灯 油 ， 忍 劳 任 怨 老 黄 牛 ，老 虎 下 山 雄 纠 纠 ， 小 兔 乖 乖 蹦 着 走 。猛 龙 过 江 虾 发 抖 ， 蛇 行 千 里 爬 着 走 ，老 马 识 途 不 会 丢 ， 小 羊 耽 心 狼 叼 走 。 山 中 无 虎 猴 当 头 ， 公 鸡 一 叫 是 白 昼 ，忠 诚 小 狗 把 门 守 ， 爱 打 呼 噜 懒 猪 头 。 十 二 生 肖 都 是 啥 ？ 鼠 牛 虎 兔 龙 和 蛇 ，马 羊 猴 鸡 狗 与 猪 ， 大 家 都 是 好 朋 友 。 4. 题 解 式 导 入 法 课 题 是 课 文 内 容 的 高 度 概 括 ， 人 们 常把 题 目 比 作 课 文 的 “ 眼 睛 ” 或 “ 窗 口 ” ，从 这 里 可 以 窥 知 全 文 的 奥 秘 。 所 以 ， 新 课伊 始 ， 有 些 教 师 也 常 常 采 用 题 解 式 导 入 法导 入 新 课 ， 引 导 学 生 审 清 题 意 ， 这 样 可 以收 到 开 门 见 山 、 揭 示 主 题 、 突 出 重 点 的 教学 效 果 。 看 云 识 天 气 导 入 语 ： 老 师 先 在 黑 板 上 写 下 课 题 ， 然 后 问 学 生 ： “ 看到 这 个 题 目 之 后 ， 你 得 到 了 哪 些 信 息 ” ？ 生 答 ： “ 题 目 说 明 了 云 和 天 气 之 间 有 一 定 的 关系 ， 我 们 可 以 通 过 观 察 天 空 中 各 种 云 来 识 别 天 气状 况 。 ” 通 过 解 题 ， 学 生 一 下 就 明 确 了 课 文 的 内 容 ，对 课 文 有 了 一 个 整 体 、 直 观 的 认 知 。 5.谜 语 导 入 法 利 用 猜 谜 的 方 式 ， 让 学 生 在 猜 谜的 过 程 中 轻 松 愉 快 地 接 触 到 新 的 学 习内 容 的 方 法 。 竹 影 导 入 语 ： 首 先 用 课 件 出 示 一 则 谜 语 ： “ 你 有 我 有 他 也有 ， 黑 身 黑 腿 黑 黑 头 ， 灯 前 月 下 跟 你 走 ， 就 是 从来 不 开 口 ” 。 学 生 看 到 谜 语 后 ， 会 兴 致 大 增 ， 可 能 会 说 出很 多 不 同 的 答 案 ， 不 仅 能 活 跃 课 堂 气 氛 ， 更 重 要的 是 能 让 生 性 好 动 的 初 一 学 生 在 短 时 间 之 内 进 入课 堂 状 态 。 导 入 语 的 方 法 是 多 种 多 样 的 。 学 科 不 同 ，教 学 内 容 各 异 ， 学 生 的 年 龄 特 点 、 心 理 特 点 、认 知 特 点 等 因 素 的 不 同 ， 决 定 了 导 入 语 也 必然 是 千 姿 百 态 、 丰 富 多 彩 的 。 常 用 的 导 入 法 还 有 ： 过 渡 式 导 入 法 、 诗 词名 言 导 入 法 、 歌 曲 音 乐 导 入 法 、 视 频 导 入 法 、热 门 话 题 导 入 法 、 图 片 导 入 法 、 类 比 导 入 法 、游 戏 导 入 法 、 教 具 导 入 法 、 激 情 式 导 入 法 等等 ， 教 师 要 结 合 实 际 情 况 ， 精 心 设 计 。 （ 一 ） 讲 授 语 的 特 点 及 基 本 要 求 讲 授 语 也 叫 阐 释 语 ， 指 教 师 在 教 学 中 系统 地 讲 授 教 材 内 容 、 传 授 知 识 技 能 、 培 养 情感 和 世 界 观 的 时 所 使 用 的 教 学 口 语 。 讲 授 语 是 课 堂 教 学 中 最 基 本 的 语 言 表 达形 式 ， 是 教 学 语 言 的 主 体 。 它 以 教 师 的 独 白语 为 主 体 ， 适 当 纳 入 与 学 生 的 对 白 语 。 1.传 授 知 识 ， 解 疑 释 难 ；2.启 发 思 维 ， 培 养 能 力 ；3.传 道 育 人 ， 培 养 习 惯 。 成 功 的 讲 解 应 该 以 准 确 清 晰 的 语 言 把 知识 呈 现 在 学 生 面 前 ， 针 对 学 生 学 习 中 的 疑 点 、难 点 及 新 知 识 的 要 点 进 行 讲 解 ； 以 积 极 向 上的 思 想 感 情 影 响 学 生 ， 使 他 们 受 到 良 好 的 道德 品 质 和 行 为 规 范 的 教 育 ； 以 健 康 的 审 美 情感 熏 陶 学 生 ， 促 进 形 成 正 确 的 审 美 观 ； 以 正确 的 思 维 方 法 训 练 学 生 ， 培 养 良 好 的 思 维 个性 和 勤 学 多 思 的 学 习 习 惯 。 讲 授 语 的 基 本 要 求 ：1. 准 确 清 楚 ， 条 理 分 明2. 系 统 连 贯 ， 详 略 得 当3. 通 俗 易 懂 ， 深 入 浅 出 课 堂 讲 授 语 ， 一 般 由 讲 解 语 、 点 拨 语 、评 析 语 、 归 纳 语 几 部 分 组 成 。 实 际 教 学 过程 中 ， 几 种 讲 授 语 往 往 是 交 错 在 一 起 使 用的 。 根 据 不 同 的 教 学 内 容 和 教 学 对 象 ， 选用 合 适 而 有 效 的 讲 授 语 ， 是 一 个 合 格 教 师应 当 具 备 的 基 本 功 。 讲 解 语 是 教 师 以 教 材 为 依 据 ， 客 观 地向 学 生 讲 述 背 景 和 情 况 ， 传 授 知 识 和 技 能 ，解 释 公 式 、 原 理 、 概 念 、 规 律 、 方 法 时 所使 用 的 语 言 。 讲 解 语 要 求 简 明 有 序 ， 通 俗 易 懂 ， 条理 清 晰 ， 科 学 严 密 。 它 是 使 用 频 率 最 高 、运 用 最 广 泛 的 教 学 语 言 ， 是 讲 授 语 的 最 基本 、 最 主 要 的 类 型 。 点 拨 即 点 化 、 拨 正 。 教 学 过 程 中 ， 教 师抓 住 问 题 的 重 点 、 要 义 ， 一 两 句 话 点 明 实 质 ，使 学 生 获 得 新 的 思 路 ， 进 入 新 的 境 界 。数 学 老 师 在 讲 授 加 法 ：16+95+84=？ 38+48+32+53=？ 面 对 算 式 ， 也 许 不 少 学 生 会 按 顺 序 计 算 ，这 时 教 师 如 果 问 “ 哪 两 位 数 可 以 先 结 合 ？ ”这 样 一 点 拨 ， 情 况 就 大 不 一 样 了 。 点 拨 语 是 教 师 为 了 拨 正 学 生 在 听 课 过程 中 所 出 现 的 不 正 确 的 思 维 和 不 正 确 的 观点 而 使 用 的 语 言 ， 所 以 教 师 应 及 时 观 察 和了 解 学 生 存 在 的 问 题 ， 及 时 、 灵 活 地 设 计点 拨 的 话 语 ， 不 是 把 知 识 硬 塞 给 学 生 ， 而是 用 话 语 创 设 一 种 认 知 情 景 ， 引 导 学 生 自己 去 思 考 解 决 问 题 ， 以 达 到 使 学 生 茅 塞 顿开 的 教 学 效 果 。 评 析 语 是 指 教 师 在 教 学 过 程 中 运 用 事 实 、数 据 、 定 理 来 对 某 个 观 点 、 某 条 规 律 或 某 个定 理 进 行 论 证 ， 或 对 某 个 人 物 、 某 篇 文 章 、某 起 事 件 进 行 评 价 时 所 运 用 的 语 言 。 因 为 教师 的 讲 授 是 建 立 在 教 师 对 相 关 内 容 充 分 理 解的 前 提 下 ， 语 言 中 糅 合 着 教 师 的 见 解 和 感 情 。这 种 带 感 情 的 讲 授 ， 可 以 让 学 生 感 受 到 教 师对 教 材 中 观 点 和 知 识 的 鲜 明 态 度 。 教 材 p.250例 人 们 认 识 事 物 的 基 本 规 律 是 由 感 性 到理 性 ， 由 现 象 到 本 质 ， 由 局 部 到 整 体 。 所以 ， 教 师 讲 授 教 学 内 容 也 要 遵 循 这 个 规 律 。 课 堂 教 学 的 讲 解 阶 段 教 师 只 是 把 局 部的 、 现 象 的 、 感 性 的 材 料 给 学 生 讲 清 楚 ，接 着 就 应 进 一 步 给 学 生 从 整 体 的 、 本 质 的 、理 性 的 高 度 进 行 归 纳 ， 使 学 生 从 整 体 上 把握 事 物 的 本 质 特 征 ， 找 出 事 物 的 规 律 。 归纳 语 就 是 教 师 表 述 这 一 过 程 的 讲 授 语 。 教 师 讲 授 时 ， 可 以 先 归 纳 后 讲 析 ， 也可 以 先 讲 析 后 归 纳 ， 还 可 以 边 讲 析 边 归 纳 。 教 师 在 使 用 归 纳 语 时 ， 要 由 具 有 共 性的 一 些 个 别 性 例 证 推 导 出 具 有 普 遍 性 的 结论 。 所 以 ， 教 师 在 设 计 时 ， 选 例 要 准 确 ，要 把 握 住 个 别 例 证 中 所 包 含 的 共 同 特 征 ，注 意 结 论 的 普 遍 性 。 归 纳 语 的 使 用 既 是 教学 内 容 的 需 要 ， 也 是 培 养 学 生 综 合 能 力 的需 要 。 提 问 语 是 指 教 师 根 据 教 学 要 求 和 学 生 的 实 际提 出 问 题 ， 促 进 学 生 思 考 钻 研 以 加 深 理 解 的教 学 语 言 形 式 。爱 因 斯 坦 说 ： “ 提 出 一 个 问 题 往 往 比 解 决 一个 问 题 更 重 要 。 ” 美 国 心 理 学 家 布 鲁 纳 指 出 ：“ 教 学 过 程 是 一 种 提 出 问 题 和 解 决 问 题 的 持续 不 断 的 活 动 。 ” 课 堂 提 问 是 引 起 学 生 反 应 、增 强 师 生 之 间 相 互 交 流 、 相 互 作 用 的 重 要 手段 。 在 整 个 教 学 过 程 中 ， 提 问 始 终 是 一 种 不可 缺 少 的 、 起 着 极 大 作 用 的 教 学 口 语 形 式 。 1.训 练 思 维 。 提 出 问 题 的 过 程 就 是 教 给 学 生 提 出 问题 方 法 的 过 程 ， 学 生 对 问 题 的 思 考 回 答 就 是 对 思 维的 训 练 ， 教 师 对 问 题 的 评 析 又 是 思 维 方 法 的 传 授 。 2.集 中 注 意 。 在 新 课 开 始 时 、 讲 授 过 程 中 或 学 生 注意 力 分 散 时 ， 运 用 高 质 量 的 提 问 来 集 中 学 生 注 意 力 ，诱 发 学 生 思 考 ， 营 造 良 好 的 课 堂 气 氛 。3.反 馈 调 控 。 教 师 通 过 提 问 来 了 解 学 生 对 知 识 的 理解 程 度 ， 检 查 学 生 对 所 学 重 点 内 容 的 掌 握 情 况 ， 找出 学 生 知 识 链 条 上 的 漏 洞 和 产 生 错 误 的 原 因 ， 反 省教 学 中 的 不 足 。 1. 适 时 。2. 适 度 。3. 明 确 。4. 富 启 发 性 。5. 讲 究 策 略 。 关 于 提 问 的 方 式 ， 国 内 外 学 者 都 做 过 各种 不 同 的 研 究 。 从 不 同 的 角 度 可 以 对 提 问的 类 型 做 不 同 的 划 分 。 根 据 教 学 中 教 师 提问 语 实 际 使 用 的 情 况 ， 从 提 问 的 目 的 与 回答 的 内 容 相 结 合 的 角 度 分 为 ：强 调 性 提 问 语 、 矫 正 性 提 问 语 、 发 展 性 提问 语 。 教 学 口 语 还 有 ：应 变 语过 渡 语结 束 语 关 于 说 课 ： 说 课 技 巧 示 例