七年级语文上册 第18课《鸟》课件 新人教版.ppt

诗歌中鸟的形象 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。 微风燕子斜，细雨鱼儿出。 鸟 梁实秋 梁实秋（ 1903 1987）中国作家，文 艺理论批评家，翻译 家。原名治华，笔名 秋郎。浙江杭县（今 余杭）人。 1915年考 入清华学校。后与闻 一多等成立清华文学 社，开始写批评文章 和新诗。 1923年留学 美国。 1926年回国， 先后在东南大学、暨 南大学任教。 1949年 定居台湾。 识字读音 抟 （ tun） 羽 翮 （ h） 蜷 伏（ qun） 栅 栏（ zh） 饮 啄 （ zhu） 呱呱 （ gu） 曳 着（ y） 长 喙 （ hu） 丰 腴 （ y） 迷 惘 （ wng） 鸢 鹰（ yun） 散文的特征：形散而神不散 “形散”主要是说散文取材十分广泛自 由，不受时间和空间的限制；表现手法不 拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写 人物形象，可以托物抒情，可以发表议论， 而且作者可以根据内容需要自由调整、随 意变化。“神不散”主要是从散文的立意 方面说的，即散文所要表达的主题必须明 确而集中，无论散文的内容多么广泛，表 现手法多么灵活，无不为更好的表达主题 服务。 默读课文，理清思路 本文有三条线索 1、叙事线索： - - 去四川前 在四川 离开四川 后 第一部分 第二部分 第三部分 （ 1-2小节） 写自己爱鸟而感受到笼中鸟的 苦闷。 （ 3-6小节） 生动细腻的描写了欣赏鸟的原 因，表达对鸟强加文化意蕴的不满。 （ 7小节） 写不再见自由翱翔的鸟的失落 可以看出，作者给我们描绘了三种鸟： 1、笼中鸟。 2、自然鸟。 3、文化鸟。 有感情的逐段阅读，找出或概括作者的情感 爱 不忍 叹赏 喜悦 反思 悲哀 失落 讨论探究 ： 1、贯穿全文的（即 文眼 ）是哪句话？关键词是什么？ 2、“爱”鸟的什么？ 3、“不忍”什么？为什么“悲哀”？怎么会“失落”？ 从中体现的是作者什么样的情感？ 4、作者想表达的应该是怎样爱鸟？ 3、逻辑线索 阅读预习提示：“想想作者在表达爱鸟情感的同时，是否 另有深意？” 1、阅读第 2、 7段，思考下面几句话，提炼出作者的深意。 “不被别人牵着鼻子走”和“狮子和老虎永远是独来独往的”（胡适） “最高贵的莫过于内心的选择的意志的自由，最普通的是免于束缚的 生活的自由，放浪形骸之外而高呼，礼教岂为我而设哉！那也是在乞求自 由。”（梁实秋） 失去自由的鸟“苦闷”；失去自由的鸟就失去了鸟的本质，失去了自由生命的魅力 自由之魅 技法归纳 ： 运用 反衬 手法，用笼中鸟、 寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些 鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满 于囚禁似的笼中养鸟的做法，通过对失 去自由被困鸟的描写，更能突出自由的 可贵 2、深情朗读三、四自然段， 探究问题，感 悟作者蕴含在文中的深意 作者是从哪些方面描写鸟的美丽？整理出相应的词语 “鸟啭”：清脆，嘹亮，圆 润，不单调，和谐，凄绝 鸟形：俊俏，玲珑饱满，细 瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿， 临风顾盼，色彩斑斓，轻灵 品析描写“鸟啭”、鸟形的具体语句，说说表达效果 A.有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。 运用比喻、拟人修辞手法，把鸟叫声比作交响乐，生动形象的写 出了鸟叫声的美妙动听。表达了作者对鸟儿声音的喜爱、赞美之情。 褒义词 B.鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干 瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增 一分则太肥那样的秾纤合度。 形容词的运用，生动地体现了鸟美妙的 体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的 风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗 透在字里行间， 表现了作者对鸟的喜爱之 情。 C.伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一 行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。 运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色 彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出 现在我们面前的是一幅美丽的中国画。 这里的“鸟”都是自由之“鸟”。作者不遗余力的描写鸟 的美丽，表达喜爱、赞叹之情的目的是什么？ 生命之美 3、作者为什么在第 5自然段写到文化概念 的杜鹃与真实的杜鹃的差别？在第 6自然 段写带给人悲苦的冬天的鸟？这两段文字 有什么深意？ “我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？ 作者爱鸟是“ 单纯 ”爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的 各种文化意蕴（典故、传说）甚至道德概念的影响。 含义：指历代 诗文 在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染 而成的象征意蕴。 如第 4段写到：就是抓小鸟的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘 旋，也有令人喜悦的一种雄姿 作者并不因老鹰抓小鸡就憎恶老鹰，他只是把老鹰当作自 然本真的鸟看待，这只自然本真的鸟在空中盘旋的时候， 显示出一种潇洒的雄姿，这种生命的力与美征服了作者。 自然：守护生命本真，少一些文化重担和道 德重担。应当尊重生命的自然和本真 ，保 持自然本真就是善，扭曲自然本真就是恶。 这就是作者留给我们的 存在之思 鸟之所以为 “鸟”，在于维护自然本真的精神价值，除此之 外，还需要什么呢？读第 6段，回答这一问题。 物质自足 精神上的自然，物质上的自足，才是鸟存在的价值，才是作 者“爱”的内涵。鸟且如此，何况人乎？ 归 纳 逻辑线索 自由之魅 生命之美 存在之思 判断下面诗句，哪是自然的鸟，哪 是文化的鸟？ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。 微风燕子斜，细雨鱼儿出。 概括本文主旨： 本文描绘了 ，赞美 了 ，抒发 了 ，表达 了 。 本文描绘了鸟的各种生动的情态，赞美了在自由状态下 鸟的生命之美，抒发了对鸟的喜爱之情，表达了对自由 生活的向往和喜爱。 假如你是鸟，你想说什 么？ 建立自由、平等、幸福、美好、没有强 权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个 能够自由地发展个性和才能的人生。 随堂练习 鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请 为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大 家保护动物： 一、你爱谁，就把谁关起来吗？ 二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！ 三、课后第五题