幼儿园科学活动教学反思（精选16篇）.doc

幼儿园科学活动教学反思精选16篇幼儿园科学活动教学反思精选16篇幼儿园科学活动教学反思 篇1这次的活动的目的是：1、探究发现球体和圆柱体的特征2、感受和体验平面图形与立方体的不同3、可以大胆地讲述自己的见解我将此活动内容定位在科学领域教学活动，我的重点放在给幼儿充足的时间和空间，让他们发自内心地去探究、发现，感知球体和圆柱体的特点和不同，并将探究到的发现和结果，转化为语言表达出来，与同伴一起分享。一、优点1、以“滚动球的动作”的方式进入导入吸引了孩子们的注意力，他们也很快进入了课堂的气氛，创造了一个孩子们比拟愿意承受的活动气氛，对接下来的科学探究过程有了一个比拟好的开场。2、重视孩子们自由探究的过程，老师不急于提醒答案，给予孩子们更大的时间和空间去探究、发现，鼓励孩子们敢于动手，在活动中尽量引导每一个孩子都能积极地去理论操作，去感知实物，让孩子以自己的方式去考虑。3、在制作作品的时候，给予孩子们足够的空间去选择自己想要料料进展制作。作品完成后让孩子们一起分享制作的过程进展交流，然后进展理论操作让他们滚动自己的作品，检验是否可以滚动。二、存在的问题与改良措施1、材料的投放不够假如在搜集材料时，可以让幼儿共同参与搜集，让孩子们在动手搜集的过程中，更加理解材料的性质、形状、颜色、大小、特点如哪些是长的、短的，细的、粗的，圆的、扁的这样孩子们在操作材料时就会有针对性了，可以满足不同孩子的需求，让每一个孩子的创意都个不一样，让每个孩子在制作作品时都能充分发挥他自己的独特性。2、活动过程中的引导欠缺到位由于材料的投放，就需要孩子进展自主地探究过程，而活动的气氛也相对的比拟轻松，孩子们比拟放开、投入，在讨论的环节有些孩子就出现了互相嬉闹的现象，导致之后的老师讲解的环节的效果不是很理想，而失去了对孩子们及时教育的有利时机。3、系统性的总结不够。孩子们对探究活动很感兴趣，也能根据已经有的生活经历去推敲，但孩子们的经历是散乱的，很多也不能用语言来表达他们所获得的结果。这时老师的系统性的概括经历是非常得必要的。一次次的探究，都应该有小结和提升经历的环节。在这一环节，做得不够及时，而提问是老师直接引导最常用的方法之一，老师通过问题想孩子们传递，激发孩子们的思维与想象。在科学探究的活动中老师的角色定位很重要。在探究的时候要给孩子充分的时间去探究，在孩子需要知道和帮助的时候就是以一个指导者的身份来帮助他们。在小结的提升经历的时候给孩子们表达的时机，老师以非常严谨的语言来帮助孩子们增加生活经历，解决他们力所能及的现实生活中的问题，丰富他们的科学知识。同时，在活动的过程中，培养孩子们对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足孩子们的好奇心，鼓励孩子们互相完成任务，体验成功的快乐而更愿意进展下一次的科学探究活动。幼儿园科学活动教学反思 篇2定位：活动目的的适宜性在本次活动目的的制定上能充分分析p 大班幼儿的年龄特点、实际程度，符合大班幼儿的开展需要。活动中注重引导幼儿体验自主探究的兴趣，并在这种自主探究中运用多种感官感知圆柱体的特征，从而认识圆柱体，有初步的立体概念。根底：材料准备的可行性材料准备和环境创设简而精，有较强的可探究性、兴趣性。可拆的圆柱体衣服富有创意，也利于幼儿进展自我探究操作，老师设计的图表简明易懂，能很好地为完成教学目的效劳，并有利于幼儿形成明晰的数理逻辑概念。结合：内容的游戏化、生活化数学相对于其它学科来说，比拟抽象、枯燥，本次活动设计游戏对与错、找一找，意在把抽象的数学知识与生动活泼的游戏严密结合起来，可以使幼儿自发地应用数学，获得有益的经历。同时把这种粗浅的数学知识延伸到生活，在生活中得到感性的数学认识。亮点：“做中学”的兴趣性纲要的科学目的明确提出：能运用各种感官，动手动脑，探究问题。在本次活动中，老师摒弃传统的教与学，而是让幼儿通过一次次的操作探究圆柱体的特性，感知圆柱体的特征，并通过游戏与制作加以稳固，让幼儿快乐地“做中学”，这其中的兴趣性不言而喻，幼儿更是成为真正的学习主体，老师在活动中并不是放任幼儿，而是支持、引导幼儿的探究与学习，起到支架式的作用。灵敏：组织形式的多样性在本次教学中，老师采用了集体、小组、个人的多样组织形式，尊重幼儿在学习上的差异，既鼓励了幼儿自主探究，也培养幼儿互助合作的才能。点睛：教学语言的严谨性数学活动是逻辑性较强的活动，老师的语言应起到点晴之笔，假设言语繁杂，幼儿不仅难受启发，有时反致困惑。在本次教学活动中，老师能把好语言的严谨性，如引导幼儿比拟探究圆柱体的特性，仅以“你发现它们有什么不一样？”一语问之，不拖泥带水，给幼儿更多发散空间，对每一个活动环节都能以最简明扼要的语言点出，让幼儿有着一条明晰明朗的思路。幼儿园科学活动教学反思 篇3一、成功之处本活动我们首先根据幼儿的年龄特点和实际程度选取，活动准备充分，层次清楚。幼儿通过观察、操作，认识了时钟，能区分时针、分针，学会了看整点、半点。在本活动的导入局部，我所选的音乐小闹钟富有感染力且贴近活动内容，把孩子立即吸引了过来，接下来的提问又把幼儿的思路引发到钟表上，很自然的就激发了幼儿的学习兴趣。通过充分的学具让幼儿很轻松的认识了时针、分针。又通过演示时针、分针赛跑，引导幼儿感知了时针、分针的运转规律，并在此根底上认识整点、半点。二、缺失之处1、问题缺少变幻性在活动中，我都采用了拨好时间点然后提问幼儿：“这时几点？”幼儿的积极是蛮高的，但我发现这样的形式在幼儿操作的环节中碰到了困难，有的幼儿只知道几点但不知道在钟上怎么拨。在课后我想了想假如在课堂中先采取我的方法提问幼儿“这是几点钟？”等幼儿掌握后，再以另一种形式提问：“那8点钟应该怎么拨呢？分针、时针走到那个数字上呢？”这样变换形式相信会到达更好的效果！2、老师的高控制本活动的重点在于认识整点及半点，认识半点是活动的难点。在备课时，我认为整点和半点是一样的，认识了整点，半点理所应当也是很容易的。而真正在活动中我才发现事实并不是这样，对于整点，孩子们能很快地理解、学会，但到了学习半点的环节，好多幼儿都搞不清了，这时怎么回事呢？活动后我考虑了，我认为还是我自身的问题，作为一个新老师，对幼儿的理解不够，教学经历也缺乏，活动大多都是在我的高控制下进展的，因为有时会觉得自己不说，孩子会不会说不出？会不会不顺着我的思路答复？当孩子说出奇思怪想时，我应该怎么去应答，所以总是忍不住说出问题的答案？在半点这个环节中，总结下来，没有让幼儿去探究，而只是我一味的讲，这个效果是远远小于幼儿自己探究获得的。仔细想想，假如我能给点时间孩子，让他们自己去探究一下，讨论一下，效果一定会大大不同的吧！作为一名新老师，我对幼儿的认识还远远不够，对幼教事业还没有深悟的理解，教学经历乏乏，这些都意味着我还要深化地学习、领会，从书本中去学习、从有经历的老老师那去取经，相信老师之路我会越走越顺！幼儿园科学活动教学反思 篇4好奇、好问是孩子们的天性，而我们生活周围的无数变化也是引发幼儿好奇心的重要因素。科学对幼儿来说，更多的是能动的观察与疑心，并想查明某些事情的改变会引起什么发生根据孩子的这些特性，我们提出“做中学”的教学思路，也就是更多的注重让孩子亲身经历科学探究的整个过程，体验科学探究的乐趣，从而自己去寻求科学的奥秘。为此在设计“一切都在变”这个教育活动时我注重了以下几方面：第一，根据我园“开发幼儿创造潜能”的特色课程的要求，我着重引导幼儿进展想象创造。如：怎样让不同的材料纸、绳、电线、橡皮泥、皮筋、彩虹弹簧等产生变化，在幼儿动手、动脑的过程中激发他们探究、创新的欲望。第二，在选择材料及材料投放时，注意因材施教。如：为才能、兴趣各异的孩子，提供多样的材料，丰富的素材可以激发孩子的创造灵感，也便于幼儿自由选择，与材料互相作用。同时我运用简洁的语言指导幼儿观察、比拟、想象、表达、创新，培养了幼儿乐于动手、勤于考虑、勇于表达的习惯和才能，到达了这一活动在技能方法和才能方面的目的。第三，在师生参与中突出活动的主体。我在幼儿的感知、探究过程中，始终把幼儿放在主体位置，采用先试后导的教学策略，运用启发性的语言，引导幼儿自己发现问题，自己得出结论，并鼓励幼儿充分表达自己的感受和体验，最大限度地发挥幼儿的主体作用，使幼儿从多方位、多角度去考虑、去探究、去发现、去创新，充分表达了老师为主导、幼儿为主体的发现学习的动态活动过程。第四，在实验完毕后的讨论交流是不容无视的。可以说同样的实验，同样的观察，对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解，讨论交流那么是不可缺少的一局部。美国国家科学教育标准中提出：完好的探究过程应该包括提出一个简单的问题、完成调查研究、答复该问题和向别人介绍成果。讨论交流是我们经常进展的也是孩子最喜欢的一个环节，因为在这个环节中他们可以无拘无束地讲述自己实验的过程、说明自己对问题的理解，反驳别人的观点、提出自己新的疑惑。本次活动虽有多处值得肯定，但也存在着缺乏，如利用多媒体来展示大千世界里变化，因时间和素材的关系，有它的局限性。在今后的教学中，我将不断加强理论学习，进步业务才能，更新观念，开拓创新，为我市的幼教事业作出自己的奉献。幼儿园科学活动教学反思 篇5认识钟表这节课的目的旨在使幼儿认识时钟，能区分时针、分针，理解钟面上数字的排列规律，初步理解时针、分针的运转规律，认识整点、半点。为进步幼儿学习的兴趣，我采用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进展。我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观察钟面一样的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。接着，我引导幼儿先观察并认识钟面上的112个数字，重点认识12、3、6、9这四个数字的位置。理解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿认识时针与分针，让孩子们仔细看看这两根针有什么不同，根据指针的长短、粗细区分时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得明晰明确，兴趣浓重。在认识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观察发现整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿稳固对整点的认识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节因为有了实际操作，幼儿大多掌握得较好。活动的难点是认识半点，如何让孩子轻松掌握难点呢？我采用了比照的方法：让幼儿观察整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说你是_出来的？最后我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。对于终究是几点半这个难点中的难点，我借助实物大钟边拨钟边解释：看如今时针在4和5的中间，那么时针已经走过的数字4，有没有走到数字5上，所以如今应该是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时，发现孩子们大多掌握了半点。接着又让幼儿看数字时间，自己拨一拨学具，帮助他们对于半点的稳固。整个活动由浅到深、循序渐进，以游戏作引导，以幼儿操作为手段，让幼儿从感知入手，以多媒体、实物教学具为媒体，给孩子明晰、准确的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原那么，综合运用发现法、游戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。幼儿园科学活动教学反思 篇6本次活动的目的是要让幼儿感知水的特征，知道水是无色、无味、透明、可流动的。知道水会随着温度的变化而变化，理解水的重要性，懂得节约用水。我觉得自己选得内容是比拟合适大班的小朋友学习的。在活动之前，我准备了很多材料。有水、牛奶、可乐、彩色花片，热水、纸等，还事先在冰箱里面冻好冰块。上课前，我也做了屡次试验，比拟成功。在活动开场的第一环节，我是先通过出示一些玩水的玩具，让幼儿一起玩一玩水来引起幼儿的兴趣。接着要让幼儿知道水的特征是无色无味，透明会流动的。在介绍水的无色时，我让幼儿观察比拟水、牛奶、可乐的颜色有什么不同。幼儿很快看清楚牛奶是白色，可乐是黑色的，而水是没有颜色的。在介绍水是无味时，我是让幼儿亲自品味这三样东西的味道。幼儿通过品味知道了牛奶是酸酸的、可乐是甜的，而水呢是无味的。在这里本来我设计的是品味牛奶和酱油的味道，因为酱油的味道是咸咸的，更能突出水是淡淡的，没有味道的。但是在上课时，考虑到酱油太咸，喝了对孩子的身体不好，所以就改用了甜甜的可乐，这样的话感觉没有酱油更有说服力。在说到水是透明的时候，我是分别在水杯、牛奶杯、可乐杯里放进彩色的花片。学生通过仔细观察，很快看出只有在水杯里的花片才能看得一清二楚，这就证明了水是透明的。在说到水的流动时，是让他们通过平时的观察理论来理解的。比方幼儿在翻开水龙头的时候就会看见水哗哗地流出来，在河边漫步时会看见河水静静地流淌，然后让幼儿把杯子里的水渐渐地倒进盆子里，让他们感知水的流动。活动的第二环节，我是要让幼儿知道水会随着温度的变化而变化。我用事先冻好的冰块来做了一个魔术，引起幼儿的兴趣。让他们知道水在温度降低的时候就变成了冰。幼儿对这个魔术很感兴趣，发言非常积极，想出了几种水变冰的条件。课堂气氛也活泼起来了。通过一番讨论，他们又知道了冰变成水是在温度升高时就可以了。联络生活实际，幼儿想到炎热的夏天他们最喜欢吃的冰棍，太阳一晒就很快化掉了。这样培养了幼儿丰富的想象力，同时加深了冰变水的条件是温度升高。水不仅会变成冰，而且还会变成水蒸气，这个幼儿比拟难理解。我是让他们想象平时家长在家里烧开水时，当水烧开了就会有热气冒出来。这种热气就是水蒸气，这样便于幼儿的理解。然后我倒了一杯热水，让幼儿观察热水冒出来的热气就是水蒸气。而水蒸气遇冷以后就会再次变成水。水变来变去都是取决于温度的变化，幼儿通过亲自试验更加清楚了。但是在做试验的时候，本来是要幼儿亲自操作的，因为是热水，怕幼儿烫伤，所以由老师代替做试验。这样幼儿没有得到锻炼的时机。活动最后，幼儿讨论了水的用处，知道了平时我们要节约用水，不能浪费水，活动目的得到了更好的表达。幼儿园科学活动教学反思 篇7本次活动引导幼儿认识各种各样的树。先通过图片让小朋友们认识四种常见的树，有桂花树、玉兰树、橘子树和梧桐树，好在这四种树我们原先在中午饭后的漫步时间已经认识过了，所以小朋友都能讲出一些东西来。对这几种树认识之后，我又让小朋友看其他多种的树，对这些树进展分析p 比拟，说说它们的一样点和不同点。我发如今我的引导下，小朋友对各种树之间的一样点和不同点总结得挺不错，答复下列问题的思路也对。其实我在教学活动的时候，经常会关注孩子的思维过程，我觉得孩子的思维过程的成熟才是孩子的成长过程。在这个活动中，我能很清楚地看到孩子对树的一样点和不同点的分析p 过程，有的孩子确实是分析p 很到位，有的孩子根本连分析p 的方向也没有，只是听着别人说，虽然也是在感受这个过程，但是毕竟不是主动地去参与这个过程，这就失去了一个自己主动学习的时机，自己的思维的转变也是被动地成长的。所以，在许屡次的教学活动中，我经常是要逼着小朋友去主动地学习，要他们大胆地去讲，即使讲错了，那也是一个整合的过程，是一个重新建构的过程，在这个重新建构的过程中，小朋友的思维得到碰撞，进展重组，建立了新的正确的思维过程，这是很重要的。这个过程比单纯地学习知识更重要。我们每天的教学活动都在进展这样的过程，这种过程让我觉得跟小朋友互动时感到很开心，也很有趣。当小朋友有新的思维方法学到之后，我会觉得很有成就感，因为我觉得这种东西学到才是真正地收获了，这种习得是有益于他一辈子的所得。其实我们真正的.学习目的也在于这里，比方，昨天的数学活动二等分，有的家长会说，这个活动有点简单，但是其实只有我自己知道，对孩子来说，他一点也不简单，因为，我们关注的是一种分析p 判断的科学方法的习得，当孩子在讨论用多种方法对长方形进展平分的时候，一种方法可以参照前面学过的对折的方法来进展，但是用对角线对折之后，两个小三角形不能完全重合时，这时这两个图形还是平分吗？这就考验孩子的思维才能了，当我一个问题下去之后，孩子们哑口了，但是眼睛却死死地盯着我的演示，注意力相当集中。最后，在我的一步一步引导下，有个别孩子开场说出了一点点苗头，周家乐说：“把它反过来，把他反过来。”意思就是变换一下列图形的摆放位置，尝试进展同方向比拟，这是一种思维碰触的火花，我及时肯定了他，并且帮助了他提升。后来又有吴昌永不停地用两只手合在一起比划，其实他的意思就是要用重叠的方法来比拟两个小三角形的大小。这个考虑的方向很对，很有解决问题的考虑才能。只是他不能很清楚的表达出来，所以，需要我及时地帮助他用语言表达出来，肯定他的方法。这样的过程真的很开心，师生之间在合力解决一些问题，在共同找到一个答案，孩子在成长，老师在收获，这不正是我们想要的教学效果吗？所以，就凭这一点我就可以说，这就是一次成功的教学活动。幼儿园科学活动教学反思 篇8海洋世界是大班的一个科学活动，首先运用多媒体海底总发动的视频激发幼儿对海洋世界的兴趣，调动幼儿的积极性，大海这个庞大的世界里，它的隐藏的知识实在是太多了，当小朋友问我海洋里的某种鱼是什么鱼时，我一时也说不上来，于是我就让小朋友先猜猜，接着我们就一起上网查资料，课后我感觉我的知识太少，对活动的掌握不是很纯熟，所以老师首先需要丰富知识。因此我也给幼儿观看幻灯片海洋世界，让幼儿边看边听，理解了很多有关海洋世界的知识。最后我让幼儿看看海洋污染的严重后果，萌发幼儿保护环境保护大海的情感。本次活动获得的效果：1、境创设好，导入自然观看海底总发动，一下子就激发了学生的参与兴趣；课件生动形象的展示海洋世界的美丽，幼儿能直观的理解海洋环境，并认识海洋动物。整个环节鼓励幼儿探究，培养幼儿创新才能。2、教学中，通过观察、游戏的方式让幼儿自主地探究动植物们的生长特点，表达了幼儿的主体性；3、教学方式灵敏多样：情境体验、自主学习、多种游戏等等，使幼儿始终在一种愉快、舒展的状态中学习；4、让幼儿感知环境污染的严重后果，萌发了保护大自然的情感。反思活动存在的缺乏：1、教学评价形式单一，主要表现老师对幼儿的评价，而忽略了幼儿的自评和互评；评价侧重于对教学结果的评价，而忽略了对教学过程各个环节的评价。2、应该丰富自己对海洋的知识，理解一些动植物的名字特征及生活习性。幼儿园科学活动教学反思 篇936岁儿童学习与开展指南指出：“幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联络的过程。”幼儿在对自然事物的探究和运用科学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经历，而且开展了幼儿的逻辑思维才能，为其他领域的深化学习奠定根底。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动，因此以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探究精神，又能促进幼儿的动手动脑才能。一将游戏与课堂教学有机的整合1、游戏与安康活动的整合让孩子参加体育锻炼无疑是一件枯燥的事，假如将安康活动与游戏有机结合，孩子将会愉快的承受。例：我园以进步幼儿身体素质为目的的“体能达标测试活动”，通过三年三次测试，鼓励孩子积极参加体育锻炼。为了进步孩子参与的兴趣，我园在设置活动工程时，我园力求使游戏和运动有机整合，活动工程以孩子感兴趣的游戏形式出现，如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等，游戏的介入使本来枯燥而单调体育锻炼变得有趣了，大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性，使孩子们在快乐的游戏中增强了体魄。2、游戏与科学的整合科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥，如能将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目的。如：中班数学活动学习“7”以内的数，老师用“幸运闯关”的游戏，贯穿课堂教学，将幼儿分成假设干组，每次“闯关”成功为本组赢得一面小红旗，最后以红旗的多少确定冠、亚军组。游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。3、游戏与社会活动的整合社会是个大课堂，孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。例：国庆节长假后，孩子们兴高采烈地讨论着有关国庆的新闻趣事，特别对我市新开放桥头公园和建成不久的淮河文化广场感兴趣。在区角游戏中，他们“建龙湖大桥、搭音乐厅”玩的不亦乐乎。由此产生了“我是蚌埠人”主题教学活动。通过“家乡知多少”，让孩子理解大禹文化、双墩文化；理解家乡的舞蹈花鼓灯、理解家乡的特产怀远的石榴、五河的螃蟹等，激发孩子爱家乡的情感。二游戏在课堂教学中运用的方式游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动浸透的方式也很多，运用得当能能进步课堂教学的有效性，游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的，老师可以根据自己教学的需要，选择适宜运用方式。游戏在课堂教学中的呈现方式主要有：1、游戏整体引入法：将游戏整体引入教学中，使教学目的浸透到游戏中，到达游戏与教学一体化。例：小班科学活动“1和许多”。以故事“小猫钓鱼”为主线，老师扮猫妈妈表示数量“1”，全班幼儿扮小猫表示数量“许多”，整个教学以猫妈妈和小猫一起锻炼钓鱼烧烤野餐回家等游戏环节进展，在游戏的各个环节中，老师让始终让孩子自己去发现“1和许多”。再如：小班安康活动“熊猫玩球”，老师扮熊猫妈妈，幼儿扮熊猫宝宝，一同在竹园内玩跳羊角球。此方法多用于小班。2、游戏局部引入法：老师根据教学的需要，在适当的环节引入游戏，以进步孩子学习兴趣，调节课堂气氛。游戏导入法：用游戏方式开场，孩子们感到如今是做游戏，不是上课，积极性会高些。游戏插入法：老师根据教学的需要，在课堂教学的中间环节插入游戏，进步孩子学习兴趣。游戏延伸法：在教学活动的完毕局部，孩子们学习的积极性很高，学习的欲望仍很强烈，老师可用游戏延伸法，在游戏中延伸教学内容。3、游戏竞赛法：在教学中设置竞赛环节，通过比胜负的方法，让孩子体验成功的快乐，可以进步学习的效果。例：“幸运闯关”、“接龙”、等游戏，以竞赛的方式，激起幼儿对学习产生浓重的兴趣。此方法特别合适中大班的孩子。幼儿园科学活动教学反思 篇10可以说蛋是幼儿非常熟悉的一样东西，他们经常吃蛋，也对蛋有着浓重的兴趣。圆溜溜的蛋特别惹人喜欢，会滚、会转;薄薄的蛋壳一不小心，就会破碎;圆圆的蛋里还会孵出小鸡一只只蛋就是一个个机密。1、为了探寻更多关于蛋的机密，我们开展了科学活动彩蛋在哪里。本次活动，我采用了分组的教学形式，活动的目的是让孩子认识上下、里外等不同方位，并尝试运用方位词描绘彩蛋的位置。活动开场我以扮演小兔角色导入，并以小兔的口吻告诉小朋友，今天我带来了很多的蛋，并一一出示自制彩蛋的图片，请幼儿说说你们知道这些是什么蛋吗?孩子们有的说“这是黄色的蛋”有的说“这是红色的蛋”有的说“不对不对有红色还有黄色还有兰色”有的说“蛋上还画了画”我说对呀，这些蛋上有好看的颜色还有好看的画，我们就给这些蛋取个好听的名字叫“彩蛋”。2、认识了彩蛋，活动第二环节我就以小兔角色告诉幼儿，我要和大家玩一个找彩蛋的游戏，我把彩蛋都藏了起来，请小朋友们找找我都把蛋藏到了哪里。随后我出示了挂图，请幼儿观察，再说说。有的孩子说在袋子里、有的说在篮子里、有的说在花盆里、有的说在柜子上、有的说在电灯上、有的说在报纸下有的说篮子外也有，等等，我发现孩子们对方位词的理解和掌握还是很不错的，但语句的表述不够完好，所以在孩子们答复时我就及时引导孩子把话说完好。3、活动的第三环节，我出示了一个箱子，请幼儿猜猜里面会是什么呢?孩子们说什么的都有，由于是小班化教学，人数相对少，我就请孩子一个一个把手伸进箱子里去感受一下，这时就有孩子说“老师是圆圆的东西”其他孩子也说“是圆圆的东西”我说“圆圆的那是什么东西呢”?马上就有孩子想到了“是鸡蛋”，“是彩蛋”于是我请孩子们一个人摸一个，真的是彩蛋，我让孩子们自己说说自己的彩蛋是什么颜色的，并和傍边的孩子比一比谁的彩蛋大，谁的彩蛋小，孩子们说的不亦乐乎。让孩子们自己去感受、体验、理解，从中获得知识和快乐。4、活动的第四环节是藏彩蛋，在第一次分组教学中，我采用了让一半孩子藏，一半孩子找的游戏方式，我发现孩子藏的地方过于简单，而且有的孩子喜欢藏到一起，比方有的藏在桌子下，有几个藏在美工区的架子上，藏的地方很单一，藏的也不够好，找的孩子很容易就找到了。经过反思，在第二次教学时，我采用了让所有孩子都去藏，我来找的方式，我告诉他们可以藏的地方很多，要藏的好一点，不要让我一下子就找到了，还有我找到谁藏的彩蛋，谁就要告诉我，你把你的彩蛋藏在哪?游戏开场，我蒙上了眼睛，孩子们在教室里热闹的藏起蛋来了，不时听到孩子说“我藏好了，我也藏好了”我请藏好的孩子回到座位，等大家都藏好后，我故做神秘的开场找蛋了，奇怪了，孩子们一个人都没有声音，看得出他们真担忧我会找到他们的彩蛋。在寻找的过程中，我发现孩子们藏的地方真多，有的放在了门后、有的放在了我们的保温箱里、保温箱外，有的放在了盒子里，有的放在了桌子底下、有的用衣服盖着、有的放在了放药的篮子里等等。让我费了不少的劲。幼儿园科学活动教学反思 篇11本月我们开展有趣的线主题活动，在我们的生活中，神奇的“线条”无所不在！我们的周围到处都是线，缝衣服的线、织毛衣的线， 线、电灯线，门帘上的线我们注重捕捉孩子们感兴趣的事物，从带着孩子去寻找什么是“线”，到观察千变万化的神奇线条，从而探究线的用处，帮助幼儿积累丰富的感性经历。 在活动中，我们引导幼儿摸一摸，看一看，比一比，玩一玩等让幼儿探究线的特性，幼儿兴趣颇高。如在电线变变变活动中，我们搜集废旧电线颜色多样，易弯曲、易伸直，变化万千，在幼儿操作活动时，提供这一素材，不仅能充分调动幼儿的各种感官，还能为幼儿丰富想象力构建舞台。 本活动我根据中班幼儿的身心开展程度，借助电线色彩鲜艳，可随意造型这一特点，以观察性、开放性提问为中介，以诱发积极思维，大胆操作，自主表达为核心，通过动手、动口、动脑，促进幼儿全面开展，让幼儿在探究中汲取新的知识。如：在变化电线造型时，幼儿能说出很多种与之相象的造型娃娃的脸、花朵、水果等。这些幼儿想象出的都与幼儿的生活息息相关，他们很自然地与电视、现实生活中的所见联络起来。于是我找到了现场扎辫子的幼儿与幼儿的创作作了比拟，一方面肯定了幼儿的想象，另一方面让未想到的幼儿很直观的感受。并及时地加以表扬，增加幼儿创作的欲望。第一次操作活动时，老师只是为幼儿提供材料，让幼儿通过动手、动脑、大胆操作，随意造型。由于中班幼儿缺乏一定的生活经历，且模拟性强，故在这个环节中只出现几种简单的创意，但也有幼儿对同一造型出现了不同的想象结果。第二次操作，老师让幼儿把自己创意的造型立体化，但我却无视了，有些是不合适站立的。幼儿在操作时，在将物体加以稳定的同时，还利用彩的积木造型进展装饰，这是我没想到的，说明幼儿的思维非常活泼，能打破老师的要求，他们渴望更多、更美的效果出现，及时的鼓励、表扬会激发幼儿创作的兴趣。因此，我并不抱怨幼儿，而是拿出幼儿作品加以肯定。 在整个过程中，活动过程层次明晰，过渡自然，老师以幼儿为主体，让幼儿通过看一看、玩一玩、做一做、说一说，充分发挥幼儿的想象力、创造力。老师只是作为一个支持者、引导者、充分表达了新纲要中幼儿科学教育的精神。幼儿园科学活动教学反思 篇12小班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了兴趣，他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。我们怎样将幼儿感兴趣的活动生成为有价值的教育活动呢?在“好玩的夏天”这个主题中，我们设计了关于水几个活动，试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培养他们探究的兴趣，体验科学活动的带来的乐趣。在本学期的科学教学活动中，“来玩泡泡水” 这个活动贴近孩子的生活，是孩子们最感兴趣的。活动前，我给孩子们演示吹泡泡，他们惊奇着、欢呼着。当看到泡泡从吸管口里一个一个吹出来的时候他们显得特别的兴奋。在活动前我们考虑到小班的孩子年龄较小，控制的才能有限，有些孩子在吹泡泡的过程中可能会将泡泡水吸到嘴巴里，所以为了防止意外的发生，但又能保证让他们体验自己吹泡泡的乐趣，于是我们决定在吸管的一头做上了标记，让幼儿把有标记的一头插到泡泡液中。并且先指导孩子们用吸管轻轻吹气。果然这一准备非常的有必要，后来在活动中孩子们没有一个吸到泡泡水的。看着孩子们跃跃欲试的样子，我让他们发挥聪明才智猜一猜“泡泡水是怎么来的”。“买来的，我见过！”几乎是异口同声。“今天我们不用买，能不能自己做呢？”听了我说的话，大家都瞪大了眼睛。我一一将活动材料介绍给孩子们，现场展示制作泡泡水，然后让幼儿分组用事先准备的洗涤用品自己调制泡泡水，并尝试着吹泡泡，孩子们吹着自己调制的泡泡水非常开心，同时我还准备了大吸管和小吸管，一些用废旧的电线丝做成不同形状的吹泡泡工具，示范用它们来吹泡泡，让幼儿观察得出这样的结论：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具虽然形状不同，但吹出的泡泡都是圆形的。这一环节的设计充分表达幼儿的自主性，让幼儿在自主探究操作中获得经历。活动最后，我让孩子们带上自己的泡泡水来到操场上玩吹泡泡，启发幼儿观察吹出的泡泡在阳光下是什么样子的。在吹泡泡的过程中，我发现孩子们吹出来的泡泡立即就破了，这样不利于他们观察泡泡里的美丽世界。于是，我就增加了一个环节，让幼儿讨论“怎样留住吹出来的泡泡”，这下，孩子们可兴奋了，都用自己的方法去试，有的用手挥，有的用嘴吹，还有的索性站在高高的台阶上吹孩子们的探究兴趣再次到达高潮。果然，经过他们的一番努力，泡泡真的飞上天去了，孩子们看得可开心了。你乐，我乐，泡泡乐！在本次科学活动中，不仅激发了孩子们探究的兴趣和欲望，而且也使孩子们体验到了成功的喜悦！在玩泡泡水的活动中，孩子们自己动手探究尝试、观察、比拟，激发起强烈的好奇心，而在活动过程中我注重了孩子的互相交流，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，小班的孩子因为年龄小，经历少，语言表达才能差，所以开展探究活动会比拟困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感兴趣的对象，又遵循他们探究事物的特点，同样能在小班很好地开展科学探究活动。幼儿园科学活动教学反思 篇13在活动之前我从网上搜集一些关于奶牛的常识，而幼儿作为活动的主体，在老师的引导下，通过活动前的自主搜集资料、积累有关经历;活动中的交流讨论、互相学习，以及活动后的经历拓展和提升，较好地表达了师生互动和生生互动以及与环境的互动，整个活动也表达了幼儿自主构建的全过程。进展活动主要得益于以下几个方面：首先，针对幼儿的年龄特点，在活动中我运用了猜谜语方式与孩子们进展互动。活动中气氛活泼，浓重的兴趣极大地调动了幼儿学习的积极性和主动性。其次,整个活动较好地实现了情感教育内容，情感教育伴随着活动的各个环节潜移默化地进展。当孩子们说道奶牛吃的是草，挤出来的却是奶，知道一头奶牛一天能产三十斤奶，够一个小朋友喝两个月;看到超市里各种各样的牛奶制品琳琅满目(观察超市货架图);理解到牛奶中含有丰富的钙和几乎所有的营养物质时，他们都由衷地发出“哇”和“啧啧”的赞叹声，自然而然地萌生了对奶牛的谢意。当“奶牛妈妈”出现时，孩子们的互相拥抱将这种情感表现得淋漓尽致，活动气氛也到达了高潮!活动最后，大家互相翻开奶制品包装袋，分享自带奶制品，互助、合作和分享的良好社会品质也得到了培养。此外,在活动中还注重了幼儿的语言表达才能的培养。老师在教学过程中鼓励和引导幼儿畅所欲言，允许孩子自由表达。有关经历的积累、丰富的材料准备、宽松的活动气氛，让孩子有话想说、有话敢说、有话会说，语言表达才能得到了较好的开展。整个活动尊重了大班幼儿的年龄特点和认知规律，科学、社会、安康、艺术等领域内容互相浸透，寓教育于轻松愉悦之中。幼儿在丰富自身生活经历的同时，进一步认识到了动、植物与人类的关系，激发了幼儿热爱自然、热爱生命的情感，也进步了幼儿保护环境的意识。在活动中，我也发现了一些缺乏，例如在交流讨论的环节时，座位安排在一定程度上限制了幼儿的交流面，材料的摆放也给幼儿的互动带来不便，在今后的活动中还应注意细节局部的考虑，为幼儿的学习提供合理的活动空间。此外，活动中还需运用多媒体教学，让幼儿对离日常生活较远的奶牛产生直观、感性的认识，较好的打破了重难点的教学。幼儿园科学活动教学反思 篇14吹泡泡是孩子经常玩且非常喜欢的一项活动，而吹泡泡这首歌曲的歌词粗浅易懂、贴近幼儿生活，音乐旋律生动活泼，节奏、强弱变化明显，具有较强的兴趣性和表现空间，是幼儿演唱和表演的好教材。所以，我及时抓住这一契机，为孩子创设一个音乐的环境，结合有趣的游戏，引导幼儿感受音乐的动听、旋律的优美，激发对音乐活动的兴趣。但是在实际的教学过程中，由于老师对音乐的性质、演唱的音准，对音乐的表现，没有纯熟地掌握，每个环节间的连接语，幼儿倾听习惯的培养，等很多方面没有细致深化地考虑和引导，从而在课堂中问题多多。现将活动过程反思如下：一、模拟泡泡飞飞，营造轻松的课堂气氛。在“吹泡泡”的音乐声中师幼轻松进入活动场地。反思：第一环节虽然是活动的开头孩子还没有进入状态，但是既然已经播放了音乐，那么老师也应提出适当的要求，让孩子有意地去听听音乐，如：小朋友，让我们变成泡泡，听着美妙的音乐飘进教室吧！二、结合游戏，初步感知歌曲内容。1、师：小朋友们，你们都喜欢玩吹泡泡的游戏，和你们一样，老师也很喜欢，我也要来吹几个泡泡！老师随意吹泡泡，幼儿拍手、跺脚。进步要求：老师吹大泡泡，幼儿用响亮的掌声模拟打泡泡并跺脚；老师吹小泡泡，幼儿用轻轻的掌声模拟小泡泡并跺脚。2、看，张老师吹了几个泡泡?(出示彩色纸泡泡，请幼儿数一数。引导幼儿有节奏地念该乐句。)反思：老师和孩子一起玩吹泡泡游戏时，孩子们兴趣盎然，用掌声表现出了响响的大泡泡，轻轻的小泡泡，但是在引导幼儿数一数吹了几个泡泡时，老师让幼儿模拟唱着数，给孩子们的学习带来了难度，导致此环节没有达成预设目的，假如此时老师能用直接数的方法示范并以生动形象的语言：你们也来吹一吹，出示已贴好的彩色泡泡数一数一共吹了几个泡泡呢？听听张老师是怎么数的？来跟着张老师这样数一数？谁学会了来试试？我们再一起来数数。重点让幼儿学习数泡泡时的附点，通过循序渐进的引导，让孩子纯熟地掌握正确的数法。幼儿园科学活动教学反思 篇15【活动目的】1.在感知上下的过程中，乐意参与操作活动，体验游戏的快乐。2.通过找一找、说一说物体的上下位置，使自身的观察力、语言表达才能得到开展。3.学习以一物体作为参照物区别上下，判断物体之间的上下方位关系。【活动准备】PPT、房子、小动物图片、毛绒玩具【活动重点】可以以一物体作为参照物,区分物体所在位置的上下关系。【活动难点】培养幼儿的空间思维才能。【活动过程】一、创设情境“去小猫家做客”，初步感知上下。以开放性的语言提出问题,充分发挥了幼儿的想象力,给幼儿创造想说、敢说、乐说的空间;并通过让幼儿观察，使幼儿自己找线索，发现是小猫的家，开展幼儿的观察才能。)1.请你说说这是谁家?(利用生活和游戏的实际情境，引导幼儿理解方位概念，同时开展幼儿的语言表达才能以及观察的才能。)2.猫妈妈家有什么?床上有什么，床下有什么;桌子上有什么二、 出示PPT,引导幼儿观察，进一步感知上下。以情境贯彻其中可以激发幼儿的兴趣;幼儿的思维是以详细形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，本环节以画面形式形象的展示在幼儿面前，便于幼儿理解和承受。1.以“小猫捉迷藏”的形式，引导幼儿说说小猫分别藏在哪里?2.再次以其他动物“捉迷藏”形式，引导幼儿说出小动物们在哪里?游戏是幼儿的主要活动方式，通过送“小动物回家”不仅让孩子们再次感知“上下”同时培养了幼儿的爱心与责任心。3.以游戏“小动物回家”形式，请幼儿按照老师的指令把小动物送回家。三、幼儿操作，稳固上下方位。数学既来于现实生活,又是对现实生活的抽象。数学概念本身是抽象的，假如不借助详细的事物，儿童就很难理解。在本环节老师为幼儿提供了幼儿比拟喜欢的贴近幼儿生活的各种毛绒玩具供幼儿操作，全体幼儿可以在老师的指令下稳固方位“上下”，通过操作可以看出所有的孩子已经充分感知并理解了方位“上下”。)幼儿每人分一个毛绒玩具，老师发出指令，幼儿完成，分别把玩具放在桌子上面，椅子下面，手心上面，桌子下面,头顶上面等。(【活动反思】优点:1.在情境创设中激发幼儿学习的兴趣。由于数学具有抽象概括的特点,而幼儿的思维又具有形象性，所以本次活动我给幼儿创设适宜的情境来激发幼儿的兴趣，幼儿在情境中学习数学，进步了幼儿对数学学习的积极性，让数学活动不再枯燥无味、让幼儿在轻松的气氛中学习上下，并可以区分上下。2.环节的设计层层递进，符合幼儿的年龄特征。可以抓住幼儿的年龄特征,让幼儿在操作中获得经历。操作活动,不仅是让幼儿观看老师的演示和直观的图像以及听老师讲解,更要把内容设计成幼儿主动探究的过程,让幼儿自己探究发现数学的关系,获得数学经历。为了让每个孩子可以充分操作，我给每位幼儿发一个毛绒玩具，听老师发出指令，根据指令做相应的动作，再次稳固方位“上下”。如：“把玩具放在头顶上面;放在桌子下面;放在手心里;放在头顶上”这样的教学思路是：通过寻找、操作等活动，让幼儿体会物体与自己的方位关系。这就是运用游戏提升学习难度和要求，在做游戏的过程中不知不觉地到达了学习的目的。缺乏及改良措施：在第三环节以小动物找家时，引导幼儿用完好的语言表达，在的上面， 在的下面，而不只是说：“下面、上面”等。幼儿园科学活动教学反思 篇16活动目的：1.幼儿在运水游戏中，再次感知水的特性。2.幼儿能认识和选择在不同情况下适宜运水的工具、材料，并用语言表达出来。3.幼儿在活动中充分感受玩水带来的乐趣，体验成功的快乐。活动准备：水、充气盆、空桶、漏斗、瓶子、小水桶、小杯子，小铲子，小筐、小勺子、毛巾、棉花、吸水纸、海绵等。活动过程：一、谈话引起幼儿对水的兴趣。师：“小朋友，你们玩过水吗？”“水是什么样的？”“玩水的时候应该注意些什么呢？”不能把自己和小朋友的身上弄湿二、通过玩水，自由探究。1.徒手运水。1角色扮演，完成任务。师：孩子们，我们今天接到一个新任务，就是把这边的水运到那边的水箱里去。我们一起用手把水捧过去吧。2幼儿徒手运水。浸透教育“水是很珍贵的，别把它漏到地上了。”引导幼儿发现把手指闭得更紧，水就漏得少些。3老师小结用手运水情况，鼓励幼儿寻找更好的运水方法。师：孩子们，来看看我们的水运得怎么样了？引导幼儿在说用手运水的困难时，进一步感受水的流动性。用手运，水容易漏掉而且很慢。有其他好方法吗？用 工具运2.活用工具，巧妙运水。1通过观察，引导幼儿考虑，并自由选择工具运水。增添老师语言2幼儿通过观察、比拟、操作，选择和判断出适宜且高效的运水工具。老师参与到运水中，鼓励孩子们表达他们做的事，并与孩子们分析p 为什么有些工具更有效。“这个水桶好大，可以装那么多水！”“这个工具有洞，水都漏掉了”3水越来越少了，观察幼儿是否会转换工具运水。本来高效的大工具变得不适用了，观察幼儿是否用小工具操作。开场拿着小工具运水的孩子会发现，此时手中的工具比那些大工具更能舀起水来用小工具舀起来就运会很累，孩子们会用小工具舀起水装进大工具中再运4结合实际情况，引导幼儿用吸水材料运水并用语言说出吸水材料是怎样运水的。师：水只剩一点点了，我们要把水池里的水运得一滴也不剩。看看还有哪些材料我们没有用过？“我一压海绵，水就跑到里面去了，再挤，水就流出来了”“纸也是这样”“毛巾也可以”孩子们在之前小工具和大工具合作中积累了经历，如今也知道把水吸进材料里挤在大工具里再运有的孩子还是坚持用小工具舀，他们会把充气水池按住，这样水会方便舀起来些三、师幼互相交流探究结果。1.请出勤劳的工具。师：水终于运完了，我们坐下休息一会儿吧！刚刚运水，宝贝们用了哪些工具呢？说给大家听一听。有目的地引导孩子说出为什么有的工具不可以运水；吸水材料是怎样运水的2.工具宝宝细分类。师：工具宝宝们帮我们运了那么多水，也累了，他们想回家休息了。看，可以运水的工具宝宝的家在这里，不可以运水的工具宝宝住在这个房子里。请小朋友们把他们送回家。3.检查工具是否摆放正确。活动延伸：师：今天我们的任务都完成得很好。下一次，我们还要想方法把这些漏水的工具改装成可以运水的工具。活动反思：玩水对于孩子来说是一件很感兴趣的事。利用孩子这一天性，在运水活动中，为幼儿营造了轻松、愉快、自主的运水气氛。使幼儿可以积极参与到运水活动中来，尽情地表达着、考虑着、表现着。活动中孩子们通过玩水、运水，充分感受了水的特性，享受到了玩水带来的乐趣，探究在不同情形下选择最合适的工具和材料来运水。从而获得粗浅的科学知识和科学体验，并懂得珍惜每一滴水，从小养成节约用水的好习惯。通过此次活动，给我最大的启示是：让孩子们在探究的世界中得到自由和快乐，少一些约束，少一些畏惧。架起一座幼儿嬉戏与学习之间的桥梁，让每个幼儿富有个性的全面开展。第 38 页 共 38 页