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于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。 1951年毕业于复 旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长， 全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事， 全国总工会执行委员。特级教师。 主要著作有 于漪语文教育论集 、 语文教苑耕耘 录 、 语文园地拾穗集 、 学海探珠 、 教你学 作文 、 语文教学谈艺录 等。 她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应 把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生 语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读 祖 国啊，我的母亲 ，读到动情之处，于老师真的声泪俱 下，听课的师生无不为之震撼。 作者简介： 文题背景： 往事依依 是作者应河南 中学生阅读 编辑部一 再邀请写的，刊登在 中学生阅读 （初中版） 1999年第 7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往 事的深深怀恋之情。 给下列字注音： 徜徉（ ） 烟波浩淼（ ） 晦 （ ） 青女素娥（ ） 婵（ ）娟 绚（ ） 镂（ ） 心旷神怡（ ） 镌（ ）刻 谆谆（ ） 形近字 嘹 谆 晦 缭 潦 淳 悔 chng yng mio hu chn xun lu y jun zhn lio lio lio zhn chn hu hu 嘹亮 缭绕 潦草 谆谆 教导 淳朴 阴晦 悔恨 词语解释 依依 : 搜索枯肠 : 徜徉 : 浩淼 : 心旷神怡 : 眼花缭乱 : 动词这里指萦绕胸怀 ,十分留恋。 形容竭力思索。 安闲自在的步行 。 形容水面辽阔。淼 ,形容水大。 心情舒畅 ,精神愉快。旷 ,心情开阔。 眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 整体把握 1、这篇文章的题目叫 往事依依 ，作者在文中回忆了 哪几件留恋的往事呢？你能用简练的句子概括吗？ 2 、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语 句或语段？（分组探究） 一：小时候看画和 水浒传 插图， 犹如身临其境。 二：学生时代读 千家诗 ，编织了 童年美丽生活的花环。 三：两位国文老师颂读诗歌的情状， 在我心上雕镂下深刻的印象。 四：老师关于读书的教导，铭刻在心， 一生受用。 以 趣 动人 以 美 动人 以 情 动人 以 理 服人 事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而 又自然。 观图画 读诗歌 听讲课 聆教诲 问：第四段写的是读 千家诗 的情景， 那么第三段又有什么作用呢？ 明确：第三段 承上启下 ，概述读书给学生 时代的生活带来很大的乐趣，引出对 读 千家诗 的美好回忆。 “编织我 美丽的生活花环”与“让人看不上眼” 形成鲜明对比，显示了石印本 千家 诗 的魅力。 一年之中，风光流转，阴情雨雪，日 丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收。 四季风光就活生生地展现在前，找出 文中的诗句。 梁山雄伟险峻 水泊烟波浩淼 水边有无边无际的芦苇 山上有一排排大房子 何涛 ,黄安率领的军官在茫 茫荡荡的焦山下 ,在芦苇港 中走投无路 ,狼狈逃窜 想像和联想 作者为什么能从 水浒传 里读出许多 “趣”来？ 艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生 共鸣。方法是： 一、培养兴趣； 二、融自己于其中（转换角色、角度、 时 空）去联想、想像，去探求、去感知。 万紫千红总是春 （宋）朱熹春日 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 春城无处不飞花 （唐）韩翃寒食 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 绿树阴浓夏日长 （唐）高骈山亭夏日 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 五月榴花照眼明 （宋）朱熹题榴花 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 。 （宋）卢梅坡雪梅 梅雪争春未肯降， 骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟 。 （唐）李商隐霜月 初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 南乡子 登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠！ 不尽长江滚滚流。 年少 万兜鍪 .坐断东南战未休 . 天下英雄谁敌手 ,曹刘 . 生子当如孙仲谋 . 兜鍪 (mou):古代作战时戴的盔 南 归 田汉 模糊的村庄已在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 不同： 一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 所讲内容是一古一今 讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇 晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝 注在眼睛里。 “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是 感慨万端”，而读了许多有名的中外小说， 则“使自己的心与时代更加贴近了。” 第五段所举事例都是初中国文老师 入情入理的讲课，有何异同？ ： 相同： 两位老师讲的内容都是抒情诗， 作者都是爱国诗人。 讲课时老师都采用诵读，都入情 入理， 学生都深受感染， “ 我 ” 都牢记 了所讲内容， 都激发了对诗歌作品的喜爱 课文第六段引述老师的话的落脚点 在哪里？“我”为什么对此“铭记 于在心 ”且“一生受用不尽”？ 老师这句话的落脚点在“做人”。 在作者看来，“当时老师并不说多 少大道理，但教我们读书明理，明 做人的道理”（于漪） 3、作者回忆的几件往事都与什么有关？ 与读书（画）有关。 读书，编织了 “ 我 ” 童年美丽生活的 花环，开阔了 “ 我 ” 的眼界，开启了 “ 我 ” 的心智，给 “ 我 ” 以美的享受 和情感的熏陶，使 “ 我 ” 成为一个志 趣高尚的人。正因为这样， “ 我 ” 才 对学生时代有关读书（画）这些往事 留下深刻印象，产生了依依之情。 品味欣赏 于漪的这篇散文，用一个字来评价 就是：美。美在哪里：形美、神美。 形美 语言风格、词语优美、神 美 思想内涵有深度和广度。 文中哪些词语、句段最能打动你的 心，为什么？ 写作特点 课文多处前后照应，这既是结 构安排的需要，更是内容充实、突 出主题的需要。举例说明。 首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作 者哪些细微的感情？ 明确：用 比喻 的修辞手法，描述了时光接连 不断的特点；多想让逝去的光阴再回来， 充 满了对美好童年的无限向往。 “但”不忘 的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使得下 文的转折更加强烈，“不少”与“几件”， “模糊”与“历历在目”形成 鲜明对比 ， 引 出对几件往事的回忆 。这是作者五十多岁时 写的回忆文章，是一个年过半百的老人在回 忆往事，能不感慨万分吗？ 结尾 本文主旨 设想：于漪老师今天也来到了我们 的现场，她会对我们说些什么呢？ 青少年应该： 一是热爱大自然、热爱生活、热爱 祖国； 二是要多读书，读好书，明做人之 理，做一个志趣高尚的人。 语文姹紫嫣红，春色无限 :多彩的语言，丰 厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对 青春年少的学生而言，能启心智，长见识， 陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学 生一起走进语文，激情点击，心领神会， 共同欣赏这无边春色。 于漪 课文名句填写： 等闲识得东风面， 。（宋朱熹 春日 ） ，寒食东风御柳斜。（唐韩翃 寒食 ） 绿树阴浓夏日长， 。（唐高骈 山亭夏日 ，枝间时见子初成。（宋朱熹 题榴花 ） 青女素娥俱耐冷， 。（唐李商隐 霜月 ） 梅须逊雪三分白， 。（宋卢梅坡 雪梅 ） 草树知春不久归 ， 。（唐韩愈 晚春 ） ，一行白鹭上青天。（唐杜甫 绝句 ） 万紫千红总是春 春城无处不飞花 楼台倒影入池塘 五月榴花照眼明 月中霜里斗婵娟 雪却输梅一段香 百般红紫斗芳菲 两只黄鹂鸣翠柳 作业 作业 ： 1、抄写文中描写及补充的春夏秋冬的诗句。 2.于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论 是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼， 我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见， 少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师 的一个不可或缺的原因。 你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说 说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？ （可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、 某个老师等等的影响） 预习 ： 1. 幼时趣事 作者简介。 2. 熟读课文。
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