2乘法口诀教学设计（共9篇）

2乘法口诀教学设计（共9篇） 第1篇：2的乘法口诀教学设计篇1：2的乘法口诀教学设计课题 做家务 （一课时）教学目标：1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并进行简单的实际问题。教学重点：经历编制2的乘法口诀的过程。教学难点：并会用已学过的乘法口诀进行乘法计算。教学准备：口算卡片，小黑板教学过程：（一） 创设情景，引入新知小明家今天中午来了客人，吃饭时 该怎样来放筷子呢？（二） 学具操作、自主探究1.谁来说说怎么来放筷子。引导学生知道“一双”就是 2 根筷子。2画一画用小竖线代替筷子在练_本上操作，一边画，一边说：一双筷子是2根，二双筷子是4根3 填一填填好得数后，引导学生写出乘法算式。整理2的乘法算式，4.尝试编出有关2的乘法口诀。（三）巩固新知1用一句口诀来算2道算式。2在表中，把1， 2，5 9分别与2相乘， 将得到的数画上圈。3算一算4 游戏一个人有几只手，有几个手指？4人有几只手，有几个手指？8人有几只手，有几个手指？（四） 课堂小结今天这节课我们学_了有关2的乘法口诀，同学们你们会用这些口诀进行计算了吗？（五）板书设计2的乘法口诀12=2 一二得二 21=222=4 二二得四 22=423=6 二三得六 32=624=8 二四得八 42=825=10 二五一十 52=1026=12 二六十二 62=1227=14 二七十四 72=1428=16 二八十六 82=1629=18 二九_ 92=18篇2：2、3的乘法口诀教学设计教学内容：P54-55例2，例3。学情与教材分析：例2呈现小学生在观察自己种的向日葵情景图。男孩子高兴的说“我们种的向日葵发芽啦!”女孩子讲“一棵幼苗上张开两片子叶”。接着突出呈现两棵幼苗，引出乘法算式和2的乘法口诀，这样不仅增加了教学内容的生动性和直观性，也给学生渗透了植物学中的名词术语。例3，呈现“向日葵长高啦!”画面，由小燕子说 “每行3棵”逐一引出乘法算式和3的乘法口诀。教学目标：1、通过创设情景，体验2、3的乘法口诀的来源。并熟记2、3的乘法口诀。2、能正确应用2、3的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。3、引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学_乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。教学重点：熟记2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。教学难点：熟记2、3的乘法口诀，理解每句乘法口诀表示的含义。教学准备：课件，图片，小棒教学过程：一、学前准备1、抽查背诵5的口诀2、口算52 54 555135 15 25533、看图填空 （ ）个（ ）是（ ） （）个（ ）是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）设计意图复_旧知，明确学_目标。二、探究新知1、创设情景，学_例2课件出示例2主题图（1）二年级的种植小组在他的实验田里种下的向日葵。小刚说“我们种的向日葵发芽了！”小红一边蹲下一边仔细观察说：“是啊，你看，一棵幼苗上张开两片子叶，小刚，我来考考你，一棵幼苗上张开两片子叶是几个2？你能说出算式吗？”同学们，你能帮帮小刚吗？（2）一棵幼苗上张开两片子叶是1个2,1个2用乘法表示是21或者12.因为1个是2，所以212, 122.我们编出口诀一二得二（板书）（3）两棵幼苗上张开几片子叶？是几个2？怎样用乘法算式表示？谁能试着编出这句口诀？（板书）（4）看一看2的乘法口诀有几句？同桌互相读读2、学_例3出示例3主题图（1）燕子妈妈和小燕子飞到了二年级种植小组的实验田上。燕子妈妈对小燕子说：“你看，向日葵长高啦”这时小燕子正兴致勃勃地数着向日葵的棵数：每行3棵。（2）同学们，每行3棵是什么意思？表示几个3？1个3是几？怎样用乘法算式表示？你能编出一句口诀吗？（3）小燕子继续数：2行是多少棵？表示几个3？3行是多少棵？又表示几个3？请同学们帮小燕子算一算，并编出乘法口诀。（4）小组活动，讨论编口诀（5）汇报（6）数一数，3的口诀有几句，自己小声读一读。3、试记2、3的口诀4、用口诀计算21 33 2322 32 12设计意图创设情景，引起学_兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学_，同时对学生进行爱护植物的。三、课堂练_1、把口诀补充完整二三（ ） 一三（ ） 一二（ ） 二二（ ） 三三（ ）2、完成第55页做一做，师生对口令，同桌互对口令。3、33 23 22 313+3 2+32+23+133 32 22 313、在里真上“+、或”112321326110325224四、课堂小结第2篇：2的乘法口诀教学设计2的乘法口诀教学设计汝溪小学 唐芳教科书第7页的例1、例2,第8页课堂活动第1,2题。1.经历根据具体情境编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。2.感悟2的乘法口诀之间的联系,培养学生的探索、发现能力,促进对乘法口诀的理解与掌握。3.在具体情境中感受2的乘法口诀在生活中的应用,体会2的乘法口诀的价值。教学重 点:掌 握 2 的 乘 法 口 诀,并 能 应 用 口 诀 口 算 2 的 乘 法算式。教学难点:理解2的乘法口诀的来源和意义。 教师准备:多媒体课件 学生准备:小棒。一、创设情境,引入新课教师:小朋友们,你们在家里喜不喜欢帮助父母做家务呀 多媒体课件展示情境图。引导学生观察图:忙着摆筷子;小熊猫边摆边数:1双2根、2双4根9双18根。二、经历过程,探索新知1.教学例1,经历2的乘法口诀的形成过程 (1)操作感知。教师:请小朋友们当小熊猫,用小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。教师在学生摆时巡视指导,如果出现个别学生先摆1根,再摆1根,然后将2根凑成1双的情况,要予以纠正。(2)观察表格,提问理解。教师:小熊猫把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,请你仔细观察、思考。教师可以任选筷子的双数及对应的根数提问。例如:5双筷子是10根,那这10根是怎么得到的呀 相邻的“根数”有什么关系 引导学生发现:相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。因为每增加1双,根数就增加2。教师:7双是多少根 8双、9双分别是多少根 学生独立写出算式。小组讨论交流。学生汇报,教师板书: 2+2=4 2+2+2=6 2+2+2+2=8 2+2+2+2+2=10 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 教师:这些算式都有些什么特点 小组内讨论一下,试一试。学生写的过程中,教师 注 意 指 导:可 能 有 学 生 列 成 23 或 者32,如遇到这种情况,教师一方面要给予肯定,另一方面要告诉学生为了便于总结规律,在这里我们都把每双筷子2根的“2”写在乘号前面,几个2根也就是“双数”写在乘号后面。学生集体汇报,教师同步板书。教师:这些乘法算式的积,你是怎样得到的 引导学生观察:前面一个因数都是2,后面一个因数分别为1,2,9。(4)点名课题,明确任务。教师:如果这些乘法算式有口诀,那算起来就非常快乐,今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。板书课题:2的乘法口诀。教师指着22:前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把二放在最前面;后面这个因数2就把它放在二的后面;所得的积放在两个因数的后面。由此得出2的乘法口诀的第一句:二二得四。它就表示22等于4。板书:二二得四。教师:请大家按照这个方法试着编一编23,24,25的乘法口诀。学生试说,集体交流,规范,教师板书。教师:2乘5的积是几位数 教师:像这样,我们就把乘积满十的口诀中的“得”字去掉,说成“二五一十”,这样口诀里都是四个字,说起来顺口。后面几句口诀你会编了吗 引导学生发现:每一句口诀的第1个数都是“二”;每一句口诀的第2个数是按照从29的顺序来写的。后一个比前一个多1,得数一个比一个多2。教师:同学们真了不起,找出了这么多的联系,以后你们就可以用自己的方法来记住这些口诀。2.操作活动,巩固口诀含义(1)教师抽一个学生在实物投影仪下摆一摆,边摆边说:我每次摆2根小棒,摆了2次,用乘法算式表示就是22=4,因为“二二得四”。教师再抽一名学生示范,边摆边说:我每次摆 2 根小棒,摆了3次,用乘法算式表示就是23=6或者32=6,因为“二三得六”。教师:为什么前一位同学摆出来是一个算式22,而这位同学摆出来有2个算式,23或者32 先自己摆一摆,再说一说可以用什么乘法算式表示,用哪句乘法口诀计算。(2)完成后同桌可以再互相摆一摆,说一说。 学生操作,教师巡视指导。 (3)老师说,学生摆。 3.教学例2,初步应用口诀教师出示例2情境图,引导学生观察:你看到了什么 学生可 能 说 出:2 个 小 朋 友 1 组,有 4 组 小 朋 友,共 有 几 人 在滑冰 学生可能会列出24或者42。 教师:用哪句乘法口诀算出它们的积 为什么 23= 25= 28= 23=四、反思总结,概括提升教师:这节课你学会了哪些知识 引导学生小结。 教师:这节课我们学_了2的乘法口诀,那么1的乘法口诀呢 下节课我们就要来解决这个问题。第3篇：2的乘法口诀教学设计2的乘法口诀 教学设计义务教科书数学(青岛版）六年制二年级上册第二元信息窗21.在掌握5的乘法口诀的基础上经历2的乘法口诀的编制过程，理解2的乘法口诀的意义，掌握最佳记忆方法，能熟练背诵2的乘法口诀。2.在观察、操作、归纳等数学活动中，提升学生的数学表达、探索新知的能力，发展学生的数感。3.在运用2的乘法口诀解决问题过程中，获得一些成功的体验，进一步形成独立思考、探究问题的意识。经历归纳2的乘法口诀的过程，理解2的乘法口诀的意义。 熟记2的乘法口诀，并能灵活应用乘法口诀进行计算。 小棒、多媒体课件一、创设情境，提出问题谈话：同学们上节课我们观看了骑单轮车的精彩杂技表演，研究了5的乘法口诀，今天杂技演员们给大家表演的是顶竹竿，同时也带来了新的数学问题，让我们一起去欣赏。仔细观察，你能发现哪些数学信息？预设1：有5名演员在顶竹竿，每根竹竿上都有两名演员。 预设2：舞台上还挂着灯笼，每串上有2个红灯笼、5个黄灯笼。 谈话：我们尝试把它们编成一首小儿歌。一人头顶1根竿，竿上两人转圈圈（教师指图加手势演示）；两人头顶2根竿谁能接着说？预设：竿上4人转圈圈。追问：接着往下编，你能提出什么问题？ 预设：3根竿上有几人？4根、5根呢？谈话：下面我们就来解决“3根竿上有几人？4根、5根呢？”这个问题。本环节以学生喜闻乐见的杂技表演顶竹竿为背景，与生活联系密切。指导学生观察情境图找出有用的数学信息，将信息以学生喜欢的儿歌对话的语言表达形式呈现，能自然而然地把学生引入有趣的数学学_中。学生在接着编儿歌的过程中会意识到，要想接着编，首先须知道3根、4根、5根竿上分别有几人，从而提出有价值的数学问题，有效地培养了学生的观察、发现、提取数学信息和提出数学问题的能力。二、解决问题，探究方法 1.借助学具，创编儿歌谈话：谁来说一说你认为 3根竿、4根竿、5根竿上分别有几人？ 预设：3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。谈话：大家都认为3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎样得到的呢？先自己动手用小棒摆一摆、算一算，再把你的想法和小组成员交流一下。学生动手操作，教师巡视指导。 汇报交流：（1） 探究3根竿上有几人提问：“3根竿上有几个人？”哪个小组展示一下你们的方法？（板书：3根竿上 个人） 学生可能出现的方法有： 预设1：摆小棒的方法。 预设2：列加法算式2+2+2=6。 预设3：列乘法算式32=6或23=6。小结：同学们用自己的方法验证了刚才的猜想，3根竿上6个人（板书：6），表示3个2相加（板书：3个2相加），用乘法算式表示为32=6（板书：32=6）。（2）探究4根竿上有几人提问：4根竿上有几人呢？哪个小组来展示一下你们的方法？（板书：4根竿上 个人） 学生可能出现的方法有： 预设1：用小棒摆一摆。预设2：列加法算式表示2+2+2+2=8。预设3：列乘法算式24=8或42=8，表示4个2相加。小结：我们运用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板书：8），表示4个2相加（板书：4个2相加），用乘法表示为42=8（板书：42=8）。（3）探究5根竿上有几人谈话： 3根竿、4根竿上有几人的问题都解决了，哪个小组想来说一说5根竿上有几人，你们是用的什么方法？（板书：5根竿上 个人）预设1：我们是用画圆的方法表示。 预设2：列加法算式表示 2+2+2+2+2=10。 预设3：列乘法算式25=10或52=10，表示5个2相加。小结：我们通过摆一摆、算一算得出5根竿上有10人（板书：10），表示5个2相加（板书：5个2相加），用乘法表示为52=10（板书：52=10）。（4）探究2根、1根竿上各有几人提问：2根竿上几个人？2根竿就是几个2？能用加法算式和乘法算式表示吗？（板书：2根竿上 个人）预设：是 2个2 ，加法算式是2+2=4。乘法算式22=4所以2根竿有4个人。 追问：这里的两个2表示的意思相同吗？那分别表示什么？22表示什么？预设：第一个2表示每根竿上有2人，另一个2表示有2根竿子，22表示2个2相加。 提问：1根竿上有几人？也就是几个2？用乘法算式怎样表示？ 预设：1根竿上有2个人，也就是1个2，乘法算式是12。小结：2根竿上有4人（板书：4），表示2个2相加（板书：2个2相加），用乘法表示为22=4（板书：22=4）。1根竿上有2人（板书：2），表示1个2（板书：1个2），用乘法表示为12=2（板书：12=2）。本环节教师给学生提供了充足的自主探究的空间，在摆一摆的过程中、通过借助直观教具，有利于学生在头脑中建立几乘2的直观表象。全班交流不同方法时，在说一说的过程中，既对学生的数学语言表达进行了一次锻炼，同时又在表达的过程中进一步加深了对几乘2乘法意义的理解。整个过程既培养了学生的操作、归纳、倾听能力，又提高了学生解决问题的能力，让学生在经历知识的产生过程中体验到学_数学的乐趣。2.借助儿歌，创编2的乘法口诀谈话：刚才我们用不同的方法得到了：1根竿上2个人，2根竿上不但解决了问题，还编出了一首小儿歌，你们能接着编下去吗？预设：2根竿上4个人，3根竿上6个人，4根竿上8个人，5根竿上10个人。 谈话：除了用小儿歌帮助记忆，你还能想到更简便的方法吗？ 学生可能回答：可以把儿歌编成乘法口诀。谈话：1根竿上2个人，表示1个2，用乘法表示为12=2，谁能来编第一句？ 预设：一二得二（板书：一二得二）提问：2根竿上4个人，表示2个2相加，乘法算式：22=4，谁来接着编？ 预设：二二得四（板书：二二得四）谈话：剩下的你会编吗？先自己编一编，再把你的想法在组内交流一下。 学生独立创编，教师巡视指导。 汇报交流：（1）创编32的口诀谈话：3根竿上6个人，表示什么？用乘法怎样表示？ 预设：表示3个2相加，列式32=6。 追问：谁来编口诀？ 预设1：三二得六。 预设2：二三得六。小结：我们在编口诀时通常都是将较小的数放到前面，这样读起来朗朗上口。所以二三得六就是32的乘法口诀。（板书：二三得六）（2）创编42的口诀谈话：4根竿上8个人，表示4个2相加，乘法算式怎样列呢？它的口诀又是什么呢？ 预设1：42=8，口诀是四二得八。 预设2：我编的口诀是二四得八。预设3：选择二四得八。应该将小数放到前面。小结：二四得八是42的乘法口诀（板书：二四得八）。 （3）创编52的口诀谈话：5根竿上10个人，表示几个几相加？用乘法怎样列呢？可以怎样编口诀？ 预设1：5个2相加，乘法算式52=10，口诀是二五得十。 预设2：我们的口诀是二五一十。谈话：为了方便我们在解决5个2相加或2个5相加时都用同一句口诀。我们一起把刚才创编的成果读一读。谈话：这就是我们这节课学_的新知识2的乘法口诀（板书课题：2的乘法口诀）。 本环节教师充分利用迁移规律以5的乘法口诀作为基础，在对几乘2的乘法意义理解的基础上，以简短精炼、朗朗上口的儿歌作为载体，将儿歌进行简化，从而抽象出2的乘法口诀。教学中教师先带领学生共同编制“一一得一”、“一二得二”两句乘法口诀，然后放手给学生提供自主探索的空间，充分发挥学生的主动性，学生通过交流捕捉对方的想法，完善自己的认识，在自主对比、选择中，使编制简洁的乘法口诀成为学生的学_需求。3.背诵口诀，理解意义谈话：同学们来观察一下这5句口诀，你有什么发现板书：6 （2）再投影出示一条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？ 2条小鱼图就是几个6？2个6一共是多少个三角形 板书:6+6+6=18 （4）投影出示四条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？4条小鱼图就是几个6？4个6一共是多少个三角形 板书:6+6+6+6+6=30 （6）投影出示六条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？6条2 小鱼图就是几个6？6个6一共是多少个三角形? 板书:6+6+6+6+6+6=362、自主学_、合作交流：（1）同学们刚才说得很好，但是你们有没有发现：这些连加都有一个共同的特点，是什么？（加数都是6），我们学过：求几个相同加数和的简便算法可以用乘法，怎样把它们列成乘法算式，关于6的乘法口诀又是什么呢？这节课我们就来学_6的乘法口诀。（2）板书课题：6的乘法口诀（3）谁能用乘法算式来表示1个6 是多少,根据学生回答板书。 16=6 61=6 谁能编出乘法口诀？根据学生回答板书：一六得六 全班齐读。（4）2个6 相加的和是多少？怎样列乘法算式？根据学生回答板书。26=12 62=12 谁能编出乘法口诀？根据学生回答板书：二六十二全班齐读。（5）继续把口诀编完。3、齐读6的乘法口诀，想一想，6的乘法口诀有几句？相邻两句口诀的积相差几？4、让学生把课本61页的表格、乘法算式和乘法口诀补充完整。3三、记忆口诀：齐读、对口令。四、练_反馈，学以致用1、引出：你们想去数学乐园玩一下吗？2、进园闯关。 （1）闯第一关。 （2）闯第二关。幻灯片示范拼一个六边形，再让学生小组合作拼两个六边形。3、同学们真了不起，顺利闯过两关，那我们一起进乐园参加活动吧！（1）数学乐园的第一项活动：摘苹果。 （2）数学乐园的第二项活动：帮小动物找家。 （3）数学乐园的第三项活动：解决生活中的问题。五、课堂总结1、让学生说说：通过这节课学到了什么？2、教师小结：六、作业：1、数学课本练_十三的第4题、第7题做到作业本上。2、背会6的乘法口诀。4 附板书设计：6的乘法口诀6 16=6 一六得六 61=6 6+6=12 26=12 二六十二 62=12 6+6+6=18 36+6+6+6=24 46+6+6+6+6=30 56=6+6+6+6+6=36 6 6=18 6=24 6=30 6=36 三六_ 6四六二十四五六三十 6六六三十六53=18 4=24 5=30 6第8篇：乘法口诀(二)教学设计乘法口诀（二）教学设计课件 乘法口诀（二）教学要求、经历在实际情景中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。2、在学_2-5的乘法口诀的基础上，编制6-9的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6-9的乘法口诀。4、能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。5、初步培养学生在具体情景中的估算意识。教学重难点能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。初步培养学生在具体情景中的估算意识。教学建议、教材在每一部分口诀的引入和解决问题时，设计了许多现实情景。教学时，要启发学生从具体情景中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。估算数学应自然地渗透在解决问题的过程中，让学生在具体的情景中进行估算，体会估算的作用，培养估算意识。2、教材在编制6-9的乘法口诀的设计上，逐步扩大了学生探索的空间。教学时，应根据学生的实际情况，从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，并引导学生进行讨论，交流各自的编写方法。在编制的过程中，逐步培养学生的抽象与概括能力。3、在记忆6-9的乘法口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时，要设计多种有趣的练_形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学_积极性和学_效率。每一部分口诀学完后都要注意复_已学过的口诀。课时安排共六课时第1课时编制6的乘法口诀教学内容教材第72页的内容教学目标、利用2-5的乘法口诀编制6的乘法口诀。2、在探索规律的基础上记准6的乘法口诀。3、能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题。4、初步培养学生的估算意识。教学重难点、编制6的乘法口诀。2、正确运用口诀、记清口诀，并解决实际问题。教具准备圆片，磁力板，口算卡片，画有方格的纸。教学过程一、学前准备、老师出示圆片（54个），让学生估算一下有多少个？2、摆圆片，6个6个地摆。3、数圆片，怎样数都可以。4、口算卡片：66+6、12+6、18+6、24+6、30+6、36+6、42+6、48+6二、探究新知、估算。老师出示准备好的方格纸，请学生估算一下，一共有多少格方格？（40、60、55、）2、说一说。（1）一排有几个方格？（6个）（2）2排有多少个？3排有多少个？4排呢？5排呢？（3）6排有多少个？你是怎样算出来的？（6排就是5排的30个再加上一排的6个，合起来就是6排的36个了）（4）利用这种方法，互相说一说7排、8排、9排分别有多少个方格，并说出是怎样想的。（7排是36加6等于42个，8排是42加6等于48个，9排是48加6等于54个）4、编制6的乘法口诀。（1）填空。6=一六得26=二六36=三六46=四六56=五六66=六六67=68=69=（2）在小组内交流编制口诀的想法。三、课堂作业设计教材第73页“练一练”的第1、2、3、4题。四、思维训练、教材第73页“练一练”第5题。2、教材第72页“想一想”。五、课堂小结同学们有了编写2-5的乘法口诀的经验，很顺利地编制出了6的乘法口诀，对乘法口诀又有了更进一步的理解。希望同学们熟记这些口诀，利用口诀解决一些实际问题。第2课时教学内容复_6的乘法口诀教学目标、通过复_6的乘法口诀，能够正确、迅速地进行计算，并巩固口诀。2、通过练_，进一步理解相邻两句口诀之间的联系，知道根据一句口诀可以推出两句相邻的口诀。3、通过复_，使学生能够准确、熟练地解决一些生活中的实际问题。4、通过多种练_形式，提高学生的学_效率，增加学生的学_兴趣。教学重点难点、准确、熟练地解决实际问题。2、提高学生的口算能力，增强学生的学_兴趣。教具准备口算卡片，图片教学过程一、复_、口算。（老师出示口算卡片，学生读题说得数）2、抢答。（老师出示口算卡片，学生抢答）二、基本练_、看谁算得又对又快。（老师记时，学生口算）56=27+9=64=2-8=35=32=26=8+4=54=81-17=34-5=63=66=6=96=76=86=6+6=2、我们学_了加法、减法、乘法、除法。相同得数填上不同的运算符号，其结果就不相同。请同学们在填上“+”、“-”、“”或“”。63=1866=196=363=1866=3696=5463=366=096=1563=266=1293=354=165=3086=483、我们学_过大小的比较，是用大于号、小于号、等号来表示的。下边，请同学们在里填上“”、“”或“”。2613642565306318459674483410861496376146614、求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。请同学们看图列式。（1）（2）5、老师给你们带来一只美丽的孔雀，请把它尾巴上的积填出来。三、思维训练出示图片、这是一幅美丽的画面，请你说说都有什么？2、看图说出乘法算式，看谁说的又对又多。四、课堂小结今天这节课我们复_了关于6的乘法。同学们对乘法口诀有了更深一层的理解，而且能正确、迅速地解决问题。希望同学们继续努力！课件第9篇：2、3、4的乘法口诀教学设计第七课时：2、3、4的乘法口诀教学内容: 教材第54、55页的例2、例3、例4及相应的“做一做”教学目的:1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。2、初步会计算4以内的两个数相乘。 教学重点、难点：1、是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具、学具准备：小棒16根、多媒体课件 教学过程：一、复_：组织复_5的乘法口诀。 、开火车，对口令一五（）三五（）五五（）四五（）二五（2、组织学生之间进行对口令活动。设计意图 组织复_，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。3、口算。3515552545二、自主探究2、3、4、的乘法口诀1、教学例2：2的乘法口诀。（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：12=2 21=2） 你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） （2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：22=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四） (3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）设计意图 创设情景，引起学_兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学_。2、教学例3：3的乘法口诀。 （1）课件出示3束气球，提问：1）一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ 2）两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ 3）三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）小组合作列算式，编口诀。 （3）学生汇报，教师板书。（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？3、教学例4：4的乘法口诀。（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？（2）填空：（3）独立列算式，编口诀。想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？1）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六 2）汇报交流，教师板书24总结15的乘法口诀（1）思考11等于多少？可以怎样编乘法口诀？ （2）整理14的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”设计意图在学_过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。5识记口诀，深化理解 （1）自由背诵口诀。（2）开火车背、指名背、全班背。三、巩固练_ 1.课件：学以致用练_2.做教科书第54-55页做一做中的练_。1） 做p54第1、2题时，先让学生独立做、然后再集体回答。这样的练_题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。2）做 p55第1题，口令游戏题。可以用来复_学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练_时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练_机会。33）第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。 3.做练_十一第1题。教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。 设计意图巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。四、小结作业教师总结本节课学_的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。五、板书设计：略。234乘法口诀教学设计234乘法口诀教学设计234乘法口诀教学设计4乘法口诀教学设计（共14篇）七乘法口诀教学设计（共3篇）