小学英语课堂教学的组织艺术

小学英语课堂教学的组织艺术英语语言教学是一门艺术，著名英国应用语言学家科德认为：“我们把某种特定的实践活动称为艺术，就是应为这种活动无法按照一套从实际经验中得出的法则来顺利进行，我们对他的全部因素还缺乏完备的知识，如何开展工作大都也要依靠实践者本人的知识和经验来作出决定。语言教学就属于这一类活动。”因此，教学的组织艺术与调控技巧很大程度上取决于教师的创造性与课堂教学实践经验的积累。心理学研究表明：儿童与生俱来对世界就有自己独特的感受和观察的角度。他们活泼好动；他们对周围的事物充满好奇；他们对一切充满幻想；他们富有创造力这些独特的本性在他们的本族语习得与学习中经常被无意识或有意识地运用，并成为他们掌握本族语的保障之一。在外语教学中，只有当我们充分地了解儿童学习外语的特点和天性，我们才能找到更好的方法来教学。实践证明：儿童学习外语的特征主要表现在以下几方面：（1）儿童具有丰富的想象力(Childrenareimaginative)。（2）着重于意义领先(Childrenfocusonmeaningfirst)。（3）能创造性地使用语言(Childrenuselanguagecreatively)。（4）在做事情中学会语言(Childrenlearnbydoing)。（5）容易习得语言(Childrenpickupchunkseasily)。以上这些特点，对我们的教学大有帮助，我们可以运用各种符合儿童学习外语特点的教学技巧来设计教学活动，为学生多创设有意义的真实环境，并把它们灵活应用于教学的各个环节中，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。首先,如何创设良好的语言学习氛围呢？英语课程标准中明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”根据英语课程标准的要求，我们把着眼点从如何“教”语法和语言知识转为学生如何“学”会运用语言上来。教师的任务是促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，通过教学促进学生的全面发展。而学生是教学的中心，是课堂的主体，是知识的构建者，学生需要自己去吸收和运用语言，这是任何人所不能替代的。但是教师如何去引导，促进学生的发展。就需要教师对教学设计作一番深入细致的研究了。学生、教师、教学内容与环境的因素都要考虑充分，使英语课的学习变成一种动态的、生机盎然的、优质的“生态环境”，关注学生的情感，努力营造一个宽松、民主、愉悦、和谐的学习氛围，充分满足小学生活泼好动、好奇心强、表现欲强、善于模仿、乐于参与等心理、生理特点，根据他们的认知发展水平和实际生活经验，创设形式多样、生动活泼、内容丰富、气氛活跃的课堂氛围，让每一位学生感受到英语学习的乐趣，根据学生语言水平的不同层次，为每位学生创造与语言活动的机会，鼓励学生发挥自己的优势，在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华。使人人都喜欢英语学习。同时提倡合作学习的方式，增强团队精神，通过个人努力和互助，共同完成任务。特别是对于性格内向的学生，没有来自教师的心理压力，发自内心的集体荣誉感和责任感，会让他们慢慢树立起自信，学会主动与人交往。教师应注意逐渐引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，为今后的继续学习奠定基础。那么,英语课堂中有哪些行之有效的教学技巧呢？（一）、巧用实物、头饰、卡片和简笔画，辅助教学小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性到理性。因此，在小学英语教学中，教师可以充分利用实物、头饰、卡片等教具来辅助教学。如教banana,apple时，可以一边出示香蕉、苹果等实物，一边教学单词。这样，小学生就可以把单词读音与实物建立直接的联系，收到好的教学效果。又如在课文教学中，教师可以一边口述课文内容，一边在黑板上画简笔画，吸引学生的注意，帮助学生理解课文内容和进行口述。（二）、灵活运用歌曲、诗歌和绕口令，营造课堂气氛小学生的自我控制能力较差，很难全神贯注地听完整节课。所以教师在教学中适当地插入学生喜欢的歌曲、诗歌或绕口令，可以舒缓学生的紧张的学习，营造英语气氛，还可重新提高学生的注意力，让学生在愉快中学习英语。例如教学Whattimeisit?时，学生可借助歌曲Whattimeisit?来学习这一句型，也很容易地学会用英语来表达时间。（三）、适当运用肢体语言，优化英语教学肢体语言是英语教学的重要手段，它具有暗示性，有利于组织教学；具有直观性，有利于学生理解；具有趣味性，有利于激发学习兴趣。英语课堂中，适当地用上肢体语言，可以帮助学生更好地理解和掌握内容；有助于学生在具体情境中进行有意义的语言操练。例如，教学laugh时，做一个夸张性的大笑动作，教学run时做一个跑的动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住单词。（四）、巧设游戏，巩固教学在教学中巧妙地安排游戏，可以让学生从中尝到成功的喜悦和学习的快乐，既满足学生的学习兴趣，又调动了他们学习的积极性，还培养了他们的合作精神。如游戏猜袋中物。教师出示一些单词的实物，然后收起来，再从中拿出一件放入一个不透明的袋子里。由每一组的第一名学生开始轮流猜，可以说：“Isitabanana(anapple,orange)？”等，教师记分，最后得分最多的小组获胜。这样，同学们在游戏过程中，兴趣高涨，气氛活跃，教学取得好的效果。（五）、组织竞赛，激发学习小学生具有好胜，好表现的特点，集体荣誉感也很强。教师在课堂中开展一些英语竞赛活动可以调动学生的学习积极性，又可以培养他们的竞争意识。进行竞赛时，教师要及时给予评价，运用多种形式鼓励学生，如：奖小红花、小五角星或其它，让学生有成就感。（六）、多媒体辅助教学多媒体辅助教学具有容量大、信息多、趣味浓、效率高的特点。在教学中利用多媒体计算机创设情景，可以长时间地吸引学生的注意力，促使学生全身心投入学习中，提高英语教学活动的质量。如教学“Animals”这一单元时，通过自制课件中播放各种动物叫声，同时屏幕上出现一只只可爱的动物：cat,cow，学生有声有色地模仿动物叫声，在浓厚的兴趣下学习单词，气氛活跃，教学效果良好。再者,激励学生主动参与语言实践有哪些艺术呢?学习语言，要靠学生自己去感知、体验和实践才能逐渐掌握。如何激励学生主动地参与语言实践活动呢?（一）、兴趣吸引一般地说，凡是是我们感兴趣的事物，都可能引起我们的学习动机。在教学中，学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素，许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地投入学习，并且掌握得迅速而牢固。（二）、竞争制胜小学生的心理特点是好胜心强，为取得成功会努力去克服困难，教师可组织一些竞赛活动，为获胜，学生会积极投入，在短时间内顺利完成训练内容。（三）、集体成就感为使人人参与语言实践活动，一定要根据不同情况加以引导、鼓励，并为他们创造一定条件。如分组竞赛的办法，会使小组成员齐心协力，互相帮助。参与正常的竞争也可使害羞、胆怯、内向性格的孩子逐渐在小组活动中建立起自信。为集体荣誉而全身心地投入，竞赛活动是在轻松愉快中进行的，不仅增加了团队精神，产生了集体荣誉感，也引起了学生的学习兴趣。（四）、显示成果的活动教师指导和鼓励学生为完成一项任务而努力，然后在班级或全校展示，学生会为之而兴奋并竭尽全力，以期达到最佳效果。最后,还要重视课堂节奏的调控。学习一种新的语言是很紧张的，需要注意力高度集中，小学生有时难免会感到压力过重或疲劳，因此教师要研究课堂节奏的控制，以便能自始至终牵动学生的注意力，保持趣味性，使课堂教学跌宕起伏，张驰有度，从而轻松愉快地达成教学目标，顺利完成教学任务。那么如何能较好地调控课堂节奏呢？（一）、根据语言功能和学习任务，选择适当的教学法，如起始年级的教学可选用视听法全身反应法等。（二）、做好教学设计，要结合学生年龄特点，注意活动设计的趣味性，每项内容的预计时间分配，既要定时定量，又要灵活机动，实施时可根据学生反馈及时调整。（三）、动静结合。教学中教师可以把“动中学、学中动”有机结合起来，通过学生的热身活动，表演、游戏、竞赛等，更好地充实教学内容，丰富教学形式，全方位地把学生调动起来：动脑、动口、动眼、动耳、动手，让学生充分“动”起来，以最佳状态投入到学习活动中来。在紧张活动之后，可以放松一下，安排一些听音画画、听音排序、听歌曲或唱歌等不同的活动来调节。（四）、快慢结合。教师上课的节奏快，学生的反应就快，思维快，这样可以克服小学生注意力易分散的问题，通过多形式、多手段、多环节的课堂操练，积极抓住小学生注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的快节奏进行有利的引导。通过游戏、做动作、抢答竞赛等快节奏、大密度、多形式的一环扣一环的活动，使学生能积极主动地参与到语言学习活动之中，既紧张又活泼，但持续时间不宜过长，可根据不同情况的需要适当穿插慢节奏的活动，让学生休息一会儿，如猜谜语，听故事等。总之，在小学英语课堂教学中，教师要充分利用现有教学资源，运用各种行之有效的教学艺术与技巧，创造一个轻松愉快的英语学习环境，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地去学习英语，促进小学英语教学的发展。